语文版必修4课件2-8《诗三首》
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课件34张PPT。第8课 诗三首语文版 第四册学习重点1．记：积累本文重要的基础知识，诵记相关课外名句。
2．读：体会三首诗不同的表现手法和艺术风格。
3．写：学习运用引用的修辞手法。
4．练：分析古诗词中的修辞手法。作者 曹操(155—220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年建安时期的政治家、军事家和文学家。他“外建武功，内兴文学”，在北方形成了一个文学中心，习惯上称“建安文学”。 其诗均为古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉；其文亦清峻通脱。他的文学成就，主要表现在诗歌上。代表作品有《龟虽寿》《蒿里行》《步出夏门行》。 曹植(192—232)，字子建，三国魏诗人，曹操第三子，封陈王，谥思，世称陈思王。是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。 陶渊明(365—427)，东晋诗人。一名潜，字元亮，自号五柳先生。浔阳柴桑(治今江西九江)人。陶渊明出身于没落的仕宦家庭，由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。后期(41岁以后)陶渊明因官场政治腐败、门阀制度森严而毅然辞官归隐。 陶渊明的创作包括诗歌和文章两大部分，而以后期的诗歌成就最高。陶诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类，其中田园诗数量最多，成就最高。代表作品有《桃花源记》《归园田居》《归去来兮辞》《饮酒》《五柳先生传》。1.字正音准(先阅读课文，然后借助工具书，完成该题)
(1)字音识记①青青子衿( ) ②呦呦 ( )
③三匝 ( ) ④越陌度阡( )
⑤契阔谈?( ) ⑥幽并 ( )
⑦楛矢 ( ) ⑧飞猱 ( ) jīnyōu zāmò qiānqì yàn Bīnɡ hùnáo ··········⑨勇剽 ( ) ⑩豹螭 ( )
?虏骑 ( ) ?羽檄 ( )
?羁鸟 ( ) ?暧暧 ( )
?墟里烟( ) ?桑树颠( )
?樊笼 ( )piāochī lǔ jì xí jī ài xūdiān fán··········(2)辨形组词拙（守拙）
咄（咄咄逼人）
绌（相形见绌）①掇（可掇）
缀（点缀）
辍（辍学）
啜（啜泣）②哺（哺育）
铺（铺陈）
辅（辅导）
脯（果脯）③(1)契阔谈?，心念旧恩：通“宴”，欢饮。
(2)山不厌高：通“餍”，满足。
(3)扬声沙漠垂：通“陲”，边陲，边境地区。
(4)狡捷过猴猿：通“矫”，矫健。
(5)鸡鸣桑树颠：通“巅”，顶。·····2．通假字3．一词多义盖以诸侯，归殷者三千焉：归属(1)当对酒当歌，人生几何：对慨当以慷，忧思难忘：“当以”在这里没有实际意义咨臣以当世之事：处于某个地方或时候(2)归天下归心：归附之子于归：女子出嫁返璞归真：返回·······看顾不如蜀鄙之僧哉：难道(3)去少小去乡邑：离开譬如朝露，去日苦多：逝去的为汉家除残去秽：除掉我以日始出时去人近：距离(4)顾不得中顾私：挂念三顾臣于茅庐之中：探望，拜访瞻前顾后：回头········以此下心意：为了(5)适少无适俗韵：适应，迎合适彼乐土：到始适还家门：女子出嫁处分适兄意：顺从，依照削足适履：适应(6)以何以解忧：用慨当以慷：“当以”在这里没有实际意义足以荣汝身：来·········4．古今异义(1)复得返自然
古义：田园生活或自然本性。
今义：自然界；不勉强。
(2)人生几何
古义：多少。
今义：几何学，数学上的专有名词。····(3)性命安可怀
古义：顾及，顾惜。
今义：思念，怀念。
(4)视死忽如归
古义：轻忽，不在意。
今义：忽然。··(5)明明如月
古义：光明，明亮。
今义：副词，表示显然如此或确实(下文意思往往转折)。
(6)依依墟里烟
古义：轻柔而缓慢地飘升的样子。
今义：形容树枝柔弱，随风摇摆；形容留恋，不忍分离。····5．词类活用(1)月明星稀，乌鹊南飞：名词作状语，向南方
(2)俯身散马蹄：使动用法，使……破裂
(3)守拙归园田：形容词用作名词，愚拙的本性
(4)鼓瑟吹笙：名词用作动词，弹奏
(5)去日苦多：形容词的为动用法，为……痛苦·····6．特殊句式(1)开荒南野际，守拙归园田：省略句，“开荒”后省
略了介词“于”
(2)何以解忧？唯有杜康：宾语前置句，“何以”即
“以何”请分别理清这三首诗歌的思路及主要内容。【答案】【答案】在这首诗里，诗人用了《诗经》《管子》《史记》中的典故，来表达自己对人才的渴慕。如“周公吐哺，天下归心”一句，是出自《史记?鲁周公世家》的一个典故。周公在历史上素有礼贤下士之令名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”。这里，诗人以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归附，更能突出地表现诗人求贤若渴的心情。 【点拨】 1．阅读《短歌行(其一)》，思考：
(1)在《短歌行(其一)》里，诗人运用了大量典故，其目的是什么？请举例加以说明。考查分析作品主要表现手法。要结合典故本身意义和诗人用意思考。【答案】这首诗是曹操诗歌中具有代表性的言志之作。全诗通过对时光易逝、贤才难得的再三咏叹，抒发了自己求贤若渴的心情，表现出统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。全诗跌宕悠扬，吞吐隐约，曲折却很充分地表达了曹操复杂的思想情绪。 【点拨】 (2)清人吴淇在读了曹操的《短歌行(其一)》后说：“盖一厢口中饮酒，一厢耳中听歌，一厢心中凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思。”你是怎样理解这一评论的？考查对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。结合你对原诗的理解回答。【答案】“白马饰金羁，连翩西北驰”是说白色的战马，饰着金黄的笼头，直向西北飞驰而去。作为首句不写人而人却在其中。这里用的是借代和烘托的手法，以马指代人，以马的雄骏烘托人的英武。白马，在古人眼里，除具有能征善战、堪负重任的品格外，还象征着坚定、忠诚、奉献、牺牲。“生乎乱，长乎军”的曹植，“志欲自效于明时，立功于圣世”，以“白马”来指代他理想中的少年英雄，是再贴切不过的了。 【点拨】 2．阅读《白马篇》，思考：
(1)“白马饰金羁，连翩西北驰”两句诗描写的是马，对表现“游侠儿”的形象有什么作用？考查分析作品主要表现手法。结合上下文理解，写马实际为了写人。【答案】 “白马饰金羁，连翩西北驰”，虽没有正面写少年的具体装束，但从“饰金羁”“连翩驰”等可以看出，这是一个衣着华美、英姿飒爽的少年。接下来写少年的骑射技术。“宿昔”二句写其拥有良弓与众多的楛矢。“控弦”四句从左右上下写少年精湛的骑射技术。“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”以概括的诗句写其赫赫战功。从“弃身锋刃端”至“视死忽如归”共有八句写少年的思想品质。描写少年的骑射技术也只用了八句，其他方面的描写都没有用这么多诗句，可见诗人十分重视少年英雄的思想基础。全诗正是从四个方面塑造出一个英姿勃勃、武功精湛、战功显赫而又爱国赴难的少年英雄形象。
【点拨】 (2)《白马篇》塑造了一个怎样的少年形象？欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力【答案】“荫”，遮蔽；“罗”，排列、陈列。榆树和柳树遮蔽着后檐，桃树和李树排列在堂前。“荫”“罗”二字，不仅用字准确，而且运用比拟手法，化无情为有情，突出了家园的可爱可亲。 【点拨】 3．阅读《归园田居(其一)》，思考：
(1)“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”中的“荫”“罗”二字，有人说用得很好，请说说好在何处。体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。放到语境中理解其好处。【答案】诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感、彻底逃离它之后，对于田园生活更加深了感情。从诗中我们可以感觉到，诗人的内心闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，相互生发，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。尤其是“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”两句，语调轻快活泼，“荫”“罗”的使用，更让人体会到，“榆柳”“桃李”几乎是含情的。 点拨 (2)《归园田居(其一)》里描写的农村生活景象，实际上很普通、很常见，在作者笔下为什么那么美？从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神【点拨】4．《三国演义》第一回就写道：“操幼时，好游猎，喜歌舞，有权谋，多机变。”许邵对曹操的评价是“治世之能臣，乱世之奸雄”。《三国志》评价曹操为“非常之人，超世之杰”。白寿彝在《中国通史》中称曹操为“中国历史上一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家”。结合《短歌行(其一)》以及你所学的历史和课外阅读，谈谈你对曹操的认识。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。根据题目提示，明确观点，结合所学，发表看法。【答案】 (观点一)曹操乃一奸恶之人。他对上不忠，“挟天子以令诸侯”，用“君命”大耍其阴谋。他残忍，多疑，不择手段，曹操的父亲为陶谦的部将张闿所杀，曹操迁怒于陶谦，杀往徐州，把徐州的好多老百姓都给杀了。在误杀吕伯奢一家八口后，竟仍昧着良心将吕伯奢也杀了。“宁教我负天下人，休教天下人负我”这句话，最能体现曹操的奸恶。(观点二)在军阀割据、民怨沸腾之时，历史需要也必然会产生力挽狂澜的人，曹操便是这样一个应运而生的人物。他“挟天子以令诸侯”，这是一种欲挽狂澜于既倒的策略。他兴置屯田，扶植自耕农经济，招怀流民，使濒于崩溃的自耕农经济不断得到恢复和发展。在用人方面，他不重个人的门第出身，唯才是举。曹操首先重用了有“治国用兵之术”的人，其次重用文人。文官郭嘉、满宠等，武官张辽、徐晃、于禁等都为曹操发挥了很大的作用。曹操“外定武功，内兴文学”，他是汉末杰出的文学家和建安文学新局面的开创者，造成了“彬彬之盛”的建安文学局面。【点拨】5．《白马篇》用铺陈手法塑造出一个武艺精熟、豪侠英武、忠勇爱国的少年英雄形象。请找出这样的诗句并加以赏析。【答案】《白马篇》以紧锣密鼓、一气呵成的铺陈笔法，细致、生动地描述了少年的精湛武艺和矫健身姿：“控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。”“左的”“月支”“马蹄”，都是练习射箭的靶子，作者这样铺陈地写，就从左、右、上、下不同的方位表现了少年高强的射箭本领。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。先找出铺陈的地方，然后赏析。 又连用数种动物作比，表现了少年的敏捷、勇猛和剽悍，腾挪变化，酣畅淋漓，读来给人以目眩神迷、心悸魄动之感，从而将一个生龙活虎的少年形象活灵活现地展示在读者面前。再如写他的战功：“羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”“羽檄”就是命令，他闻风而动，立即投入浴血的战斗当中。他平定了边乱，保住了四境的安全。这种铺陈的写法，前后句文意互应，渲染了气氛，给读者留下鲜明深刻的印象。6．《短歌行(其一)》是一首风格独特的四言诗。它借用了汉乐府的曲调，运用了《诗经》的四言形式，而展示出的却是建安诗坛惯有的慷慨悲凉的格调。此诗引用，信手拈来，不见斧凿之迹，从而大大丰富了诗歌的内涵。“青青子衿，悠悠我心”是《诗经?郑风?子衿》中的诗句。为了进一步强化这一心志，接下来诗人再次借用《诗经?小雅?鹿鸣》开篇的四句诗：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原诗以“鹿鸣”起兴，以“瑟笙”渲染气氛，展现出的是一派和乐融融的欢宴嘉宾的景象。而这样的景象也正是诗人心中所描画的图景。两处引用，形成比照，先表求贤不得的日夜思慕，后抒求贤既得的由衷欢欣，其思贤若渴的心迹，便昭然于笔墨。
请以“自然”为话题，写一作文片段，要引用经典，展现浓厚的文化。(300字左右)【答案】(示例)朋友，快醒醒吧！睁开你的双眼——那是上帝赐予你的、本应充满灵气的双眼。大千世界有太多美好的东西，在等待着你去发现、去欣赏、去享受……
登上山，领略“一览众山小”的愉悦，燃起你心中久熄的斗志；拥抱大海，感知“海纳百川”的胸襟，摒弃你心中久藏的郁闷；走进深山，融入“明月松间照，清泉石上流”的幽静，找回你心中久违的宁静…… “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼的豪放洒脱，势不可挡；“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，李清照的似水柔情，委婉细腻；“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，李白的浪漫飘逸，天马行空；“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”，杜甫的“人间疾苦，笔底波澜”……放下诗书，步入田园，你用心倾听着乡村的音符。良田美池，溪水潺潺；鸡鸣狗吠，牛羊相伴；蓝天白云，炊烟袅袅……先前的轻鄙荡然无存，你意识到了美的存在，有“开轩面场圃，把酒话桑麻”的畅快淋漓；有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的欢天喜地；有“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自乐……本课探究结束
请完成：40分钟课时作业
2．读：体会三首诗不同的表现手法和艺术风格。
3．写：学习运用引用的修辞手法。
4．练：分析古诗词中的修辞手法。作者 曹操(155—220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年建安时期的政治家、军事家和文学家。他“外建武功，内兴文学”，在北方形成了一个文学中心，习惯上称“建安文学”。 其诗均为古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉；其文亦清峻通脱。他的文学成就，主要表现在诗歌上。代表作品有《龟虽寿》《蒿里行》《步出夏门行》。 曹植(192—232)，字子建，三国魏诗人，曹操第三子，封陈王，谥思，世称陈思王。是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。 陶渊明(365—427)，东晋诗人。一名潜，字元亮，自号五柳先生。浔阳柴桑(治今江西九江)人。陶渊明出身于没落的仕宦家庭，由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。后期(41岁以后)陶渊明因官场政治腐败、门阀制度森严而毅然辞官归隐。 陶渊明的创作包括诗歌和文章两大部分，而以后期的诗歌成就最高。陶诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类，其中田园诗数量最多，成就最高。代表作品有《桃花源记》《归园田居》《归去来兮辞》《饮酒》《五柳先生传》。1.字正音准(先阅读课文，然后借助工具书，完成该题)
(1)字音识记①青青子衿( ) ②呦呦 ( )
③三匝 ( ) ④越陌度阡( )
⑤契阔谈?( ) ⑥幽并 ( )
⑦楛矢 ( ) ⑧飞猱 ( ) jīnyōu zāmò qiānqì yàn Bīnɡ hùnáo ··········⑨勇剽 ( ) ⑩豹螭 ( )
?虏骑 ( ) ?羽檄 ( )
?羁鸟 ( ) ?暧暧 ( )
?墟里烟( ) ?桑树颠( )
?樊笼 ( )piāochī lǔ jì xí jī ài xūdiān fán··········(2)辨形组词拙（守拙）
咄（咄咄逼人）
绌（相形见绌）①掇（可掇）
缀（点缀）
辍（辍学）
啜（啜泣）②哺（哺育）
铺（铺陈）
辅（辅导）
脯（果脯）③(1)契阔谈?，心念旧恩：通“宴”，欢饮。
(2)山不厌高：通“餍”，满足。
(3)扬声沙漠垂：通“陲”，边陲，边境地区。
(4)狡捷过猴猿：通“矫”，矫健。
(5)鸡鸣桑树颠：通“巅”，顶。·····2．通假字3．一词多义盖以诸侯，归殷者三千焉：归属(1)当对酒当歌，人生几何：对慨当以慷，忧思难忘：“当以”在这里没有实际意义咨臣以当世之事：处于某个地方或时候(2)归天下归心：归附之子于归：女子出嫁返璞归真：返回·······看顾不如蜀鄙之僧哉：难道(3)去少小去乡邑：离开譬如朝露，去日苦多：逝去的为汉家除残去秽：除掉我以日始出时去人近：距离(4)顾不得中顾私：挂念三顾臣于茅庐之中：探望，拜访瞻前顾后：回头········以此下心意：为了(5)适少无适俗韵：适应，迎合适彼乐土：到始适还家门：女子出嫁处分适兄意：顺从，依照削足适履：适应(6)以何以解忧：用慨当以慷：“当以”在这里没有实际意义足以荣汝身：来·········4．古今异义(1)复得返自然
古义：田园生活或自然本性。
今义：自然界；不勉强。
(2)人生几何
古义：多少。
今义：几何学，数学上的专有名词。····(3)性命安可怀
古义：顾及，顾惜。
今义：思念，怀念。
(4)视死忽如归
古义：轻忽，不在意。
今义：忽然。··(5)明明如月
古义：光明，明亮。
今义：副词，表示显然如此或确实(下文意思往往转折)。
(6)依依墟里烟
古义：轻柔而缓慢地飘升的样子。
今义：形容树枝柔弱，随风摇摆；形容留恋，不忍分离。····5．词类活用(1)月明星稀，乌鹊南飞：名词作状语，向南方
(2)俯身散马蹄：使动用法，使……破裂
(3)守拙归园田：形容词用作名词，愚拙的本性
(4)鼓瑟吹笙：名词用作动词，弹奏
(5)去日苦多：形容词的为动用法，为……痛苦·····6．特殊句式(1)开荒南野际，守拙归园田：省略句，“开荒”后省
略了介词“于”
(2)何以解忧？唯有杜康：宾语前置句，“何以”即
“以何”请分别理清这三首诗歌的思路及主要内容。【答案】【答案】在这首诗里，诗人用了《诗经》《管子》《史记》中的典故，来表达自己对人才的渴慕。如“周公吐哺，天下归心”一句，是出自《史记?鲁周公世家》的一个典故。周公在历史上素有礼贤下士之令名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”。这里，诗人以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归附，更能突出地表现诗人求贤若渴的心情。 【点拨】 1．阅读《短歌行(其一)》，思考：
(1)在《短歌行(其一)》里，诗人运用了大量典故，其目的是什么？请举例加以说明。考查分析作品主要表现手法。要结合典故本身意义和诗人用意思考。【答案】这首诗是曹操诗歌中具有代表性的言志之作。全诗通过对时光易逝、贤才难得的再三咏叹，抒发了自己求贤若渴的心情，表现出统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。全诗跌宕悠扬，吞吐隐约，曲折却很充分地表达了曹操复杂的思想情绪。 【点拨】 (2)清人吴淇在读了曹操的《短歌行(其一)》后说：“盖一厢口中饮酒，一厢耳中听歌，一厢心中凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思。”你是怎样理解这一评论的？考查对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。结合你对原诗的理解回答。【答案】“白马饰金羁，连翩西北驰”是说白色的战马，饰着金黄的笼头，直向西北飞驰而去。作为首句不写人而人却在其中。这里用的是借代和烘托的手法，以马指代人，以马的雄骏烘托人的英武。白马，在古人眼里，除具有能征善战、堪负重任的品格外，还象征着坚定、忠诚、奉献、牺牲。“生乎乱，长乎军”的曹植，“志欲自效于明时，立功于圣世”，以“白马”来指代他理想中的少年英雄，是再贴切不过的了。 【点拨】 2．阅读《白马篇》，思考：
(1)“白马饰金羁，连翩西北驰”两句诗描写的是马，对表现“游侠儿”的形象有什么作用？考查分析作品主要表现手法。结合上下文理解，写马实际为了写人。【答案】 “白马饰金羁，连翩西北驰”，虽没有正面写少年的具体装束，但从“饰金羁”“连翩驰”等可以看出，这是一个衣着华美、英姿飒爽的少年。接下来写少年的骑射技术。“宿昔”二句写其拥有良弓与众多的楛矢。“控弦”四句从左右上下写少年精湛的骑射技术。“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”以概括的诗句写其赫赫战功。从“弃身锋刃端”至“视死忽如归”共有八句写少年的思想品质。描写少年的骑射技术也只用了八句，其他方面的描写都没有用这么多诗句，可见诗人十分重视少年英雄的思想基础。全诗正是从四个方面塑造出一个英姿勃勃、武功精湛、战功显赫而又爱国赴难的少年英雄形象。
【点拨】 (2)《白马篇》塑造了一个怎样的少年形象？欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力【答案】“荫”，遮蔽；“罗”，排列、陈列。榆树和柳树遮蔽着后檐，桃树和李树排列在堂前。“荫”“罗”二字，不仅用字准确，而且运用比拟手法，化无情为有情，突出了家园的可爱可亲。 【点拨】 3．阅读《归园田居(其一)》，思考：
(1)“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”中的“荫”“罗”二字，有人说用得很好，请说说好在何处。体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。放到语境中理解其好处。【答案】诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感、彻底逃离它之后，对于田园生活更加深了感情。从诗中我们可以感觉到，诗人的内心闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，相互生发，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。尤其是“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”两句，语调轻快活泼，“荫”“罗”的使用，更让人体会到，“榆柳”“桃李”几乎是含情的。 点拨 (2)《归园田居(其一)》里描写的农村生活景象，实际上很普通、很常见，在作者笔下为什么那么美？从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神【点拨】4．《三国演义》第一回就写道：“操幼时，好游猎，喜歌舞，有权谋，多机变。”许邵对曹操的评价是“治世之能臣，乱世之奸雄”。《三国志》评价曹操为“非常之人，超世之杰”。白寿彝在《中国通史》中称曹操为“中国历史上一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家”。结合《短歌行(其一)》以及你所学的历史和课外阅读，谈谈你对曹操的认识。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。根据题目提示，明确观点，结合所学，发表看法。【答案】 (观点一)曹操乃一奸恶之人。他对上不忠，“挟天子以令诸侯”，用“君命”大耍其阴谋。他残忍，多疑，不择手段，曹操的父亲为陶谦的部将张闿所杀，曹操迁怒于陶谦，杀往徐州，把徐州的好多老百姓都给杀了。在误杀吕伯奢一家八口后，竟仍昧着良心将吕伯奢也杀了。“宁教我负天下人，休教天下人负我”这句话，最能体现曹操的奸恶。(观点二)在军阀割据、民怨沸腾之时，历史需要也必然会产生力挽狂澜的人，曹操便是这样一个应运而生的人物。他“挟天子以令诸侯”，这是一种欲挽狂澜于既倒的策略。他兴置屯田，扶植自耕农经济，招怀流民，使濒于崩溃的自耕农经济不断得到恢复和发展。在用人方面，他不重个人的门第出身，唯才是举。曹操首先重用了有“治国用兵之术”的人，其次重用文人。文官郭嘉、满宠等，武官张辽、徐晃、于禁等都为曹操发挥了很大的作用。曹操“外定武功，内兴文学”，他是汉末杰出的文学家和建安文学新局面的开创者，造成了“彬彬之盛”的建安文学局面。【点拨】5．《白马篇》用铺陈手法塑造出一个武艺精熟、豪侠英武、忠勇爱国的少年英雄形象。请找出这样的诗句并加以赏析。【答案】《白马篇》以紧锣密鼓、一气呵成的铺陈笔法，细致、生动地描述了少年的精湛武艺和矫健身姿：“控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。”“左的”“月支”“马蹄”，都是练习射箭的靶子，作者这样铺陈地写，就从左、右、上、下不同的方位表现了少年高强的射箭本领。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。先找出铺陈的地方，然后赏析。 又连用数种动物作比，表现了少年的敏捷、勇猛和剽悍，腾挪变化，酣畅淋漓，读来给人以目眩神迷、心悸魄动之感，从而将一个生龙活虎的少年形象活灵活现地展示在读者面前。再如写他的战功：“羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”“羽檄”就是命令，他闻风而动，立即投入浴血的战斗当中。他平定了边乱，保住了四境的安全。这种铺陈的写法，前后句文意互应，渲染了气氛，给读者留下鲜明深刻的印象。6．《短歌行(其一)》是一首风格独特的四言诗。它借用了汉乐府的曲调，运用了《诗经》的四言形式，而展示出的却是建安诗坛惯有的慷慨悲凉的格调。此诗引用，信手拈来，不见斧凿之迹，从而大大丰富了诗歌的内涵。“青青子衿，悠悠我心”是《诗经?郑风?子衿》中的诗句。为了进一步强化这一心志，接下来诗人再次借用《诗经?小雅?鹿鸣》开篇的四句诗：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原诗以“鹿鸣”起兴，以“瑟笙”渲染气氛，展现出的是一派和乐融融的欢宴嘉宾的景象。而这样的景象也正是诗人心中所描画的图景。两处引用，形成比照，先表求贤不得的日夜思慕，后抒求贤既得的由衷欢欣，其思贤若渴的心迹，便昭然于笔墨。
请以“自然”为话题，写一作文片段，要引用经典，展现浓厚的文化。(300字左右)【答案】(示例)朋友，快醒醒吧！睁开你的双眼——那是上帝赐予你的、本应充满灵气的双眼。大千世界有太多美好的东西，在等待着你去发现、去欣赏、去享受……
登上山，领略“一览众山小”的愉悦，燃起你心中久熄的斗志；拥抱大海，感知“海纳百川”的胸襟，摒弃你心中久藏的郁闷；走进深山，融入“明月松间照，清泉石上流”的幽静，找回你心中久违的宁静…… “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼的豪放洒脱，势不可挡；“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，李清照的似水柔情，委婉细腻；“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，李白的浪漫飘逸，天马行空；“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”，杜甫的“人间疾苦，笔底波澜”……放下诗书，步入田园，你用心倾听着乡村的音符。良田美池，溪水潺潺；鸡鸣狗吠，牛羊相伴；蓝天白云，炊烟袅袅……先前的轻鄙荡然无存，你意识到了美的存在，有“开轩面场圃，把酒话桑麻”的畅快淋漓；有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的欢天喜地；有“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自乐……本课探究结束
请完成：40分钟课时作业