西师大版语文四年级上册积累与运用（八） 教案

积累与运用（八） 教学设计
【教学目标 】
教学目标
1.知识与能力：自读词语，发现词语的奇妙；读、背古言名句，理解古言名句意思，能主动积累和运用古言名句。
2.过程与方法：读懂成语故事，理解成语“夸父逐日”的意思。
3.能大方、主动、有礼貌地向同学介绍自己小组里的小伙伴，训练语言表达能力。
4.情感态度价值观：留心观察生活中与家人一起度过的美好时光，不拘形式地写下家中的见闻、感受。
5.用自己喜欢的方式读短文，积累一些好词佳句，并感受革命年代中的革命情感。
重点难点
1.留心观察生活中与家人一起度过的美好时光，不拘形式地写下家中的见闻、感受。
2.用自己喜欢的方式读短文，积累一些好词佳句，并感受革命年代中的革命情感。
教学课时
4课时。
第一课时
【课时目标】
1.自读词语，发现词语的奇妙。
2.读、背古言名句，理解古言名句意思，能主动积累和运用古言名句。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、学习温故知新。
1.课件出示词语，学生自由读，指名读，开火车读。
心急火燎 焦急万分 不慌不忙
遍体鳞伤 体无完肤 毫发无损
青山绿水 山青水秀 穷山恶水
2.互相交流，利用工具书理解词语意思，感悟这些词语的奇妙之处。
3.小组交流：这几组词语有什么地方相同？（这几组词语中一、二两词是近义词，第三个词与前两个词是反义词。）21教育网
4.学生再读词语，小组交流理解词语的意思，感知词语的奇妙。
（1）心急火燎：心里急得象着了火一样。形容非常着急。　　
（2）焦急万分:形容心里火急火燎，十分着急。
（3）不慌不忙：不慌张，不忙乱。形容态度镇定，或办事稳重、踏实。
（4）遍体鳞伤：浑身受伤，伤痕象鱼鳞一样密。形容受伤很重。
（5）体无完肤：全身的皮肤没有一块好的。形容遍体都是伤。也比喻理由全部（6）被驳倒，或被批评、责骂得很厉害。21·世纪*教育网
（7）毫发无损：一点都没有受到伤害!
（8）青山绿水：泛称美好山河。
（9）山青水秀：形容山水风景优美。也说山明水秀。
（10）穷山恶水：穷山：荒山；恶水：经常引起灾害的河流湖泊等。形容自然条件非常差。
5.拓展练习：你能再说出这样的几组词语吗？
6.教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。
二、学习语海拾贝。
1.课件出示句子，学生自由阅读，指名读，学生齐读。
（1）捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
（2）天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
2.小组读，相互检查，并试着理解古言名句的大致意思。
3.全班交流，说说自己不懂的地方，请求老师或其他组同学解释。教师评议并小结。
（1）捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植（意思是说，为国献身，去血洒疆场，赢得胜利与自由的荣光！）
（2）天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武（意思是说，国家天下的兴盛与衰败，是每一个老百姓的责任。）
（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥（意思是说，自古以来，人终不免一死！但死得要有意义，倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。）21cnjy.com
4.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读，背诵古言名句。
5.小组交流：说说你收集的古言名句。
6.全班交流：比比哪一小组收集的古言名句又多又好。
7.课件出示，学生阅读积累。
（1）壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 ——岳飞
（2）位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺——陆游
（3）逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声——陆游
（4）苟利国家生死以，岂因祸福避趋之——林则徐
（5）粉身碎骨寻常事，但愿牺牲报国家——秋瑾
（6）只解沙场为国死，何须马革裹尸还——徐锡麟
【课堂作业新设计】
1.写出两个近义的四字词语，再写出一个与它们意思相反的词语。。



2.写出几个自己搜集的古言名句。



【课堂作业新设计】参考答案
1.写出两个近义的四字词语，再写出一个与它们意思相反的词语。
牵肠挂肚 魂牵梦萦 铁石心肠
威风凛凛 英姿勃勃 文质彬彬
风平浪静 微波粼粼 惊涛骇浪
2.写出几个自己搜集的古言名句。
（1）拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回!——秋瑾
（2）我自横刀向天笑。去留肝胆两昆仑——谭嗣同
（3）天下兴亡，匹夫有责。 ——（清）顾炎武
（4）常思奋不顾身，而殉国家之急。 ——（汉）司马迁
（5）国耳忘家，公耳忘私。——班固
（6）捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植
（7）位卑未敢忘忧国。 ——陆游
（8）一身报国有万死，双鬓向人无再青。—— 陆游
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读故事；感受神话的色彩和语言运用；了解故事主要讲了一件什么事，能和同学交流自己从故事中想到了什么。
知识与技能：
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读文中对话部分；能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用；了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。2-1-c-n-j-y
【教学过程 】
一、学习点击成语。
1.启发谈话，导入故事：同学们以前一定读过不少神话故事吧！简单介绍给老师和同学听听。
（1）同桌互相交流。
（2）指名简单介绍。
（3）教师小结。
①嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。
②盘古开天地：盘古分清了天和地，造福了后人。
③后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。
④女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。
今天我们来了解一个新的神话故事：夸父逐日
2.自主学习。
（1）学生自由读成语故事，要求读准字音。
（2）小组互相交流自己读后的体会。
3.全班交流。
（1）“夸父逐日”是什么意思？（夸父追赶太阳。）
（2）夸父为什么要追赶太阳？（他要和太阳赛跑。）
（3）在路上夸父做了什么？（夸父渴的要命，便去喝黄河和渭河的水，他喝干了黄河和渭河的水，还不解渴，就又向北边跑去，打算去喝北方大湖里的水。）
（4）结果怎样？（夸父在半路上就渴死了，他死了以后，丢落的木杖变成了一片茂盛的桃林。）
4.反复读故事，练习复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。
5.引导学生理解“夸父逐日”的意思。（比喻人类战胜自然的决心和雄心壮志，也比喻自不量力。）
二、学习自主阅读园地
（一）创设情景，导入新课。
1.教师简介二万五千里长征，并展开话题：红军战士在二万五千里长征途中历尽千辛万苦，他们翻越五岭山脉，跨过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，走过大草地，翻过大雪山……途中留下了许多可歌可泣的动人故事。更为感人的是有许多小红军，把自己的足迹留在了长征路上，把自己的故事留在了人们的心里。陈赓同志的回忆录中就有一个小红军的故事。今天我们将通过学习短文《倔强的小红军》，来了解这个小红军的故事。21*cnjy*com
2.板书课题，学生齐读，理解“倔强”的意思。（性情刚强不屈。）
（二）自读课文，初步探究。　　
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.指名分自然段朗读短文，师生评议，纠正字音。
重点指导多音字：“忍饥挨饿”的“挨（ái）”，不要读成“挨挨挤挤”的“挨（āi）”的音。
“薄嘴唇”的“薄（báo）”不要读成“薄弱”的“薄（bó）”的音，前者多用于口头，后者多用于书面。【出处：21教育名师】
3.默读短文，一边读一边标出每个自然段中能概括自然段意思的词语和句子，然后归纳自然段的段意。
第1自然段；陈赓同志谈起一件往事。
第2自然段：在草地上行军时，有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。
第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。
第4自然段：小红军说他体力强，不要骑马。
第5、6自然段：陈赓命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。
第7、8自然段：陈赓同志说两人一块儿走，小红军说要等同伴，没同意。
第9、10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，他说还多呢，陈赓同志只好走了。
第11自然段：陈赓同志平静不下来。
第12自然段：陈赓同志调转马头返回来时，小鬼倒在地上。
第13～15自然段：小鬼停止了呼吸，陈赓同志深深自责，十分悲痛。
4.交流短文的叙述顺序。（事情发展的顺序。）
5.引导学生根据事情发展的顺序给短文划分段落，归纳每段的意思。
第一段（第一自然段）：陈赓同志回顾自己革命经历的时候，谈过一件往事。
第二段（第2～10自然段）：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军说服陈赓同志骑上马先走了。
第三段（第11～15自然段）：陈赓同志不放心，回来找小红军，小红军已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。2·1·c·n·j·y
6.鼓励学生概括每段的意思，总结短文的主要内容。　　　　
长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军说服了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，陈赓深深地责怪自己。
7.再读短文，整体感受短文内容。了解故事的时间、地点、人物等。
（1）时间：二万五千里长征时。
（2）地点：荒芜人烟的草地。
（3）人物：陈赓和小红军.
（二）再读短文，深入探究。
1.齐读第一段，交流：这一段在课文中起什么作用？（第一段交待了故事的来历，引起下文中的故事。）从这一段中能体会到什么？（从这一段中能体会到陈赓同志对小红军的深情怀念。）21世纪教育网版权所有
2.指名九个学生分自然段朗读2～10自然段。交流探究：
（1）“疲惫”是什么意思？（非常疲乏的意思。）“十分疲惫”又是什么意思？（疲惫到了极点。）从这个词语中你能体会到什么？（陈赓同志和小红军都掉队了的原因。）【来源：21·世纪·教育·网】
（2）陈赓和小红军“十分疲惫”的原因是什么？（长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿。）　　　　　【来源：21cnj*y.co*m】
（3）指名朗读短文2～10自然段，读出自己的感受，师生评议。
（4）课件出示：那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”【版权所有：21教育】
指名朗读，交流这段话中描写小红军外貌、神态的语句有哪些？（黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。）从中体会到什么？（小红军非常可爱，但由于长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏了。）读到这里你觉得小红军现在最需要的是什么？（别人的帮助。）21教育名师原创作品
（5）陈赓同志见到掉了队的小红军年龄这么小，这么疲惫，也是一心想帮助他。那么，陈赓想怎样帮助他？小红军接受了吗？从中感受到什么？
①从短文中找出描写陈赓想帮助小红军的语句。（陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！”“那我们就一块走吧。”陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青稞面，递给小红军，说：“你把它吃了。”）21*cnjy*com
②从短文中找出描写拒绝陈赓同志帮助的语句。（小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”小红军倔强地说：“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”）
③指名分角色朗读陈赓和小红军的对话。说说自己的体会。（陈赓关心爱护小红军，小红军倔强的性格特点，他在困难面前勇敢坚强，宁可自己忍饥挨饿也不拖累别人。这一段为我们描绘了一个坚强机智、热爱革命、忠于革命的小革命者的形象。）
（6）引导小结：“陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。”这句话里的“终于”是什么意思？（表示经过种种变化或等待之后出现的情况。）“只好”是什么意思？（不得不这样的意思。）从“终于”一词了解到什么？（小鬼说服陈赓同志是费了周折的。）从“只好”感受到什么？（表明陈赓同志不管怎样想帮助小鬼，小鬼也有理由拒绝，没办法，不得不离开他。）把两个词语结合起来能体会到什么？（陈赓同志一心想帮助小鬼，而小鬼又想方设法拒绝帮助，他们之间有着深厚的感情。）
（7）自由朗读第二段，读出自己的感情。
3.默读短文第三段，探究交流。
（1）陈赓同志走后“心情老平静不下来”。“心情老平静不下来”是什么意思？（老是放心不下。）为什么会有这种心情？（陈赓认为一个只有十一二岁的孩子，在荒芜人烟的草地上单独行动，可能会出现意外。）
（2）从刚才遇见的小红军，陈赓还想到了什么？（想起一连串的孩子。从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他眼前。）为什么会想到这些？（上海、广州、香港码头，都是陈赓同志从事革命活动的地方。在这些地方跟他打过交道的那些穷孩子，都是积极参加革命的孩子。这些孩子都有着不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人的共同特点。从这些孩子特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了，陈赓同志意识到小鬼有因疲惫饥饿而牺牲的危险。）
（3）课件出示：陈赓同志突然喊了一声，立刻调转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来，等他找到那个小红军，小红军已经倒在草地上了。　　
学生朗读，说说自己的感受是什么？（这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感情是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。）
（4）课件出示：陈赓同志全明白了。
陈赓同志全明白了什么？（陈赓同志明白了，小鬼倔强地不肯骑马，倔强地不肯和陈赓同志一起走，倔强地不肯接受陈赓同志的青稞面，所有这一切，都是为了宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人。是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。）
（5）课件出示：陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个嘴巴：“陈赓啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”www.21-cn-jy.com
自由朗读，说说自己的体会？（体会到陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。体会到陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）　　　　　　　
（6）指名朗读课文第三段。
（三）总结全文，课外延伸。
1.教师小结：此刻，老师眼前浮现出一位在生死抉择面前，为了不拖累别人，毅然选择了死亡的高大的小红军的形象。他的故事催人泪下。他在生死面前，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的高尚品质将永远激励我们前进。让我们把这个动人的故事讲给周围的人听吧。
2.学生有感情地朗读全文。
3.分角色读：先三人一组分读（一人读小红军，一人读陈赓同志，另一人读叙述语。）最后指名三人读。注意人物身份，注意随着事情的发展，感情的变化，语气也应相应变化。
4.练笔：选择一个你熟悉的人，抓住他的特点，写写他的外貌。
第三课时
【课时目标】
1.激发口语交际的兴趣，使学生有主动表达的勇气和自信心，乐于与同伴交流。
2.能围绕话题，用较流利的普通话大胆、有礼貌地向大家介绍自己最喜欢的小伙伴的样子、性格、爱好、长处等，做到语言表达准确，增强学生观察能力、思维能力和语言表达能力。
3.表达对小伙伴的喜爱、敬佩之情，增进小伙伴之间的了解，受到同学之间团结友爱的教育。
4.在交流中，学会认真倾听他人发言，学会欣赏，学会合作，培养大方有礼貌的交际态度。
4.潜移默化地对孩子们进行学会尊重、学会欣赏、学会赞美的美好心态的教育。
【教学过程 】
口语交际：我们组的小伙伴
一、 谈话导入，激发兴趣。
同学们，在和班级体的学习和生活中你肯定结识了许多的朋友，他们都有许多优点，非常能干。尤其是自己组里的小伙伴，人虽不多，但各有各的性格，各有各的爱好：有的内向害羞，不爱说话；有的性格开朗，热情大方；有的风趣幽默，爱说笑话；有的心灵手巧，喜欢做手工；有的喜爱体育，爱打篮球……这节口语交际课就来介绍“我们组的小伙伴”。
二、进入情境，组内交流。
1.回忆生活和学习中小伙伴与你相处的小故事，从中发现小伙伴的性格、爱好等等。
2.以小组为单位，互相交流，夸夸自己的小伙伴。要注意说清楚你夸的是谁，他是什么样子的，你为什么要夸他。
三、汇报交流，师生评议。
1.提出要求：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。
2.每组选派代表进行汇报发言。
3.组织大家评议，肯定优点，提出不足的地方。
四、分组交流，总结经验。
1.分组交流：学生以小组为单位开展交流活动，教师巡回指导。
2.总结经验：在小组中评选出谁自然大方、有礼貌，谁听得最认真。
（1）有主动表达的勇气和自信心，乐于与同伴交流。
（2）能围绕话题，用较流利的普通话大胆、有礼貌地和大家交流，语言表达要准确。
（3）在交流中，学会认真倾听他人发言，学会欣赏，学会合作，培养大方有礼貌的交际态度。
五、教师总结：我们在发表自己的意见时，应语句生动，说话时口齿清楚，要把自己的意见充分表达清楚。在听别人的发言时，应细心聆听，看看对你有什么启示。www-2-1-cnjy-com
第四课时
【课时目标】
1.留心观察生活中与家人一起度过的美好时光，不拘形式地写下家中的见闻、感受。
2.明确写好一件事的基本要素，能把事情的经过写具体。
3.鼓励学生写真实的人，真实的事，表达真实的情感。
4.鼓励学生把自己的故事、文章展示给他人，能与人交流。
教学过程：
习作：与家人之间发生的事
（一）创设情景，谈话导入。　　
1.教师导语：家是我们温馨的港湾，充满着欢乐和幸福。当然家中也不可避免地产生争吵、隔阂和误会。同学们都在家里发生过什么样的事情呢？抽生简单叙述。
2.导入课题：这次习作就写一写你和家人之间发生的事。大家可以自由写，想写什么事就写什么事。
（二）互相交流，选择材料。　　
1.引导回忆：学生静静地回忆生活中自己与亲人之间的真实故事。找出对自己影响最大的或自己印象最深刻的，细致思考。
2.把自己想写的事用一句简单的话写在纸片上。如：我和爷爷一起种菜；我的生日宴会；妈妈的唠叨……
3.小组交流，互相评议。
（三）汇报交流，技法指导。
1.小组派代表汇报记忆中与亲人之间的真实故事。师生评议，肯定优点，指出语病或用词不当之处。教师根据学生汇报和交流总结和板书写作中应该注意的问题。21·cn·jy·com
2.根据板书总结写作技巧：写清事情的起因、经过和结果；细致描述故事的经过；表达自己的真情实感。细节描写是对生活中人物、事物或场景的细微环节的细致描绘，其中人物的细节描写是指对人物的动作、语言、神态、心理、肖像进行细致深入的描写。
（四）再读要求，学生习作。
1.学生自由阅读课本上的习作要求。
2.根据交流和习作要求，学生自由完成习作。教师巡视，个别指导。
（五）互相交流，修改习作：　
1.小组内同学互读互听，交流习作，提出修改建议。
2.小组同学互相比较，推选优秀习作。
3.指名朗读优秀习作，引导学生从以下几个方面进行评价：仔细观察，抓住特点，语言优美。
4.多媒体投影教师巡视中发现的有典型缺点的作文，引导学生评点，指导修改。
5.学生对自己的习作进行修改。
（六）继续修改，认真誊抄：认真誊抄自己的作文，边誊抄边修改。　　
（七）把自己的习作读给自己的家人听，听听他们的评议，也可以请他们提出修改意见。
【板书设计】
　　　　　　　　　温故知新：积累近义词和反义词
　　　　　　　　　 语海拾贝：阅读理解和积累爱国名言
积累与运用（八）　 点击成语：夸父逐日
　　　　　　　　　 口语交际：我们组的小伙伴
　　　　　　　　　 习作百花园：与家人之间发生的事
　　　　　　　　　 自主阅读：倔强的小红军