10 落日 教学设计
图片预览
文档简介
10 落日 教学设计
1教学目标
1、初步了解地球自转现象,观察比较分析落日前、落日时、落日后三个时段的特点,认识日落过程中天空的色彩变化。【来源：21·世纪·教育·网】
2、把观察到落日的景色用撕贴的形式表现出来,提高学生的创作能力。
3、在创作的过程中使学生感受到落日的美,激发学生热爱大自然的情怀。
2学情分析
1、四年级学生的自我意识日趋形成,绘画水平处于半抽象半具象的阶段,学生绘画能力相差比较大。
2、学生观察力也日趋成熟,对周围的事物有感性的认识了,所以在绘画中已经体现出了自己的情感。但对一些优秀的美术作品的欣赏能力还必须进一步提高。www.21-cn-jy.com
3、学生对于绘画比较感兴趣,但由于写实期的学生往往回认为画的越来越好,这种意识往往束缚他们大胆的创作欲望,变得越来越胆小,束手束脚,唯恐别人说画的不好。
3重点难点
重点:懂得不同的观察时间和地点,落日的色彩都会有不同。根据自己的感受能观察出不同时间和地点的落日时天空以及周围景物的色彩变化规律。2·1·c·n·j·y
难点:经过观察、分析后,能在主观感受的同时尊重落日的色彩变化,大胆地表现落日美景。
4教学过程
活动1【导入】落日
片段一:谈话导入
1.师:今天是老师和同学们的第一次见面,有谁来猜猜老师的性格是怎么样的?在美术课堂中,如果用一种颜色来表示老师的性格,你会选择什么颜色?为什么?www-2-1-cnjy-com
2.让学生从面前的红、橙、黄、蓝、绿、紫等颜色的彩纸中选择一张能代表自己性格色彩的颜色,并说一说为什么选择这个颜色来表示自己的性格色彩。2-1-c-n-j-y
3.教师小结并归纳:“不同的性格可以用不同的颜色来表示,像红色、橙色、黄色给人热情、开朗的感觉,我们称为暖色调,反之蓝色、绿色、紫色给人文静、内向的感觉,我们称为冷色调。
(教学记录:通过与学生之间轻松的聊天让学生从实际生活经验出发,对色彩有初步感性的认识,学会具体区分冷暖色调。)21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】落日
片段二:引出课题
1.从面前五颜六色的彩纸中,选择一张暖色调并将它撕成条状或者片状。
2.师:看着同学们面前五颜六色的彩纸,老师感到无比的幸福和满足。是谁赋予我们大自然如此绚烂的色彩?
(教学记录:进一步加深学生对暖色调的认识,观察学生对暖色调的掌握情况,并通过撕纸对后面的教学做铺垫:从大自然中的色彩引出光线,太阳光线,联系课堂承上启下。)
3.太阳无时无刻都在保持着美丽,散发着迷人的魅力,就连落日,也是极美的。
(导入课堂,引出课题)
4.板书课题:《落日》
师:今天我们就一起走进落日下的天空……
活动3【活动】落日
片段三:欣赏探究
1.欣赏不同色彩的落日图片。
师:你觉得落日美吗?它美在哪里?
生:色彩丰富,变化多样。
师:仔细观察,说一说天空的色彩变化有什么规律?
2.小结:由太阳本身的亮黄色依次过渡到橙色、红色、紫色、蓝紫色等,离太阳越远,颜色越暗,整个世界仿佛都渐渐的安静了下来……21教育网
(教学记录:学生通过对不同色彩变化的天空观察,从而发现落日时天空绚丽的色彩,并且抓住了教学重点:了解落日时天空色彩的特点与变化规律。)21cnjy.com
师:我们如何用手中的碎纸片定格这一瞬间的美丽?
学生自由畅想不同的创作表现手法。
3.教师快速示范落日的场景
(1)在卡纸的任意地方确定太阳的位置,然后利用碎纸片按照落日颜色变化随意的或者有规律的排列起来。
(进一步巩固学生对落日时天空色彩的变化特点与规律的认识)
(2)用条状的来表示水面或者云彩。
(教学记录:简单示范一张彩纸撕贴画的部分过程为载体,从而解决了作画的步骤、撕纸、贴纸以及最主要的色彩变化规律等问题。因为学生第一次接触彩色撕贴画,所以让他们欣赏以点为主的画面、以线为主的画面和点线相互结合的画面给人带来不同的视觉感受。)
(3)以二人小组合作的方式完成作品的第一次创作,明确分工,用最快的速度完成落日下的天空和环境中的色彩变化。21·世纪*教育网
活动4【活动】落日
片段四:深入探究
1.欣赏图片,你觉得落日下还会有哪些景哪些物?
2.师:如何表现这些景物?请学生上台作撕纸范。
(教学记录:看着身边的同学能够轻而易举地撕出景物或人物的剪影,这将大大提高在座各位同学的创作自信心)21·cn·jy·com
3.教师在相同的落日底图下任意摆放剪影的位置,说一说摆放在不同位置的剪影给你带来的不同感受,避免构图单一。21*cnjy*com
小结:不同的位置给人不同的感觉。细小的物体可以用深色油画棒来补充。
片段五:创作表现,教师巡回指导
1.创作主题:你的落日下,发生了怎样的故事?
2.学生继续进行二次创作,教师巡回指导。
活动5【练习】落日
片段六:作品展评
1.说一说你落日下的故事。
2.学生相互交流,作品中存在的问题以及如何修改。
(教学记录:让学生自主评价,突出学生在课堂上的主体地位,也让学生学会评价,提高分析能力。)
1教学目标
1、初步了解地球自转现象,观察比较分析落日前、落日时、落日后三个时段的特点,认识日落过程中天空的色彩变化。【来源：21·世纪·教育·网】
2、把观察到落日的景色用撕贴的形式表现出来,提高学生的创作能力。
3、在创作的过程中使学生感受到落日的美,激发学生热爱大自然的情怀。
2学情分析
1、四年级学生的自我意识日趋形成,绘画水平处于半抽象半具象的阶段,学生绘画能力相差比较大。
2、学生观察力也日趋成熟,对周围的事物有感性的认识了,所以在绘画中已经体现出了自己的情感。但对一些优秀的美术作品的欣赏能力还必须进一步提高。www.21-cn-jy.com
3、学生对于绘画比较感兴趣,但由于写实期的学生往往回认为画的越来越好,这种意识往往束缚他们大胆的创作欲望,变得越来越胆小,束手束脚,唯恐别人说画的不好。
3重点难点
重点:懂得不同的观察时间和地点,落日的色彩都会有不同。根据自己的感受能观察出不同时间和地点的落日时天空以及周围景物的色彩变化规律。2·1·c·n·j·y
难点:经过观察、分析后,能在主观感受的同时尊重落日的色彩变化,大胆地表现落日美景。
4教学过程
活动1【导入】落日
片段一:谈话导入
1.师:今天是老师和同学们的第一次见面,有谁来猜猜老师的性格是怎么样的?在美术课堂中,如果用一种颜色来表示老师的性格,你会选择什么颜色?为什么?www-2-1-cnjy-com
2.让学生从面前的红、橙、黄、蓝、绿、紫等颜色的彩纸中选择一张能代表自己性格色彩的颜色,并说一说为什么选择这个颜色来表示自己的性格色彩。2-1-c-n-j-y
3.教师小结并归纳:“不同的性格可以用不同的颜色来表示,像红色、橙色、黄色给人热情、开朗的感觉,我们称为暖色调,反之蓝色、绿色、紫色给人文静、内向的感觉,我们称为冷色调。
(教学记录:通过与学生之间轻松的聊天让学生从实际生活经验出发,对色彩有初步感性的认识,学会具体区分冷暖色调。)21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】落日
片段二:引出课题
1.从面前五颜六色的彩纸中,选择一张暖色调并将它撕成条状或者片状。
2.师:看着同学们面前五颜六色的彩纸,老师感到无比的幸福和满足。是谁赋予我们大自然如此绚烂的色彩?
(教学记录:进一步加深学生对暖色调的认识,观察学生对暖色调的掌握情况,并通过撕纸对后面的教学做铺垫:从大自然中的色彩引出光线,太阳光线,联系课堂承上启下。)
3.太阳无时无刻都在保持着美丽,散发着迷人的魅力,就连落日,也是极美的。
(导入课堂,引出课题)
4.板书课题:《落日》
师:今天我们就一起走进落日下的天空……
活动3【活动】落日
片段三:欣赏探究
1.欣赏不同色彩的落日图片。
师:你觉得落日美吗?它美在哪里?
生:色彩丰富,变化多样。
师:仔细观察,说一说天空的色彩变化有什么规律?
2.小结:由太阳本身的亮黄色依次过渡到橙色、红色、紫色、蓝紫色等,离太阳越远,颜色越暗,整个世界仿佛都渐渐的安静了下来……21教育网
(教学记录:学生通过对不同色彩变化的天空观察,从而发现落日时天空绚丽的色彩,并且抓住了教学重点:了解落日时天空色彩的特点与变化规律。)21cnjy.com
师:我们如何用手中的碎纸片定格这一瞬间的美丽?
学生自由畅想不同的创作表现手法。
3.教师快速示范落日的场景
(1)在卡纸的任意地方确定太阳的位置,然后利用碎纸片按照落日颜色变化随意的或者有规律的排列起来。
(进一步巩固学生对落日时天空色彩的变化特点与规律的认识)
(2)用条状的来表示水面或者云彩。
(教学记录:简单示范一张彩纸撕贴画的部分过程为载体,从而解决了作画的步骤、撕纸、贴纸以及最主要的色彩变化规律等问题。因为学生第一次接触彩色撕贴画,所以让他们欣赏以点为主的画面、以线为主的画面和点线相互结合的画面给人带来不同的视觉感受。)
(3)以二人小组合作的方式完成作品的第一次创作,明确分工,用最快的速度完成落日下的天空和环境中的色彩变化。21·世纪*教育网
活动4【活动】落日
片段四:深入探究
1.欣赏图片,你觉得落日下还会有哪些景哪些物?
2.师:如何表现这些景物?请学生上台作撕纸范。
(教学记录:看着身边的同学能够轻而易举地撕出景物或人物的剪影,这将大大提高在座各位同学的创作自信心)21·cn·jy·com
3.教师在相同的落日底图下任意摆放剪影的位置,说一说摆放在不同位置的剪影给你带来的不同感受,避免构图单一。21*cnjy*com
小结:不同的位置给人不同的感觉。细小的物体可以用深色油画棒来补充。
片段五:创作表现,教师巡回指导
1.创作主题:你的落日下,发生了怎样的故事?
2.学生继续进行二次创作,教师巡回指导。
活动5【练习】落日
片段六:作品展评
1.说一说你落日下的故事。
2.学生相互交流,作品中存在的问题以及如何修改。
(教学记录:让学生自主评价,突出学生在课堂上的主体地位,也让学生学会评价,提高分析能力。)