Unit 9 What does he look like? Section A(1a-2c)
————教学设计
一、教学目标
（一）语言知识目标：
1 To learn how to describe people’s looks..
2 To grasp and use the key vocabulary or key phrases.
3 To understand sentence components and the sentence structures.
4.Grammar：Alternative questions.
(二)语言技能目标：
Listening：Listening for specific information about hobbies and understanding the materials.
Speaking：Describe people’s looks .
Writing ：Write a passage about their father.
(三)情感态度目标：
通过描述人们的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，学会不可以以貌取人！
(四)学习策略目标：
1、学会捕捉听力中关键词。
2、能根据所听或所读内容中人物的外貌描述推断出正确的形象。
(五)文化意识：
了解中西方文化中描述人物外貌特承德不同。
二、教学重难点及突破教学重点
(一)重难点
1、掌握并运用描述人物特征的词汇.
tall short medium height—身高特征
thin heavy medium build—体重特征
long /short / curly / straight/ black / blonde hair—发型特征
2、学会对外貌的表达。
(二)教学突破
1、培养学生的口语表达能力，让学生能够运用所学的单词和语法点，针对本单元的话题进行讨论或描述。
2、提高学生运用英语的进行沟通的能力。
三、教学准备
教师准备：制作1a-2c的课件；导学案
学生准备：预习导学案自主学习部分。
四、教学设计
Step 1：Revision and leading in.
Play a game to review the body words then show a picture of a girl Mary ,she is happy, because she is waiting for his friend at the subway station.
（设计意图：通过游戏，学生愉快地复习了身体部位的单词，轻松地进入了英语的学习。教师通过图片，引出 Mary到车站接好友，为同学们创设了语境，拉开了学习新课的序幕。）
Step 2：Presentation
1、Show some people to learn the new words ,then watch a video to find who Mary’s friend is. Finally talk about the people’s looks in the picture.
2、Pairwork
1）A chant-Describe the students’ looks.
2）Make conversations- Describe their friends’ looks , others guess who their friends are.
(设计意图：通过绕口令的练习，学生轻而易举地掌握了所学词汇，这样的轻松为学生建立了“继续读”的自信，体验到了那份成功的喜悦。然后，两两进行对话练习，其余学生通过对话信息猜测谁是他们的好友。这样设计能够有效地调动所有学生的积极性，并逐渐地养成认真倾听的好习惯！）
3、Listening .
1) Listen and answer the questions.
2) Listen again and fill in the chart.
3) Make conversations to check the answers.
(设计意图：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。）
Step 3：Expand-Groupwork
1）Talk about the girl and the man。
2）Give us a talk .
(设计意图：小组活动又回归到了话题的讨论中，学生们运用所学将知识进行输出，由于话题的设置贴近孩子们的生活，因此，他们的讨论异常激烈，口语得到了淋淋尽职的展现，他们也将课堂推进了高潮。)
Step 4：Summary
Step 5：Practice
1、Help find their house.
2、To be a reporter.
3、To be an artist.
(设计意图：练习的设计别具匠心，难度由易到难，学生通过单词归类，巩固了词汇的运用，并有效地整合教材内容；通过答语想问题，达到对知识的提升，培养学生的灵活语言能力；通过画一画，培养了学生听的能力。高效的练习培养了解决问题的技巧，提升了学生综合运用知识的能力。）
Step 6：Homework
Write a composition about their father .
(设计意图：父亲节在六月将会来临，让学生运用所学知识来描写自己的爸爸，并与他一起分享自己的文章。)
五、板书设计
Unit 1 What does he look like ? Section A (1a-2c)
What does he look like?
He is tall/short/of medium height.
thin/heavy/of medium build.
He has long/short/straight/curly/blonde/black hair.
教学反思：
成功的体验会让学生对学习萌发兴趣，增强信心，能激起学生的内在的动力。反之，忧虑、挫折、失败等消极情感会使学生失去信心和耐心，学习效果自然不好。因此，教师应意识到，情感因素使学生学习英语成绩出现两极分化的一个非常重要的原因，许多老师对于优生较为偏爱，给予他们更多的鼓励和夸奖，这对于学习起到了积极地作用。但是，对于学习差的学生，教师往往容易忽视甚至采取放任不管的态度，这无疑会使他们产生消极的情感，在学习中产生压抑的心理，进而导致成绩下降，形成恶性循环。这也是产生两极分化的罪魁祸首。所以，在教学中，教师应采取相对中立的立场，对所有学生给予相同的关爱，不能厚此薄彼，引发学生的消极情绪。对于成绩较差的学生，应给予更多的耐心和指导。
Unit 9 What does he look like? Section A(1a-2c)
————评测练习
一、自主练习
1、在文中找出以下词汇并朗读记忆
卷曲的 直的 高的 中等的 中等身材 瘦的 重的 （在）今晚；（在）今夜 小的
2、尝试朗读下列句子
1．She’s of medium height.
2．What does he look like?
3．She has long straight hair.
4．Is he tall or short?
5．Does Sally have straight or curly hair?
二、合作探究
1、Pairwork
1）A chant-Describe the students’ looks.
2）Make conversations- Describe their friends’ looks , others guess who their friends are.
Friends
height
built
hair
Guess who he/she is
3) Listening
a. Listen and answer the questions.
Q1. Is David tall or short?
Q2. Does Sally have long or short hair?
Q3. Is Peter short or tall?
b. Listen again. Fill in the chart.
David
Sally
Peter
is
heavy
has
4．Groupwork
Talk about the girl and the man.
三、达标检测
1、Help them to find their house.
short hair, tall, of medium height , heavy , long hair ,thin ,curly hair , short , straight hair ,of medium height
be
Have/has
2、To be a reporter
1.______________________ ? He is tall and heavy.
2.______________________ ? No , she isn’t. She is of medium height.
3.______________________ ? Yes , they have curly hair .
4.______________________________ ? He has straight hair .
5.______________________ ? We are drawing pictures.
3、To be an artist .
Unit 9 What does he look like? Section A(1a-2c)
————课后反思
本节课是七年级下册第九单元《What does he look like?》的第一课时的听说课。下面我就此课做出以下反思：
不足：这是一节听说课，新单词、新短语和新句型不少，从而给学生带来了一定的困难，而要培养学生的综合素质，就要从听、说、读、写等方面进行着手并给出相应的练习。虽然这节课基本上完成了教学任务，但和理想中的完美优质课相比还是有一定的差距，具体表现有几下方面：
1.教学活动的时间安排不够合理。例如课文讲解占用了过多的时间，导致后面的练习时间不充分，没有充分的体现“学生的主体性”这一理念。
2.课堂的气氛没有充分的调动起来。虽然这节课有让学生进行阅读训练以及口语练习，但是学生的积极性以及配合的程度还没有达到预想的状态。
3.鼓励性语言少而单一。在学生个人回答以及集体回答问题时，我的回答总是“good”,“great”等。少而单一的 语言，没有调动学生的情感和增加学生的自信心。
改进措施：结合上述的几方面问题，我会在今后的教学中尽最大的努力来去改进并改善：
1．准确的把握每节课的重难点以及操练的重点，力争准而稳，少而精。同时，在上课的同时，时时刻刻关注学生的情感变化，及时准确地做出判断并解决问题。
2．因为本课是听说课，可能在一定程度上限制了本课的气氛。但我相信人的主观能动性是无穷的，所以在今后的教学中后发挥自己的主观能动性，争取把每节课上得都很精彩！
3．七年级的学生出现了轻微的两级分化，成绩好的学生自信心满满，而成绩差的学生缺乏自信心。当他们回答对题的时候，应给出精彩的出色的鼓励性语言，增强他们的自信心，提高学习的积极性。
心得体会：在英语教学和学习中，教师要顺利地完成教学内容，必须建立良好的师生关系，寓情于整个教学活动中，这样才能引起学生的共鸣，激发他们的上进心，调动学生的积极性。教师在教学中要经常关心学生，耐心对学生答疑解惑，及时发现每个人的闪光点，扬长避短，对于他们一点点进步及时给予肯定和表扬，培养起自信心。要尊重学生，尤其是后进生，帮助清除自卑心理。作为教师，对学生不应有偏见，要一视同仁，因材施教，让每个学生都在自己的层面上有所收获和提高，避免逆反心理。教师要做学生的良师益友，走进学生的生活，了解学生的内心想法、目前的困惑，并积极主动地与学生沟通，同时主动让学生了解老师，了解英语教学的目的。师生平等对话，在融洽的气氛中互相交流，统一认识，这样渐渐地使学生对老师产生好感和依赖，从而对英语课感兴趣，那么英语教学才能收到良好的教学效果。
总之，在教学工作中，我还存在很多不足，今后我还必须继续努力，争取做得更好！我相信在各位领导和同事的带领下，我会成长地更快，更强！
课件18张PPT。The First PeriodSection A(1a-2c)Unit 9 What does he look like?Aims and language points:Teaching aims （教学目标）
1. 学会表述描述他人体貌特征的形容词。
2. 能听懂有描述他人外表的对话。
3. 学会简单描述他人发型，身高及身材。
4. 学会用特殊疑问句来询问他人的外表。
Language points (语言点)
1. 词汇：height, curly, straight, tall, medium,
thin, heavy
2. 句型：What does … look like?
He/she is …He/she has … Warm-up and revision Play a game! —Do body exercise.MaryMy Friend---
MikeAt the subway stationWaiting for himLeading in Can you find him?tallshortWhat does he/she look like?heavythinmedium heightmedium buildPresentationWhat does he/she look like?long hairshort haircurly hairstraight hairPresentationA: Is that your friend?
B: No, it isn’t.
A: What does he look
like? Is he short or tall?
B: Well, he’s really____.
And he has
_____________.tallcurly hair1.short hair __
2.curly hair __
3.long hair ___
4.straight hair_
5.tall _______
6.short ______
7.medium
height _____
8.thin _______ 9.heavy _____PairworkDescribe your looksLet’s make a chant.A:I am short. B:I am tall.
A:I am thin . B :I am heavy.
A:I have short curly hair. B:I have short straight
…. hair.
….PairworkDescribe your friends’ looks
A:What does your friend look like?
B:He is…. He has….What does your friend look like?
A:….Q1. Is David tall or short?
Q2. Does Sally have long or short hair?
Q3. Is Peter short or tall? He’s tall.She has long straight hair.He’s short.Listeningcurly hairlong straight hairof medium heightshortthinof medium buildA: What does … look like?
B: He/she’s (of) …And he/she has …short hairListeningSay what you want to say(畅所欲言)GroupworkWhat do you look like?
I ____ tall. I_____ short hair .
What does he look like?
He ___ of medium height. He ____ curly hair.Sum up1、Useful expressionstall medium height short heavy thin curly straight2、How to describe peopleishaveamhasPracticeshort hair , tall , of medium height , heavy , long hair ,
thin , curly hair , short , straight hair , of medium height 1. Help them to find their house.2.To be a reporter.1.______________________ ? He is tall and heavy.2.______________________ ? No , she isn’t. She is of medium height.3.______________________ ? Yes , they have curly hair .5.______________________ ? We are drawing pictures.What does he look likeIs she tall?Do they have curly hairWhat are you doing4.______________________________ ? He has straight hair .What does he look liketall of medium heightheavythinshortof medium height short hairlong hair curly hair straight hair Does he have straight or curly hair 3.To be an artist .Draw a picture!Homework:Father’s Day is coming , write a composition about your father . My Father In My EyeThank you.Unit 9 What does he look like? Section A(1a-2c)
————教材分析
本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示人 外观的词组及句型。
本节课的教学内容与学生的实际生活密切相关，很容易理解和接受。听力部分导入单元预警、话题，是Section A的基础，重点是呈现描述人的外貌的基本词汇和询问人物外貌的句型。2a-2d提供了丰富的语境，通过听取信息的任务引导学生关注和区分藐视外贸的不同句型，同时在听力和口语活动中增加了选择疑问句的输入和训练，让学生在不同的语境中综合运用核心句型和重点词汇，达到了初步的语言输出。在学习活动中，学生能通过对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
