1.人有两个宝
导学案
【学习目标】
1.培养学生的阅读兴趣，能够正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2.学会本课6个生字，认识7个二类字，理解生字新词的意义。
3.通过各种形式的朗读、背诵、想象等多种语言训练，让学生知道人的双手和大脑作用是很大的，体会动脑又动手的乐趣，激发学生的创造热情，培养学生用脑用手的习惯。
【导学资料】
小朋友们，你们知道吗？我们每个人的身上都有两个了不起的宝，它们是什么呢？它们就是双手和大脑。它们的本领可大了！大脑是我们人体的司令部，掌管我们的意识、思想、情绪、运动等的一个重要器官。大脑一旦受到操作，将直接影响身体其他系统的正常运行呢。而我们的双手每天做事都要用。人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题、想办法，也就是在“思考”，这样才能把事情做好。所以双手和大脑是人的两个宝。
【作者简介】
陶行知，汉族，徽州歙县人，原名文浚。毕业于金陵大学文学系，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者。中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。代表作品《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》等。
【温故知新】
1.以前学过关于大脑和手的儿歌有：《我有一双万能的手》。
2.正确认读和书写这些生字组成的词：
事情
妈妈
爸爸
夸奖
自己
一双
万能
样样
3.理解这些词的意思：
夸奖：赞扬、表扬的意思。
万能：全能；无所不能。
【探究学习】
学习板块一：
学习引导（1）：
1.借助拼音自由认读生字。
2.把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。
学习引导（2）：
认读生字：
人
拼音：rén
笔画：2画
组词：人口
大人
手
拼音：shǒu
笔画：4画
组词：手指
小手
大
拼音：dà
笔画：4画
组词：大小
大家
工
拼音：gōng
笔画：5画
组词：工人
工作
又
拼音：yòu
笔画：4画
组词：又有
又要
才
拼音：cái
笔画：5画
组词：刚才
人才
自由认读下列生词：
双手
大脑
做工
思考
才能
用手
用脑
创造
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
学习引导（2）：
1.默读课文，思考：这篇课文共有几句话？
三句话（有几个小句号就有几句话）。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。
2.人有两个宝给我的总体印象是做任何事都要用脑来思考，用双手来做，双手和大脑就是人的两个宝。
学习板块二：
合作探究——品读第一句话。
1.指名读该句，这句话告诉我们什么？
（人有大脑和双手两个宝。）
2.把人的两个宝，用笔在书上圈出来，读2遍。
3.自由读，注意词儿连续。
学习板块三：
合作探究——品读第二句话。
1.为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？
（因为双手会做工，大脑会思考。）
指名读该句。练习用“因为……所以…”的句式来说一说。
（因为有了辛勤的园丁，所以才有了桃李芬芳。）
（1）看一看图片，理解“做工”的意思。
（在这里泛指工作、
做事。)并说一说，我们的手会做哪些事呢
（让学生练习说完整的话：我的双手会写字、打球、拿东西……）
（2）想一想，大脑还会干什么呢？
“思考”在这里是什么意思？
（动脑筋想办法。）
教师小结：人们在做事时不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。
学习板块四：
合作探究——品读第三句话。
1.我们该怎样用好这两个宝呢？教学第三句。
（1）指名读该句，启发学生领会句子的意思，什么是“创造”？
（首先想出或做出，前所未有的事物。）
（2）想一想工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？小朋友们，你们又做过哪些东西？是怎样做出来的？（生自由讨论回答。）
教师小结：世界上许多新东西都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做，用脑想，手脑一起用，就能有许许多多的新创造。
2.齐读课文。让学生带着夸一夸两个宝贝的语气来朗读全文。
【课时训练】
一、读一读，写一写。
人
又
工
才
大
手
二、在正确的读音下画“
”。
人（réng
rén）
手（shǒu
sǒu）
大（dà
pà）
双（shuāng
shuān）
创（cuàng
chuàng）
脑（nǎo
lǎo）
三、解释下列词语。
思考：
创造：
四、先有感情地把课文背出来，再填空。
(
)有两（
）宝，
双（
）和（
）脑。
双手会做（
），
（
）脑会思考。
（
）（
）（
）（
）脑，
（
）能有创造。
五、用“因为……所以”说一句话。
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【参考答案】
一、参考答案：人
又
工
才
大
手
解析：此题考查学生正确、规范书写汉字的能力。所有的字应恰当地书写在格子的中间，四边留有一定的空隙，我们把留有这空隙称为“上留天，下留地，左右留墙壁。”目的就是让孩子把汉字写在田字格中间，不要太大也不要太小。）
二、参考答案：
人（rén）
手（shǒu）
大（dà）
双（shuāng）
创（chuàng）
脑（nǎo）
解析：字音的考查。主要是易误读字音和多音字的考查，平时要注意有意识的积累。另外也要注意基本的拼写规则。
三、参考答案：
思考：动脑筋想办法。
创造：首先想出或做出，前所未有的事物。
解析：本题考察的是词语的理解。
四、参考答案：
(人)有两（个）宝，双（手）和（大）脑。
双手会做（工），（大）脑会思考。
（用）（手）（又）（用）脑，（才）能有创造。
解析：首先要熟读课文，解答此题要做到会背课文，会写生字。才能把题做得准确。
五、参考答案：因为有了辛勤的园丁，所以才有了桃李芬芳。
解析：这里的“因为……所以……”属于因果关系。前一个分句说明原因，后一个分句陶行知小故事四则
陶行知向小学生认错
1932年，国民党反动派查封了南京晓庄师范学校，师范附属小学被迫停课。附小的同学们自发办起了“儿童自动学校”，由学习好的学生当老师，连校长、工友也由学生担任。整个学校秩序井然，书声朗朗。
消息传出，教育家陶行知写了一首诗称赞说：有个学校真奇怪，大孩自动教小孩；七十二行皆先生，先生不在学生在。
受到赞扬，同学们都很高兴。可是有个年仅八九岁的小同学却找到陶行知，毫不客气提意见：“照先生的写法，我们学校算不上‘真奇怪’。”
陶行知一点都不生气，反而和颜悦色地问：“小朋友你只管说，我的诗错在哪里呀？”那孩子指着第二行说：“小孩就不能教大孩吗？我们学校里，就有年小的成绩好，做大龄同学老师的。要是像先生写的只是‘大孩自动教小孩’，有什么‘真奇怪？’”。
“说得对，说得对。”陶行知诚恳地认错检讨说：“小朋友，非常感谢你的指正，我马上就改。”说完，把“大”字改作“小”字，成了“小孩自动教小孩”。然后又问：“这样改行不行？”
小孩咧嘴笑了：“先生改得真快真好！”
实践生活教育是“缓”的艺术
有一次,著名教育家陶行知在作报告时,提到了教育方式的问题。他把一只老母鸡放到讲台上,平静地说:“这只老母鸡已经3天没有吃东西了,你们看我是怎么喂它的。”说着他一把抓住老母鸡的翅膀,强性把鸡嘴对准米粒,让鸡吃米,老母鸡执拗地把头一歪,奋力挣扎就是不吃。稍停,陶行知说:“看来还要加压!”于是,他又使劲按住老母鸡的头,更加用力让它吃,可老母鸡头昂得更高了,简直一副宁死不屈的样子,就是不吃。
这时,陶行知说:“看来这种方法行不通,要换个方法了。”只见他轻轻放开老母鸡,捋捋老母鸡的羽毛,摸摸它的头,老母鸡慢慢安静下来了,开始四处瞅望,突然发现前面有米粒,便冲上去,一下就把米吃光了。
陶行知先生的报告告诉我们,教育是“缓”的艺术,尤其当孩子接受某项新事物时,更需要多一份“缓”的从容。当孩子未能马上接受某项新知、没能一时达到理想效果或者对某个方面的学习不感兴趣时,我们不妨让望子女成龙成凤的心情缓一缓,让教育孩子的思路缓一缓。多听听孩子的心声,多陪孩子散散心,多考虑考虑孩子的长处与短处,给孩子适当的缓冲。否则,为了取得认为理想的教育效果,不管孩子内心的真正需求,孩子不想“吃”的学习硬给孩子“吃”,孩子已经在某方面“吃”得适度了,还强要孩子“吃”,那么,孩子本来健康的求知胃口反而会被破坏的。
陶行知教育故事
陶行知对少年儿童求知学习的方法，经常有所指点，最为突出的就是"点石成金"的故事，这也可以说是少年儿童求知学习的最首要、最关键的方法。
在一次育才学校的晨会上，陶校长上汉去讲了一个故事：从前有一位很有本领的道人，只要他用手一指，面前的乱石立即会变成黄金。一天，他让众徒弟坐在他四周，自己用手指点着地下一堆石块，立刻石块都变成了黄澄澄亮光光的大小不等的金块。从徒弟看了又惊又喜，个个拍手叫好。道人对徒弟说："每人选一块金子，拿去买点吃用的吧！"徒弟们都扑到黄金堆里去翻拣，有的要选一块颜色最黄的，有的要拣一块亮光最足的，有的想找一块最大最大的，大家东翻西找忙个不停。这时却有一个徒弟，他没有去拿金块，只是呆呆地站在道人旁边，两只眼睛睁得大大的紧盯着师傅点金的手指看，边看边思考。道人问他："你为什么不去挑选你最喜爱的一块金子呢？"这徒弟回答说："金子虽好，但一用就完，我看中了师傅那个点石成金的指头。"讲到这里，陶校长突然停住了。学生们急于要知道故事的结局，都催促他："校长，你讲下去呀！""快点讲下去呀！"
陶校长不再讲故事，却一转话题，进行了一番评述，他说：世上有多少人被闪闪发光的金子迷惑，而忘记了点石成金的指头。同学们，你们在学校求学，可不能光想要得到老师和书本传给你们的现成知识，这些知识虽好，但仅仅是世界上人武部知识的一个部分，随着时代的发展这些现成知识会不够用的，有的会用不上了，有的会显得陈旧了。有些同学拼命把老师和书本上的知识死记硬背，即使你能人武部背出，你在追求学问（真理）的大道上还会碰到许多新事物、新问题，到那时你能责怪老师没教过、书本上没见过吗？死记硬背不思考，是书呆子的学习方法，这些学生，老师"教多少"，他就"记多少"，这亲，是赶不上时代、超不过老师的。一批批的学生都比老师差，那末，我们的国家就会一代不如一代。我们求学必须要学会寻找知识的途径和方法，这就是要拿到开发文化宝库的金钥匙（也就是这只点石成金的指头）。这样，你们自己就可以一辈子毫无止境地去探求知识，你们就能超过老师，我们的国家就能一代更比一代强。
同学们听到这里才恍然大悟，懂得了陶校长讲故事的意图。从此，大家不再死记硬背，各自努力探索寻找知识的途径和方法。老师们也不是片面地向学生传授现成知识，而是创造各种各样的学习条件，帮助学生学会"学好各门学科的方法和能力"。
陶行知妙答蒋梦麟
陶行知创办南京晓庄师范学校后，影响日益扩大，各地要求进步、向往革命的青年闻风而至。国民党当局感到这所学校的存在已构成对他们的威胁。
一天，教育部长蒋梦麟把陶行知请去，问道：“晓庄办得怎么样 不会出什么毛病吧 ”
“人有时也害病，一个团体要出点毛病是意料之中的事。”陶从容不迫地回答，“晓庄是根据五种生活施行五种教育。”
“哪五种生活 ”蒋梦麟急切地追问，“会出毛病的是哪几种 ”
“我们的五种生活是：一、健康的生活；二、劳动的生活；三、科学的生活；四、艺术的生活；五、社会改造的生活。前三种我可以担保下会出毛病。”陶行知把语气一转笑道：“你如果要过艺术的生活，便难免有‘浪漫曲’混进来，叫你伤心。你若想改造社会，处处会和土豪劣绅、贪官污吏、帝国主义短兵相接。有时咳几声就完了，有时会受重伤，甚至于吐血。”
“你为何下把后两种生活除掉 ”蒋梦麟问。
“五官齐备才像一个人，谁愿因怕伤风而把鼻子割掉 ”陶行知反问。
“那是下好割的。”蒋梦麟苦笑着。
“嘴也不能封起来啊!”陶行知又意味深长地补充一句。
