数学一年级下人教版2.1 十几减9 教案
文档属性
| 名称 | 数学一年级下人教版2.1 十几减9 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 117.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2017-01-03 19:57:27 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
2.1
十几减9
教案
一、教学目标
1．通过多种形式的练习，巩固“破十法”，进一步理解和掌握“想加算减法”，提高学生十几减9的计算能力。21世纪教育网版权所有
2.引导学生通过计算、观察、讨论等活动，发现规律，并渗透函数思想。
3.使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲。
二、教学重点：掌握“破十法”和“想加算减法”，提高计算能力。
三、教学难点：正确并且比较熟练地计算十几减9。
四、教学具准备：
课件
五、教学过程
（一）导入新课
1.复习“破十法”，发现计算规律，感悟函数思想。
师：同学们，上节课我们学的什么知识？下面的题看谁算得快。（教材P11
5）(播放动画xt5)
（1）说算式并算出得数。其中11－9、13－9、18－9说说你是怎么计算的？
（2）合作建议：把这些算式按一定的顺序排列.
观察讨论，在小组里说一说，你发现了什么。
反馈交流：
10－9=1
11－9=2
12－9=3
13－9=4
14－9=5
15－9=6
16－9=7
17－9=8
18－9=9
19－9=10
（可能有学生按算式得数从大到小排列）
生：减数不变都是9，从上到下，被减数一个比一个多1，差也一个比一个多1.
10－9=1
11－9=2
12－9=3
13－9=4
14－9=5
15－9=6
16－9=7
17－9=8
18－9=9
19－9=10
师：减数不变，被减数变大（变小），差也随着变大（变小）。
生：10－9=1
11－9=2
12－9=3
13－9=4……，差总比被减数个位上的数多1.21教育网
师：真是这样的规律！14－9=5
15－9=6，（差比被减数个位上的数）多的1是哪来的吗？
生：十几减9，个位不够减，用10减9还剩1，这个1和个位上的数合起来，所以多1.
师：就是“破十法”。运用规律我们算得就更快了。
抢答：16－9
18－9
师：你们真会观察，发现了这么多有意思的规律和方法。
（3）动笔完成P11
2“送信”。
2.进一步感悟加减法的关系，巩固“想加算减法”。
P11
1看图列算式
9＋4=13
13－9=4
13－4=9
9＋5=14
14－9=5
14－5=9
师：同桌两个同学说说，加法算式和减法算式有什么关系？
生：一部分和另一部分合起来等于总数，总数减去一部分等于另一部分。
生：9＋4=13
所以13－9=4
13－4=9
师：加法和减法是有联系的，所以，我们可以算减法时想加法，也就是昨天有的同学的方法，“想加算减法”，一道加法可以算两道减法。
3.用你喜欢的方法算一算
P11
5
师：17－4
17－9，被减数都是17，你是怎么算的？
生：17－4个位上够减，直接用个位的7－4，17－9个位上不够减，先用10－9得1，1＋7得8（想9＋（8
）=17，17－9=8）。
（二）解决问题
（1）笔练P12
8
9
订正：说说已知什么？要求什么问题？你是怎么解答的？
（2）速算抢答：
16－9
11－9
13－9
19－9
18－4
12－9
17－9
14－9
15－9
18－9
（三）总结反思：
通过今天的学习，你有什么收获？
21世纪教育网
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版权所有@21世纪教育网
2.1
十几减9
教案
一、教学目标
1．通过多种形式的练习，巩固“破十法”，进一步理解和掌握“想加算减法”，提高学生十几减9的计算能力。21世纪教育网版权所有
2.引导学生通过计算、观察、讨论等活动，发现规律，并渗透函数思想。
3.使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲。
二、教学重点：掌握“破十法”和“想加算减法”，提高计算能力。
三、教学难点：正确并且比较熟练地计算十几减9。
四、教学具准备：
课件
五、教学过程
（一）导入新课
1.复习“破十法”，发现计算规律，感悟函数思想。
师：同学们，上节课我们学的什么知识？下面的题看谁算得快。（教材P11
5）(播放动画xt5)
（1）说算式并算出得数。其中11－9、13－9、18－9说说你是怎么计算的？
（2）合作建议：把这些算式按一定的顺序排列.
观察讨论，在小组里说一说，你发现了什么。
反馈交流：
10－9=1
11－9=2
12－9=3
13－9=4
14－9=5
15－9=6
16－9=7
17－9=8
18－9=9
19－9=10
（可能有学生按算式得数从大到小排列）
生：减数不变都是9，从上到下，被减数一个比一个多1，差也一个比一个多1.
10－9=1
11－9=2
12－9=3
13－9=4
14－9=5
15－9=6
16－9=7
17－9=8
18－9=9
19－9=10
师：减数不变，被减数变大（变小），差也随着变大（变小）。
生：10－9=1
11－9=2
12－9=3
13－9=4……，差总比被减数个位上的数多1.21教育网
师：真是这样的规律！14－9=5
15－9=6，（差比被减数个位上的数）多的1是哪来的吗？
生：十几减9，个位不够减，用10减9还剩1，这个1和个位上的数合起来，所以多1.
师：就是“破十法”。运用规律我们算得就更快了。
抢答：16－9
18－9
师：你们真会观察，发现了这么多有意思的规律和方法。
（3）动笔完成P11
2“送信”。
2.进一步感悟加减法的关系，巩固“想加算减法”。
P11
1看图列算式
9＋4=13
13－9=4
13－4=9
9＋5=14
14－9=5
14－5=9
师：同桌两个同学说说，加法算式和减法算式有什么关系？
生：一部分和另一部分合起来等于总数，总数减去一部分等于另一部分。
生：9＋4=13
所以13－9=4
13－4=9
师：加法和减法是有联系的，所以，我们可以算减法时想加法，也就是昨天有的同学的方法，“想加算减法”，一道加法可以算两道减法。
3.用你喜欢的方法算一算
P11
5
师：17－4
17－9，被减数都是17，你是怎么算的？
生：17－4个位上够减，直接用个位的7－4，17－9个位上不够减，先用10－9得1，1＋7得8（想9＋（8
）=17，17－9=8）。
（二）解决问题
（1）笔练P12
8
9
订正：说说已知什么？要求什么问题？你是怎么解答的？
（2）速算抢答：
16－9
11－9
13－9
19－9
18－4
12－9
17－9
14－9
15－9
18－9
（三）总结反思：
通过今天的学习，你有什么收获？
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