Unit1《What does he look like》sectionA（1a-1c)
教材分析
本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 Section A从根据人的外貌特征找人，来呈现与此相关的形容词、短语 (Activity1a)到听力练习(Activity1b, 2a, 2b)，让学生学会描述人的外貌(Activity3a)，引出本单元的语法项目have动词 、be动词和wear动词的用法，到句型操练(Activity1c,3,3b)，语言目标层层递进，主要展示了重点句型： What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair. What do you/they look like? I’m thin. /They’re medium height. 最后还有一个猜人游戏：Mystery Student(Activity4) 以游戏的方式来检测学生对本部分单词和句型的掌握情况。。
Unit1《What does he look like》sectionA（1a-1c)
教学反思：
关于这节课的设计构思，我还是动了一番脑筋的，前一个星期我就开始准备了。总的来说，这节课还算是成功的，但是还有许多遗憾，我觉得离我预期的目标还有一定差距，我还要从以下方面进行改进。? 一、?备课时要考虑学生的实际情况。我这次是借班上课，由于事先我没有去了解学生的英语基础、学习习惯、智力等情况，导致我和学生在课堂上配合不能默契，有时学生不能听懂我的指令，造成课堂节奏的缓慢，从而没有完成我原来设计的教学任务。? 二、?要想办法突破难点。这节课的教学任务是学会询问人的外貌，学会谈论身高、体重、发型、面部特征及着装特点。这点课看似内容不多，但有些表达对学生来说有一定的难度，如单词medium,?height,?straight,?curly，还有句子He’s?of?medium?height.?He’s?of?medium?build.等。我觉得我的设计对突破这些难点还不够，我还多设计pairwork，让学生在操练中掌握这些表达。? 三、?不要拘泥于教材，要对教材进行大胆的取舍。上完这节课之后，我觉得对于教材中的1a搭配图片与词组，可以舍去，因为在课件中，我已经进行了许多的图片的展示，并对新单词和句型进行了大量的操练。对于那张图片也可以不用，可以让学生互相谈论他们自己的外貌、身高、体重等。? 四、?课件还要优化。我设计的课件中，对于人的身高、体重、发型的图片都是孤立的，利用那张图片就只谈论了一个方面，我觉得我应该给同学们介绍几个人物，他们的身高、体重、发型、衣着都各不相同，对着他们的图片来全面地描述人物，这样学生学到的语言就不是零散的，而是有一定的系统性。? 这次活动对我来说又是一次锻炼的机会，也是促进我提高课堂教学的又一次机会，我还要抓住一切可以让自己不断提高的机会。
《What does he look like》Section A（1a-1c)教学设计
一 、教学目标
1．语言知识：正确使用下列单词和句型：
1）单词：hair, curly, straight, height, tall, medium, thin, heavy, build.
2）句型：-- What does he/she look like?
--He/She is tall.
--What does he/she look like?
--He/She has curly hair.
2．语言技能 ：
1）学生学完本课，会描述人物外貌。?
2）学生能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。
3．学习策略：学生通过小组活动学会与人合作，通过游戏提高学生学习兴趣。
4．情感态度：学生学会友好地描述别人的形象；每个人都是独一无二的；
不能以貌取人。
三、教学重点:
掌握怎样用本课新单词、句型来描述一个人的外貌的方法。
四、教学难点：
形容词修饰名词的顺序，掌握正确运用have动词和be动词的描述人物外貌的方法。
五：课前准备
学生网上查阅各种明星。
六、教学过程：
Step I. warming up
1.呈现课题，出示目标，让学生以最快的速度记下目标所描述的内容，以抢答赛的形式检查学生掌握程度，
2.以热身操导入话题。Listen to the song《Head shoulder knee and toes》，when you listen to the music,please do as the song tells you.
(设计说明：目的在于活跃气氛，调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。加之五官属于人的长相的范畴，所以与此课人物外貌相关联，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。人物前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。)
Step II I clearance, I am happy
本环节设置了一个冲关游戏《Just go waiting for you to challenge》把学生分为两个小组，红组和蓝组进行PK赛，看哪个队能得到最多的星星。包括五个冲关项目。
第一关：Memory Challenge!让红队记住前五幅图画，蓝队记住后六幅图画，写下所记的单词，并按顺序写在每幅画的后面，看谁写的最快、最好。
（设计说明：通过挑战的方式，强化本课的核心单词，为下面第二关做好铺垫。）
第二关：The best describer(最佳描述家)
先以自己为版本，让学生描述自己从头发、体型，体格。然后引出第二关的话题。There are six golden eggs waiting for you to hit ,ask one group to choose one numeber and describe the person in the picture.
设计说明：让学生真正领会《Go for it》教材中所崇尚的learn by doing 和learn through doing 的思想，在完成任务中，操练语言和拓展语言能力。这一活动建立在学生会描述他人外貌的基础上，既引导他们关注语言的表达，又经过听、说活动内化语言信息，真正做到语言为生活而服务，增加了时代气息和任务的真实性。
第三关：Challenge listening
Do you know Amy’s friend? Can you help to find her friend in the picture? Please listen and find her friend,then fill in the blanks with the right words.
设计说明：当堂课重难点知识通过刺激耳朵，进一步强化知识，加强听力训练，当堂过关。
第四关：I'm a little reporter
小组活动（相互提问填写表格，再作小组汇报）
name
is
has
wears
likes
1.Liu?Peng
tall
Curly?hair
T-shirt
Playing?chess
2.
3.
4.
设计说明：创设语言交流活动，为学生对话提供平台，进行知识的传输和操练，选择学生感兴趣的同学，持续激发学生学习“描述人物外貌特征” 的强烈愿望，通过参与交流，学生完成目标语言交际表达任务。
第五关：终极PK
Do some exercise by playing games.
设计说明： 通过此游戏，加强了目标语言的综合运用，新学习的语言知识输入之后内化，然后输出，学习语言的最终目的就是运用语言，学生听、说、读、写的能力得到了最大限度的训练提高，并且运用多元智能理论，让他们画像，从而保护并促进学生不同智能的健康发展。
StepIII Summary
1.Let the students think about what they have learned in this class.
2.Please write and remember them as much as possible.
设计说明：通过回顾，进一步巩固知识，夯实基础！
StepIV Homework
Describe your parents and give us a report.
设计说明：课后作业具有一定的开放性，经过一系列的课堂活动和任务，学生已经具有了描述人外貌的能力，通过这个课后任务的延展，真正让学生做到用地道的语言去描述身边不同人的外貌，从而实现了本节课的教学任务。
StepV A chant
Heavy or thin,
Tall or short,
We’re all the same.
We’re all beautiful.
Straight or curly,
Young or old,
We’re all the same.
We’re all beautiful.
设计说明：课堂结束时再次放松和情感教育，正确引导学生，看待人物，不能以貌取人！
板书设计：
Unit1《What does he look like》
SectionA(1a-1c)评测设计
Exercises I
1. What ____ she look like?
She ____ ______ _______ ____ (长直发).
She ___ ___ _________ _______ (中等身高).
2. What ____ he look like?
He __ tall and he is ___ ________ ______ (中等体型).
Exercises II
用is或has填空：
1.My English teacher________straight hair and she thin.
2. Yao Ming ________very tall and he________short hair.
3.Jim’s mother isn’t thin, she________heavy.
4.He________of medium build.
5.Her friend________of medium height.
Exercises III
1.Li Lei isn't short, he is?________.
2.She is thin, but her brother is________.
3.Our Chinese teacher has long curly hair , but our math teacher has?_____ ______ hair.
4.Cathy is not tall or short.(改为同义句)
Cathy is of _______ ______ .
5. My mother is short and heavy.(对划线部分提问)
____ ____ your mother ____ _____ ?
Exercises IV
1.你爸爸长什么样?
2.他很高而且他中等身材。
3.Mary 留着长的直的黑发。
4.他又瘦又矮.
