教学设计
Unit 13 We are trying to save the earth
（Section A 1a-2d）
一、知识与技能目标：
1.学习并掌握单词litter, advantage, bottom, fisherman, coal, ugly, cost, wooden, plastic, take away短语be harmful to, at the top(of sth.) , take part in。
2.能正确运用现在完成时，情态动词和used to 句型。
二、过程与方法策略：
1.听：能基本听懂课文录音，并回答有关环境问题。
2.说：能正确描述有关环境的话题。
3.读：能读懂难易程度与课文相当的短文。
4.写：能就本单元话题写一篇有关环境的倡议书。
三、情感态度目标：
1.进一步提升学生的理解能力和对所学知识的活学活用能力，让学生活学活用，动脑思考。
2.让学生有环境危机意识，学会关注环境保护环境
四、教学重难点：
1. 教学重点：
（1）能正确运用现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used to 句型。
（2）保护环境的措施方法。
2. 教学难点：能正确运用现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used to 句型。
五．教学方法：1.情景教学法 2.讲授法
六、教学步骤:
Step1：Lead in(情境导入)
1. 用多媒体给学生播放有关环境污染的视频：a video about the fog and haze made by a famous hot, Chai Jing.然后询问学生对环境污染的看法和观点。
教师询问： (1).What?kinds?of?pollutions?do?you?know？?
(2).What?do?you?feel?about?the?pollution?
(3).What can you get from the video?
学生回答：I?think?there?are____.?
①noise?pollution ②air?pollution ③water?pollution…..
(设计意图：通过视频和课前的一个师生问答互动引入新课的话题，环境污染与保护。)
Step2 ：Pre-task(任务前准备):
1a. Here are some words related to different kinds of pollution. Write them in the box below. Then add more words.(阅读1a 部分，把方框中的单词按照产生的污染类型归类，并添加更多的单词。)
loud music cars rubbish planes littering
ships factories smoking building houses mobile phones
noise pollution air pollution water pollution
____________ ____________
____________ ____________
(设计意图：通过本环节让同学们更多的了解污染的类型及分类，同时拓宽思路，为下面的听力做准备。)
Step3 ：Cirl-task（任务环节）
Task 1 1b.Listen and complete the sentences.（听录音完成表格的内容，并核对答案）
What was the problem?
The river was _____________. Even the bottom (底部) of the river was full of _________. There were no more ______ for fishermen (渔民) to catch.
What caused the problem?
People are throwing _______ into the river. Factories are putting ______ into the river.
How should the problem be solved?
We should write to the ____________ and ask them to ___________ the factories. Everyone should help to __________ the river.
(设计意图：本环节是听力部分，主要是锻炼学生的观察分析能力、预测能力和捕捉关键信息的能力。)
Task2 Role play the conversation（在小组内根据1a部分编剧有关污染的对话）
Tony: The river was full of waste.
Mark :But it used to be ……
Tony: Yes, but people are throwing ……
Mark :To protect the river, everyone should …
(设计意图：通过1c的对话训练锻炼学生的口头表达能力和小组的合作意识，同时巩固对本课内容的认识，分别对他们的对话和表演进行评价。)
Task 3任务前准备：Hunt the words。land pollution/air pollution noise pollution/water pollution……开展词汇接力，规定时间内写出最多的词汇。
（设计意图：通过展示柴静的采访，进行词汇接力，充分调动学生的积极参与意识，有效的集中学生的注意力，唤醒学生脑海中与话题有关的知识储备，为听力做好准备。）
Task 4 listening
（1）2a，Listen to the interview. Circle the kinds of pollution that Jason and Susan talk about.
A. land pollution B. air pollution
C. noise pollution D. water pollution
(2)2b Listen again and complete the sentences.
1). The air is badly polluted because there are ________on the road these days.
2). Factories that burn coal also ______ the air with a lot of black smoke.
3). There is also too much rubbish and waste. People ___________________things every day.
4). People are also littering in_____ like parks. This turns beautiful parks into ugly places.
（设计意图：通过2a和2b的听力训练，锻炼学生的听、说、读、写的综合运用能力，巩固学生的对目标语言的学习、识记和运用。）
(4)Read 2d and complete the chart.
Problems
Solving?problems
air?pollution
waste?pollution
wooden?chopsticks?or?plastic?forks
rubbish
（设计意图：本环节是承接2a和2b的听力，对污染进行如何解决所设计的。主要是锻炼学生的捕获关键信息的阅读能力，以表格的形式清晰展现，为下文的活动做铺垫。）
Task5 Make a survey in class .(I am a reporter.我是小记者)
就 air pollution, water pollution, waste pollution, noise pollution.四个话题在班级寻找四名小记者，分别带着任务完成三个问题，最后整理作出报告。
（1）what is the problem you have seen?
（2）what caused the problem?
(3)what are your ideas to solve the problem?
Do it like this: I interviewed about the air pollution, in the past,……
(设计意图：这个环节的任务将听力和2d的阅读进行了整合，从发现问题，问题的原因，到解决问题。本环节不仅需要全班参与，还需要记者学生将知识进行整合，归纳，最后以报告的形式展示，需要他们的合作意识和团队精神，使当堂演示的同学更加增添了学英语的成就感，张扬了个性，我觉得这个环节是本节课的精华。)
Step4：Post-task（任务后环节）
Make a proposal 发出倡议书
Today is just the April 22, and it is just the Earth Day . It was first celebrated on April 22 in 1970.so we should do something to protect the environment. （发出倡议，保护环境）
Divide the students into four groups, each group will write a proposal.
（设计意图：这个是任务后的环节，讲课的当天正好是地球日，所以就本节课话题发出倡议。在小组内完成倡议书，有书写较好的同学执笔，有口语表达能力好的同学发言，在班级内分别展示，已达到本节的升华阶段，同时提高学生们的环保意识，与社会同步。）
Step 5：Summary (总结)
Point out the important sentences and phrases.
(设计意图：简短的归纳本节课内容，让学生有一个完整的思路，重点掌握哪些，使目标任务更加明确)
Step6：Homework
1.Copy the new words and remember them.
2. Read the listening materials of 1b, 2a.
（设计意图：布置任务，让学生对本单元知识进一步巩固提高，使得效果更加明显。）
评测练习
一、根据句意用take, spend, pay或cost的适当形式填空。
1) That new car ________?them lots of money.
2) Mona __________ 50 yuan on the books just now.
3) It usually _______?me an hour to do my homework.
4) You should __________?some time practising your pronunciation.
5) My brother _______?6, 000 yuan for the new computer yesterday.
二、根据句意及首字母提示补全单词
1.There is much rubbish at the b of the river .
2.There is a big w table in the middle of the room.
3.Reading in the sun is h to your eyes.
4.The government made some l to protect the environment.
5.About 70 million sharks are traded in this i every year.
三、用所给单词的适当形式填空
1.There are many (advantage) of walking .It’s good for health.
2.I like the house with (wood )floor ,because it’s smooth and beautiful.
3.The water (pollute )is from the factory.
4. Our (act )can make a difference and lead to a better future.
5.Government are asked to develop (law) to protect the environment.
四．根据汉语完成句子
1.我能买得起这辆汽车。
2. 她的哥哥花了20美元买了新鞋。
3.我们应该使用可再次利用的袋子而不是塑料袋子。
课后反思
本节课是一节听说课，主要培养学生的听说能力，整节课教学设计符合学生的认知规律，每个环节都有不同的任务，既让学生有事情做，又让学生在做事中学到知识。本课结合教材重点、难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，使学生听、说、读、写的能力得到了一定的提高。下面我就对本节课的得与失及今后有待改进的地方简单地进行一下分析：
1.我运用情景教学的思想和理念，为实现该理念，我找了关于环境污染的视频，最近热播的柴静的“穹顶之下”。学生们比较感兴趣，各种不同类型的多媒体图片有静态，有动态，以便学生在课堂中能用生动活泼的图片进行口语训练。
2.在教学过程中，虽然是以学生为主体，每个环节都有不同的任务，学生通过进行小组合作对知识进行探究、训练。从简单的两人组对话，到全班动员，选出班级小记者进行调查，并以报告的形式展示给全班同学，最后环节发动学生写出环保倡议书，已达到本节课的教学目标，同时对学生也进行了环保教育。学生在此环节上的表现比较积极主动，但总觉得有一点局限性，因为学生是按照我给的图片（空气污染、水污染、噪音污染和废弃物污染）进行对话训练的，还是没有发挥他们的自主能动性，限制了他们的想像空间。
3. 现在教学上主要采用的是以学生为主体，教师为辅，更能培养学生的积极主动性，课堂气氛比较活跃，学生互动或师生互动合作的机会较多，与传统的教师自己上课有所不同。老师只是一路的引导学生学习，教起来也没那么累了。
4.知识的整合方面。对教材的2a-2c部分的听力与文本2d阅读后的小组活动进行了整合，对发现环境问题，导致的原因及如何解决三个方面整理归纳，通过班级小记者在班内采访，并以报告形式展示。我感觉这部分设计的很好，让学生有个整体的概念，但可能时间上有点不充分，学生们手写不完。自如果重新上此课的话，我会给学生更多的时间去操练，以便学生熟练掌握关于环境污染的重点句子，从而达到熟练运用的能力。
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