课件14张PPT。渡荆门送别李白渡 荆 门 送 别
李白渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 当前位置
初读诗歌
品读诗歌
美读诗歌
诵读诗歌
美读诗歌 这首诗是诗人于开元十三年（725）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别家乡而作。诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。品读诗句想画面初读诗歌明内容我知道 赏诗四步法美读诗歌悟情感诵读诗歌记心中使 至 塞 上
王维 背景导学 开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。当前位置
初读诗歌
品读诗歌
美读诗歌
诵读诗歌
训练基地
单车 / 欲 / 问边，属国 / 过 / 居延。
征蓬 / 出 / 汉塞，归雁 / 入 / 胡天。
大漠 / 孤烟 / 直，长河 / 落日 / 圆。
萧关 / 逢 / 候骑，都护 / 在 / 燕然。 使 至 塞 上
王维小组合作探究交流学习成果 领会背诵比较两首诗的异同。
（可从诗歌的内容、意境、情感等角度比较）当前位置
初读诗歌
品读诗歌
美读诗歌
鉴赏诗歌
训练基地
比较鉴赏1、背诵并默写这两首诗。
2、预习《归园田居（其三）》、《登岳阳楼》。
当前位置
初读诗歌
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诵读诗歌
训练基地训练基地【教材分析】
《诗四首》所选诗篇都是写景抒怀的佳作。作者笔下的田园风光，大漠烽烟，滔滔江水，危楼远眺；或自得其乐，或苍茫壮阔，或情意绵绵，或垂暮悲凉，字里行间无不流露着复杂的情感。对人生的思考，对故乡的依恋，对境遇的无奈，对国运的感慨，处处闪亮着古典诗歌的美。
【课时安排】
2课时
【教学目标】
知识目标
1、简述四首诗相关的背景知识
2、概述四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3、认识把握借景抒情，情景交融的表现手法。
4、背诵并默写四首诗。
能力目标
1、通过四首诗中的景物描写，揣摩文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
2、揣摩诗中精彩语句的含意和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
情感态度与价值观
1、充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，领略诗意，感悟诗情。
2、这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
【教学重难点】
重点
1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写四首诗。
难点
激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴藏着的深厚的情思。
【教学方法】
1、诵读教学法：通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。
2、联想法：古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想象作品的画面，充分体会诗歌的意境。
3、点拨法：抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。
4、讨论法：学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。
【教学过程】
一、情境引入
同学们，我的家乡在安庆宿松，那里曾经留下过唐代伟大诗人李白的足迹，在南台山，当时县令闾丘为他建造了“太白书台”和“对酌亭”。
这次我来到了 “诗城”马鞍山，认识了可爱的同学们，我特别的希望同学们能告诉老师，咱们马鞍山与李白之间有没有什么故事呀？
二、解读欣赏《渡荆门送别》
走近诗人：请学生简单介绍李白。
（一）、初读诗歌明内容
1、学生自由朗读诗歌，注意诗歌朗读的节奏，并根据注释把诗意弄懂，有疑难的地方可以相互探讨、交流。
2、学生质疑问难。
（二）、品读诗句想画面
听读诗歌，想象画面，用自己的语言描述。
（三）、美读诗歌悟情感。
体会情感，指导朗读。
（四）、诵读诗歌记心中。
学生当堂背诵这首诗歌。
★师生共同总结学习方法。
初读诗歌明内容——品读诗句想画面——美读诗歌悟情感——诵读诗歌记心中。
三、学生自学《使至塞上》
为了方便学生理解诗歌，先了解诗歌的写作背景。（多媒体展示）
1、分小组学习。
2，交流学习成果。教师适当点拨。
3、当堂背诵。
四、比较拓展
比较两首诗的异同。（可从诗歌的内容、意境、情感等角度比较）
五、作业设计
1、背诵并默写这两首诗。
2、预习《归园田居（其三）》、《登岳阳楼》。
