5 火烧云 教案

第5课《火烧云》教学设计
【教学目标 】
教学目标
1.知识与能力：学习生字词，理解和积累好词佳句；学习作者以及丰富的想象力；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词；学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，仔细观察、生动描写的方法，培养学生养成善于观察的习惯，展开丰富想象的能力。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的；并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点；感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化；背诵自己喜欢的段落。
3.情感态度价值观：激发学生观察大自然的兴趣，感受大自然的壮美。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
重点难点
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，并能边读课文边想象课文描绘的画面。体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学课时
3课时。
第一课时
【课时目标】
1.学习生字词，理解和积累好词佳句，积累“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词语。
2.正确 流利地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。21cnjy.com
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.谈话激趣：孩子们，你们看见过火烧云吗？（见过）知道火烧云是什么样的吗？（学生自由交流）
2.教师使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏，并激情谈话：民间有一句谚语“早烧阴，晚烧晴。”它的意思是早晨的时候有火烧云就意味着这一天是阴天，如果在晚上出现火烧云就意味着明天是晴天，所以人们很期望它出现在傍晚。晚上的火烧云，甚是美丽，它和白天的云彩不同。我曾经仔细观察过火烧云的形态，它是橘红色的，这深深的颜色几乎渲染了半边天，非常美丽。再仔细看它，它的颜色由浅黄色变成了橘红色，和天空的颜色合为一体，就像是美术里的水彩画一样美丽。
3.导入课题：这节课，我们就一块学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美。板书课题，学生齐读课题。（多媒体课件循环展示不断变化的火烧云图片。）
4.简介作者：
萧红（1911～1942），中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。1927年在哈尔滨市第一女中读书，开始爱好文学和绘画。1932年到达上海，与鲁迅相识，来往密切。1933年写了《跋涉》、《旋风》等短篇。1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。1936年去日本养病，写了短篇小说 《牛车上》、《家族以外的人》、《孤独的生活》等。抗日战争爆发后，她回国投入抗日救亡运动，写了散文集《旷野里的呼喊》。她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。
　　她的作品还有《马伯乐》、《小城三月》，短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等。1958年出版了《萧红选集》。
　　选入小学语文课本的《火烧云》是她写的一篇散文。
二、诵读课文，初步探究。
（一）初读课文，学习字词。
1.学生自由朗读课文，借助拼音或查字典学会文中的生字，联系上下文或借助生活积累理解课文中的词语。把读不通顺或难读的地方反复多读几遍。
2.检查学生自读情况。
（1）多媒体出示文中的生字词语，指名朗读，师生评议正音。指名领读，学生齐读。
（2）把课件上的生字词语变为单个的生字，指名朗读，师生评议正音。学生开火车读生字，边读边交流识记生字音、形的方法。（在读音上，要注意“盈”，后鼻韵母；“茄”，不要读成ｊｉā；“跪”，不要读成ｋｕì；“蹲”，不要读成ｄēｎ。在写字上，要注意“盈”，“乃”中间是“又”；“武”，最后一笔不要加一撇；“跪”，厂字里面不要写成“巳”。）
（3）分自然段开火车朗读课文，师生评议，纠正读的不正确的地方。
（4）相互交流，集中理解词语，教师引导学生联系上下文或生活积累把词语理解准确。
①火烧云——傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光。而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。
②高寿——长寿，活到很大的年纪。
③霞光——指日出或日落时阳光穿透云雾射出的彩色光芒。
④紫檀色——紫檀木的颜色。色紫红。
⑤笑盈盈——满脸笑容的样子。
⑥红彤彤——形容很红。
⑦金灿灿——形容像黄金一样发亮的颜色，鲜明耀眼。
⑧百合——多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色。百合色，就是百合花那样的颜色。
⑨茄子紫——像茄子那样的紫色。
⑩威武——课文指力量强大、很神气的样子。
镇静——神态镇定，情绪平静。
恍恍惚惚——课文指由于事物（火烧云）变化快而看不真切、看不清楚。
（二）自读课文，理清顺序。
1.学生自由轻声读课文，边读边划出表示描写顺序的词语，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（上来了、变化着、下去了）
2.浏览课文，理清思路。
（1）看哪一自然段写的是火烧云上来，哪哪些部分写的是火烧云变化着，哪里又是写火烧云下去了？
（2）学生快速浏览课文，读后同桌之间进行交流。
（3）教师评议并小结。
第一部分（第1自然段）：讲火烧云上来时，霞光照到地上的奇异色彩和光泽。
第二部分（第2～6自然段）：讲火烧云“烧”起来时的壮观景象，以及瞬息万变的颜色和形状。
第三部分（第7自然段）：讲火烧云下去的情景。
三、学生自由朗读课文，把课文读正确，读流利。
【课堂作业新设计】
1.选择正确音节打“√”。
笑盈盈（yíng yén） 金灿灿（cǎn chàn shān）
恍（huǎng huāng gāng）惚 镇（zhèng zhèn）静
一模（mó ?mú?）一样??? ?? 红彤（?tóng??tōng??）彤?? 21·cn·jy·com
2.比一比，组词语。
盈（ ） 茄（ ） 跪（ ） 蹲（ ） 镇（ ）
盘（ ） 家（ ） 桅（ ） 尊（ ） 填（ ）
3、在括号里填上恰当的词。 ?? （ ）地看着 （ ）地蹲着
（ ）的火烧云 ? （ ）的霞光?? （ ）的?月亮? （ ）的小草
【课堂作业新设计】参考答案
1.选择正确音节打“√”。
笑盈盈（yíng） 金灿灿（cǎn chàn shān）
恍（huǎng ）惚 镇（zhèng zhèn）静
一模（mú?）一样??? ?? 红彤（tōng?）彤??
2.比一比，组词语。
盈（笑盈盈） 茄（茄子） 跪（跪下） 蹲（蹲着） 镇（镇定）
盘（盘算） 家（家庭） 桅（桅杆） 尊（尊敬） 填（填空）
3、在括号里填上恰当的词。 ?? 笑盈盈地看着 镇静地蹲着
红彤彤的火烧云 ?金灿灿的霞光???? 弯弯的?月亮? 绿油油的小草
第二课时
【课时目标】
1.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，仔细观察、生动描写的方法，培养学生养成善于观察的习惯，展开丰富想象的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云颜色变化“多”与“快”两个特点；感受和了解火烧云的绚丽多彩；背诵自己喜欢的段落。
3.激发学生观察大自然的兴趣，感受大自然的壮美。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程 】
一、复习导入
1.自由朗读课文。
2.指名分节合作朗读。
3.教师范读。
二、品读欣赏，质疑再探。
（一）学习第一自然段
1.自由读第一自然段，思考：
（1）火烧云刚上来时，作者主要抓住什么景物来写的？（霞光）
（2）天空的霞光照耀使地面发生了什么样的变化？（大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”，旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”）指名朗读。
2.课件出示：旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
（1）指名朗读。
（2）交流体会：这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。
3.如果你看到霞光照映的周围的一切都改变了颜色，景色是那么的美，甚至于连自己也变了颜色，你会是什么心情？（可能是惊奇、高兴、又惊又喜……）
4.鼓励学生带着自己的感受有感情地朗读课文第一自然段。
5.谈话过渡：这么美丽的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
（二）学习第二自然段
1.多媒体出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2.阅读交流。
（1）这一自然段中哪个字用得妙？（“烧”字用得。好）为什么？（一个“烧”字写出了火烧云的范围广大，气势宏伟，色彩艳丽。正是因为这样，所以人们把这些云叫做火烧云。）www-2-1-cnjy-com
（2）“天上的云从西边一直烧到东边”中的“烧”可以用什么词语来替换呢？（红、铺、伸等）那作者为什么不用这些词语，而用“烧”字呢？（用“烧”字非常贴切，“烧”字既突出了火烧云的颜色是红的，又写出了云的动态，把云写活了。也点明了文章的课题。）21教育名师原创作品
3.交流探究：这个自然段在课文中有什么样的作用？（这一自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。）
4.朗读感悟。
（三）学习第三自然段
1.指名朗读课文第三自然段，师生评议。
2.自由交流：这段主要描写了火烧云哪方面的变化？（这段主要描写了火烧云的颜色变化。）　　
3.学生自由读第三自然段。思考：第三自然段中描写火烧云颜色的词语有哪些？（这地方的火烧云变化极多。一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。）
4.天空中的火烧云是不是只有这些颜色？（不是。）从哪句话中可以看出来？（还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。）试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红、杏黄、鸭蛋青……）
5.天空中那么多颜色的火烧云交织在一起，你能用恰当的词语来概括出火烧云颜色的多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚烂多彩、色彩斑斓、五光十色、姹紫嫣红、色彩缤纷……）
6.这部分课文描写了火烧云的颜色多。你还能感受到什么？（火烧云的颜色变化快。）你是从哪儿感受到的？（一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。）
7.有感情地朗读第三自然段，读出对火烧云的赞美和喜爱之情，读出作者的惊喜。
8.这么多的颜色你都记住了吗？（学生口头完成课件出示的按课文内容填空，练习背诵，积累重叠式的词语——ABB。）
这地方的火烧云变化极多。一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ），一会儿（ ）。（ ），（ ），（ ），这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
三、学生朗读全文，试着背诵前三个自然段。
【课堂作业新设计】
1.给下面的字扩三个词。
静（ ）（ ）（ ） 揉（ ）（ ）（ ）
紫（ ）（ ）（ ） 猛（ ）（ ）（ ）
2.写出下面词语的近义词。
笑盈盈（ ） 镇静（ ） 凶猛（ ）
3.写出下面词语的反义词。
镇静（ ） 必定（ ） 恍恍惚惚（ ）
4.读课文片段，然后完成后面的练习。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
这段话描述了火烧云________。
【课堂作业新设计】参考答案
1.给下面的字扩三个词。
镇静 平静 宁静 揉和 揉面 揉搓
紫色 紫红 发紫 猛烈 凶猛 猛虎
2.写出下面词语的近义词。
笑盈盈（笑吟吟） 镇静（镇定） 凶猛（凶恶）
3.写出下面词语的反义词。
镇静（慌张） 必定（未必） 恍恍惚惚（清清楚楚）
4.瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。
第三课时
【课时目标】
1.继续学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，仔细观察、生动描写的方法，培养学生养成善于观察的习惯，展开丰富想象的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云形状变化“多”与“快”两个特点；感受和了解火烧云美妙奇异的变化；背诵自己喜欢的段落。21教育网
3.激发学生观察大自然的兴趣，感受大自然的壮美。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程 】
一、复习导入
1.指名背诵自己喜欢的段落。
2.指名分节合作朗读课文。
3.谈话过渡：火烧云的颜色色彩斑斓，瞬息万变，这节课我们再来了解它的形状变化。
二、品读欣赏，深入探究。
（一）学习课文第4～6自然段
1.学生默读课文第4～6自然段，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（形状变化多，变化快。）你是从哪儿知道的？（变化多：马、大狗、大狮子；变化快：一会儿、忽然、接着）2·1·c·n·j·y
2.“一会儿，天空出现一匹马”，马是什么样子的？（马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。）很快，马发生了什么样的变化？（过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，马脖子也长了，尾巴可不见了。）它又是怎样消失的？（看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）
3.指导朗读：把这种有趣的情景用朗读表达出来。
4.“忽然又来了一条大狗。”，大狗是什么样子的？（那狗十分凶猛，在前边跑，后边似乎还跟着好几条小狗。）很快，大狗发生了什么样的变化？（跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。）【出处：21教育名师】
5.“接着又来了一头大狮子”，大狮子是什么样子的？（跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。）很快，大狮子发生了什么样的变化？（可是一转眼就变了。再也找不着了。）21*cnjy*com
6.鼓励想象：火烧云的形状可能还会发生哪些变化？（学生自由发言）
7.火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（瞬间万变、瞬息万变、千变万化、千姿百态、形态万千、各种各样、变化多端……）
8.教师小结：“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。【版权所有：21教育】
9.指导朗读火烧云的形状变化的内容，在朗读中表现出火烧云的有趣。
10.指导背诵：（按照课件的提示口头完成填空。）
　　一会儿，天空出现（ ），马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马（ ），腿（ ），马脖子（ ），尾巴可（ ）。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变（ ）了。
　　忽然又来了（ ）。那狗十分（ ），在前边跑，后边似乎还跟着好几条（ ）。跑着跑着，小狗（ ），大狗也（ ）。
　　接着又来了（ ），跟庙门前的石头狮子（ ），也那么大，也那样蹲着，很（ ）很（ ）地蹲着。可是一转眼就变了。再也（ ）。
11.学生自由朗读课文4～6自然段，练习背诵。
（二）学习课文第七自然段
1.学生自由朗读课文第七自然段，小组交流：你读懂了什么。
2.小组派代表汇报发言，全班交流。
3.课件出示：一时恍恍惚惚的。天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
（1）这句话中的“恍恍惚惚”是什么意思？（模糊不清，看得不真切的意思。）
（2）为什么会“恍恍惚惚”？（天空恍恍惚惚的，是因为太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为这样，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。）【来源：21cnj*y.co*m】
（3）“恍恍惚惚”说明了什么？（火烧云瞬息万变。）
4.课件出示：可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
（1）“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。”这句话有趣吗？（有趣。）为什么？（这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。）
（2）课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”在全文有什么作用？（做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。）
5.指导朗读最后一个自然段，读出孩子们心中对火烧云的留恋和火烧云下去后的惋惜。
三、总结全文，朗读背诵
1.教师小结：《火烧云》这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”的顺序，着重从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，用喜欢的方法背诵课文。
四、拓展延伸，积累实践。
1.作者是在边观察边想象中获得写作素材的。作者抓住火烧云颜色、形状变化极多、极快的特点进行细致观察，在观察中和自己熟悉的生活中的事物相比较。从而获得比较深刻的印象。作者将观察与想象所得，及时、准确地进行整理、记录。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。有能力也可以学着作者的写法写一写自己的发现。
3.课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，互相交流，发现自然界的美。
3.课外阅读的《呼兰河传》。（《呼兰河传》创作于1942年，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，她以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。它在艺术形式上是一部比较独特的：它虽然写了人物，但没有主角；虽也叙述故事，却没有主轴；全书七章虽可各自独立却又俨然是一整体。作家以她娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔， 造就了她 “回忆式”的巅峰之作。茅盾曾这样评价它的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一片多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。” ）
【课堂作业新设计】
1.查字典写词语。
　　“盈”用部首查字法，应直部首______，再查______画；用音序查字法，应查音序________，再查______。这个字第二画的名称是___________。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为___________。
2.照样子各写四个词语
（1）红通通：
（2）恍恍惚惚：
（3）半信半疑：
3.读下面一段话，完成练习
这地方的火烧云变化极多 一会儿红通通的 一会儿金灿灿的 一会儿半紫半黄 一会儿半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫 这些颜色天空都有 还有些说也说不出来 见也没见过的颜色
（1）给这段话加上标点。
（2）这两段话主要写了 。
（3）找出文中描写颜色的词 。
（4）用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”造句。

4.阅读课文选段，回答问题。　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。　　忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。（1）写出下列词语的反义词。 模糊——（　　）　　凶猛——（　　）　　镇静——（　　）（2）判断下列句子是否是比喻句，是比喻句的画“√”，不是的画“×”。（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。（　　）（2）远处天空中的云朵像是大海里翻起的几朵浪花。（　　）（3）请用“～～”画出第一段中表示时间的词语。21*cnjy*com
【课堂作业新设计】参考答案
1.查字典写词语。
　　“盈”用部首查字法，应直部首皿，再查四画；用音序查字法，应查音序Y，再查yínɡ。这个字第二画的名称是横折折撇。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为充满。
2.照样子各写四个词语
（1）红通通：绿油油 黑乎乎 黄澄澄 白茫茫 蓝盈盈 黑沉沉 蓝悠悠
（2）恍恍惚惚：整整齐齐 高高兴兴 老老实实 快快乐乐 白白嫩嫩
（3）半信半疑：一心一意 半信半疑 十全十美 自言自语 无影无踪 无声无息
3.读下面一段话，完成练习
（1）这地方的火烧云变化极多。一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（2）这两段话主要写了这地方的火烧云变化极多。
（3）找出文中描写颜色的词红彤彤的、金灿灿的、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
（4）用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”造句。
小明学习心不在焉,一会儿看看杂志,一会儿吃苹果,一会儿听音乐,一会儿看电视
4.阅读课文选段，回答问题。　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。　　忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。（1）写出下列词语的反义词。 模糊——（清楚）　　凶猛——（温柔）　　镇静——（慌张）（2）判断下列句子是否是比喻句，是比喻句的画“√”，不是的画“×”。（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。（×）（2）远处天空中的云朵像是大海里翻起的几朵浪花。（√）（3）请用“～～”画出第一段中表示时间的词语。
【板书设计】
火烧云上来 霞光照耀 惊奇 高兴 惊喜
颜色多
颜色变化
变化快 瞬息万变
火烧云 “烧”起来
变化多 欢乐 美好 迷恋 向往
形状变化
变化快
火烧云下去 迷恋

【课后反思】
《火烧云》教学反思
《火烧云》这篇课文是著名女作家萧红写的。描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：在课堂教学上，我以引导学生交流亲眼所见的火烧云和放映火烧云的图片作为课文的导入，这样做是为了让学生结合自己的亲身经历充分欣赏火烧云的变化美。很自然地把学生在美的享受中引入到课文的学习中去。同时引导学生学会从生活实际中注意观察，留心身边实实在在的美景，给学生直观的形象，帮助学生加深对课文内容的理解，使学生在潜移默化中收到美的熏陶。
第二步：充分运用多媒体技术进行教学，启发学生结合课文，联系生活所见，观察图片，在激发学生学习的兴趣的同时，引导学生从自己的生活实际中去感受美，做个生活的有心人。
　　第三步：在教学过程中，指导学生在理解课文的基础上，反复有感情地朗读好词佳句，体会、品味、感受大自然的美。在读中发展学生的语言表达能力、想象能力、探究课文内容的能力。
第三步：结合课文对火烧云的描写中加入了作者大量的想象，培养学生丰富的想象力，在教学火烧云形状变化时，我在文本拓展环节中鼓励学生大胆想象，火烧云的形状可能还会发生哪些变化？在交流中学生畅所欲言，有的说像一只小白兔，有的说像一群羊，也有的说像一群读书的小学生……在激发了学生想象力的同时，把课堂教学推向了高潮。21·世纪*教育网
存在的问题：在教学中，过分注重引导学生通过课文学语文，而忽略了与其他学科的结合。
今后改进的方案：通过本课的教学，我深切地认识到在以后的教育教学之中，　　要注意各学科之间的有机结合。例如在本课教学中，可以注意与美术课的有机结合，教师可以用火烧云的简笔画导课课题，然后调整阅读教材的顺序，先引导学生学习了解火烧云形状的变化，并不断添加简笔画的内容，在充分了解火烧云形状变化之多，形状变化之快的基础上，放手学生自主学习了解火烧云颜色变化的特点，鼓励学生用彩色粉笔为老师的简笔画涂上颜色。再鼓励学生对画面进行大胆的加工、改造、夸张、连接。这样不仅充分调动了学生们参与课堂活动的积极性，使课堂活跃起来，加深了学生对课文内容的理解，也丰富了学生的想象力。
精彩片段
学习“火烧云的形状变化”
　　师：请同学们读课文四到六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读课文）
　　生：火烧云的形状变化很多。
　　师：火烧云的形状有哪些变化？
　　生：像一匹马、一条大狗、一头大狮子。
　　师：火烧云的形状变化除了多以外，还有什么特点？
　　生：火烧云的变化特别的快。
　　师：你是从哪些词语体会到的？
　　生：我是从“一会儿”“忽然”“接着”这些词语中体会到的。
　　生：除了每个自然段的开头的这几个词语，自然段的中间还有“过了两三秒钟”、“一转眼”也能体会到火烧云变化得快。2-1-c-n-j-y
师：作者在描写火烧云的变化时，对马的样子描绘得非常形象。你喜欢描写马的哪句话？　　
生：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
　　师：读一读这句话，说说自己的感受。
　　生：这匹马非常温顺，非常可爱，跪着等人骑上它的背。
　　师：这一句中哪是作者看到的，哪是作者想到的？
　　生：“马是跪着的”是作者看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是作者想到的。
　　师：在描写中作者既写了自己看到的，又写了自己想到的，把看到的和想到的融合在了一起。
　　师：老师想和大家一起读第四自然段。我来提问题，你们用书上的句子来回答。
　　师：一会儿，天空中出现了什么？
　　生：一会儿，天空中出现一匹马，
　　师：马是什么样子的？
　　生：马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
　　师：它是怎样变化的？
　　生：过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，马脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
　　师：它是怎么消失的？
　　生：看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
　　（鼓励同桌用上面的方式合作读写狗和狮子的两个自然段。）
　　师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
　　生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
　　师：火烧云形状变化这么多，谁能用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
　　生：瞬间万变。
　　生：千变万化。
　　生：千姿百态。
　　生：形态万千。
　　生：变化多端。
　　师：同学们自由地把描写火烧云形状变化的这几个自然段连起来读一读，在朗读中表现出火烧云的有趣。
【单元说课】
《火烧云》说课稿
各位领导 、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是：???????? ?????????????
一、说教材的地位和作用
【教材分析】
《火烧云》是西师大版四年级上册的一篇课文。是著名女作家萧红的一篇散文。这篇课文用准确、生动的语言，描写了日落时晚霞的美丽景象，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。21世纪教育网版权所有
文章的思路清晰、语言生动活泼，想象优美而富有动感色彩，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使学生感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着小学四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与能力：学习生字词，理解和积累好词佳句；学习作者以及丰富的想象力；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词；学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，仔细观察、生动描写的方法，培养学生养成善于观察的习惯，展开丰富想象的能力。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的；并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点；感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化；背诵自己喜欢的段落。
3.情感态度价值观：激发学生观察大自然的兴趣，感受大自然的壮美。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
三、说教学重、难点：
本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的，并能边读课文边想象课文描绘的画面。
教学难点：体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。。。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
基于课文内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：这节课，主要选用“质疑探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。为完成本课的教学目标，突破教学难点，情境教学法和反复诵读等教学方法贯穿教学始终。
五、说学法
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。　
读：自由读、合作读、朗读、默读等，初步感知课文内容，使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会。
思：互相质疑，提出问题，认真思考，从循序渐进地认识课文内容和写作方法。
议：小组议，全班议，师生议，通过议进行信息反馈和交流，检验读和思的效果，掌握阅读的方法和技巧。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程：
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，在教学中注重抓住重点，突破难点。各项教学活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。
1.创设情境，导入新课。（3—5分钟）
（1）引导学生说说自己见过的火烧云，教师使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏，并激情谈话激起学生了解火烧云的兴趣。
（2）导入课题，简介作者萧红调动了学生探究名人作品的欲望。
2.讲授新课：（约30分钟）
（1）诵读课文，初步探究：引导学生在初读课文的基础上，借助拼音或查字典学会文中的生字，联系上下文或借助生活积累理解课文中的词语。
（2）品读欣赏，质疑再探：品读学习第一自然段，抓住火烧云刚上来时，霞光照映的周围的一切都改变了颜色，景色是那么的美，体会作者喜悦、惊奇、高兴、惊喜的思想感情。
（3）品读欣赏，深入探究。
抓住“烧”字了解火烧云的范围广大，气势宏伟，色彩艳丽，体会作者用词的准确和巧妙。
了解火烧云的颜色变化，体会颜色变化之多、之快，积累描写颜色的词语，通过有感情地朗读，读出对火烧云的赞美和喜爱之情，读出作者的惊喜。练习背诵。
了解火烧云形状的变化特点：变化多，变化快。了解按时间变化的顺序来描写景物的写作方法，积累描写形状瞬息万变的词语，指导感情朗读，在朗读中表现出火烧云的有趣。并练习背诵。【来源：21·世纪·教育·网】
理解词语“恍恍惚惚”的意思交流探究“恍恍惚惚”的原因，进一步感悟火烧的云瞬息万变。交流句子“一会儿工夫，火烧云下去了”在全文有什么作用，学习首尾呼应的写作方法。再一次感悟火烧云变化神速，体会火烧云留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。
3.课堂小结， 拓展延伸，强化认识，积累实践。（3—5分钟）
教师紧扣本课的教学目标进行小结，总结课文的叙述顺序，概括课文着重从颜色多，变化快两个方面描写火烧云的景象，总结全文语言优美，描写生动形象的特点，指出课文的另一个特点是想象丰富、有趣。引导学生从写作顺序、组织材料、写作特点、表达感情等方面从总体上把握课文。
引导学生留心观察，发现更多的大自然的奇丽景象，不断地去发现美、享受美、创造美。鼓励学生学着作者的写法写一写自己的发现。
4.板书设计：
板书设计比较简单直观，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来体现课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。目的是引领学生直观地抓住线索，理清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课文内容的理解，体会作者的思想感情。　　
5.布置作业：
　　课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，互相交流，发现自然界的美。
课外阅读萧红的的《呼兰河传》。
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
在教学中引导学生读中感悟，读中探究，理清作者思路，学习课文内容。导课时，引导学生将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。学习火烧云的颜色变化时，引导学生根据教材交流感想。火烧云形状的变化课文的重点，学习时，引导学生认真地阅读课文，把每段的内容弄清楚，从中选出自己最喜欢的句子多读、多悟，感受火烧云形状的特点，体会作者的丰富想象力。
二、教学策略的选用
　　1.注意生活体验与课文内容的联系：通过交流生活中观察到的火烧云和教师对火烧云有关资料的补充，激发了学生的探究欲望，调动了学生的内心感受。
　　2.交流探究，展开想象：作者在对火烧云的颜色和形状的变化描写时候展开了丰富的想象，教学时，引导学生抓住了解“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣等句子进行感悟。“鼓励学生结合自己的亲眼所见大胆想象，说说自己观察到的课文中没有提到的景象。培养学生探究大自然奥秘的兴趣和表达自己想法的能力。
4.读中感悟：启发学生感悟课文语言优美朴实，感情丰富的特点，引导学生在朗读中将自己的感情融入课文语言中，读出自己的感情。引导学生通过不同形式和层次地阅读和交流等，理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，激发热爱自然，观察自然的兴趣。
　　5.背诵积累：背诵是积累的最直观有效的方法，鼓励学生再理解课文内容、了解叙述顺序的基础上熟读背诵，养成积累优美词、句、段、篇的良好习惯。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据小学四年级学生的知识积累情况及其认知规律组织学生读中感悟、探究交流、大胆想象、背诵积累，放手学生自主探究，体现学生主体地位，力求在积极、愉快的课堂氛围中提高学生的阅读能力。
我的说课完毕，谢谢大家。
同课异构
《火烧云》教学设计
教学目标：
1.学会文中的生字：积累喜欢的词语；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3.通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
重难点分析：
1.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
2.通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
课前准备：多媒体课件。
教学时间：二课时。
教学过程：
　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
1.同学们，你们看见过火烧云吗？能用自己的语言描绘见到的火烧云的样子吗？（学生自由发言）
2.教师课件出示火烧云图片供学生欣赏，简单地向学生解释火烧云的特点及形成过程。
3.今天我们来学习我国著名女作家萧红写的《火烧云》。教师板书课题，学生齐读课题。
4.教师引领学生阅读课后资料袋的内容，了解萧红。
二、初读课文，自主学习。
1.学生自由读课文，读准生字字音，读通课文。
2.小组交流，学会生字，理解词语。　　
3.提示学生按“上来了、变化极多、下去了”给课文划分段落。
4.学生交流，教师小结。（上来了1～2自然段；变化极多3～6自然段；下去了第7自然段。）
三、学习第一自然段。
1.学生自由读第一自然段，读后交流：课文里讲的是什么时候的火烧云？（夏季傍晚的火烧云）从哪些地方体会到的？（从“晚饭过后”“旁边走来个乘凉的人”体会到的。）
2.火烧云上来时是怎样的情景呢？（学生自由交流：神奇、美丽）
3.教师引读：晚饭过后， ，霞光照得小孩子的脸 。大白狗变成 ，红公鸡变成 ，黑母鸡变成紫 。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”，旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是 。”
3.学生自由朗读，读出火烧云的新奇，有趣。
四、学习第二自然段。
1.课文中的哪句话点明了文章的题目？（天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
2.自由朗读，互相交流自己的体会。（“烧”字写出了火烧云的颜色、变化速度、范围以及“火烧云”名字的由来。）
3.从这句话看出火烧云是什么颜色的？（红色）
4.除了“烧”字写出了火烧云的颜色特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、着了火）
5.自由朗读，边朗读边体会这些火烧云的特点。
五、正确流利地朗读一二自然段，练习背诵。
　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
一、复习导入
1.指名背诵课文一二自然段，师生评议。
2.指名分自然段读课文。　　
二、学习火烧云的变化。
1.教师导言：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
2.学生朗读课文第3～6自然段，找到分别描写颜色和形状变化的小节。
3.师生交流，教师小结：第三自然段描写颜色变化，四到六自然段描写形状变化。
4.指名小组朗读交流描写颜色变化的小节，看火烧云颜色变化有什么特点。
（1）颜色变化多：红彤彤的、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（2）颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
（3）指导学生感情朗读，练习背诵。　
5.指名小组朗读交流描写形状变化的小节，看火烧云形状变化有什么特点。
（1）形状变化多：马、大狗、大狮子。
（2）颜色变化快：一会儿……忽然……接着……
（3）指导学生感情朗读，练习背诵。　
三、学习最后一自然段。
1．指名朗读。
2.交流理解词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
3.小组交流汇报：课文中哪句话能够说明“恍恍惚惚”，（天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。）这句话也说明了什么？（火烧云变化多。）　　
4.从“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”一句中体会到什么？（火烧云变化快。）
5.朗读背诵。
四、总结全文，激发情感。
1.这节课，我们和作家萧红一起观赏了美丽神奇的火烧云。当火烧云上来的时候，天空就像一个巨大的调色盘，为我们调出了绚丽的色彩；当我们迷恋于五彩缤纷的壮丽色彩之中时，许多动物在天空的聚会给我们增添了更多的情趣；当我们兴致正浓时，火烧云却离我们而去。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起，无限循环，变化万千。www.21-cn-jy.com
2.学生有感情的朗读全文，练习背诵。
五、拓展延伸，展开想像。
1.课件出示教师拍摄的或网上搜集的火烧云的多幅图片，鼓励学生仔细观察并展开想象说说都像什么。鼓励学生具体地把它的样子及变化说出来。
2.用自己的眼睛发现生活中美好的事物，写一个小片段。