Unit 1 How tall are you? 教案（6课时）
文档属性
| 名称 | Unit 1 How tall are you? 教案（6课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 944.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2016-12-30 15:31:48 | ||
图片预览
文档简介
Unit
1
How
tall
are
you？
教案
1单元整体分析
本单元是人教版英语六年级下册的第一单元，单元的话题是“How
tall
are
you？”
本单元通过不同的场景，提供了表达比较人身高、体重的句型结构。共三个版块:A
部分，
B部分和C
部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了课间张鹏和John谈话，张鹏问John身高，引出句型How
tall
are
you？
I’m…
第二课时张鹏和Mike参观恐龙博物馆，看见了最高的恐龙，Mike想要知道它的身高，从而引出了句型How
tall
is
it？
It’s…A
部分重点掌握词汇和句型How
tall
is
it？
It’s
…
How
old
are
you？
I’m…
It’s/
I’m
taller
than…B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时John和他的同学们去郊游，同学们互相交流,
很自然的引出了句型How
heavy
are
you？
I’m…
第二课时吴一凡和Mike
在鞋店里买鞋，呈现了询问对方鞋子的尺码的句型What
size
are
your
shoes？
Size…，并进一步表达句型
How
heavy
are
you？
I’m…第三课时通过吴一凡给Robin讲故事，拓展本单元所学句型It
is
getting
lower
and
lower.
You
are
older
and
smarter
than
me.
B部分重点是掌握单词和句型How
heavy
are
you？
I’m
48
kilograms.
What
size
are
your
shoes？
Size
7.
Your
feet
are
bigger
than
mine.
C
部分包括听力测试、形容词比较级的总结和C部分的故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题How
tall
are
you？”展开教学设计。本单元的教学内容和学生相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境开展活动，帮助学生在合作学习中和任务型学习中正确表达所学句型。鼓励学生自编歌谣巩固所学知识。同时还要帮助学生归纳比较级构成中的规律，让学生学会思考。
本单元所需要掌握的词汇younger,
older,
shorter,
longer,
taller，smaller,
bigger,
heavier,
stronger，thinner这些比较级单词的原形，在四年级、五年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的句型在前面的教材中没有集中涉及到，但是询问年龄的句型How
old
are
you？
I’m
...years
old.在三年级上册教材中已经学过。这个句型的表达对本单元的教学有一定的帮助。
2单元教学目标
1.
知识目标
（1）
能够听、说、读、写单词：younger,
older,
shorter,
longer,
taller，smaller,
bigger,
heavier,
stronger，thinner。
（2）能够听、说、认读单词：dinosaur,
hall,
meter,
than,
both,
kilogram,
country,
lower,
shadow,
smarter,
become。
（3）
能够听、说、读、写句型：
—How
tall
is
it？
—Maybe
4
meters.
—How
tall
are
you？
—I’m
1.65
meters.
I’m
taller
than
this
one.
—What
size
are
your
shoes？
—Size
7.
Your
feet
are
bigger
than
mine.
—How
heavy
are
you？
—I’m
48
kilograms.
You
are
heavier.
（4）能够掌握句式:
How+形容词+系动词be+主语？
主语+系动词be+数字+单位(+其它).
A+系动词be+形容词比较级+than+B.
What
size+
系动词be+物？
（5）理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加
–er
2.
能力目标
（1）
能够正确使用younger,
older,
shorter,
longer,
taller，smaller,
bigger,
heavier,
stronger，thinner形容词的比较级描述人或动物的外貌特征。
（2）能够在情境中恰当运用以下句型比较人、动物的外貌特征：
—How
tall
are
you？
—I’m
1.65
meters.
—How
heavy
are
you？
—I’m
48
kilograms.
I’m
...than
you.
—What
size
are
your
shoes？
—My
shoes
are...
(3)
理解形容词比较级所表达的意义。
3.情感目标
(1)
学生能够对英语课堂感兴趣，积极参与各项活动。
(2)
关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。
3教学重难点
1.
教学重点
(1)
能够听、说、读、写单词：younger,
older,
shorter,
longer,
taller，smaller,
bigger,
heavier,
stronger，thinner。
(2)
能够听、说、读、写句型：
—How
tall
is
it？
—Maybe
4
meters.
—How
tall
are
you？
—I’m
1.65
meters.
I’m
taller
than
this
one.
—What
size
are
your
shoes？—Size
7.
Your
feet
are
bigger
than
mine.
—How
heavy
are
you？
—I’m
48
kilograms.
(3)
能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
2.
教学难点
（1）能够正确的使用形容词比较级描述人或动物的外貌特征。
（2）能够在情境中恰当运用四会句型。
4教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
5教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时:
A
Let’s
learn
Do
a
survey
and
report
第二课时:
A
Let’s
try
Let’s
talk
第三课时:
B
Let’s
learn
Match
and
say
第四课时:
B
Let’s
try
Let’s
talk
第五课时:
B
Read
and
write
第六课时:
B
Let’s
check
Let’s
wrap
it
up.
C
Story
time
知识视窗
1.常见鞋子尺码标准对照表
男鞋尺码对照表:(日本的单位为cm)
欧洲（EUROPE）
39
40
40.5
41
42
42.5
43
44
44.5
45
美国(US)
6.5
7
7.5
8
8.5
9
9.5
10
10.5
11
英国(UK)
6
6.5
7
7.5
8
8.5
9
9.5
10
10.5
日本(JAPAN)
24.5
25
25.5
26
26.5
27
27.5
28
28.5
29
中国码
39
39.5
40
41
42
42.5
43
43.5
44
45
女鞋尺码对照表:(日本的单位为cm)
欧洲（EUROPE）34
34.5
35
35.5
36
36.5
37
37.5
38
38.5
39
39.5
40
美国(US)
4
4.5
5
5.5
6
6.5
7
7.5
8
8.5
9
9.5
10
英国(UK)
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
5.5
6
6.5
7
7.5
8
日本(JAPAN)
21
21.5
22
22.5
23
23.5
24
24.5
25
25.5
26
26.5
27
中国码
34
35
36
37
37.5
38
39
39.5
2.
少年儿童身高体重对照表
Age(年龄)
Shorter
Thinner
Normal（正常）
Taller
Heavier
Height(cm)
Weight
(kg)
Height(cm)
Weight(kg)
Height
(cm)
Weight
(kg)
9
128
24.31
135.4
30.46
142.9
39.08
10
132.3
26.55
140.2
33.74
148.2
43.85
11
136.8
29.33
145.3
37.69
154
49.2
12
142.5
32.77
151.9
42.49
161.5
55.5
13
149.6
37.04
159.5
48.08
168.5
62.57
14
156.7
41.8
165.9
53.37
175.1
68.53
3.
how的妙用
（1）用来询问身高：
How
tall+系动词be+
主语？
（多高）
例：How
tall
is
your
father？
你的爸爸多高？
（2）用来询问体重：How
heavy
+系动词be+
主语？
(多重)
例：How
heavy
is
the
box？
这个箱子多重？
（3）用来询问长度：How
long+系动词be+
主语？
（多长）
例：How
long
is
your
leg？
你的腿有多长？
（4）用来询问年龄：How
old+系动词be+
主语？
（多大）
例：How
old
are
you？
你多大？
（5）
用来询问大小：How
big+系动词be+
主语？
（多大）
例：How
big
are
your
feet？
你的脚多大？
4.
形容词比较级和最高级的构成
单音节词和少数双音节词
一般在词尾加–er或–est
fast
young
kind
faster
younger
kinder
fastest
youngest
kindest
以不发音的字母e结尾的词,加–r或–st
fine
late
Finer
later
finest
latest
重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er
或–est
hot
fat
big
thin
sad
hotter
fatter
bigger
thinner
sadder
hottest
fattest
biggest
thinnest
saddest
以辅音字母加y结尾的，变y为I,加–er或–est
happy
funny
angryearly
happier
funnier
angrier
earlier
happiest
funniest
angriest
earliest
多音节词和部分双音节词
在词前加more或most
deliciousinterestingbeautifulcareful
more
deliciousmore
interestingmore
beautifulmore
careful
most
deliciousmost
interestingmost
beautifulmost
careful
（1）规则变化
（2）不规则变化
原级
比较级
最高级
good/
wellbad/illmany/muchfarlittle
better
worse
more
farther/
further
less
bestworstmostfarthest/
furthestleast
5.
形容词比较级和最高级的用法
（1）形容词比较级的用法：表示两者(人或物)之间的比较。
句型构成：A
+
系动词be
+
形容词比较级
+
than
+
B.
例：This
cat
is
smaller
than
that
one.
Lucy
is
taller
and
thinner
than
Lily.
（2）形容词最高级的用法：表示三者或三者以上（人或物）的比较。
句型构成：主语
+
系动词be
+
the
+
形容词最高级+
of/in
短语
（形容词最高级前永远跟着the）
例：Bailing
is
the
youngest
in
her
classroom.
第一课时
课时内容
A
Let’s
learn
Do
a
survey
and
report
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第一课时。围绕How
tall
are
you？这一话题展开，主要通过对话学习词汇younger,
older,
taller,
shorter,
longer及句型How
tall
are
you？
I’m...
You’re
...than...的表达。引导学生关注自己身边的人，培养学生学习英语的热情，树立学好
英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学其他课时，对于学生来说就很容易。本课时的的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外貌特点。
本课时包括Let’s
learn
和Do
a
survey
and
report两个板块。Let’s
learn呈现了Sarah
和Miss
White比较年龄，张鹏和John比较身高，Amy
和Chen
Jie
比较裙子长短的情景，体现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是张鹏通过问John身高，得出了张鹏更高的结论。此情境是发生在校园里，学生很容易接受，也因为贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。Do
a
survey
and
report
板块是一个综合性的语用活动。学生可以通过这个活动将A
部分Let’s
learn所学的词汇和句型描述自己和同学的实际情况，做到学以致用。
本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知比较快。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用听、说、读、
写、玩的方法调动全体学生的参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：younger,
older,
shorter,
longer,
taller。
（2）能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。
（3）能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
（4）能够听、说、运用句型How
tall
are
you？
I’m
...meters.
I’m
taller.
You’re
...than
me.
（5）引导学生关注自己身边的人，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：younger,
older,
shorter,
longer,
taller。
（2）能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。
（3）能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
（4）能够听、说、运用句型How
tall
are
you？
I’m
...meters.
I’m
taller.
You’re
...than
me.
2.难点
（1）正确的使用四会单词描述人或动物的外貌特征。
（2）能够灵活运用句型How
tall
are
you？
I’m
...meters.
I’m
taller.
You’re
...than
me.
（3）单词meter的认读。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、调查表。
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning,
everyone.
Ss：Good
morning,
teacher.
T:
How
are
you
today？
Ss：I’m
fine,
thank
you.
And
you？
T:
I’m
fine,
too.
Are
you
ready
for
English
class？
Ss：Yes.
2.
Let’s
chant.
T:
Now
let’s
chant
together.
OK？
Ss：OK.
（课件展示儿歌，教师与学生一起边说边做。）
Be
tall.
Be
tall.
Be
tall,
tall,
tall.
Be
short.
Be
short.
Be
short,
short,
short.
Be
long.
Be
long.
Make
your
arms
long.
教学资源：自制课件。
设计意图：通过chant，既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。
Step
2
Lead
in
T:
Boys
and
girls,
let’s
play
a
game.
Guess.
Who
is
he/she？
（课件出示学生感兴趣的人物和资料,人物遮住一部分，让学生猜。最后猜人物姚明和周杰伦。）
T：This
is
a
man.
He’s
226cm.
He’s
a
basketball
player.
Who’s
he？
Ss：Yao
Ming.
T：Yes.
Go
on.
This
is
a
man,
too.
He
is
a
singer.
He
likes
singing.
（播放周杰伦的歌曲片段,学生很快猜出。）
Ss:
Zhou
Jielun.
教学资源：自制课件。
设计意图：通过猜学生们熟悉的人物，既吸引了全体学生的注意力，又为学习新课做准备。
Step
3
Presentation
1.
Teaching
the
new
words
“taller,
shorter,
younger,
older,
longer”.
(1)
Look
at
the
pictures
about
Yao
Ming
and
Zhou
Jielun.（课件呈现图片）
T:
Look
at
Yao
Ming.
What’s
he
like？
S1:
He’s
tall/
strong...
T:
Look
at
Zhou
Jielun.
What’s
he
like？
S2:
He’s
tall/
thin...
T:
Who’s
taller,
Yao
Ming
or
Zhou
Jielun？
Ss:
Yao
Ming.
T:
Yes,
Yao
Ming
is
taller
than
Zhou
Jielun.
(板书taller，领读，拼读，指名读。教师带读句子，帮助学生理解，然后跟读句子。)
T:
We
can
also
say
“Zhou
Jielun
is
shorter
than
Yao
Ming.”
(板书shorter，拼读，领读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解，然后跟读句子。)
（2）Show
the
pictures
about
Liu
Xing
and
Qi
Baishi.
T：Do
you
know
them？
How
old
is
Liu
Xing？
How
old
is
Qi
Baishi？
通过年龄比较，引导学生说出：Liu
Xing
is
younger
than
Qi
Baishi.
Qi
Baishi
is
older
than
Liu
Xing.
（板书younger,
older
领读，拼读，指名读，齐读。）
教师带读句子，理解句子，跟读句子。
学生们具备了理解和迁移的能力，能通过教师的引导说出新句型。
（3）Show
the
pictures
about
dresses.
a.呈现Amy和
Chen
Jie裙子的图片。学生根据裙子长短的数据，互相说句子。
Amy’s
dress
is
_______
than
Chen
Jie’s.
Chen’s
dress
is
_______
than
Amy’s.
b.
指名说。板书longer,
shorter领读，拼读，指名读，齐读。
c.
理解句子，齐读句子。
（多数学生能够独立说出句子，为了照顾个别学生，先两人说一说，纠正错误，然后再跟读，做到全面照顾。）
（4）升降调领读新单词，两人读单词，找出共同点，总结形容词比较级的构成规律，即在
词尾加-er，并告诉学生er发/ /。
教学资源运用：自制课件
设计意图：从学生们熟悉的人物引出新知，然后帮扶学生学习新知，接着放手让学生独立学习，最后小结。每个环节过渡自然，层层递进，逐步的让学生们自己体会到成功的快乐。
2.
Teaching
the
sentences
“How
tall
are
you？
I’m...
meters.
You
are
...
than
me.”
(1)用下面的句型比较班里同学的身高。
×××
is
taller/
shorter
than
×××.
学生们通过观察自己的同学说句子，积极性很高，踊跃参与。但是教师要告诉比较矮的学生们多运动，多吃蔬菜水果，就会长高，使学生们体会到老师的关心。
(2）通过学生说句子，老师适时的引出句型How
tall
are
you？(板书句型)
T:
How
tall
are
you,
×××？
引导该生说出I’m
1.65
meters.
(板书句型)
(3)
Teaching
the
word
“meter”
通过me-ter,
以旧带新的方式教读单词，加深记忆。
(4)
Teaching
“I’m...
meters.”
a.
教师教授学生带有小数点的数字的读法。
b.
指名学生说身高。
T：How
tall
are
you？
S1:
I’m
1.63
meters.
How
tall
are
you？
S2:
I’m
...
How
tall
are
you？
T:
I’m
1.62
meter.
You’re
taller
than
me.
(板书句型)
c.
两人一组，仿照板书句型练习对话。
d.
指组演练。
设计意图：通过学生比较身边同学的身高，学习新句型，模仿新句型。充分发挥学生的自主学习能力，引导学生关注身边的人。
3.
Let’s
learn
Show
the
pictures
about
John
and
Zhang
Peng.
T:
Who
are
they？
Ss:
Zhang
Peng
and
John.
T:
How
tall
is
John？
Let’s
learn
the
dialogue.
（1）Listen
to
the
tape
and
answer
the
question.
（2）Open
the
books
and
follow
the
tape.
（3）Read
in
roles.
T:
Please
read
in
pairs.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：通过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的效果，巩固所学的知识。
4.
Work
in
pairs
and
make
a
new
dialogue.
仿照课文，两人一组遍对话。指组表演对话。
设计意图：学生利用学过的词汇和句型，创设真实的情境，帮助学生更好的运用语言。
Step
4
Practice
1.
Let’s
play
a
game.
Guess
the
words.
(1)教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分（开头或结尾），学生快速猜出单词并大声读出来。
(2)单词拼读接龙。
教学资源：词卡
设计意图：猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。单词拼读接龙，帮助了学生对单词的记忆，避免了记忆单词的枯燥乏味。
2.
Do
a
survey
and
report.
(1)四人一组，每人拿出事先准备好的调查表，调查除自己之外的其他三名同学，并在表格中记录调查结果。
使用句型：—How
old
are
you？
—I’m
…years
old.
—How
tall
are
you？
—I’m
meters.
（2）小组内整合调查结果。教师边巡视，边听学生报告。
（3）指组汇报。
教学资源：自制课件、调查表
设计意图：通过学生们之间的合作，培养了学生们团结的意识。又通过使用本课所学句子展开调查，不仅将所学知识得以运用，还加深了同学之间的了解，培养了学生的口语交际能力。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson？
学生自由说，教师总结。
1.形容词比较级的基本构词规律是词尾加-er。
2.形容词比较级是两者之间(人或物)的比较，句型构成：
A
+
系动词be
+
形容词比较级
+
than
+
B.
(am,
is
,are)
设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生记忆，巩固提升本课时所学的知识。
课堂作业
一、写出下列单词的比较级。
1.
old
________
2.
tall
_________
3.
young
_________
4.
long
_________
5.
short
_________
二、单项选择。
(
)1.
Miss
White
is
23
years
old.
Sarah
is
13
years
old.
Sarah
is
_________
than
Miss
White.
A.
young
B.
younger
C.
older
(
)
2.
I’m
1.64
meters.
I’m
_________
than
you.
A.
taller
B.
longer
C.
short
(
)3.
你想知道对方的身高，可以说：_________
A.
How
tall
are
you？
B.
How
taller
are
you？
C.
How
old
are
you？
三、将下列的单词宝宝连词成句,并写出汉语。
1.
shorter,
Mike,
is,
than,
John(.)
_____________________________________________
（
）
2.
than,
you,
me,
are,
older(.)
_____________________________________________
（
）
3.
ruler,
is,
longer,
this,
than,
ruler,
that(.)
_____________________________________________
（
）
板书设计
Unit
1
How
tall
are
you？
A
Let’s
learn
tall
taller
How
tall
are
you？
short
shorter（更矮的）
(多高)
young
younger
I’m
…
meters.
old
older
(米)
long
longer
You
are
taller
than
me.
short
shorter（更短的）
A
+
系动词be
+
形容词比较级
+
than
+
B.
（形容词比较级加-er）
(am,
is
,are)
第二课时
课时内容
A
Let’s
try
Let’s
talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“恐龙的身高”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景学会如何表达询问动物或物体的身高How
tall
is
it？
及回答Maybe
4
meters.
以及巩固第一课时所学的句型How
tall
are
you？
I’m
…
I’m
…
than…。并且引导学生了解恐龙的知识，培养学生学习英语的兴趣。在第一课时中句型How
tall
are
you？
I’m
…
I’m
…
than…的学习，为本课时奠定了基础。学生对于身高的问答句型掌握的比较熟练。本课时的重点是能在情景中运用How
tall
are
you？
I’m
…How
tall
is
it？
It’s
…It’s
/
I’m
…
than
…及课文对话的理解。
本课时包括Let’s
try
和
Let’s
talk
两个板块。Let’s
try是听力训练，呈现的是关于恐龙的材料。通过听力的练习，学生们获得了场景信息，为下面进入正确的对话做好准备。Let’s
talk呈现的是张鹏和Mike
在博物馆讨论恐龙的场景。在恐龙馆中，张鹏发现了一只最高的恐龙，从而引起Mike
对于它的身高的询问。然后他们又和恐龙比较身高，从而巩固How
tall
are
you？
I’m
…
I’m
…
than…句型的运用。恐龙是一种神秘的动物，学生们都非常感兴趣。本课时恐龙馆情景的设置，激发了学生求知的欲望，鼓舞了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇中，有很多的生词和词组，dinosaur,
hall,
maybe,
both
of，more，over
there，这些单词和词组的读音，语义对于学生都有一定的困难，我要借助于一定的语境，肢体语言，图片等方法帮助学生学习和理解。
本课时出现的话题很多。我采用先复习，帮助学生回忆和巩固。然后运用多媒体引出新知，学习新知。在学习新知的过程中，引导学生整体感知对话，局部处理语言，帮助学生更好的理解和运用语言。最后在通过游戏的环节巩固语言。
课时目标
1.
能够听、说、认读单词：dinosaur,
hall,
meter,
both,
tallest
2.
能够听、说、读、写句型How
tall
is
it？
It’s…
How
tall
are
you？
I’m
…
It’s/
I’m
…
than…
3.
能够独立完成Let’s
try。
4.
能够用正确的语音、语调朗读对话。
5.
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
6.
鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：dinosaur,
hall,
meter,
both,
tallest
（2）够听、说、读、写句型：How
tall
is
it？
It’s…
How
tall
are
you？
I’m
…
It’s/
I’m
…
than…
（3）能能够用正确的语音、语调朗读对话。
（4）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.难点
（1）单词dinosaur,
hall,
meter,
both
,
more,
tallest的理解。
（2）句型How
tall
is
it？
It’s…
How
tall
are
you？
I’m
…
It’s/
I’m
…
than…的巩固和运用。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带、表格
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning
,boys
and
girls.
Ss:
Good
morning,
teacher.
T:
Let’s
review
some
words.
OK？
Ss:
OK.
（教师依次展示词卡，taller,
shorter,
younger,
older,
longer,学生认读。）
2.T：Very
good,
boys
and
girls.
Now
let’s
play
a
game.
教师拉长皮筋，学生说出longer,
longer,
longer。反之说出shorter,
shorter,
shorter。教师和学生慢慢蹲下来，shorter,
shorter,
shorter,
慢慢站起来，taller,
taller,
taller…
3.
Ask
and
answer
T:
How
tall
are
you？
/
How
old
are
you？
S1:
I’m…
S2:
I’m…
教学资源：词卡、皮筋、
设计意图：通过词卡、小游戏复习学过的单词，然后又通过问答操练复习学过的句型。既巩固了旧知，又为学习新知打下基础。
Step
2
Lead
in
1.绘画导入
教师画恐龙的简笔画，学生猜。
T:
I’m
drawing
an
animal.
What
is
it？
Guess!
S1:
Elephant.
S2:
Tiger
…
T:
It’s
a
dinosaur.
(理解单词，教读单词，板书单词)
What’s
it
like？
S1:
It’s
strong/
tall…
2.T：
Do
you
know
something
about
dinosaurs？
Do
they
eat
meat
or
vegetables？（课件呈现霸王龙、腕龙、雷龙等图片，简单介绍关于恐龙的背景）。
3.
Listen
to
the
tape
and
finish
“Let’s
try”.
教学资源：课件、录音机
设计意图：绘画的导入激发了学生学习的兴趣，调动了全体学生的注意力。听力的练习，为学习课文的对话做好准备。
Step
3
Presentation
1.展示动画课件，T:
Zhang
Peng
and
John
are
in
the
dinosaur
museum.
What
are
they
talking
about？
Guess.
Ss:
Dinosaurs.
T:
How
tall
is
the
big
dinosaur？
How
tall
is
Zhang
Peng？
引导学生猜测问题的答案。
教学资源：课件
设计意图：播放课件，调动学生的所有感官。提出问题，让学生猜测，激发学生的求知欲。
2.
Listen
to
the
tape
with
the
questions.
教学资源：
录音机、磁带
设计意图：带着问题听录音，有意识的去听，能够提高听的能力。
3.Read
the
text
by
yourselves
and
discuss
in
a
group.
Questions:
①How
tall
is
the
big
dinosaur？
②How
tall
is
Zhang
Peng？
③Who
is
taller,
Zhang
Peng
or
the
small
dinosaur？
④Which
dinosaur
is
taller,
the
green
one
or
the
brown
one？
教学资源：课件
设计意图：先自己解决老师提出的问题，然后在小组中讨论，整合出正确的答案。小组合作的方式，照顾了每个学生，增进了学生之间的感情。
4.
Report
the
answers.
T：How
tall
is
the
big
dinosaur？
S1:
Maybe
4
meters.
T:
Yes,
the
big
dinosaur
is
maybe
4
meters.
（课件展示句子）Maybe
means“可能”。由may
和be两个单词组成。It’s
the
tallest
dinosaur
in
this
hall.
tallest
“最高的”，（课件展示句子）xxx
is
the
tallest
in
our
classroom.
（用班里的学生）
Who
is
the
tallest
basketball
player
in
China？
Ss:
Yao
Ming.
T:
Good.
How
tall
is
Zhang
Peng？
S1:
It’s
1.65
meters.
T:
Yao
Ming
is
taller
than
both
of
Zhang
Peng
and
Mike
together.
both
of
“两者都”
It’s
taller
than
both
of
us
together.
(课件展示句子)
What’s
the
meaning？
Ss:
它比我们俩加起来都高。
T:
Who
is
taller,
Zhang
Peng
or
the
small
dinosaur？
S2:
Zhang
Peng.
T:
Yes,
Zhang
Peng
is
taller
than
the
small
dinosaur.
设计意图：小组汇报结果，然后教师根据学生的回答，顺势引出要解决的难以理解的句子和单词，过渡很自然。
5.
Read
the
text.
听录音跟读课文，分角色互读课文，
齐读课文。
设计意图：通过不同的读，提高了学生的口语表达能力。
6.
Do
a
survey.
教师先让学生写下自己的身高，然后小组内调查谁比自己高，并写下来。
设计意图：学生们喜欢这种真实的调查活动，既调动了全体学生的参与，又使学生们可以轻松愉快的和同学之间交流语言。
Step
4
Practice
1.
Make
a
chant.
Let’s
chant:
How
old
are
you？
How
old
are
you？
I’m
12.
I’m
12.
You
are
older
than
me.
How
tall
are
you？
How
tall
are
you？
1.65
meters.
I’m
taller
than
you.
2.
Do
and
say.
动手测量身边事物的高度、长度，互相问答操练。
句型：How
tall
is…？
It’s
…
meters.
How
long
is…？
It’s
…
meters.
3.Play
a
game.
“应聘篮球运动员”。四人小组活动，有意加入篮球队的学生，是“应聘者”。
其他担任“面试官”。“应聘者”作简单的自我介绍，然后面试官提问。最后由“面试官”选出应聘的学生。
“面试官”提问参考句型：How
tall
are
you？
Do
you
often
play
basketball？
…
设计意图：将本课时的重点内容编成歌谣的形式，降低了学习的难度，加深了学生对知识的记忆。动手操作，互问互答，调动学生英语的积极性。“应聘篮球运动员”的游戏，让学生学以致用，让学生敢于表达，树立学生的自信心。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
class？
学生们自由说，教师总结。
T：tall加+est
是形容词的最高级
比较人或动物的外貌特征的句型：How
tall
is
the
…？
It’s…
It’s
…
than…
How
tall
are
you？
I’m…
I’m…
taller…
设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，理清思路，有助于学生对知识的记忆。
课堂作业
一、将下列打乱的字母重新组合成新的单词，然后写出汉语。
1.
o,
y,
u,
g,
n,
r,
e
2.
s,
o,
h,
t,
r,
r,
e
3.
e,
r,
l,
o,
d,
______________
______________
______________
(
)
(
)
(
)
二、
单项选择。
(
)
1.
I’m
1.62
_________.
A.
meter
B.
meters
C.
tall
(
)
2.
She
is
taller
_________
me.
A.
then
B.
than
C.
that
(
)
3.
How
tall
_________
you？
A.
is
B.
am
C.
are
三、选出下列句子中划线部分的汉语。
(
)1.
That’s
the
tallest
dinosaur
in
this
hall.
A.
高的
B.
更高的
C.
最高的
(
)
2.
They’re
big
and
tall.
A.
又高又大
B.
又高又瘦
C.
又矮又瘦
四、按照要求完成句子。
1.
Tom
is
1.58
meters.
Bill
is
1.65
meters.(合并成一句话)
Tom
is
_________
_________
Bill.
2.
The
brown
dinosaur
is
4.5
meters.（就画线部分提问）
_________
_________
is
the
brown
dinosaur？
板书设计
A
Let’s
talk
the
tallest
How
tall
is
it？
最高的
It’s
…
meters.
It’s
taller
than…
第三课时
课时内容
B
Let’s
learn
Match
and
say
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第三课时。围绕How
heavy
are
you？这一话题展开，主要通过对话学习词汇bigger,
smaller,
stronger,
thinner,
heavier及句型How
heavy
are
you？
I’m...kilograms.
You’re
...than
me.的表达。引导学生关注周围的人，注意合理的膳食和运动，保持身体的健康。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。在第一课时中学习了句型How
tall
are
you？
I’m...
在第二课时中学习了句型How
tall
is…？
It’s...为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外貌特点。
本课时包括Let’s
learn
和Match
and
say两个板块。Let’s
learn呈现了Mike
和同学们去郊游，John和
Jim比较体重，Mike
和吴一凡比较脚的大小，张鹏比Sarah强壮，帮助Sarah背书包的情景，呈现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是John通过问Tim体重，得出了Tim更重的结论。此情景是发生在公园里，一帮同学去郊游，很贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。Match
and
say
板块是用于操练B
Let’s
learn板块中的形容词比较级。通过学生的描述并比较小朋友调到的鱼的特征，达到运用语言的目的。
本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知会很容易。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用动手操作、玩游戏、小调查等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自主的学习。
课时目标
1.
能够听、说、读、写单词：stronger,
thinner,
heavier,
bigger,
smaller
2.
能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
3.
了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I,
加-er.
4.
能够听、说、运用句型How
heavy
are
you？
I’m…kilograms.
5.
引导学生关心他人，注意合理的膳食，多运动，保持身体的健康。
6.
培养学生学习英语的兴趣。
课时重难点
1.
重点
（1）能够听、说、读、写单词：stronger,
thinner,
heavier,
bigger,
smaller
（2）能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
（3）了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I,
加-er.
（4）能够听、说、运用句型How
heavy
are
you？
I’m…kilograms.
2.
难点
（1）能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
（2）句型How
heavy
are
you？
I’m…kilograms.的灵活运用。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带、表格、书包、气球
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
How
are
you,
everybody？
Ss:
I’m
fine,
thanks.
And
you？
T:
Very
well,
thanks.
2.
Let’s
chant.
T:
Now
let’s
chant
together.
Are
you
ready？
Ss:
Yes,
I’m
ready.
T:
OK.
Let’s
do
and
chant.
Big,
big,
big,.
Make
your
eyes
big.
Small,
small,
small.
Make
your
eyes
small.
Strong,
strong,
strong.
Make
yourself
strong.
Thin,
thin，thin.
Make
yourself
thin.
（播放课件，师生边做动作，边吟诵歌谣）
教学资源：课件
设计意图：熟悉的旋律，勾起了学生对已学词汇的记忆。不但活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，还为学习新的词汇做了铺垫。
Step
2
Lead
in
T：Good.
I
have
some
pictures.
Let’s
have
a
look.
Who
are
they？
Ss:
Li
Chen
and
Wang
zulan.
T:
What
are
they
like？
S1:
Li
Chen
is
tall.
S2:
Li
Chen
is
strong.
S3:
Wang
zulan
is
thin.
S4:
Wang
zulan
is
short.
…
T:
Who
is
taller,
Li
Chen
or
Wangzulan？
Ss:
Li
Chen.
Li
Chen
is
taller
than
Wang
zulan.
Wang
zulan
is
shorter
than
Li
Chen.(教师引导学生说出)
教学资源：课件
设计意图：用学生熟悉的跑男里的人物作比较，学生们积极的表达，巩固了已学的句型，并为引出新知做准备。
Step
3
Presentation
1.
Teaching
the
new
words“stronger,
thinner,
heavier,
bigger,
smaller”
(1)Learn
“stronger,
thinner”
T:
Who
is
stronger,
Li
Chen
or
Wang
zulan？
Ss:
Li
Chen
is
stronger.
T:
Yes.
We
can
say”
Li
Chen
is
stronger
than
Wang
zulan.
(
引导学生说出)
（板书stronger,
领读，指名读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解句子。）
We
can
also
say”
Wang
zulan
is
thinner
than
Li
Chen.”
(
引导学生说出)（板书thinner,
着重双写字母n,
领读，拼读，指名读。教师带读句子，理解句子。）
（学生具有比较高的迁移能力，能够轻松的表达。但是要注意单词的发音和书写。）
（2）Learn”
heavier”
Show
two
bags.
One
is
light.
The
other
one
is
heavy.
T:
I
have
two
bags.
One
is
xxx’s.
The
other
one
is
xxx’s.
Which
one
is
heavier,
xxx’s
or
xxx’s？
(指一名瘦小的学生到讲台前分别提一提两个书包，告诉大家结果。)
S1：xxx’s
bag
is
heavier
than
xxx’s.
(教师领读句子，特别强调’s。)
(板书heavier,
着重变y为i，教读，领读，自拼，齐拼。)
学完单词和句子，教师让这名学生把书包归还给同学。
T：Who
can
help
him
get
the
bags？
S1：I
can.
（教师渗透情感教育，告诉学生同学、朋友之间要互相帮助。）
（3）Learn
”
bigger,
smaller”
T:
Well.
Boys
and
girls,
let’s
play
a
game.
“
Blow
the
balloons.”
(男生，女生各选一名学生，进行吹气球比赛。气球不能吹破，看看谁吹得大。)
T：Whose
balloon
is
bigger？
Guess.
Ss:
xxx’s.
/xxx’s.
T:
Let’s
have
a
look.
One,
two,
go.
(比赛结束，引导学生说出比赛结果。)
Ss:
xxx’s
balloon
is
bigger
than
xxx’s.
xxx’s
balloon
is
bigger
than
xxx’s.
（板书bigger,
smaller,
着重双写g,
拼读，领读，齐读。）
（4）升降调领读新单词。两人互读，齐读，试着找出单词的拼写规律。教师小结。
重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er。
以辅音字母加y结尾的，变y为I,加–er。
教学资源：课件、学生书包、气球
设计意图：学习新的词汇，我用了动手操作、游戏等不用的教学方法。避免了学习的枯燥乏味，使学生们时刻保持学习的热情，从快乐的氛围中学会了知识。
2.
Teaching“
How
heavy
are
you？
I’m
…
kilograms.
T:
Am
I
strong
or
thin？
Ss:
You
are
strong.
T:
Yes.
I’m
67
kilograms.
(板书句子，教学kilogram.
)
I’m
heavy.
How
heavy
are
you？(板书句子，帮助学生理解句子。)
S1：I’m
…
kilograms.
T:
You’re
thinner
than
me.
(板书句子。借助于肢体语言理解句子。)
设计意图：通过教师自身明显胖的特征学习句子I’m
…
kilograms.
过渡很自然，学生们也会觉得教师很亲切，能够拉近与学生的距离。
3.
Learn
the
dialogue.
T:
How
heavy
is
Jim？
Who
is
heavier,
John
or
Jim？
Let’s
learn
the
dialogue.
a.
Let’s
listen
to
the
tape.
b.
Open
the
books
and
follow
the
tape.
c.
Read
in
role.（两人互读，全班分角色读。）
d.
Answer
the
questions.
教学资源：录音机
设计意图：通过听录音，模仿录音，分角色朗读，提高学生们听读、朗读的水平，培养良好的阅读习惯。
3.
Make
a
dialogue
in
pairs.
两人一组仿编对话，指组表演对话。
设计意图：仿编对话，加深了学生对本课知识的理解，将教材融于生活，提高了学生运用英语的水平。
Step
4
Practice
1.
Play
a
game:
What’s
missing？
教师出示本课新授单词词卡，学生们快速认读。读完一遍后，随意抽出一张，让学生说出抽调的是哪一个单词？
教学资源：单词词卡
设计意图：What’s
the
missing？的游戏，培养了学生的注意力，提高了对单词认读和说的能力。
2.
Let’s
say.
a.
Look
and
say.展示P7
情景图，根据提示的单词和句型说话。先自己说一说，然后两人说一说。最后教师指名说。
smaller,
bigger,
_______’s
feet
is
________
than
_________’s.
thinner,
heavier,
_______
is
________
than
_________.
教师渗透情感教育，告诉学生少吃快餐，合理饮食，多运动，身体才会更健康。
b.
Match
and
say
P7
教学资源：教科书情境图
设计意图：看图说句子，巩固了学生对单词的音、义和句子的掌握,拓展了学生的思维，达到了运用语言的目的。
3.
Do
a
survey.
任意调查班里的两名同学的体重，与自己作比较，然后将结果记录下来，小组汇报。
Name
Height(体重)
_______
is
_______
than
________._______
is
_______
than
________.
教学资源：表格
设计意图：调查的环节，巩固了本节课要学生掌握的重点句型，做到了活学活用，提高了学生的交际能力。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson？
学生自由发言，教师总结。
1.形容词比较级的方法：
（1）一般在词尾加–er。
（2）重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er。如：hot
（3）以辅音字母加y结尾的，变y为I,加–er。如：funny,
happy,
angry
2.
询问体重的句型，How
heavy
+
系动词+
主语？回答：主语+
系动词+
重量
（am,
is,
are）
设计意图：将本节课所学的知识结构进行归纳，帮助学生对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。
1.
2.
3.
4.
二、用单词的适当形式填空。
1.
You
______
stronger
than
me.
(be)
2.
Amy’s
fish
is
smaller
than______.(
Mike)
3.
My
cats
are
______
than
yours.
(
heavy)
4.
I’m
______
(tall)and
______
(thin)
than
him.
三、看图，用比较级写句子。
1.
_________________________________________
red
yellow
2.
_________________________________________
elephant
dog
3.
_________________________________________
Li
Ming
Wang
Le
四、改错。
(
)1.
How
heavier
are
you？
_______
A
B
C
D
(
)
2.
John
is
52
kilogram.
_______
A
B
C
D
板书设计
B
Let’s
learn
strong
stronger
How
heavy
are
you？
thin
thinner(双写n,
加-er)
多重
heavy
heavier(变y为i，加-er)
I’m
…
kilograms.
big
bigger(双写g,
加-er)
You
are
…
than….
small
smaller
第四课时
课时内容
B
Let’s
try
Let’s
talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“穿多大号的鞋”这一话题展开，主要通过对话学习句型What
size
are
your
shoes？
I
wear
size
...shoes./
Size...My
shoes
are
size...及巩固句型How
heavy
are
you？
I’m...
kilograms.的表达。让学生了解中西方鞋子尺码的不同，培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。第三课时中已经学习了How
heavy
are
you？
I’m...
kilograms.的表达，为本课时奠定了基础。I
wear
…的句型四年级也已经学过，学生对于穿多大号的鞋的回答很容易掌握。所以本课时的重点是帮助学生理解和运用询问对方穿多大号的鞋及它的几种回答的表达。
本课时包括Let’s
try和Let’s
talk两个板块。Let’s
try通过聊天呈现了Let’s
talk
的背景。学生通过听力练习获得Let’s
talk板块的人物和场景信息，为进入Let’s
talk的学习做好了准备。Let’s
talk
板块通过吴一凡和Mike
在鞋店试穿鞋子的情景，让学生感知What
size
are
your
shoes？
Size...How
heavy
are
you？
I’m...
kilograms.的语义和语用情景，学会如何在这样的情景下表达。此情境是发生在鞋店里，与学生的生活息息相关，很能激起学生的求知欲。
本课题涉及了前面几个课时的内容，在设计本课教学过程时，我采用游戏、问答的方法，帮助学生巩固学过的知识。学习对话时采用整体感知对话、局部处理语言、模仿对话、表演对话的方法，充分发挥学生的主体作用。
课时目标
1.
能够理解对话大意。
2.
能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
3.
能够听、说、读、写句型：What
size
are
your
shoes？
Your
feet
are
bigger
than
mine.
How
heavy
are
you？
I’m
…
kilograms.
4.
能够掌握What
size
are
your
shoes？
I
wear
size…/
My
shoes
are…/
Size…
5.
能够简单了解常用的鞋码标注法。
课时重难点
1.
重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：What
size
are
your
shoes？
Your
feet
are
bigger
than
mine.
How
heavy
are
you？
I’m
…
kilograms.
（3）能够掌握What
size
are
your
shoes？
I
wear
size…/
My
shoes
are…/
Size…
(4)
能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
2.
难点
句型What
size
are
your
shoes？
Your
feet
are
bigger
than
mine.
How
heavy
are
you？
I’m
…
kilograms.的掌握和灵活运用。
教学准备：课件、录音机、磁带
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning,
boys
and
girls.
Ss:
Good
morning,
teacher.
T:
Are
you
ready
for
English
class？
Ss:
Yes.
T:
OK.
Let’s
begin
our
class.
Before
our
class,
let’s
play
a
game
first.
2.
Play
a
game.
教师说出big，学生们边做越来越大的动作边说bigger,
bigger,
bigger,
B-I-G-G-E-R,
bigger.
教师说出small,
学生们边做越来越小的动作边说smaller,
smaller,
smaller,
S-M-A-L-L,
smaller.
找几名学生依次说出stronger,
heavier,
thinner,
其他学生边做动作边说出单词的比较级。
3.
Ask
and
answer
T:
How
heavy
are
you？
S1:
I’m…
kilograms.
T:
You
are…
than
me.
How
heavy
are
you？
S2:
I’m…(教师指几个学生做问答练习。)
教学资源：词卡
设计意图：小游戏的设计，将单词的音、形、义进行了复习和巩固，让学生们在玩得过程中扎实了单词。问答的环节复习了上一节课所学的重点句型，为学习本课打下基础。
Step
2
Lead
in
T:
Good,
everyone.
I
have
some
pictures.
Now
let’s
have
a
look
.
(展示Mike
和吴一凡的图画)
Who
are
they？
Ss:
Mike
and
Wu
yifan.
T:
They
are
talking
about
the
weekend.
What
do
they
want
to
do
first？
(展示购物、远足的图画。)
Guess.
Ss:
Go
hiking/
Go
fishing.
T:
Let’s
listen
to
the
tape.
（播放第一遍Let’s
try录音，回答第一个问题。）
Ss：They
want
to
go
hiking.
T:
That’s
right.
What
are
they
going
to
buy？
（展示衣物、鞋、杂志的图画。）
(播放第二遍录音，回答第二个问题。)
S1:
Buy
hiking
clothes
and
shoes.
T:
Why
does
Wu
yifan
want
to
buy
new
hiking
clothes？
Ss:
Because
he
is
bigger
than
last
year.(引导学生说出。)
教学资源：课件
设计意图：先通过PPT课件引导学生猜测吴一凡和迈克去的地方，引起学生们的求知欲，然后再听录音，能够集中学生听的注意力，更好的完成任务。
Step
3
Presentation
1.
Learn
the
text.
(1)
Listen
to
the
tape
with
the
questions.
T:
Now
where
are
Wu
yifan
and
Mike？(
展示课件。)
S1：They’re
in
a
shoe
store.
T:
Whose
feet
are
bigger,
Mike’s
or
Wu
yifan’s？
Open
your
books
and
listen
to
the
tape.
(2)
Read
the
text
in
role
and
fill
in
the
blanks.
a.
Mike
is
_________
kilograms.
Wu
yifan
is_________.
Mike
is
_________
than
Wu
yifan.
b.
Mike
wears
size_________.
Wu
yifan
wears
size_________.
Mike’s
feet
are________
than
Wu
yifan’s.
(3)
两人讨论，指名汇报结果。
在完成b组习题时，教师向学生提问：T：Mike
wears
size
7
shoes.
Wu
yifan
wears
size
38
shoes.
Why？
然后向学生介绍中美两国鞋子尺码的不同。（课件可以展示鞋子尺码标准对照表，让学生了解常见的中西方鞋码标注法，增长课外知识。）
（4）learn
the
sentences
“
What
size
are
your
shoes？
Size…
Your
feet
are
…
than
mine.”
a.
T:
Wu
Yifan
wears
size
37
shoes.
I
wear
size
38
shoes.
What
size
are
your
shoes？
（板书句子
，讲解句子,
领读句子。）
S1：I
wear
size
39
shoes.（讲解wear与where
同音词。）
T:
What
size
are
your
shoes？
S2:
Size…
S3:
My
shoes
are
size
…
T:
Your
feet
are
bigger
than
mine.（板书句子。讲解mine,
借助肢体语言帮助学生理解句子。）
b.
Pair
-work.
A：What
size
are
your
shoes？
B:
Size…/
I
wear
size
39
shoes./
My
shoes
are
size
…
A:
Your
feet
are
…
than
mine.
c.
指组练习。
2.
听录音跟读对话。
3.
两人一组仿编课文，
4.
指组真实的表演课文。
教学资源：课件、录音机、磁带、
设计意图：先呈现整篇课文对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，练习语言。最后模仿整体对话，并创设真实的情境表演，达到理解语言、运用新的语言的目的。
Step
4
Practice
Play
a
game.
寻找“嫌疑人”。
1.
课件呈现一个鞋印，T：Yesterday
evening
someone
came
to
our
classroom
and
left
a
shoe
print.
Whose
is
it？
Now
we
should
find
the
suspect.
What
size
are
your
shoes？
Si:
Size…(教师请学生上台对比鞋印并作出判断。)
T：Your
shoes
are
bigger
than
this
shoe
print.
You
are
not
the
suspect.(经过两三个学生的对比，确定鞋印的鞋码是s自责37.
2.
学生全班内调查，找出鞋码为37的学生。
S1：What
size
are
your
shoes？
S2:
Size
37.
S1:
Follow
me.
3.
教师请所有鞋码为37的学生站上讲台，然后公布“嫌疑人”的第二特征：体重43-45kg。
4.
全体学生逐个问讲台上的学生：How
heavy
are
you？
锁定“嫌疑人”。最后请“嫌疑人”脱下鞋子，比对鞋底的花纹。“嫌疑人”找到游戏结束。
教学资源：鞋印
设计意图：本次活动设计的是一个悬疑故事，吸引了全体学生的注意力，达到了在真实语境中运用语言的目的。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson？
学生自由发言，教师总结。
1.询问对方鞋子的尺码，可以说：What
size
are
your
shoes？
回答Size…/
I
wear
size…
shoes./
My
shoes
are
size…
2.表达对方的脚比自己的大，可以说：Your
feet
are
bigger
than
mine.
3.
询问重量的句型，可以说：
How
heavy+
系动词be+
人/
物？
回答：人/物+系动词be+数字+重量单位。
设计意图：归纳和整理本节课学习的重点知识，帮助学生理解、记忆和运用。
课堂作业
一、选出不是同类的单词。
(
)
1.A.
taller
B.
heavier
C.
long
(
)
2.
A.
dinosaur
B.
shoes
C.
dress
(
)
3.
A.
your
B.
my
C.
he
二、单项选择。
(
)
1.
Your
feet
are
bigger
than_______.
A.
me
B.
my
C.
mine
(
)
2.
Li
Ming
is
58
kilograms.
Zhang
Peng
is
56
kilograms.
Li
Ming
is
_______than
Zhang
Peng.
A.
thinner
B.
heavier
C.
strong
(
)
3.
I
wear
_______
shoes.
A.
size
38
B.
38
size
C.
38
三、小蜜蜂采蜜。问答连线。
1.
How
heavy
is
Mike？
A.
Size
7.
2.
What
size
are
your
shoes？
B.
He
is
48
kilograms.
3.
How
old
are
you？
C.
Maybe
2
meters.
4.
How
tall
is
the
tree？
D.
I’m
eleven
years
old.
四、根据实际情况回答问题。
1.
How
heavy
are
you？
___________________________________
2.
Who
is
heavier
than
you？
___________________________________
3.
What
size
are
your
shoes？
___________________________________
板书设计
B
Let’s
talk
What
size
are
your
shoes？
Size…
什么尺码
I
wear
size…
shoes.
My
shoes
are…
Your
shoes
are
______
than
mine.
第五课时
课时内容
B
Read
and
write
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第五课时。围绕“吴一凡给Robin讲故事”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇shadow,
lower
and
lower,
grow,
go
down及如何表达某人或某物越来越怎么样的句型。能够通过推理，提炼出文段的主旨—太阳和影子的关系，培养学生的思维能力，激发学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第一单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是单词shadow,
lower
and
lower,
grow,
go
down的听、说、认读以及了解太阳和影子的关系。
本课时只有Read
and
write一个板块，但分了读前活动和有意义的书写活动两个部分。读前部分呈现了四幅图，通过看图讨论春天带来的变化，激活相关的背景知识及话题词汇。读写活动呈现的是吴一凡和他的家人去乡村旅行，在路上给Robin讲了一个关于小鸭子影子的故事。故事讲述的是小鸭子观看太阳落山，发现太阳越来越低，他的影子越来越长。于是向老树请教。故事的情节有趣，非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。
本课时的新授知识，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图示、一定的语境帮助学生理解。遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词和短语：shadow,
lower
and
lower,
grow,
go
down。
（2）能够运用学过的形容词比较级描述人物的特征。
（3）能够在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼文段的主旨大意。
（4）能够根据阅读获取的信息完成活动。.
（5）培养学生的思维能力，学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词和短语：shadow,
lower
and
lower,
grow,
go
down
（2）能够在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼文段的主旨大意。
（3）能够根据阅读获取的信息完成活动。.
（4）能够运用学过的形容词比较级描述人物的变化。
2.难点
（1）正确的使用形容词比较级描述人物的变化。
（2）能够在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼文段的主旨大意。
（3）单词shadow的认读。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、老树和小鸭子的图片。
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning,
everyone.
Ss:
Good
morning,
teacher.
T:
How
are
you
today？
Ss:
Fine,
thank
you.
And
you？
T:
I’m
fine,
too.
Are
you
happy
today？
Ss:
Yes.
We’re
happy.
T:
What’s
the
weather
like
today？
S1:
It’s
warm.
S2:
It’s
windy.
T:
What
season
is
it
now？
Ss:
It’s
spring.
T:
Yes.
It’s
spring.
It’s
a
beautiful
season.
设计意图：通过师生间的谈话，使学生们尽快的投入到课堂中。
Step
2
Lead
in
1.T：Now
look
at
these
pictures.
（课件呈现Read
and
write四副插图。）Spring
is
coming.
The
sky
is
clearer
and
the
sun
is
brighter.
Can
you
think
of
any
other
changers？
Look,
tick
and
say.
提示句型：It’s
getting（变得）
_________.
The
day
is
getting
_________.
The
night
is
getting
_________.
The
trees
turn
_________.
2.两人一组互相说一说。
3.教师指名说一说。
S1：It’s
getting
warm.（教师纠正warmer.）
S2:
The
day
is
getting
longer.
S3:
The
night
is
getting
shorter.
S4:
The
trees
turn
green.
…
T:
Very
good,
everybody.
Spring
is
so
beautiful.
Wu
yifan
and
his
family
are
going
on
a
trip
to
the
countryside.
Wu
yifan
has
a
story
to
tell
Robin.
教学资源：课件
设计意图：通过讨论图片中春天季节的变化激活相关的背景和词汇，为学习下面的故事做了个铺垫。
Step
3
Presentation
1.快速浏览课文。
T：Who
is
in
this
story？
S1:
Little
Duck
and
Old
Tree.
T：Who
is
he？
Ss:
Little
Duck.(
板书粘贴Little
Duck图片和词卡,教读little,
理解little。)
T:
Who
is
he？
Ss:
Old
Tree.（板书粘贴Old
Tree图片和词卡，）
教学资源：词卡、图片
设计意图：整体感知课文，了解主要人物。
2.细读课文，两人小组按要求完成下面的活动。
a.
画出lower
and
lower,
shadow,
grow,
become等生词，鼓励学生联系上下文猜测词义。
b.
完成Read
and
circle.
c.讲解难以理解的词汇和句子。
T:
What
is
Little
Duck
doing？
Ss:
It’s
watching
the
sun
go
down.（教师动作演示go
down，领读，跟读，指名读。）
T:
When
does
the
story
happen？
Ss:
In
the
afternoon.
T:
So
the
sun
is
getting
lower
and
lower.（板书lower
and
lower，课件演示帮助学生理解，
着重于–er，and。）
But
his
shadow
is
getting
longer
and
longer.（板书shadow和longer
and
longer,
联系window中ow的发音，教读shadow.
教师带读句子，帮助学生理解句子。）
T:
Little
Duck
asks
Old
Tree
a
question.
What
question？
S1:
“Why
is
my
shadow
longer
when
the
sun
gets
lower？”（课件展示句子。）
T:
Old
Tree
says…
Ss:
“The
sun
goes
down
every
day,
and
we
grow
older
every
day.
Your
shadow
grows
longer
because
you
are
growing
taller.”（课件展示句子。理解grow，讲解句子，跟读句子。）
教学资源：课件
设计意图：细读课文，理清思路。借助于一定的语境，学习新的词汇和重点句子。
3.
再次读课文，完成对话。
（1）展示Read
and
write板块，跟读录音。
（2）模仿录音。
（3）自己完成对话，小组统一答案。
（4）分角色朗读对话。
a.
师生分角色朗读对话。b.
三人一组朗读对话。
教学资源：录音机、磁带、
设计意图：跟读录音，能够模仿正确的停顿、语音、语调，提高学生的口语表达能力。
4.
小组活动。
（1）圈出含有-er的单词。
（2）出示问题，小组讨论。
Do
you
agree
with
Old
Tree？
Why？
Can
you
answer
Little
Duck’s
question？
What’s
your
answer？
（2）师生共同整理答案。
设计意图：对于有一定难度的问题，采取小组讨论的方式，降低难度。并让每个人都有发言的机会，都去思考、倾听，增强学生的合作意识。
Step
4
Practice
1.
小游戏。
教师做动作，学生马上说出对应的形容词和它的比较级；反过来教师说形容词和它的比较级，学生做动作。如：教师做出越来越低的动作，学生快速说出low,
lower,
lower,
lower。
设计意图：小游戏环节的设计，激发了学生学习的积极性，扎实了学生对词汇的音、形、义的掌握。
2.
小练笔。
用形容词比较级写一写班里同学的变化，然后小组互相交流，整理。最后找几名同学说一说。
设计意图：训练学生使用比较级描述人物的特征，积累大量的词汇，提高学生的书面表达能力。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
class？
学生自由发言，教师引导学生整合和归纳知识点。
T:
We
learned
some
new
phrases
and
words.
Ss:
go
down,
shadow,
lower
and
lower,
longer
and
longer.
T:
像lower
and
lower这种形容词比较级+and+
形容词比较级，表示“越来越…”。
We
also
know
“
When
the
sun
gets
lower,
the
shadow
will
get
longer.
When
the
sun
gets
higher,
the
shadow
will
get
shorter.
设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点，深化了知识。
课堂作业
一、英汉互译。
1.
go
down_______
2.
shadow_______
3.
every
day
__________
4.than
________
5.That’
s
easy.______
6.longer
and
longer
______
二、按要求写单词。
1.
2.
3.
4.
三、单项选择。
(
)
1.
You’re
_______
a
beautiful
bird.
A.
become
B.
becoming
C.
becoming
(
)
2.
The
sun
_______
down
every
day.
A.
go
B.
goes
C.
going
(
)
3.
Mike
and
his
family
_______
going
on
a
trip.
A.
is
B.
are
C.
am
四、将下列的单词宝宝连词成句。
1.
is,
it,
lower,
and,
getting,
lower(.)
______________________________________________________
2.
are,
older,
you,
smarter,
me,
than(.)
______________________________________________________
板书设计
B
Read
and
write
？
Little
Duck
lower
and
lower
Old
Tree
longer
and
longer
第六课时
课时内容
B
Let’s
check、Let’s
wrap
it
up
C
story
time
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。主要通过Let’s
check.和
Let’s
wrap
it
up.检测本单元的A，B部分的核心句型的听、写能力和掌握形容词变比较级的方法。通过Story
time引导学生灵活运用语言，培养学生的口语表达能力，激发学习英语的兴趣，增强团队合作的意识。本课时是对前几课时重点知识的回顾。学会了本课时所要掌握的知识，那么学生对本单元的重点已经掌握。本课时的的重点是形容词变比较级的规律的掌握以及四会单词、句子的听、说、读、写及运用。
本课时包括Let’s
check
、Let’s
wrap
it
up
和story
time三个板块。Let’s
check呈现了四幅图，学生学会从图片信息中推测考查点，有目的、有针对性地听录音，完成听力任务。重点培养学生良好的听力习惯，持续提高学生的听力水平。Let’s
wrap
it
up.
板快呈现了10个形容词，学生要能总结形容词的比较级的词尾变化，培养学生的语法意识。Story
time板块呈现的是Zoom
和Zip招聘足球守门员的故事。此故事阅读性强，情节有趣，贴近学生的生活，符合学生的心理，激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固本单元句型How
tall
are
you？
How
heavy
are
you？
I’m…
He’s
bigger
than…
以及借助图片和上下文理解新句子：Football
needs
teamwork.
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的板块采取不同的方法。Let’s
wrap
it
up.
让学生自己总结，教师归纳，培养学生的思维能力。Story
time.采用引导学生初步感知、深入学习、角色表演等方式巩固语言，发展语言。故事的词汇量大，教师要给学生调整文本，降低难度，使学生能够成功体验到角色表演的快乐。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s
check。培养学生良好的听力习惯。
（2）能够理解和掌握形容词比较级的词尾变化规律。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s
check。培养学生良好的听力习惯。
（2）能够理解和掌握形容词比较级的词尾变化规律。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
教学准备：课件、录音机、词卡、动物图片、自制动物头饰
教学过程
Step
1
Greeting
T:
Good
morning,
everybody.
Ss:
Morning,
teacher.
T:
How
are
you
today？
Ss:
I’m
fine,
thanks.
T:
What’s
the
weather
like
today？
Ss:
It’s
sunny/windy…
T:
Yeah,
it’s
a
sunny
day.
So
I
feel
happy.
Are
you
happy,
boys
and
girls？
Ss:
Yes,
we’re
happy,
too.
T:
OK.
Are
you
ready
for
English
class？
Ss:
Yes.
We’re
ready.
设计意图：通过与学生之间互相问好，询问天气、心情等话题，拉近与学生之间的距离，为正式进入学习而准备。
Step
2
Lead
in
Sing
a
song.
T:
Great,
boys
and
girls.
Do
you
like
listening
to
music？
Ss:
Yes.
T:
OK.
Before
our
class,
let’s
enjoy
a
song”
My
small
cat”.（播放课件。）Can
you
sing？
Ss:
Yes,
a
little.
T:
It
doesn’t
matter.
Let’s
sing
together.
T
and
Ss:
My
small
cat,
my
small
cat…
教学资源：课件
设计意图：歌曲的导入，吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。既巩固了已学的知识点，又为引出新知做铺垫。
Step
3
Presentation
1.
Let’s
wrap
it
up.
（1）指名认读smaller,
bigger,
longer,
shorter,
stronger,
younger，全班齐读。（教师课件展示歌曲中的单词。）
（2）出示tall,
thin,
heavy单词,学生快速读出和拼出三个形容词的比较级。
S1:
tall,
taller,
T-A-L-L-E-R，taller.
S2:
thin,
thinner,
T-H-I-N-N-E-R,
thinner
S3:
heavy,
heavier,
H-E-A-V-I-E-R,
heavier.
(3)
呈现上面的形容词比较级，两人一组观察词尾的变化规律，引导学生自己总结。（教师补充。）
1.
直接加-er。
2.
双写最后一个字母加-er。3.
辅音字母+y,
变y为i，加-er。(课件展示。)
（4）小组讨论，将下面的单词按词尾的变化规律分为三类。（学生事先准备好词卡。）
sunny，sad，old,
hot
,
happy,
angry
,
funny
,windy,
（5）小组汇报结果，核对答案。
（6）学生在词卡上写出这几个单词的比较级，然后互相订正。
教学资源：课件、自制词卡
设计意图：通过引导学生们自己观察、总结、练习的模式，启发学生的思维，培养学生自主学生的意识。
2.
Let’s
check.
T:
Now
look
at
some
pictures.
(Let’s
check.图片)
What’s
the
difference
between
the
two
pictures？
(1)
Listen
and
Tick.
说出选择的理由，复习录音机中的关键句子。
(2）Listen
again
and
write
the
answers
to
the
question.
提示注意录音中提出的问题，写出问题的答案，再校对。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先猜测图意，再有针对性的听录音，锻炼学生的记忆力，提高学生听力的技巧。
3.
Learn
“Story
time”
(1)T：OK,
everyone.
Let’s
listen
to
a
story
again.
Before
the
story,
I
want
to
ask
you
some
questions？
Can
you
play
football？
S1:
Yes,
I
can.
…
T:
Have
you
ever
been
a
goalkeeper？
…
(2)
播放动画课件，整体感知。
T:
Zoom
and
Zip
need
a
new
goalkeeper.
（板书goalkeeper.
学习goalkeeper.）Who
wants
to
be
a
goalkeeper？
Let’s
listen
to
the
tape.
（3）学习故事，了解故事大概。
a.
T：Who
wants
to
be
a
goalkeeper？
Ss；Giraffe,
Zebra
and
Deer.
(张贴长颈鹿和梅花鹿图片。)
T：
Deer
and
Giraffe
cannot
be
the
goalkeepers.
Why？
b.
阅读故事，两人一组完成填空。
Deer
is
________
meters.
But
he
is
________
than
Zebra.
Zebra
is
________
meters.
But
he
can’t
catch
the
________.
Giraffe
is
________
meters.
But
his
neck
is
too
________.
The
others
can’t
________
him.
c.师生共同分析梅花鹿、斑马和长颈鹿不能当守门员的原因。
教师引出句子：Football
needs
teamwork.
(板书句子，理解teamwork，跟读句子,讲解句子。)
d.
T:
Who
became
the
goalkeeper
at
last？
Ss:
The
hippo.(
引导学生回答。张贴河马图片，教读hippo。)
T:
Why？
Ss:
He’s
almost
bigger
than
the
goal.
(4)再次欣赏故事，分角色朗读故事。
教学资源：课件、图片、
设计意图：先初步欣赏动画了解梗概，然后再阅读故事，分析内容，最后再次欣赏故事。层次清楚，大大的提高了学生的阅读理解能力。
Step
4
Presentation
调整故事的文本，将全班分成几个大组，进行角色练习。然后分组表演故事。
教学资源：自制动物头饰
设计意图：分角色表演故事，是学生非常喜欢的活动形式，给学生创造了展示自我的机会。复习巩固了本单元所学的语言，增加语言的输入，同时培养学生的合作意识。
Step
5:
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson？
学生自由发言，教师小结。
1.
形容词比较级的变化规律。
(1)
直接加-er。
(2)
双写最后一个字母加-er。(3)
辅音字母+y,
变y为i，加-er。
2.
Hippo”
means”河马”.
3.”Football
needs
teamwork.”
means“足球需要团队合作。”
设计意图：学生自由发言，教师帮助整理归纳知识点，便于学生记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。
1.
smaller（反义词）________
2.
dinosaur（复数）_________
3.
taller（原级）___________
4.
strong（反义词）___________
5.
funny（比较级）___________
6.
hot(比较级)
___________
二、单项选择。
(
)
1.
—_________
is
Zhang
Peng？
—He’s
1.63
meters.
A.
How
B.
How
tall
C.
How
old
(
)
2.
You
are
younger
than_________.
A.
my
B.
me
C.
mine
(
)
3.
The
sun
is
getting
_________.
A.
low
and
low
B.
lower
and
low
C.
lower
and
lower
(
)
4.
Who
is
_________,
Amy
or
Sarah？
A.
thin
B.
thinner
C.
thiner
三、按要求完成句子。
1.
I
am
51
kilograms.（就画线部分提问）
_______
_______
are
you？
2.
Bill
is
1.69
meters.
Tom
is
1.63
meters.(合并为一句。)
Tom
is
_______
_______
Bill.
3.
My
shoes
are
size
39.
_______
_______
are
your
shoes？
四、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正“T”误“F”。
Hi，I’m
Lily.
I’m
twelve
years
old.
I
have
a
good
friend.
She
is
Liu
Mei.
She
is
eleven
years
old.
She
is
1.63
meters.
She
is
taller
than
me.
I’m
47
kilograms.
She
is
46.5
kilograms.
I
like
swimming
and
reading
a
book.
She
likes
dancing
and
singing.
We
often
go
to
school
on
foot
together.
(
)
1.
LiLy
is
older
than
Liu
Mei.
(
)
2.
Liu
Mei
likes
singing
and
dancing.
(
)
3.
Lily
is
heavier
than
Liu
Mei.
(
)
4.
They
sometimes
go
to
school
on
foot
together.
(
)
5.
Lily
is
taller
than
Liu
Mei.
板书设计
B
Lets’
wrap
it
up
C
Story
time
Answers:
一、1.
older
2.
taller
3.
younger
4.
longer
5.
shorter
二、1.
B
2.
A
3.
A
三、1.
Mike
is
shorter
than
John.（
迈克比约翰更矮。）
John
is
shorter
than
Mike.(约翰比迈克更矮。)
2.
You
are
taller
than
me.（你比我年长。）
3.
This
ruler
is
longer
than
that
ruler.（这把尺子比那把尺子更长。）
That
ruler
is
longer
than
this
ruler.
（那把尺子比这把尺子更长。）
I’m
_________meters.
_________
is
_________
meters.
_________
is
taller
than
me.
Answers:
一、1.
younger
（更年轻的）2.
shorter（更矮的）
3.
older（更年长的）
二、1.B2.B3.C
三、1.
C
2.
A
四、1.
shorter
than
2.
How
tall
4
meters
米
dinosaur
smaller
原级
heavy
比较级
比较级
big
比较级
thin
Answers:
一、1.heavier2.small
3.
bigger
4.
thinner
二、1.
are
2.
Mike’s
3.
heavier
4.
taller,
thinner
三、1.
The
red
apple
is
bigger
than
the
yellow
apple(one).
2.
The
elephant
is
bigger
than
the
dog.
3.
Li
Ming
is
heavier
than
Wang
Le.
四、1.
B,
heavy
2.
D,
kilograms
Answers:
一、1.C
2.A
3.C
二、1.C
2.B
3.A
三、1.B
2.A
3.D
4.C
四、略。
smart
比较级
older
反义词
get
第三人
称单数
watch
现在分词
Answers:
一、1.
降落2.
影子3.
每天4.
比
5.
那很容易。6.
越来越长
二、1.
younger
2.
smarter
3.
watching
4.
gets
三、1.C
2.B
3.B
四、1.
It
is
getting
lower
and
lower.
2.
You
are
older
and
smarter
than
me.
shadow
Answers:
一、1.
bigger
2.
dinosaurs
3.
tall
4.
thin
5.
funnier
6.
hotter
二、1.B
2.B
3.C
4.B
三、1.
How
heavy
2.
shorter
than
3.
What
size
四、1.
T
2.
T
3.
T
4.
F
5.F
goalkeeper
short
hippo
bigger
than
the
goal
can’t
catch
the
ball
Football
needs
teamwork.
足球需要团队。
can’t
reach
1
How
tall
are
you？
教案
1单元整体分析
本单元是人教版英语六年级下册的第一单元，单元的话题是“How
tall
are
you？”
本单元通过不同的场景，提供了表达比较人身高、体重的句型结构。共三个版块:A
部分，
B部分和C
部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了课间张鹏和John谈话，张鹏问John身高，引出句型How
tall
are
you？
I’m…
第二课时张鹏和Mike参观恐龙博物馆，看见了最高的恐龙，Mike想要知道它的身高，从而引出了句型How
tall
is
it？
It’s…A
部分重点掌握词汇和句型How
tall
is
it？
It’s
…
How
old
are
you？
I’m…
It’s/
I’m
taller
than…B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时John和他的同学们去郊游，同学们互相交流,
很自然的引出了句型How
heavy
are
you？
I’m…
第二课时吴一凡和Mike
在鞋店里买鞋，呈现了询问对方鞋子的尺码的句型What
size
are
your
shoes？
Size…，并进一步表达句型
How
heavy
are
you？
I’m…第三课时通过吴一凡给Robin讲故事，拓展本单元所学句型It
is
getting
lower
and
lower.
You
are
older
and
smarter
than
me.
B部分重点是掌握单词和句型How
heavy
are
you？
I’m
48
kilograms.
What
size
are
your
shoes？
Size
7.
Your
feet
are
bigger
than
mine.
C
部分包括听力测试、形容词比较级的总结和C部分的故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题How
tall
are
you？”展开教学设计。本单元的教学内容和学生相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境开展活动，帮助学生在合作学习中和任务型学习中正确表达所学句型。鼓励学生自编歌谣巩固所学知识。同时还要帮助学生归纳比较级构成中的规律，让学生学会思考。
本单元所需要掌握的词汇younger,
older,
shorter,
longer,
taller，smaller,
bigger,
heavier,
stronger，thinner这些比较级单词的原形，在四年级、五年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的句型在前面的教材中没有集中涉及到，但是询问年龄的句型How
old
are
you？
I’m
...years
old.在三年级上册教材中已经学过。这个句型的表达对本单元的教学有一定的帮助。
2单元教学目标
1.
知识目标
（1）
能够听、说、读、写单词：younger,
older,
shorter,
longer,
taller，smaller,
bigger,
heavier,
stronger，thinner。
（2）能够听、说、认读单词：dinosaur,
hall,
meter,
than,
both,
kilogram,
country,
lower,
shadow,
smarter,
become。
（3）
能够听、说、读、写句型：
—How
tall
is
it？
—Maybe
4
meters.
—How
tall
are
you？
—I’m
1.65
meters.
I’m
taller
than
this
one.
—What
size
are
your
shoes？
—Size
7.
Your
feet
are
bigger
than
mine.
—How
heavy
are
you？
—I’m
48
kilograms.
You
are
heavier.
（4）能够掌握句式:
How+形容词+系动词be+主语？
主语+系动词be+数字+单位(+其它).
A+系动词be+形容词比较级+than+B.
What
size+
系动词be+物？
（5）理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加
–er
2.
能力目标
（1）
能够正确使用younger,
older,
shorter,
longer,
taller，smaller,
bigger,
heavier,
stronger，thinner形容词的比较级描述人或动物的外貌特征。
（2）能够在情境中恰当运用以下句型比较人、动物的外貌特征：
—How
tall
are
you？
—I’m
1.65
meters.
—How
heavy
are
you？
—I’m
48
kilograms.
I’m
...than
you.
—What
size
are
your
shoes？
—My
shoes
are...
(3)
理解形容词比较级所表达的意义。
3.情感目标
(1)
学生能够对英语课堂感兴趣，积极参与各项活动。
(2)
关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。
3教学重难点
1.
教学重点
(1)
能够听、说、读、写单词：younger,
older,
shorter,
longer,
taller，smaller,
bigger,
heavier,
stronger，thinner。
(2)
能够听、说、读、写句型：
—How
tall
is
it？
—Maybe
4
meters.
—How
tall
are
you？
—I’m
1.65
meters.
I’m
taller
than
this
one.
—What
size
are
your
shoes？—Size
7.
Your
feet
are
bigger
than
mine.
—How
heavy
are
you？
—I’m
48
kilograms.
(3)
能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
2.
教学难点
（1）能够正确的使用形容词比较级描述人或动物的外貌特征。
（2）能够在情境中恰当运用四会句型。
4教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
5教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时:
A
Let’s
learn
Do
a
survey
and
report
第二课时:
A
Let’s
try
Let’s
talk
第三课时:
B
Let’s
learn
Match
and
say
第四课时:
B
Let’s
try
Let’s
talk
第五课时:
B
Read
and
write
第六课时:
B
Let’s
check
Let’s
wrap
it
up.
C
Story
time
知识视窗
1.常见鞋子尺码标准对照表
男鞋尺码对照表:(日本的单位为cm)
欧洲（EUROPE）
39
40
40.5
41
42
42.5
43
44
44.5
45
美国(US)
6.5
7
7.5
8
8.5
9
9.5
10
10.5
11
英国(UK)
6
6.5
7
7.5
8
8.5
9
9.5
10
10.5
日本(JAPAN)
24.5
25
25.5
26
26.5
27
27.5
28
28.5
29
中国码
39
39.5
40
41
42
42.5
43
43.5
44
45
女鞋尺码对照表:(日本的单位为cm)
欧洲（EUROPE）34
34.5
35
35.5
36
36.5
37
37.5
38
38.5
39
39.5
40
美国(US)
4
4.5
5
5.5
6
6.5
7
7.5
8
8.5
9
9.5
10
英国(UK)
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
5.5
6
6.5
7
7.5
8
日本(JAPAN)
21
21.5
22
22.5
23
23.5
24
24.5
25
25.5
26
26.5
27
中国码
34
35
36
37
37.5
38
39
39.5
2.
少年儿童身高体重对照表
Age(年龄)
Shorter
Thinner
Normal（正常）
Taller
Heavier
Height(cm)
Weight
(kg)
Height(cm)
Weight(kg)
Height
(cm)
Weight
(kg)
9
128
24.31
135.4
30.46
142.9
39.08
10
132.3
26.55
140.2
33.74
148.2
43.85
11
136.8
29.33
145.3
37.69
154
49.2
12
142.5
32.77
151.9
42.49
161.5
55.5
13
149.6
37.04
159.5
48.08
168.5
62.57
14
156.7
41.8
165.9
53.37
175.1
68.53
3.
how的妙用
（1）用来询问身高：
How
tall+系动词be+
主语？
（多高）
例：How
tall
is
your
father？
你的爸爸多高？
（2）用来询问体重：How
heavy
+系动词be+
主语？
(多重)
例：How
heavy
is
the
box？
这个箱子多重？
（3）用来询问长度：How
long+系动词be+
主语？
（多长）
例：How
long
is
your
leg？
你的腿有多长？
（4）用来询问年龄：How
old+系动词be+
主语？
（多大）
例：How
old
are
you？
你多大？
（5）
用来询问大小：How
big+系动词be+
主语？
（多大）
例：How
big
are
your
feet？
你的脚多大？
4.
形容词比较级和最高级的构成
单音节词和少数双音节词
一般在词尾加–er或–est
fast
young
kind
faster
younger
kinder
fastest
youngest
kindest
以不发音的字母e结尾的词,加–r或–st
fine
late
Finer
later
finest
latest
重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er
或–est
hot
fat
big
thin
sad
hotter
fatter
bigger
thinner
sadder
hottest
fattest
biggest
thinnest
saddest
以辅音字母加y结尾的，变y为I,加–er或–est
happy
funny
angryearly
happier
funnier
angrier
earlier
happiest
funniest
angriest
earliest
多音节词和部分双音节词
在词前加more或most
deliciousinterestingbeautifulcareful
more
deliciousmore
interestingmore
beautifulmore
careful
most
deliciousmost
interestingmost
beautifulmost
careful
（1）规则变化
（2）不规则变化
原级
比较级
最高级
good/
wellbad/illmany/muchfarlittle
better
worse
more
farther/
further
less
bestworstmostfarthest/
furthestleast
5.
形容词比较级和最高级的用法
（1）形容词比较级的用法：表示两者(人或物)之间的比较。
句型构成：A
+
系动词be
+
形容词比较级
+
than
+
B.
例：This
cat
is
smaller
than
that
one.
Lucy
is
taller
and
thinner
than
Lily.
（2）形容词最高级的用法：表示三者或三者以上（人或物）的比较。
句型构成：主语
+
系动词be
+
the
+
形容词最高级+
of/in
短语
（形容词最高级前永远跟着the）
例：Bailing
is
the
youngest
in
her
classroom.
第一课时
课时内容
A
Let’s
learn
Do
a
survey
and
report
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第一课时。围绕How
tall
are
you？这一话题展开，主要通过对话学习词汇younger,
older,
taller,
shorter,
longer及句型How
tall
are
you？
I’m...
You’re
...than...的表达。引导学生关注自己身边的人，培养学生学习英语的热情，树立学好
英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学其他课时，对于学生来说就很容易。本课时的的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外貌特点。
本课时包括Let’s
learn
和Do
a
survey
and
report两个板块。Let’s
learn呈现了Sarah
和Miss
White比较年龄，张鹏和John比较身高，Amy
和Chen
Jie
比较裙子长短的情景，体现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是张鹏通过问John身高，得出了张鹏更高的结论。此情境是发生在校园里，学生很容易接受，也因为贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。Do
a
survey
and
report
板块是一个综合性的语用活动。学生可以通过这个活动将A
部分Let’s
learn所学的词汇和句型描述自己和同学的实际情况，做到学以致用。
本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知比较快。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用听、说、读、
写、玩的方法调动全体学生的参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：younger,
older,
shorter,
longer,
taller。
（2）能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。
（3）能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
（4）能够听、说、运用句型How
tall
are
you？
I’m
...meters.
I’m
taller.
You’re
...than
me.
（5）引导学生关注自己身边的人，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：younger,
older,
shorter,
longer,
taller。
（2）能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。
（3）能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加–er
（4）能够听、说、运用句型How
tall
are
you？
I’m
...meters.
I’m
taller.
You’re
...than
me.
2.难点
（1）正确的使用四会单词描述人或动物的外貌特征。
（2）能够灵活运用句型How
tall
are
you？
I’m
...meters.
I’m
taller.
You’re
...than
me.
（3）单词meter的认读。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、调查表。
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning,
everyone.
Ss：Good
morning,
teacher.
T:
How
are
you
today？
Ss：I’m
fine,
thank
you.
And
you？
T:
I’m
fine,
too.
Are
you
ready
for
English
class？
Ss：Yes.
2.
Let’s
chant.
T:
Now
let’s
chant
together.
OK？
Ss：OK.
（课件展示儿歌，教师与学生一起边说边做。）
Be
tall.
Be
tall.
Be
tall,
tall,
tall.
Be
short.
Be
short.
Be
short,
short,
short.
Be
long.
Be
long.
Make
your
arms
long.
教学资源：自制课件。
设计意图：通过chant，既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。
Step
2
Lead
in
T:
Boys
and
girls,
let’s
play
a
game.
Guess.
Who
is
he/she？
（课件出示学生感兴趣的人物和资料,人物遮住一部分，让学生猜。最后猜人物姚明和周杰伦。）
T：This
is
a
man.
He’s
226cm.
He’s
a
basketball
player.
Who’s
he？
Ss：Yao
Ming.
T：Yes.
Go
on.
This
is
a
man,
too.
He
is
a
singer.
He
likes
singing.
（播放周杰伦的歌曲片段,学生很快猜出。）
Ss:
Zhou
Jielun.
教学资源：自制课件。
设计意图：通过猜学生们熟悉的人物，既吸引了全体学生的注意力，又为学习新课做准备。
Step
3
Presentation
1.
Teaching
the
new
words
“taller,
shorter,
younger,
older,
longer”.
(1)
Look
at
the
pictures
about
Yao
Ming
and
Zhou
Jielun.（课件呈现图片）
T:
Look
at
Yao
Ming.
What’s
he
like？
S1:
He’s
tall/
strong...
T:
Look
at
Zhou
Jielun.
What’s
he
like？
S2:
He’s
tall/
thin...
T:
Who’s
taller,
Yao
Ming
or
Zhou
Jielun？
Ss:
Yao
Ming.
T:
Yes,
Yao
Ming
is
taller
than
Zhou
Jielun.
(板书taller，领读，拼读，指名读。教师带读句子，帮助学生理解，然后跟读句子。)
T:
We
can
also
say
“Zhou
Jielun
is
shorter
than
Yao
Ming.”
(板书shorter，拼读，领读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解，然后跟读句子。)
（2）Show
the
pictures
about
Liu
and
Qi
Baishi.
T：Do
you
know
them？
How
old
is
Liu
Xing？
How
old
is
Qi
Baishi？
通过年龄比较，引导学生说出：Liu
is
younger
than
Qi
Baishi.
Qi
Baishi
is
older
than
Liu
Xing.
（板书younger,
older
领读，拼读，指名读，齐读。）
教师带读句子，理解句子，跟读句子。
学生们具备了理解和迁移的能力，能通过教师的引导说出新句型。
（3）Show
the
pictures
about
dresses.
a.呈现Amy和
Chen
Jie裙子的图片。学生根据裙子长短的数据，互相说句子。
Amy’s
dress
is
_______
than
Chen
Jie’s.
Chen’s
dress
is
_______
than
Amy’s.
b.
指名说。板书longer,
shorter领读，拼读，指名读，齐读。
c.
理解句子，齐读句子。
（多数学生能够独立说出句子，为了照顾个别学生，先两人说一说，纠正错误，然后再跟读，做到全面照顾。）
（4）升降调领读新单词，两人读单词，找出共同点，总结形容词比较级的构成规律，即在
词尾加-er，并告诉学生er发/ /。
教学资源运用：自制课件
设计意图：从学生们熟悉的人物引出新知，然后帮扶学生学习新知，接着放手让学生独立学习，最后小结。每个环节过渡自然，层层递进，逐步的让学生们自己体会到成功的快乐。
2.
Teaching
the
sentences
“How
tall
are
you？
I’m...
meters.
You
are
...
than
me.”
(1)用下面的句型比较班里同学的身高。
×××
is
taller/
shorter
than
×××.
学生们通过观察自己的同学说句子，积极性很高，踊跃参与。但是教师要告诉比较矮的学生们多运动，多吃蔬菜水果，就会长高，使学生们体会到老师的关心。
(2）通过学生说句子，老师适时的引出句型How
tall
are
you？(板书句型)
T:
How
tall
are
you,
×××？
引导该生说出I’m
1.65
meters.
(板书句型)
(3)
Teaching
the
word
“meter”
通过me-ter,
以旧带新的方式教读单词，加深记忆。
(4)
Teaching
“I’m...
meters.”
a.
教师教授学生带有小数点的数字的读法。
b.
指名学生说身高。
T：How
tall
are
you？
S1:
I’m
1.63
meters.
How
tall
are
you？
S2:
I’m
...
How
tall
are
you？
T:
I’m
1.62
meter.
You’re
taller
than
me.
(板书句型)
c.
两人一组，仿照板书句型练习对话。
d.
指组演练。
设计意图：通过学生比较身边同学的身高，学习新句型，模仿新句型。充分发挥学生的自主学习能力，引导学生关注身边的人。
3.
Let’s
learn
Show
the
pictures
about
John
and
Zhang
Peng.
T:
Who
are
they？
Ss:
Zhang
Peng
and
John.
T:
How
tall
is
John？
Let’s
learn
the
dialogue.
（1）Listen
to
the
tape
and
answer
the
question.
（2）Open
the
books
and
follow
the
tape.
（3）Read
in
roles.
T:
Please
read
in
pairs.
教学资源：录音机、磁带
设计意图：通过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的效果，巩固所学的知识。
4.
Work
in
pairs
and
make
a
new
dialogue.
仿照课文，两人一组遍对话。指组表演对话。
设计意图：学生利用学过的词汇和句型，创设真实的情境，帮助学生更好的运用语言。
Step
4
Practice
1.
Let’s
play
a
game.
Guess
the
words.
(1)教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分（开头或结尾），学生快速猜出单词并大声读出来。
(2)单词拼读接龙。
教学资源：词卡
设计意图：猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。单词拼读接龙，帮助了学生对单词的记忆，避免了记忆单词的枯燥乏味。
2.
Do
a
survey
and
report.
(1)四人一组，每人拿出事先准备好的调查表，调查除自己之外的其他三名同学，并在表格中记录调查结果。
使用句型：—How
old
are
you？
—I’m
…years
old.
—How
tall
are
you？
—I’m
meters.
（2）小组内整合调查结果。教师边巡视，边听学生报告。
（3）指组汇报。
教学资源：自制课件、调查表
设计意图：通过学生们之间的合作，培养了学生们团结的意识。又通过使用本课所学句子展开调查，不仅将所学知识得以运用，还加深了同学之间的了解，培养了学生的口语交际能力。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson？
学生自由说，教师总结。
1.形容词比较级的基本构词规律是词尾加-er。
2.形容词比较级是两者之间(人或物)的比较，句型构成：
A
+
系动词be
+
形容词比较级
+
than
+
B.
(am,
is
,are)
设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生记忆，巩固提升本课时所学的知识。
课堂作业
一、写出下列单词的比较级。
1.
old
________
2.
tall
_________
3.
young
_________
4.
long
_________
5.
short
_________
二、单项选择。
(
)1.
Miss
White
is
23
years
old.
Sarah
is
13
years
old.
Sarah
is
_________
than
Miss
White.
A.
young
B.
younger
C.
older
(
)
2.
I’m
1.64
meters.
I’m
_________
than
you.
A.
taller
B.
longer
C.
short
(
)3.
你想知道对方的身高，可以说：_________
A.
How
tall
are
you？
B.
How
taller
are
you？
C.
How
old
are
you？
三、将下列的单词宝宝连词成句,并写出汉语。
1.
shorter,
Mike,
is,
than,
John(.)
_____________________________________________
（
）
2.
than,
you,
me,
are,
older(.)
_____________________________________________
（
）
3.
ruler,
is,
longer,
this,
than,
ruler,
that(.)
_____________________________________________
（
）
板书设计
Unit
1
How
tall
are
you？
A
Let’s
learn
tall
taller
How
tall
are
you？
short
shorter（更矮的）
(多高)
young
younger
I’m
…
meters.
old
older
(米)
long
longer
You
are
taller
than
me.
short
shorter（更短的）
A
+
系动词be
+
形容词比较级
+
than
+
B.
（形容词比较级加-er）
(am,
is
,are)
第二课时
课时内容
A
Let’s
try
Let’s
talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“恐龙的身高”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景学会如何表达询问动物或物体的身高How
tall
is
it？
及回答Maybe
4
meters.
以及巩固第一课时所学的句型How
tall
are
you？
I’m
…
I’m
…
than…。并且引导学生了解恐龙的知识，培养学生学习英语的兴趣。在第一课时中句型How
tall
are
you？
I’m
…
I’m
…
than…的学习，为本课时奠定了基础。学生对于身高的问答句型掌握的比较熟练。本课时的重点是能在情景中运用How
tall
are
you？
I’m
…How
tall
is
it？
It’s
…It’s
/
I’m
…
than
…及课文对话的理解。
本课时包括Let’s
try
和
Let’s
talk
两个板块。Let’s
try是听力训练，呈现的是关于恐龙的材料。通过听力的练习，学生们获得了场景信息，为下面进入正确的对话做好准备。Let’s
talk呈现的是张鹏和Mike
在博物馆讨论恐龙的场景。在恐龙馆中，张鹏发现了一只最高的恐龙，从而引起Mike
对于它的身高的询问。然后他们又和恐龙比较身高，从而巩固How
tall
are
you？
I’m
…
I’m
…
than…句型的运用。恐龙是一种神秘的动物，学生们都非常感兴趣。本课时恐龙馆情景的设置，激发了学生求知的欲望，鼓舞了学生想要用英语表达的热情。
本课时出现的词汇中，有很多的生词和词组，dinosaur,
hall,
maybe,
both
of，more，over
there，这些单词和词组的读音，语义对于学生都有一定的困难，我要借助于一定的语境，肢体语言，图片等方法帮助学生学习和理解。
本课时出现的话题很多。我采用先复习，帮助学生回忆和巩固。然后运用多媒体引出新知，学习新知。在学习新知的过程中，引导学生整体感知对话，局部处理语言，帮助学生更好的理解和运用语言。最后在通过游戏的环节巩固语言。
课时目标
1.
能够听、说、认读单词：dinosaur,
hall,
meter,
both,
tallest
2.
能够听、说、读、写句型How
tall
is
it？
It’s…
How
tall
are
you？
I’m
…
It’s/
I’m
…
than…
3.
能够独立完成Let’s
try。
4.
能够用正确的语音、语调朗读对话。
5.
能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
6.
鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：dinosaur,
hall,
meter,
both,
tallest
（2）够听、说、读、写句型：How
tall
is
it？
It’s…
How
tall
are
you？
I’m
…
It’s/
I’m
…
than…
（3）能能够用正确的语音、语调朗读对话。
（4）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.难点
（1）单词dinosaur,
hall,
meter,
both
,
more,
tallest的理解。
（2）句型How
tall
is
it？
It’s…
How
tall
are
you？
I’m
…
It’s/
I’m
…
than…的巩固和运用。
教学准备
多媒体课件、词卡、录音机和磁带、表格
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning
,boys
and
girls.
Ss:
Good
morning,
teacher.
T:
Let’s
review
some
words.
OK？
Ss:
OK.
（教师依次展示词卡，taller,
shorter,
younger,
older,
longer,学生认读。）
2.T：Very
good,
boys
and
girls.
Now
let’s
play
a
game.
教师拉长皮筋，学生说出longer,
longer,
longer。反之说出shorter,
shorter,
shorter。教师和学生慢慢蹲下来，shorter,
shorter,
shorter,
慢慢站起来，taller,
taller,
taller…
3.
Ask
and
answer
T:
How
tall
are
you？
/
How
old
are
you？
S1:
I’m…
S2:
I’m…
教学资源：词卡、皮筋、
设计意图：通过词卡、小游戏复习学过的单词，然后又通过问答操练复习学过的句型。既巩固了旧知，又为学习新知打下基础。
Step
2
Lead
in
1.绘画导入
教师画恐龙的简笔画，学生猜。
T:
I’m
drawing
an
animal.
What
is
it？
Guess!
S1:
Elephant.
S2:
Tiger
…
T:
It’s
a
dinosaur.
(理解单词，教读单词，板书单词)
What’s
it
like？
S1:
It’s
strong/
tall…
2.T：
Do
you
know
something
about
dinosaurs？
Do
they
eat
meat
or
vegetables？（课件呈现霸王龙、腕龙、雷龙等图片，简单介绍关于恐龙的背景）。
3.
Listen
to
the
tape
and
finish
“Let’s
try”.
教学资源：课件、录音机
设计意图：绘画的导入激发了学生学习的兴趣，调动了全体学生的注意力。听力的练习，为学习课文的对话做好准备。
Step
3
Presentation
1.展示动画课件，T:
Zhang
Peng
and
John
are
in
the
dinosaur
museum.
What
are
they
talking
about？
Guess.
Ss:
Dinosaurs.
T:
How
tall
is
the
big
dinosaur？
How
tall
is
Zhang
Peng？
引导学生猜测问题的答案。
教学资源：课件
设计意图：播放课件，调动学生的所有感官。提出问题，让学生猜测，激发学生的求知欲。
2.
Listen
to
the
tape
with
the
questions.
教学资源：
录音机、磁带
设计意图：带着问题听录音，有意识的去听，能够提高听的能力。
3.Read
the
text
by
yourselves
and
discuss
in
a
group.
Questions:
①How
tall
is
the
big
dinosaur？
②How
tall
is
Zhang
Peng？
③Who
is
taller,
Zhang
Peng
or
the
small
dinosaur？
④Which
dinosaur
is
taller,
the
green
one
or
the
brown
one？
教学资源：课件
设计意图：先自己解决老师提出的问题，然后在小组中讨论，整合出正确的答案。小组合作的方式，照顾了每个学生，增进了学生之间的感情。
4.
Report
the
answers.
T：How
tall
is
the
big
dinosaur？
S1:
Maybe
4
meters.
T:
Yes,
the
big
dinosaur
is
maybe
4
meters.
（课件展示句子）Maybe
means“可能”。由may
和be两个单词组成。It’s
the
tallest
dinosaur
in
this
hall.
tallest
“最高的”，（课件展示句子）xxx
is
the
tallest
in
our
classroom.
（用班里的学生）
Who
is
the
tallest
basketball
player
in
China？
Ss:
Yao
Ming.
T:
Good.
How
tall
is
Zhang
Peng？
S1:
It’s
1.65
meters.
T:
Yao
Ming
is
taller
than
both
of
Zhang
Peng
and
Mike
together.
both
of
“两者都”
It’s
taller
than
both
of
us
together.
(课件展示句子)
What’s
the
meaning？
Ss:
它比我们俩加起来都高。
T:
Who
is
taller,
Zhang
Peng
or
the
small
dinosaur？
S2:
Zhang
Peng.
T:
Yes,
Zhang
Peng
is
taller
than
the
small
dinosaur.
设计意图：小组汇报结果，然后教师根据学生的回答，顺势引出要解决的难以理解的句子和单词，过渡很自然。
5.
Read
the
text.
听录音跟读课文，分角色互读课文，
齐读课文。
设计意图：通过不同的读，提高了学生的口语表达能力。
6.
Do
a
survey.
教师先让学生写下自己的身高，然后小组内调查谁比自己高，并写下来。
设计意图：学生们喜欢这种真实的调查活动，既调动了全体学生的参与，又使学生们可以轻松愉快的和同学之间交流语言。
Step
4
Practice
1.
Make
a
chant.
Let’s
chant:
How
old
are
you？
How
old
are
you？
I’m
12.
I’m
12.
You
are
older
than
me.
How
tall
are
you？
How
tall
are
you？
1.65
meters.
I’m
taller
than
you.
2.
Do
and
say.
动手测量身边事物的高度、长度，互相问答操练。
句型：How
tall
is…？
It’s
…
meters.
How
long
is…？
It’s
…
meters.
3.Play
a
game.
“应聘篮球运动员”。四人小组活动，有意加入篮球队的学生，是“应聘者”。
其他担任“面试官”。“应聘者”作简单的自我介绍，然后面试官提问。最后由“面试官”选出应聘的学生。
“面试官”提问参考句型：How
tall
are
you？
Do
you
often
play
basketball？
…
设计意图：将本课时的重点内容编成歌谣的形式，降低了学习的难度，加深了学生对知识的记忆。动手操作，互问互答，调动学生英语的积极性。“应聘篮球运动员”的游戏，让学生学以致用，让学生敢于表达，树立学生的自信心。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
class？
学生们自由说，教师总结。
T：tall加+est
是形容词的最高级
比较人或动物的外貌特征的句型：How
tall
is
the
…？
It’s…
It’s
…
than…
How
tall
are
you？
I’m…
I’m…
taller…
设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，理清思路，有助于学生对知识的记忆。
课堂作业
一、将下列打乱的字母重新组合成新的单词，然后写出汉语。
1.
o,
y,
u,
g,
n,
r,
e
2.
s,
o,
h,
t,
r,
r,
e
3.
e,
r,
l,
o,
d,
______________
______________
______________
(
)
(
)
(
)
二、
单项选择。
(
)
1.
I’m
1.62
_________.
A.
meter
B.
meters
C.
tall
(
)
2.
She
is
taller
_________
me.
A.
then
B.
than
C.
that
(
)
3.
How
tall
_________
you？
A.
is
B.
am
C.
are
三、选出下列句子中划线部分的汉语。
(
)1.
That’s
the
tallest
dinosaur
in
this
hall.
A.
高的
B.
更高的
C.
最高的
(
)
2.
They’re
big
and
tall.
A.
又高又大
B.
又高又瘦
C.
又矮又瘦
四、按照要求完成句子。
1.
Tom
is
1.58
meters.
Bill
is
1.65
meters.(合并成一句话)
Tom
is
_________
_________
Bill.
2.
The
brown
dinosaur
is
4.5
meters.（就画线部分提问）
_________
_________
is
the
brown
dinosaur？
板书设计
A
Let’s
talk
the
tallest
How
tall
is
it？
最高的
It’s
…
meters.
It’s
taller
than…
第三课时
课时内容
B
Let’s
learn
Match
and
say
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第三课时。围绕How
heavy
are
you？这一话题展开，主要通过对话学习词汇bigger,
smaller,
stronger,
thinner,
heavier及句型How
heavy
are
you？
I’m...kilograms.
You’re
...than
me.的表达。引导学生关注周围的人，注意合理的膳食和运动，保持身体的健康。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。在第一课时中学习了句型How
tall
are
you？
I’m...
在第二课时中学习了句型How
tall
is…？
It’s...为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外貌特点。
本课时包括Let’s
learn
和Match
and
say两个板块。Let’s
learn呈现了Mike
和同学们去郊游，John和
Jim比较体重，Mike
和吴一凡比较脚的大小，张鹏比Sarah强壮，帮助Sarah背书包的情景，呈现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是John通过问Tim体重，得出了Tim更重的结论。此情景是发生在公园里，一帮同学去郊游，很贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。Match
and
say
板块是用于操练B
Let’s
learn板块中的形容词比较级。通过学生的描述并比较小朋友调到的鱼的特征，达到运用语言的目的。
本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知会很容易。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用动手操作、玩游戏、小调查等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自主的学习。
课时目标
1.
能够听、说、读、写单词：stronger,
thinner,
heavier,
bigger,
smaller
2.
能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
3.
了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I,
加-er.
4.
能够听、说、运用句型How
heavy
are
you？
I’m…kilograms.
5.
引导学生关心他人，注意合理的膳食，多运动，保持身体的健康。
6.
培养学生学习英语的兴趣。
课时重难点
1.
重点
（1）能够听、说、读、写单词：stronger,
thinner,
heavier,
bigger,
smaller
（2）能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
（3）了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I,
加-er.
（4）能够听、说、运用句型How
heavy
are
you？
I’m…kilograms.
2.
难点
（1）能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。
（2）句型How
heavy
are
you？
I’m…kilograms.的灵活运用。
教学准备
课件、词卡、录音机、磁带、表格、书包、气球
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
How
are
you,
everybody？
Ss:
I’m
fine,
thanks.
And
you？
T:
Very
well,
thanks.
2.
Let’s
chant.
T:
Now
let’s
chant
together.
Are
you
ready？
Ss:
Yes,
I’m
ready.
T:
OK.
Let’s
do
and
chant.
Big,
big,
big,.
Make
your
eyes
big.
Small,
small,
small.
Make
your
eyes
small.
Strong,
strong,
strong.
Make
yourself
strong.
Thin,
thin，thin.
Make
yourself
thin.
（播放课件，师生边做动作，边吟诵歌谣）
教学资源：课件
设计意图：熟悉的旋律，勾起了学生对已学词汇的记忆。不但活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，还为学习新的词汇做了铺垫。
Step
2
Lead
in
T：Good.
I
have
some
pictures.
Let’s
have
a
look.
Who
are
they？
Ss:
Li
Chen
and
Wang
zulan.
T:
What
are
they
like？
S1:
Li
Chen
is
tall.
S2:
Li
Chen
is
strong.
S3:
Wang
zulan
is
thin.
S4:
Wang
zulan
is
short.
…
T:
Who
is
taller,
Li
Chen
or
Wangzulan？
Ss:
Li
Chen.
Li
Chen
is
taller
than
Wang
zulan.
Wang
zulan
is
shorter
than
Li
Chen.(教师引导学生说出)
教学资源：课件
设计意图：用学生熟悉的跑男里的人物作比较，学生们积极的表达，巩固了已学的句型，并为引出新知做准备。
Step
3
Presentation
1.
Teaching
the
new
words“stronger,
thinner,
heavier,
bigger,
smaller”
(1)Learn
“stronger,
thinner”
T:
Who
is
stronger,
Li
Chen
or
Wang
zulan？
Ss:
Li
Chen
is
stronger.
T:
Yes.
We
can
say”
Li
Chen
is
stronger
than
Wang
zulan.
(
引导学生说出)
（板书stronger,
领读，指名读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解句子。）
We
can
also
say”
Wang
zulan
is
thinner
than
Li
Chen.”
(
引导学生说出)（板书thinner,
着重双写字母n,
领读，拼读，指名读。教师带读句子，理解句子。）
（学生具有比较高的迁移能力，能够轻松的表达。但是要注意单词的发音和书写。）
（2）Learn”
heavier”
Show
two
bags.
One
is
light.
The
other
one
is
heavy.
T:
I
have
two
bags.
One
is
xxx’s.
The
other
one
is
xxx’s.
Which
one
is
heavier,
xxx’s
or
xxx’s？
(指一名瘦小的学生到讲台前分别提一提两个书包，告诉大家结果。)
S1：xxx’s
bag
is
heavier
than
xxx’s.
(教师领读句子，特别强调’s。)
(板书heavier,
着重变y为i，教读，领读，自拼，齐拼。)
学完单词和句子，教师让这名学生把书包归还给同学。
T：Who
can
help
him
get
the
bags？
S1：I
can.
（教师渗透情感教育，告诉学生同学、朋友之间要互相帮助。）
（3）Learn
”
bigger,
smaller”
T:
Well.
Boys
and
girls,
let’s
play
a
game.
“
Blow
the
balloons.”
(男生，女生各选一名学生，进行吹气球比赛。气球不能吹破，看看谁吹得大。)
T：Whose
balloon
is
bigger？
Guess.
Ss:
xxx’s.
/xxx’s.
T:
Let’s
have
a
look.
One,
two,
go.
(比赛结束，引导学生说出比赛结果。)
Ss:
xxx’s
balloon
is
bigger
than
xxx’s.
xxx’s
balloon
is
bigger
than
xxx’s.
（板书bigger,
smaller,
着重双写g,
拼读，领读，齐读。）
（4）升降调领读新单词。两人互读，齐读，试着找出单词的拼写规律。教师小结。
重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er。
以辅音字母加y结尾的，变y为I,加–er。
教学资源：课件、学生书包、气球
设计意图：学习新的词汇，我用了动手操作、游戏等不用的教学方法。避免了学习的枯燥乏味，使学生们时刻保持学习的热情，从快乐的氛围中学会了知识。
2.
Teaching“
How
heavy
are
you？
I’m
…
kilograms.
T:
Am
I
strong
or
thin？
Ss:
You
are
strong.
T:
Yes.
I’m
67
kilograms.
(板书句子，教学kilogram.
)
I’m
heavy.
How
heavy
are
you？(板书句子，帮助学生理解句子。)
S1：I’m
…
kilograms.
T:
You’re
thinner
than
me.
(板书句子。借助于肢体语言理解句子。)
设计意图：通过教师自身明显胖的特征学习句子I’m
…
kilograms.
过渡很自然，学生们也会觉得教师很亲切，能够拉近与学生的距离。
3.
Learn
the
dialogue.
T:
How
heavy
is
Jim？
Who
is
heavier,
John
or
Jim？
Let’s
learn
the
dialogue.
a.
Let’s
listen
to
the
tape.
b.
Open
the
books
and
follow
the
tape.
c.
Read
in
role.（两人互读，全班分角色读。）
d.
Answer
the
questions.
教学资源：录音机
设计意图：通过听录音，模仿录音，分角色朗读，提高学生们听读、朗读的水平，培养良好的阅读习惯。
3.
Make
a
dialogue
in
pairs.
两人一组仿编对话，指组表演对话。
设计意图：仿编对话，加深了学生对本课知识的理解，将教材融于生活，提高了学生运用英语的水平。
Step
4
Practice
1.
Play
a
game:
What’s
missing？
教师出示本课新授单词词卡，学生们快速认读。读完一遍后，随意抽出一张，让学生说出抽调的是哪一个单词？
教学资源：单词词卡
设计意图：What’s
the
missing？的游戏，培养了学生的注意力，提高了对单词认读和说的能力。
2.
Let’s
say.
a.
Look
and
say.展示P7
情景图，根据提示的单词和句型说话。先自己说一说，然后两人说一说。最后教师指名说。
smaller,
bigger,
_______’s
feet
is
________
than
_________’s.
thinner,
heavier,
_______
is
________
than
_________.
教师渗透情感教育，告诉学生少吃快餐，合理饮食，多运动，身体才会更健康。
b.
Match
and
say
P7
教学资源：教科书情境图
设计意图：看图说句子，巩固了学生对单词的音、义和句子的掌握,拓展了学生的思维，达到了运用语言的目的。
3.
Do
a
survey.
任意调查班里的两名同学的体重，与自己作比较，然后将结果记录下来，小组汇报。
Name
Height(体重)
_______
is
_______
than
________._______
is
_______
than
________.
教学资源：表格
设计意图：调查的环节，巩固了本节课要学生掌握的重点句型，做到了活学活用，提高了学生的交际能力。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson？
学生自由发言，教师总结。
1.形容词比较级的方法：
（1）一般在词尾加–er。
（2）重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加–er。如：hot
（3）以辅音字母加y结尾的，变y为I,加–er。如：funny,
happy,
angry
2.
询问体重的句型，How
heavy
+
系动词+
主语？回答：主语+
系动词+
重量
（am,
is,
are）
设计意图：将本节课所学的知识结构进行归纳，帮助学生对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。
1.
2.
3.
4.
二、用单词的适当形式填空。
1.
You
______
stronger
than
me.
(be)
2.
Amy’s
fish
is
smaller
than______.(
Mike)
3.
My
cats
are
______
than
yours.
(
heavy)
4.
I’m
______
(tall)and
______
(thin)
than
him.
三、看图，用比较级写句子。
1.
_________________________________________
red
yellow
2.
_________________________________________
elephant
dog
3.
_________________________________________
Li
Ming
Wang
Le
四、改错。
(
)1.
How
heavier
are
you？
_______
A
B
C
D
(
)
2.
John
is
52
kilogram.
_______
A
B
C
D
板书设计
B
Let’s
learn
strong
stronger
How
heavy
are
you？
thin
thinner(双写n,
加-er)
多重
heavy
heavier(变y为i，加-er)
I’m
…
kilograms.
big
bigger(双写g,
加-er)
You
are
…
than….
small
smaller
第四课时
课时内容
B
Let’s
try
Let’s
talk
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“穿多大号的鞋”这一话题展开，主要通过对话学习句型What
size
are
your
shoes？
I
wear
size
...shoes./
Size...My
shoes
are
size...及巩固句型How
heavy
are
you？
I’m...
kilograms.的表达。让学生了解中西方鞋子尺码的不同，培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。第三课时中已经学习了How
heavy
are
you？
I’m...
kilograms.的表达，为本课时奠定了基础。I
wear
…的句型四年级也已经学过，学生对于穿多大号的鞋的回答很容易掌握。所以本课时的重点是帮助学生理解和运用询问对方穿多大号的鞋及它的几种回答的表达。
本课时包括Let’s
try和Let’s
talk两个板块。Let’s
try通过聊天呈现了Let’s
talk
的背景。学生通过听力练习获得Let’s
talk板块的人物和场景信息，为进入Let’s
talk的学习做好了准备。Let’s
talk
板块通过吴一凡和Mike
在鞋店试穿鞋子的情景，让学生感知What
size
are
your
shoes？
Size...How
heavy
are
you？
I’m...
kilograms.的语义和语用情景，学会如何在这样的情景下表达。此情境是发生在鞋店里，与学生的生活息息相关，很能激起学生的求知欲。
本课题涉及了前面几个课时的内容，在设计本课教学过程时，我采用游戏、问答的方法，帮助学生巩固学过的知识。学习对话时采用整体感知对话、局部处理语言、模仿对话、表演对话的方法，充分发挥学生的主体作用。
课时目标
1.
能够理解对话大意。
2.
能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
3.
能够听、说、读、写句型：What
size
are
your
shoes？
Your
feet
are
bigger
than
mine.
How
heavy
are
you？
I’m
…
kilograms.
4.
能够掌握What
size
are
your
shoes？
I
wear
size…/
My
shoes
are…/
Size…
5.
能够简单了解常用的鞋码标注法。
课时重难点
1.
重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：What
size
are
your
shoes？
Your
feet
are
bigger
than
mine.
How
heavy
are
you？
I’m
…
kilograms.
（3）能够掌握What
size
are
your
shoes？
I
wear
size…/
My
shoes
are…/
Size…
(4)
能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
2.
难点
句型What
size
are
your
shoes？
Your
feet
are
bigger
than
mine.
How
heavy
are
you？
I’m
…
kilograms.的掌握和灵活运用。
教学准备：课件、录音机、磁带
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning,
boys
and
girls.
Ss:
Good
morning,
teacher.
T:
Are
you
ready
for
English
class？
Ss:
Yes.
T:
OK.
Let’s
begin
our
class.
Before
our
class,
let’s
play
a
game
first.
2.
Play
a
game.
教师说出big，学生们边做越来越大的动作边说bigger,
bigger,
bigger,
B-I-G-G-E-R,
bigger.
教师说出small,
学生们边做越来越小的动作边说smaller,
smaller,
smaller,
S-M-A-L-L,
smaller.
找几名学生依次说出stronger,
heavier,
thinner,
其他学生边做动作边说出单词的比较级。
3.
Ask
and
answer
T:
How
heavy
are
you？
S1:
I’m…
kilograms.
T:
You
are…
than
me.
How
heavy
are
you？
S2:
I’m…(教师指几个学生做问答练习。)
教学资源：词卡
设计意图：小游戏的设计，将单词的音、形、义进行了复习和巩固，让学生们在玩得过程中扎实了单词。问答的环节复习了上一节课所学的重点句型，为学习本课打下基础。
Step
2
Lead
in
T:
Good,
everyone.
I
have
some
pictures.
Now
let’s
have
a
look
.
(展示Mike
和吴一凡的图画)
Who
are
they？
Ss:
Mike
and
Wu
yifan.
T:
They
are
talking
about
the
weekend.
What
do
they
want
to
do
first？
(展示购物、远足的图画。)
Guess.
Ss:
Go
hiking/
Go
fishing.
T:
Let’s
listen
to
the
tape.
（播放第一遍Let’s
try录音，回答第一个问题。）
Ss：They
want
to
go
hiking.
T:
That’s
right.
What
are
they
going
to
buy？
（展示衣物、鞋、杂志的图画。）
(播放第二遍录音，回答第二个问题。)
S1:
Buy
hiking
clothes
and
shoes.
T:
Why
does
Wu
yifan
want
to
buy
new
hiking
clothes？
Ss:
Because
he
is
bigger
than
last
year.(引导学生说出。)
教学资源：课件
设计意图：先通过PPT课件引导学生猜测吴一凡和迈克去的地方，引起学生们的求知欲，然后再听录音，能够集中学生听的注意力，更好的完成任务。
Step
3
Presentation
1.
Learn
the
text.
(1)
Listen
to
the
tape
with
the
questions.
T:
Now
where
are
Wu
yifan
and
Mike？(
展示课件。)
S1：They’re
in
a
shoe
store.
T:
Whose
feet
are
bigger,
Mike’s
or
Wu
yifan’s？
Open
your
books
and
listen
to
the
tape.
(2)
Read
the
text
in
role
and
fill
in
the
blanks.
a.
Mike
is
_________
kilograms.
Wu
yifan
is_________.
Mike
is
_________
than
Wu
yifan.
b.
Mike
wears
size_________.
Wu
yifan
wears
size_________.
Mike’s
feet
are________
than
Wu
yifan’s.
(3)
两人讨论，指名汇报结果。
在完成b组习题时，教师向学生提问：T：Mike
wears
size
7
shoes.
Wu
yifan
wears
size
38
shoes.
Why？
然后向学生介绍中美两国鞋子尺码的不同。（课件可以展示鞋子尺码标准对照表，让学生了解常见的中西方鞋码标注法，增长课外知识。）
（4）learn
the
sentences
“
What
size
are
your
shoes？
Size…
Your
feet
are
…
than
mine.”
a.
T:
Wu
Yifan
wears
size
37
shoes.
I
wear
size
38
shoes.
What
size
are
your
shoes？
（板书句子
，讲解句子,
领读句子。）
S1：I
wear
size
39
shoes.（讲解wear与where
同音词。）
T:
What
size
are
your
shoes？
S2:
Size…
S3:
My
shoes
are
size
…
T:
Your
feet
are
bigger
than
mine.（板书句子。讲解mine,
借助肢体语言帮助学生理解句子。）
b.
Pair
-work.
A：What
size
are
your
shoes？
B:
Size…/
I
wear
size
39
shoes./
My
shoes
are
size
…
A:
Your
feet
are
…
than
mine.
c.
指组练习。
2.
听录音跟读对话。
3.
两人一组仿编课文，
4.
指组真实的表演课文。
教学资源：课件、录音机、磁带、
设计意图：先呈现整篇课文对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，练习语言。最后模仿整体对话，并创设真实的情境表演，达到理解语言、运用新的语言的目的。
Step
4
Practice
Play
a
game.
寻找“嫌疑人”。
1.
课件呈现一个鞋印，T：Yesterday
evening
someone
came
to
our
classroom
and
left
a
shoe
print.
Whose
is
it？
Now
we
should
find
the
suspect.
What
size
are
your
shoes？
Si:
Size…(教师请学生上台对比鞋印并作出判断。)
T：Your
shoes
are
bigger
than
this
shoe
print.
You
are
not
the
suspect.(经过两三个学生的对比，确定鞋印的鞋码是s自责37.
2.
学生全班内调查，找出鞋码为37的学生。
S1：What
size
are
your
shoes？
S2:
Size
37.
S1:
Follow
me.
3.
教师请所有鞋码为37的学生站上讲台，然后公布“嫌疑人”的第二特征：体重43-45kg。
4.
全体学生逐个问讲台上的学生：How
heavy
are
you？
锁定“嫌疑人”。最后请“嫌疑人”脱下鞋子，比对鞋底的花纹。“嫌疑人”找到游戏结束。
教学资源：鞋印
设计意图：本次活动设计的是一个悬疑故事，吸引了全体学生的注意力，达到了在真实语境中运用语言的目的。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson？
学生自由发言，教师总结。
1.询问对方鞋子的尺码，可以说：What
size
are
your
shoes？
回答Size…/
I
wear
size…
shoes./
My
shoes
are
size…
2.表达对方的脚比自己的大，可以说：Your
feet
are
bigger
than
mine.
3.
询问重量的句型，可以说：
How
heavy+
系动词be+
人/
物？
回答：人/物+系动词be+数字+重量单位。
设计意图：归纳和整理本节课学习的重点知识，帮助学生理解、记忆和运用。
课堂作业
一、选出不是同类的单词。
(
)
1.A.
taller
B.
heavier
C.
long
(
)
2.
A.
dinosaur
B.
shoes
C.
dress
(
)
3.
A.
your
B.
my
C.
he
二、单项选择。
(
)
1.
Your
feet
are
bigger
than_______.
A.
me
B.
my
C.
mine
(
)
2.
Li
Ming
is
58
kilograms.
Zhang
Peng
is
56
kilograms.
Li
Ming
is
_______than
Zhang
Peng.
A.
thinner
B.
heavier
C.
strong
(
)
3.
I
wear
_______
shoes.
A.
size
38
B.
38
size
C.
38
三、小蜜蜂采蜜。问答连线。
1.
How
heavy
is
Mike？
A.
Size
7.
2.
What
size
are
your
shoes？
B.
He
is
48
kilograms.
3.
How
old
are
you？
C.
Maybe
2
meters.
4.
How
tall
is
the
tree？
D.
I’m
eleven
years
old.
四、根据实际情况回答问题。
1.
How
heavy
are
you？
___________________________________
2.
Who
is
heavier
than
you？
___________________________________
3.
What
size
are
your
shoes？
___________________________________
板书设计
B
Let’s
talk
What
size
are
your
shoes？
Size…
什么尺码
I
wear
size…
shoes.
My
shoes
are…
Your
shoes
are
______
than
mine.
第五课时
课时内容
B
Read
and
write
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第五课时。围绕“吴一凡给Robin讲故事”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇shadow,
lower
and
lower,
grow,
go
down及如何表达某人或某物越来越怎么样的句型。能够通过推理，提炼出文段的主旨—太阳和影子的关系，培养学生的思维能力，激发学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第一单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是单词shadow,
lower
and
lower,
grow,
go
down的听、说、认读以及了解太阳和影子的关系。
本课时只有Read
and
write一个板块，但分了读前活动和有意义的书写活动两个部分。读前部分呈现了四幅图，通过看图讨论春天带来的变化，激活相关的背景知识及话题词汇。读写活动呈现的是吴一凡和他的家人去乡村旅行，在路上给Robin讲了一个关于小鸭子影子的故事。故事讲述的是小鸭子观看太阳落山，发现太阳越来越低，他的影子越来越长。于是向老树请教。故事的情节有趣，非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。
本课时的新授知识，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图示、一定的语境帮助学生理解。遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词和短语：shadow,
lower
and
lower,
grow,
go
down。
（2）能够运用学过的形容词比较级描述人物的特征。
（3）能够在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼文段的主旨大意。
（4）能够根据阅读获取的信息完成活动。.
（5）培养学生的思维能力，学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词和短语：shadow,
lower
and
lower,
grow,
go
down
（2）能够在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼文段的主旨大意。
（3）能够根据阅读获取的信息完成活动。.
（4）能够运用学过的形容词比较级描述人物的变化。
2.难点
（1）正确的使用形容词比较级描述人物的变化。
（2）能够在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼文段的主旨大意。
（3）单词shadow的认读。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、老树和小鸭子的图片。
教学过程
Step
1
Warm
up
1.
Greeting
T:
Good
morning,
everyone.
Ss:
Good
morning,
teacher.
T:
How
are
you
today？
Ss:
Fine,
thank
you.
And
you？
T:
I’m
fine,
too.
Are
you
happy
today？
Ss:
Yes.
We’re
happy.
T:
What’s
the
weather
like
today？
S1:
It’s
warm.
S2:
It’s
windy.
T:
What
season
is
it
now？
Ss:
It’s
spring.
T:
Yes.
It’s
spring.
It’s
a
beautiful
season.
设计意图：通过师生间的谈话，使学生们尽快的投入到课堂中。
Step
2
Lead
in
1.T：Now
look
at
these
pictures.
（课件呈现Read
and
write四副插图。）Spring
is
coming.
The
sky
is
clearer
and
the
sun
is
brighter.
Can
you
think
of
any
other
changers？
Look,
tick
and
say.
提示句型：It’s
getting（变得）
_________.
The
day
is
getting
_________.
The
night
is
getting
_________.
The
trees
turn
_________.
2.两人一组互相说一说。
3.教师指名说一说。
S1：It’s
getting
warm.（教师纠正warmer.）
S2:
The
day
is
getting
longer.
S3:
The
night
is
getting
shorter.
S4:
The
trees
turn
green.
…
T:
Very
good,
everybody.
Spring
is
so
beautiful.
Wu
yifan
and
his
family
are
going
on
a
trip
to
the
countryside.
Wu
yifan
has
a
story
to
tell
Robin.
教学资源：课件
设计意图：通过讨论图片中春天季节的变化激活相关的背景和词汇，为学习下面的故事做了个铺垫。
Step
3
Presentation
1.快速浏览课文。
T：Who
is
in
this
story？
S1:
Little
Duck
and
Old
Tree.
T：Who
is
he？
Ss:
Little
Duck.(
板书粘贴Little
Duck图片和词卡,教读little,
理解little。)
T:
Who
is
he？
Ss:
Old
Tree.（板书粘贴Old
Tree图片和词卡，）
教学资源：词卡、图片
设计意图：整体感知课文，了解主要人物。
2.细读课文，两人小组按要求完成下面的活动。
a.
画出lower
and
lower,
shadow,
grow,
become等生词，鼓励学生联系上下文猜测词义。
b.
完成Read
and
circle.
c.讲解难以理解的词汇和句子。
T:
What
is
Little
Duck
doing？
Ss:
It’s
watching
the
sun
go
down.（教师动作演示go
down，领读，跟读，指名读。）
T:
When
does
the
story
happen？
Ss:
In
the
afternoon.
T:
So
the
sun
is
getting
lower
and
lower.（板书lower
and
lower，课件演示帮助学生理解，
着重于–er，and。）
But
his
shadow
is
getting
longer
and
longer.（板书shadow和longer
and
longer,
联系window中ow的发音，教读shadow.
教师带读句子，帮助学生理解句子。）
T:
Little
Duck
asks
Old
Tree
a
question.
What
question？
S1:
“Why
is
my
shadow
longer
when
the
sun
gets
lower？”（课件展示句子。）
T:
Old
Tree
says…
Ss:
“The
sun
goes
down
every
day,
and
we
grow
older
every
day.
Your
shadow
grows
longer
because
you
are
growing
taller.”（课件展示句子。理解grow，讲解句子，跟读句子。）
教学资源：课件
设计意图：细读课文，理清思路。借助于一定的语境，学习新的词汇和重点句子。
3.
再次读课文，完成对话。
（1）展示Read
and
write板块，跟读录音。
（2）模仿录音。
（3）自己完成对话，小组统一答案。
（4）分角色朗读对话。
a.
师生分角色朗读对话。b.
三人一组朗读对话。
教学资源：录音机、磁带、
设计意图：跟读录音，能够模仿正确的停顿、语音、语调，提高学生的口语表达能力。
4.
小组活动。
（1）圈出含有-er的单词。
（2）出示问题，小组讨论。
Do
you
agree
with
Old
Tree？
Why？
Can
you
answer
Little
Duck’s
question？
What’s
your
answer？
（2）师生共同整理答案。
设计意图：对于有一定难度的问题，采取小组讨论的方式，降低难度。并让每个人都有发言的机会，都去思考、倾听，增强学生的合作意识。
Step
4
Practice
1.
小游戏。
教师做动作，学生马上说出对应的形容词和它的比较级；反过来教师说形容词和它的比较级，学生做动作。如：教师做出越来越低的动作，学生快速说出low,
lower,
lower,
lower。
设计意图：小游戏环节的设计，激发了学生学习的积极性，扎实了学生对词汇的音、形、义的掌握。
2.
小练笔。
用形容词比较级写一写班里同学的变化，然后小组互相交流，整理。最后找几名同学说一说。
设计意图：训练学生使用比较级描述人物的特征，积累大量的词汇，提高学生的书面表达能力。
Step
5
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
class？
学生自由发言，教师引导学生整合和归纳知识点。
T:
We
learned
some
new
phrases
and
words.
Ss:
go
down,
shadow,
lower
and
lower,
longer
and
longer.
T:
像lower
and
lower这种形容词比较级+and+
形容词比较级，表示“越来越…”。
We
also
know
“
When
the
sun
gets
lower,
the
shadow
will
get
longer.
When
the
sun
gets
higher,
the
shadow
will
get
shorter.
设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点，深化了知识。
课堂作业
一、英汉互译。
1.
go
down_______
2.
shadow_______
3.
every
day
__________
4.than
________
5.That’
s
easy.______
6.longer
and
longer
______
二、按要求写单词。
1.
2.
3.
4.
三、单项选择。
(
)
1.
You’re
_______
a
beautiful
bird.
A.
become
B.
becoming
C.
becoming
(
)
2.
The
sun
_______
down
every
day.
A.
go
B.
goes
C.
going
(
)
3.
Mike
and
his
family
_______
going
on
a
trip.
A.
is
B.
are
C.
am
四、将下列的单词宝宝连词成句。
1.
is,
it,
lower,
and,
getting,
lower(.)
______________________________________________________
2.
are,
older,
you,
smarter,
me,
than(.)
______________________________________________________
板书设计
B
Read
and
write
？
Little
Duck
lower
and
lower
Old
Tree
longer
and
longer
第六课时
课时内容
B
Let’s
check、Let’s
wrap
it
up
C
story
time
课时分析
本课时是人教版六年级下册第一单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。主要通过Let’s
check.和
Let’s
wrap
it
up.检测本单元的A，B部分的核心句型的听、写能力和掌握形容词变比较级的方法。通过Story
time引导学生灵活运用语言，培养学生的口语表达能力，激发学习英语的兴趣，增强团队合作的意识。本课时是对前几课时重点知识的回顾。学会了本课时所要掌握的知识，那么学生对本单元的重点已经掌握。本课时的的重点是形容词变比较级的规律的掌握以及四会单词、句子的听、说、读、写及运用。
本课时包括Let’s
check
、Let’s
wrap
it
up
和story
time三个板块。Let’s
check呈现了四幅图，学生学会从图片信息中推测考查点，有目的、有针对性地听录音，完成听力任务。重点培养学生良好的听力习惯，持续提高学生的听力水平。Let’s
wrap
it
up.
板快呈现了10个形容词，学生要能总结形容词的比较级的词尾变化，培养学生的语法意识。Story
time板块呈现的是Zoom
和Zip招聘足球守门员的故事。此故事阅读性强，情节有趣，贴近学生的生活，符合学生的心理，激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固本单元句型How
tall
are
you？
How
heavy
are
you？
I’m…
He’s
bigger
than…
以及借助图片和上下文理解新句子：Football
needs
teamwork.
本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的板块采取不同的方法。Let’s
wrap
it
up.
让学生自己总结，教师归纳，培养学生的思维能力。Story
time.采用引导学生初步感知、深入学习、角色表演等方式巩固语言，发展语言。故事的词汇量大，教师要给学生调整文本，降低难度，使学生能够成功体验到角色表演的快乐。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s
check。培养学生良好的听力习惯。
（2）能够理解和掌握形容词比较级的词尾变化规律。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
（5）能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
（6）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s
check。培养学生良好的听力习惯。
（2）能够理解和掌握形容词比较级的词尾变化规律。
（3）能够理解故事内容。
（4）通过故事复习巩固本单元的重点语言。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
教学准备：课件、录音机、词卡、动物图片、自制动物头饰
教学过程
Step
1
Greeting
T:
Good
morning,
everybody.
Ss:
Morning,
teacher.
T:
How
are
you
today？
Ss:
I’m
fine,
thanks.
T:
What’s
the
weather
like
today？
Ss:
It’s
sunny/windy…
T:
Yeah,
it’s
a
sunny
day.
So
I
feel
happy.
Are
you
happy,
boys
and
girls？
Ss:
Yes,
we’re
happy,
too.
T:
OK.
Are
you
ready
for
English
class？
Ss:
Yes.
We’re
ready.
设计意图：通过与学生之间互相问好，询问天气、心情等话题，拉近与学生之间的距离，为正式进入学习而准备。
Step
2
Lead
in
Sing
a
song.
T:
Great,
boys
and
girls.
Do
you
like
listening
to
music？
Ss:
Yes.
T:
OK.
Before
our
class,
let’s
enjoy
a
song”
My
small
cat”.（播放课件。）Can
you
sing？
Ss:
Yes,
a
little.
T:
It
doesn’t
matter.
Let’s
sing
together.
T
and
Ss:
My
small
cat,
my
small
cat…
教学资源：课件
设计意图：歌曲的导入，吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。既巩固了已学的知识点，又为引出新知做铺垫。
Step
3
Presentation
1.
Let’s
wrap
it
up.
（1）指名认读smaller,
bigger,
longer,
shorter,
stronger,
younger，全班齐读。（教师课件展示歌曲中的单词。）
（2）出示tall,
thin,
heavy单词,学生快速读出和拼出三个形容词的比较级。
S1:
tall,
taller,
T-A-L-L-E-R，taller.
S2:
thin,
thinner,
T-H-I-N-N-E-R,
thinner
S3:
heavy,
heavier,
H-E-A-V-I-E-R,
heavier.
(3)
呈现上面的形容词比较级，两人一组观察词尾的变化规律，引导学生自己总结。（教师补充。）
1.
直接加-er。
2.
双写最后一个字母加-er。3.
辅音字母+y,
变y为i，加-er。(课件展示。)
（4）小组讨论，将下面的单词按词尾的变化规律分为三类。（学生事先准备好词卡。）
sunny，sad，old,
hot
,
happy,
angry
,
funny
,windy,
（5）小组汇报结果，核对答案。
（6）学生在词卡上写出这几个单词的比较级，然后互相订正。
教学资源：课件、自制词卡
设计意图：通过引导学生们自己观察、总结、练习的模式，启发学生的思维，培养学生自主学生的意识。
2.
Let’s
check.
T:
Now
look
at
some
pictures.
(Let’s
check.图片)
What’s
the
difference
between
the
two
pictures？
(1)
Listen
and
Tick.
说出选择的理由，复习录音机中的关键句子。
(2）Listen
again
and
write
the
answers
to
the
question.
提示注意录音中提出的问题，写出问题的答案，再校对。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先猜测图意，再有针对性的听录音，锻炼学生的记忆力，提高学生听力的技巧。
3.
Learn
“Story
time”
(1)T：OK,
everyone.
Let’s
listen
to
a
story
again.
Before
the
story,
I
want
to
ask
you
some
questions？
Can
you
play
football？
S1:
Yes,
I
can.
…
T:
Have
you
ever
been
a
goalkeeper？
…
(2)
播放动画课件，整体感知。
T:
Zoom
and
Zip
need
a
new
goalkeeper.
（板书goalkeeper.
学习goalkeeper.）Who
wants
to
be
a
goalkeeper？
Let’s
listen
to
the
tape.
（3）学习故事，了解故事大概。
a.
T：Who
wants
to
be
a
goalkeeper？
Ss；Giraffe,
Zebra
and
Deer.
(张贴长颈鹿和梅花鹿图片。)
T：
Deer
and
Giraffe
cannot
be
the
goalkeepers.
Why？
b.
阅读故事，两人一组完成填空。
Deer
is
________
meters.
But
he
is
________
than
Zebra.
Zebra
is
________
meters.
But
he
can’t
catch
the
________.
Giraffe
is
________
meters.
But
his
neck
is
too
________.
The
others
can’t
________
him.
c.师生共同分析梅花鹿、斑马和长颈鹿不能当守门员的原因。
教师引出句子：Football
needs
teamwork.
(板书句子，理解teamwork，跟读句子,讲解句子。)
d.
T:
Who
became
the
goalkeeper
at
last？
Ss:
The
hippo.(
引导学生回答。张贴河马图片，教读hippo。)
T:
Why？
Ss:
He’s
almost
bigger
than
the
goal.
(4)再次欣赏故事，分角色朗读故事。
教学资源：课件、图片、
设计意图：先初步欣赏动画了解梗概，然后再阅读故事，分析内容，最后再次欣赏故事。层次清楚，大大的提高了学生的阅读理解能力。
Step
4
Presentation
调整故事的文本，将全班分成几个大组，进行角色练习。然后分组表演故事。
教学资源：自制动物头饰
设计意图：分角色表演故事，是学生非常喜欢的活动形式，给学生创造了展示自我的机会。复习巩固了本单元所学的语言，增加语言的输入，同时培养学生的合作意识。
Step
5:
Summary
T:
What
did
you
learn
about
this
lesson？
学生自由发言，教师小结。
1.
形容词比较级的变化规律。
(1)
直接加-er。
(2)
双写最后一个字母加-er。(3)
辅音字母+y,
变y为i，加-er。
2.
Hippo”
means”河马”.
3.”Football
needs
teamwork.”
means“足球需要团队合作。”
设计意图：学生自由发言，教师帮助整理归纳知识点，便于学生记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。
1.
smaller（反义词）________
2.
dinosaur（复数）_________
3.
taller（原级）___________
4.
strong（反义词）___________
5.
funny（比较级）___________
6.
hot(比较级)
___________
二、单项选择。
(
)
1.
—_________
is
Zhang
Peng？
—He’s
1.63
meters.
A.
How
B.
How
tall
C.
How
old
(
)
2.
You
are
younger
than_________.
A.
my
B.
me
C.
mine
(
)
3.
The
sun
is
getting
_________.
A.
low
and
low
B.
lower
and
low
C.
lower
and
lower
(
)
4.
Who
is
_________,
Amy
or
Sarah？
A.
thin
B.
thinner
C.
thiner
三、按要求完成句子。
1.
I
am
51
kilograms.（就画线部分提问）
_______
_______
are
you？
2.
Bill
is
1.69
meters.
Tom
is
1.63
meters.(合并为一句。)
Tom
is
_______
_______
Bill.
3.
My
shoes
are
size
39.
_______
_______
are
your
shoes？
四、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正“T”误“F”。
Hi，I’m
Lily.
I’m
twelve
years
old.
I
have
a
good
friend.
She
is
Liu
Mei.
She
is
eleven
years
old.
She
is
1.63
meters.
She
is
taller
than
me.
I’m
47
kilograms.
She
is
46.5
kilograms.
I
like
swimming
and
reading
a
book.
She
likes
dancing
and
singing.
We
often
go
to
school
on
foot
together.
(
)
1.
LiLy
is
older
than
Liu
Mei.
(
)
2.
Liu
Mei
likes
singing
and
dancing.
(
)
3.
Lily
is
heavier
than
Liu
Mei.
(
)
4.
They
sometimes
go
to
school
on
foot
together.
(
)
5.
Lily
is
taller
than
Liu
Mei.
板书设计
B
Lets’
wrap
it
up
C
Story
time
Answers:
一、1.
older
2.
taller
3.
younger
4.
longer
5.
shorter
二、1.
B
2.
A
3.
A
三、1.
Mike
is
shorter
than
John.（
迈克比约翰更矮。）
John
is
shorter
than
Mike.(约翰比迈克更矮。)
2.
You
are
taller
than
me.（你比我年长。）
3.
This
ruler
is
longer
than
that
ruler.（这把尺子比那把尺子更长。）
That
ruler
is
longer
than
this
ruler.
（那把尺子比这把尺子更长。）
I’m
_________meters.
_________
is
_________
meters.
_________
is
taller
than
me.
Answers:
一、1.
younger
（更年轻的）2.
shorter（更矮的）
3.
older（更年长的）
二、1.B2.B3.C
三、1.
C
2.
A
四、1.
shorter
than
2.
How
tall
4
meters
米
dinosaur
smaller
原级
heavy
比较级
比较级
big
比较级
thin
Answers:
一、1.heavier2.small
3.
bigger
4.
thinner
二、1.
are
2.
Mike’s
3.
heavier
4.
taller,
thinner
三、1.
The
red
apple
is
bigger
than
the
yellow
apple(one).
2.
The
elephant
is
bigger
than
the
dog.
3.
Li
Ming
is
heavier
than
Wang
Le.
四、1.
B,
heavy
2.
D,
kilograms
Answers:
一、1.C
2.A
3.C
二、1.C
2.B
3.A
三、1.B
2.A
3.D
4.C
四、略。
smart
比较级
older
反义词
get
第三人
称单数
watch
现在分词
Answers:
一、1.
降落2.
影子3.
每天4.
比
5.
那很容易。6.
越来越长
二、1.
younger
2.
smarter
3.
watching
4.
gets
三、1.C
2.B
3.B
四、1.
It
is
getting
lower
and
lower.
2.
You
are
older
and
smarter
than
me.
shadow
Answers:
一、1.
bigger
2.
dinosaurs
3.
tall
4.
thin
5.
funnier
6.
hotter
二、1.B
2.B
3.C
4.B
三、1.
How
heavy
2.
shorter
than
3.
What
size
四、1.
T
2.
T
3.
T
4.
F
5.F
goalkeeper
short
hippo
bigger
than
the
goal
can’t
catch
the
ball
Football
needs
teamwork.
足球需要团队。
can’t
reach