2 年年有余 教学设计 (3)
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2 年年有余 教学设计
1教学目标
1、学生能初步了解传统鱼形纹样的艺术美感及变化，知道中国文字“谐音”的象征用法，懂得圆形纹样的特点。www.21-cn-jy.com
2、学生能初步运用概括、夸张、象征等手法设计、绘制出具有童趣的圆形鱼纹装饰。
3、通过对鱼纹的了解、设计和创作，表达心中“年年有余”的美好期待和祝福。
2学情分析
中国鱼文化源远流长，“年年有余”是其主要的精神寓意之一。自古至今，人们用鱼纹来装饰各种器物，留下了大量鱼形纹样作品。这些作品主要通过概括、夸张、象征等手法来设计，更是人们在劳动中从心底自然流淌出来的喜悦和愿望。2·1·c·n·j·y
本课源自浙美版小学美术第八册，教学时，先让学生欣赏鱼文化历史长卷中鱼纹的变化，唤醒学生对鱼的基本特征变化的把握，对鱼的某些部位进行概括、夸张、象征，从而设计出富有创意的鱼形纹样；同时，本课自然融入生活中的美术学习，使学生关注生活中的设计，引导学生用鱼纹装饰圆形器物，培养其热爱生活的情感。2-1-c-n-j-y
四年级学生在装饰纹样的设计技能上已基本具有了概括能力，但夸张的方法不足，象征的方法只从生活中了解一点点，需要多花时间理解。而对于鱼的认识，又要考虑地域性的不同。
3重点难点
教学重点：把握鱼的基本特征，运用概括、夸张、象征等手法对圆形鱼纹进行创新设计。
教学难点：突出圆形鱼纹设计在传统与时尚节点上的新颖性及美感。
4教学过程
活动1【导入】在鱼文化历史长卷中感受鱼纹的变化，初步理解概括、夸张、象征的设计方法。
1、师：看到这张图片，同学们肯定知道今天上课的内容和鱼有关。是啊，作为生活在沿海地区的宁波人，对鱼肯定不会陌生，因为我们的餐桌上离不开鱼，鱼的味道实在太鲜美了，鱼成了我们生活中非常重要的一部分。【来源：21·世纪·教育·网】
2、师：说起鱼，很多同学熟悉，但说起鱼文化，同学们呀就陌生了。没关系，我们可以怀着热爱劳动，丰收、喜悦的心情，一起展开鱼文化的历史长卷，去感受她的艺术魅力。（定格在年年有余的年画）【来源：21cnj*y.co*m】
4、师：同学们，在鱼文化的历史长卷中，这幅年画上的红鲤鱼美在哪里？（预设）
（1）形状美：大大的头，尖尖的尾巴翘起来，鱼身弯起。
（2）色彩美：中国红等，逢年过节，这幅年画贴在大门上，真是喜庆。还有衬托它的青瓷蓝、琉璃黄、水墨黑，就看你怎样选用。21·世纪*教育网
（3）习俗美：
师：你知道在画中，胖娃娃手中抱着大鲤鱼象征什么吗？
生：年年有余
（ 揭题板书：年年有余）
师：旁边画了——莲花、莲叶、莲蓬。
“莲”与“连”、“鱼”与“余”都是谐音，表示连年有余，象征着繁荣和吉祥，寄托了人们美好的愿望，像这种方法叫象征（板书：象征）。【版权所有：21教育】
美无处不在，重要的是发现。如果平时我们看到鱼纹，从形状、色彩、习俗上去分析、欣赏，一定会有新的发现。21教育名师原创作品
5、（1）师：大家应该都知道，鱼的基本特征分为鱼头、鱼身、鱼鳍、鱼尾。
请看这些7000多年前彩陶盆的鱼纹，它们的鱼头、鱼身、鱼尾和鱼鳍发生了怎样的变化呢？
鱼头：鱼头变成了三角形，
鱼身：鱼身变成了三角形，鳞片用黑色块来代替等
鱼尾：鱼尾很长，接近半条鱼了；鱼的尾巴翘的特别高。
鱼鳍：像刺一样的。
小结：
概括：把鱼的一个特征简化，简化，再简化，像这样的方法就叫概括。
夸张：把鱼的一个特征放大，放大，再放大，像这样的方法就叫夸张。
除了这7000多年前的鱼纹外，同学还用象征、概括、夸张的手法创作出什么样不同的鱼纹呢？
拿出桌上的白纸，来尝试一下吧。
学生练习，教师巡回指导，并把有特点的作品拿到投影仪下，评价，添画，并把它放在圆盘中。
师：大家都知道，年年有余象征繁荣、吉祥的寓意，寄托人们美好的愿望，如果我们把这些精美的鱼，放在圆盘中，象征着团团圆圆，和和美美的寓意，是不是比画在方形的纸上来得美观。21*cnjy*com
师：陈老师把这条鱼放在圆盘中，大家觉得似乎还缺点什么？
生：太硬了，不符合圆形的构图。
师：是的，我们的鱼纹一样要很添切地融合到圆盘中，那陈老师来稍稍地修改一下好吗？
师根据学生的作品，改画，示范。
再请学生画出二条的鱼应该什么构图，怎么摆放比较好？
学生上来示范，老师评价小结，适当地修改。
师：那三条，四条鱼应该怎么放比较好呢？
生：学生各抒已见。
师：这样吧，我们来做一个好玩的拼图游戏，怎么样？
先请三组代表上台来玩这个拼图游戏，剩下的同学，陈老师在你们的座位下面，放了一个圆盘和几条鱼的纹样，看谁摆放得更美观，更有创意？【出处：21教育名师】
学生练习，教师巡回指导，并及时表扬，及时评价，顺便引导学生给自己的“拼图”方法取名。
引出直立式、向心式、放射式、旋转式、同心式等。可以请一样的同学举手。剩下的请创造出来的学生添加。
（2）师：孩子们，7000年前，当时的人们在彩陶盆上不画鸟，不画花，不画蝴蝶，为什么单单只画鱼呢？
师：当时人们以捕鱼为生，鱼是他们生命的象征，劳动创造了美，从心里自然流淌出来的鱼纹是最美。你们也想不想感受一下古人，创作出美丽的鱼纹，展现在象征团圆的圆盘中呢？
生：想。
师：那么，我们来试一试吧！
活动2【讲授】走进韩美林艺术馆，感受美术大师设计的鱼纹。
师：大家真是敢想敢画，敢想敢画真的美吗？
1、教师点评1张鱼纹，从概括、夸张、象征的方法评议，谁能使它更美？你来改，师生互动示范一条鱼的设计方法。（添加花边）21教育网
2、你们想的真妙，与美术大师想到一快儿去了。
在美丽的西湖边，有一个艺术馆，叫做韩美林艺术馆。让我们就走进这个艺术馆，小声说说你新的发现。老师出示韩美林艺术馆外景照片，福娃贝贝（孩子们，告诉大家一个秘密，福娃贝贝就是韩美林爷爷根据彩陶盆上的这条鱼纹设计的，多巧妙呀！）、墙上挂着雕刻的鱼、纸上的鱼纹、瓷盘上的鱼纹、陶盘上的鱼纹（一条鱼的，几条鱼的）韩美林照片。
3、在韩美林艺术馆中，你发现哪条鱼纹很特别？教师边点击课件边师生交流。你们真有一双发现美的眼睛，韩爷爷心中有鱼，他画的鱼纹就是为中华大地的千家万户祝福。
如果大家想了解更多的鱼纹，就请点击韩爷爷的网站：http://hanmeilin.artron.net
看来，走进博物馆，真是一种学习美术的好方法。
活动3【活动】师生互动探究几条鱼的设计方法。心中生化出特别的鱼纹。
师：原来一条简简单单的鱼，还真能变化出千千万万种鱼纹。看着我们自己画的鱼纹，还可以有什么变化吗？
教师示范：陈老师刚才示范了一条鱼，现在我把这条鱼的动态微微改变一下，然后再在它的旁边画一条鱼，整幅画面又会变成怎样的呢？21世纪教育网版权所有
是不是还可以添加些爱心，表示着爱情；有些同学在咪咪笑了，也不一定一定要代表爱情，还可以代表友情，如果把另一条鱼再稍稍变小的话，就变成亲情了……
同学们的想象力还真挺丰富的，现在我来考考你们班同学的动手能力，来做一个小小的游戏：
通过摆几条鱼纹的形式来探究几条鱼纹的设计。在圆形纹样中，同一条鱼不断重复，能产生一种节奏美。你看韩爷爷也是这样想的。课件出示：直立式、向心式、旋转式，评价奖励给学生的鱼的图案。21·cn·jy·com
这不，有4个小伙伴已经创作出几条鱼的鱼纹，哪个鱼纹对你有启发？
在师生共同讨论下，思考一条鱼的鱼纹如何完善？几条鱼的鱼纹如何设计？初步了解几条鱼的鱼纹设计的样式：直立式、向心式、旋转式等。www-2-1-cnjy-com
活动4【练习】学生第二次创作
1、创作要求：可以在原来的圆盘上修改添加，也可以重新设计，创作更美的鱼纹，可以设计一条鱼纹，也可以是几条的。21cnjy.com
2、教师巡视指导，巡视中寻找评价的学生代表作品。
学生进行第二次创作，在第一次上完善，也可以重新设计。
评价语：这位同学已经一半画好了，他的鳞片花纹表现得多棒呀。好美的一条鱼。
活动5【作业】点评学生作业，升华“年年有余”主题。
1、师：孩子们，我们一起来评一评：谁的鱼纹作品最美？
（1）在构图、线条、形态（样式）上；
（2）在主题、文化、背景（功能、祝福）上；
（3）在独特个性变化上。
学生的鱼纹圆盘组成一个笑脸。
评价语：我发现我们班有很多非常细腻的同学。画得多精细呀！
小结：我们看到的这些都是我们创作成果。在此，我想说这是大家的年年有余，让我们把年年有余带回我们的生活的周边，也祝愿我们的同学们的学习年年有余。
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2 年年有余 教学设计
1教学目标
1、学生能初步了解传统鱼形纹样的艺术美感及变化，知道中国文字“谐音”的象征用法，懂得圆形纹样的特点。www.21-cn-jy.com
2、学生能初步运用概括、夸张、象征等手法设计、绘制出具有童趣的圆形鱼纹装饰。
3、通过对鱼纹的了解、设计和创作，表达心中“年年有余”的美好期待和祝福。
2学情分析
中国鱼文化源远流长，“年年有余”是其主要的精神寓意之一。自古至今，人们用鱼纹来装饰各种器物，留下了大量鱼形纹样作品。这些作品主要通过概括、夸张、象征等手法来设计，更是人们在劳动中从心底自然流淌出来的喜悦和愿望。2·1·c·n·j·y
本课源自浙美版小学美术第八册，教学时，先让学生欣赏鱼文化历史长卷中鱼纹的变化，唤醒学生对鱼的基本特征变化的把握，对鱼的某些部位进行概括、夸张、象征，从而设计出富有创意的鱼形纹样；同时，本课自然融入生活中的美术学习，使学生关注生活中的设计，引导学生用鱼纹装饰圆形器物，培养其热爱生活的情感。2-1-c-n-j-y
四年级学生在装饰纹样的设计技能上已基本具有了概括能力，但夸张的方法不足，象征的方法只从生活中了解一点点，需要多花时间理解。而对于鱼的认识，又要考虑地域性的不同。
3重点难点
教学重点：把握鱼的基本特征，运用概括、夸张、象征等手法对圆形鱼纹进行创新设计。
教学难点：突出圆形鱼纹设计在传统与时尚节点上的新颖性及美感。
4教学过程
活动1【导入】在鱼文化历史长卷中感受鱼纹的变化，初步理解概括、夸张、象征的设计方法。
1、师：看到这张图片，同学们肯定知道今天上课的内容和鱼有关。是啊，作为生活在沿海地区的宁波人，对鱼肯定不会陌生，因为我们的餐桌上离不开鱼，鱼的味道实在太鲜美了，鱼成了我们生活中非常重要的一部分。【来源：21·世纪·教育·网】
2、师：说起鱼，很多同学熟悉，但说起鱼文化，同学们呀就陌生了。没关系，我们可以怀着热爱劳动，丰收、喜悦的心情，一起展开鱼文化的历史长卷，去感受她的艺术魅力。（定格在年年有余的年画）【来源：21cnj*y.co*m】
4、师：同学们，在鱼文化的历史长卷中，这幅年画上的红鲤鱼美在哪里？（预设）
（1）形状美：大大的头，尖尖的尾巴翘起来，鱼身弯起。
（2）色彩美：中国红等，逢年过节，这幅年画贴在大门上，真是喜庆。还有衬托它的青瓷蓝、琉璃黄、水墨黑，就看你怎样选用。21·世纪*教育网
（3）习俗美：
师：你知道在画中，胖娃娃手中抱着大鲤鱼象征什么吗？
生：年年有余
（ 揭题板书：年年有余）
师：旁边画了——莲花、莲叶、莲蓬。
“莲”与“连”、“鱼”与“余”都是谐音，表示连年有余，象征着繁荣和吉祥，寄托了人们美好的愿望，像这种方法叫象征（板书：象征）。【版权所有：21教育】
美无处不在，重要的是发现。如果平时我们看到鱼纹，从形状、色彩、习俗上去分析、欣赏，一定会有新的发现。21教育名师原创作品
5、（1）师：大家应该都知道，鱼的基本特征分为鱼头、鱼身、鱼鳍、鱼尾。
请看这些7000多年前彩陶盆的鱼纹，它们的鱼头、鱼身、鱼尾和鱼鳍发生了怎样的变化呢？
鱼头：鱼头变成了三角形，
鱼身：鱼身变成了三角形，鳞片用黑色块来代替等
鱼尾：鱼尾很长，接近半条鱼了；鱼的尾巴翘的特别高。
鱼鳍：像刺一样的。
小结：
概括：把鱼的一个特征简化，简化，再简化，像这样的方法就叫概括。
夸张：把鱼的一个特征放大，放大，再放大，像这样的方法就叫夸张。
除了这7000多年前的鱼纹外，同学还用象征、概括、夸张的手法创作出什么样不同的鱼纹呢？
拿出桌上的白纸，来尝试一下吧。
学生练习，教师巡回指导，并把有特点的作品拿到投影仪下，评价，添画，并把它放在圆盘中。
师：大家都知道，年年有余象征繁荣、吉祥的寓意，寄托人们美好的愿望，如果我们把这些精美的鱼，放在圆盘中，象征着团团圆圆，和和美美的寓意，是不是比画在方形的纸上来得美观。21*cnjy*com
师：陈老师把这条鱼放在圆盘中，大家觉得似乎还缺点什么？
生：太硬了，不符合圆形的构图。
师：是的，我们的鱼纹一样要很添切地融合到圆盘中，那陈老师来稍稍地修改一下好吗？
师根据学生的作品，改画，示范。
再请学生画出二条的鱼应该什么构图，怎么摆放比较好？
学生上来示范，老师评价小结，适当地修改。
师：那三条，四条鱼应该怎么放比较好呢？
生：学生各抒已见。
师：这样吧，我们来做一个好玩的拼图游戏，怎么样？
先请三组代表上台来玩这个拼图游戏，剩下的同学，陈老师在你们的座位下面，放了一个圆盘和几条鱼的纹样，看谁摆放得更美观，更有创意？【出处：21教育名师】
学生练习，教师巡回指导，并及时表扬，及时评价，顺便引导学生给自己的“拼图”方法取名。
引出直立式、向心式、放射式、旋转式、同心式等。可以请一样的同学举手。剩下的请创造出来的学生添加。
（2）师：孩子们，7000年前，当时的人们在彩陶盆上不画鸟，不画花，不画蝴蝶，为什么单单只画鱼呢？
师：当时人们以捕鱼为生，鱼是他们生命的象征，劳动创造了美，从心里自然流淌出来的鱼纹是最美。你们也想不想感受一下古人，创作出美丽的鱼纹，展现在象征团圆的圆盘中呢？
生：想。
师：那么，我们来试一试吧！
活动2【讲授】走进韩美林艺术馆，感受美术大师设计的鱼纹。
师：大家真是敢想敢画，敢想敢画真的美吗？
1、教师点评1张鱼纹，从概括、夸张、象征的方法评议，谁能使它更美？你来改，师生互动示范一条鱼的设计方法。（添加花边）21教育网
2、你们想的真妙，与美术大师想到一快儿去了。
在美丽的西湖边，有一个艺术馆，叫做韩美林艺术馆。让我们就走进这个艺术馆，小声说说你新的发现。老师出示韩美林艺术馆外景照片，福娃贝贝（孩子们，告诉大家一个秘密，福娃贝贝就是韩美林爷爷根据彩陶盆上的这条鱼纹设计的，多巧妙呀！）、墙上挂着雕刻的鱼、纸上的鱼纹、瓷盘上的鱼纹、陶盘上的鱼纹（一条鱼的，几条鱼的）韩美林照片。
3、在韩美林艺术馆中，你发现哪条鱼纹很特别？教师边点击课件边师生交流。你们真有一双发现美的眼睛，韩爷爷心中有鱼，他画的鱼纹就是为中华大地的千家万户祝福。
如果大家想了解更多的鱼纹，就请点击韩爷爷的网站：http://hanmeilin.artron.net
看来，走进博物馆，真是一种学习美术的好方法。
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师：原来一条简简单单的鱼，还真能变化出千千万万种鱼纹。看着我们自己画的鱼纹，还可以有什么变化吗？
教师示范：陈老师刚才示范了一条鱼，现在我把这条鱼的动态微微改变一下，然后再在它的旁边画一条鱼，整幅画面又会变成怎样的呢？21世纪教育网版权所有
是不是还可以添加些爱心，表示着爱情；有些同学在咪咪笑了，也不一定一定要代表爱情，还可以代表友情，如果把另一条鱼再稍稍变小的话，就变成亲情了……
同学们的想象力还真挺丰富的，现在我来考考你们班同学的动手能力，来做一个小小的游戏：
通过摆几条鱼纹的形式来探究几条鱼纹的设计。在圆形纹样中，同一条鱼不断重复，能产生一种节奏美。你看韩爷爷也是这样想的。课件出示：直立式、向心式、旋转式，评价奖励给学生的鱼的图案。21·cn·jy·com
这不，有4个小伙伴已经创作出几条鱼的鱼纹，哪个鱼纹对你有启发？
在师生共同讨论下，思考一条鱼的鱼纹如何完善？几条鱼的鱼纹如何设计？初步了解几条鱼的鱼纹设计的样式：直立式、向心式、旋转式等。www-2-1-cnjy-com
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1、创作要求：可以在原来的圆盘上修改添加，也可以重新设计，创作更美的鱼纹，可以设计一条鱼纹，也可以是几条的。21cnjy.com
2、教师巡视指导，巡视中寻找评价的学生代表作品。
学生进行第二次创作，在第一次上完善，也可以重新设计。
评价语：这位同学已经一半画好了，他的鳞片花纹表现得多棒呀。好美的一条鱼。
活动5【作业】点评学生作业，升华“年年有余”主题。
1、师：孩子们，我们一起来评一评：谁的鱼纹作品最美？
（1）在构图、线条、形态（样式）上；
（2）在主题、文化、背景（功能、祝福）上；
（3）在独特个性变化上。
学生的鱼纹圆盘组成一个笑脸。
评价语：我发现我们班有很多非常细腻的同学。画得多精细呀！
小结：我们看到的这些都是我们创作成果。在此，我想说这是大家的年年有余，让我们把年年有余带回我们的生活的周边，也祝愿我们的同学们的学习年年有余。
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