语文（S）教学设计
教 材：语文（S）六年级上册 课 文：9 枣核
板 块：教学设计—教案
设计思路
这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同 窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后 花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我” 带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地 感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依 恋故土的。”
文章以“枣核”为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托 思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的 民族。
教学目标
1. 指导学生默读课文，概括课文内容，了解课文的表达顺序。
2. 引导学生抓住重点词句，体会作者旧时同窗这位海外游子眷恋故土的思想感 情。
3. 帮助学生理解课文题目“枣核”的含义；指导学生写一段话谈谈对课文最后 一个自然段的理解。
4. 指导学生认识“蹊、跷、掐、殷、玛、瑙、嫣”7 个字，会写“蹊、跷、掐、 殷、嫣”5 个字；掌握“蹊跷、掐指一算、殷切、嫣红、风烛残年、故弄玄虚、 成家立业”等词语。
重难点分析
教学重点
1. 理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感。
2. 借助于上下文推断词语的意义。 教学难点
1. 揣摩、理解重点语句的深层次内涵。
2. 理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想 的写作手法。
课前准备
多媒体课件（或教学挂图）、录音机、教学磁带、本课生字卡片。
教学过程
教学过程
设计说明
第一课时
以唱歌的形式导
一、创设情境，导入新课
同学们，你们会唱《我的中国心》吗？让我们一起来
唱唱吧。（歌曲《我的中国心》，全班齐唱。）这首歌表达
了怎样的思想感情呢？（思乡爱国之情）
入，激发学生的兴趣。
那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流
逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？
这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。
【板书：课题、作者】（展示课件第二屏）
二、熟悉课文，认字识词
（一）引导学生借助汉语拼音读准生字的字音，教学时应 让学生先观察这些字的结构特点，再进行书写。
（展示课件第三屏）
（二）本课的词语很丰富，应重视让学生积累。可运用朗 读、背诵、抄写、给词义说词语、写近义词或反义词等方 式积累。（展示课件第四、五屏）
学生可用自己喜欢的方式读课文，尝试用自己的话简 要概述全文内容。注意积累词语。
三、理清课文线索、结构 提问：课文题目是《枣核》，请浏览全文，找出与“枣
核”有关的句子。并思考：贯穿全文的线索是什么？文章
是如何围绕“枣核”层层深入的？（学生以较快的速度默 读课文，同桌之间交流）
明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这 三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌 心；第七段，种枣树。【板书：带枣核、托在掌心、种枣 树】由此可见，“枣核”是这篇文章的线索。
提问：围绕“枣核”，文章可以划分为几个部分？ 明确：贯穿全文的线索是“枣核”，围绕“枣核”，文
章写了“索枣核——见枣核——说枣核——议枣核”的过 程。（展示课件第六屏）
四、分析“思乡”的心理活动。 几个同学分组，分角色有感情朗读课文。
提问：这位老人不远万里，再三托付“我”带去几颗
普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？ 明确：（学生回答，教师点拨）这位老人想在自己的
让学生理解重点 字词的意思，重视词 语的积累。
引导学生从整体 上把握课文的内容、 思想和情感。
家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。
提问：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人 思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句）
明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切” “想 厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等，就集中表 达了这种思乡之情。【板书：年纪越大，思乡越切、想厂 甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树】（展示课件第七屏） 提问：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表
达这种思乡之情的词语？ 明确：（引导学生体会）“殷切”（第三段），“劈头”
（第七段）…… 教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些
朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是： 朴实的话语，浓浓的乡情。【板书：抒发殷殷思乡之情】
五、分析“思乡”的表达方式
1. 提问：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者 因为探亲、旅游等原因而离开过家的？
（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长 一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受？
（学生自由讨论、发言）
2. 提问：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之 情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？
（学生齐读第 8～10 自然段后讨论）
3. 提问：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、 种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。【板书：栽杨 柳、种睡莲、堆假山、种枣树】
4. 提问：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在 什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来
引导学生分析作 者思乡的心理活动。
引导学生分析作 者思乡的行动。
的？
明确：（展示课件第八屏） 垂柳——花园的台阶两旁 睡莲池——草坪中央 北海——挑选、买下、拉回、堆砌
5．教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海， 还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而 且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种 枣树的必要吗？
明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托 在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡 情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。【板书： 寄托切切思乡之意】
六．总结
提问：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？ 明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民 族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学 生勾画、批注）这就是作者想要告诉我们的。透过这位老
人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且， 这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
七、布置作业
默读课文，概括课文的主要内容，说说课文题目“枣 核”的含义。
第二课时
一、回顾上节课内容，分析课题。
提问：这篇文章，表现的是海外老人的思乡之情，为 什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样 反复渲染，是不是有些小题大做了？
明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。 从结构上看，枣核又是本文叙事线索。从写法上看，以小
（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做 深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现， 有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）
二、揣摩下列语句，回答问题。（展示课件第九屏）
1. 她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。 问：如改为“她放在手中，像比什么都贵重”，与原
句表达效果有什么不同？
2. “这里一过圣诞，我就想旧历年。”
问：如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表 达效果有什么不同？
3. 她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？” 问：如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？
4. “你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手 挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”
问：如删去加划线部分的内容，句意有什么变化？ 三、课堂总结
作家萧乾用手中的笔，将这沉甸甸的思乡情寄托在看 似普普通通、不占分量的枣核之上。我们从中感受到美籍 华人根深蒂固的民族情感和拳拳爱国之心，深刻体会到海
引导学生从“枣
核”的标题入手，感 悟全文。
引导学生从不同 的方面来细心揣摩课 文中的重点词句的运 用。
外游子独特的心境。游子心境是无法填补的缺憾，是优越
条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也改 变不了的民族感情
四、布置作业
1. 搜集一个爱国题材的故事，整理在读书笔记上。
2. 摘记爱国的名言，并自创一句关于爱国的“名言”。
（展示课件第十屏）
