15 创造美的纹理 教学设计 (2)
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文档简介
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15
创造美的纹理
教学设计
1教学目标
知识与技能：从大师作品入手体验、感受特殊纹理的美，了解抽象艺术。用简洁的语言表达自己独特的感受。
过程与方法：初步学会拓印、滴溅等技法获取美的纹理，并能利用纹理创作一件具有意境的作品。
情感态度与价值观：通过学习，培养学生关注生活、热爱自然美，乐于进行艺术创造，体验在创造美的纹理过程中产生的愉悦感和成就感，提高观察能力和感知能力。
2学情分析
1.教材分析：《创造美的纹理》选自浙人教版美术第八册第15课，属“造型.表现”领域，从教材编写中可以看出本课学习内容是让学生走进生活，欣赏、发现、感受生活物品的肌理效果和特殊纹理的美，充分调动学生的感官和学习情感，并选取艺术家波洛克的作品和创作情景激发学生创造兴趣，诱发学生产生丰富多彩的联想以及强烈的创作欲望，引导他们利用身边的工具材料积极参与、愉快体验，多元化地进行探究、发现、创作有特色的纹理作品，从而培养学生的观察力、感知力、审美力和创造力，形成一种“可持续发展”的学力。
2.学情分析：四年级学生处于整个小学阶段的中段，认知水平也属于中端，虽然他们不像低段学生那般好奇大胆好动，但也不像高段学生那样畏首畏尾不敢下手，此时的学生对美术学习正好积累了一定的方式方法，具备了一定的造型表现能力和美术基础。而且他们对新事物有自己独到的见解，思维活跃、想象力丰富，能按照自己的想法自由地表现画面，个人风格明显而富有创造性。而《像大师一样画画—创造美的纹理》这节课正好能在他们原有的美术基础上充分发挥想象力和创造力，符合学生发展的特点。www.21-cn-jy.com
3重点难点
教学重点：感受生活中特殊纹理的特点和美，运用拓印、滴溅、吹洒等技法取得具有视觉冲击的特殊纹理，表达一定的意境。21
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com
教学难点：运用各种技法进行审美创造。
4教学过程
活动1【导入】一、感知纹理，导入新课
教师提问：这件作品跟我们平时看到的绘画作品有什么不同？你觉得画家想表现什么意境？
学生自由发言谈感受。
1.教师归纳小结：“抽象艺术”——它不描绘、不表现现实的客观形象，也不反映现实生活、没有绘画主题，纯粹由颜色、点、线、面、肌理、构成、组合的视觉形象。这样的作品带给人的是视觉张力，心灵的震撼以及无尽的遐想。21cnjy.com
【设计意图】看似杂乱无章的画面总能带给学生不一样的视觉体验、心理感受和对特殊纹理的美的认知，有了这种情感的积蓄和参与，学生才能更好地在教师的引导下主动探究学习。
出示图片简介：这种绘画形式就是美国画家杰克逊·波洛克创造的“滴画”。他是纽约动作画派的领导人和抽象派的代表画家。21·cn·jy·com
2．欣赏“滴画”视频。
想不想看看画家到底是怎么创作“滴画”的？
播放视频，教师解说。
教师问：刚才视频中大师作画时主要运用了哪几个动作？
出示技法：滴溅
【设计意图】美术课作为人文课程，需要有格调和内涵的素材来支撑和展现。因此，我从教材中找到了一个切入点—波洛克的“滴画”来作为贯穿本课学习的一个主线，利用多媒体展现“滴画”的创作方法，既满足了视觉冲击，又能引起学生高度的注意和兴趣，从而自发并积极主动投入其中。2·1·c·n·j·y
3．揭题。
这种方法容易吗？看来你们也能成为大师，那么，今天我们也像大师一样来画画，创造美的纹理。
教师出示课题：《像大师一样画画—创造美的纹理》
活动2【讲授】二、激发探究，导思导学
思考：除了刚才那种滴溅法以外，其实大师在创作时，他们还会用到其他的工具材料和方法，你看看我们身边带的工具材料你觉得还可以用什么方法来创造纹理？不用工具能不能制作呢？21教育网
学生回答：甩、印、吹、喷……
1．探究技法。
教师结合学生回答随机出示：拓印、吹洒、喷溅
2．教师演示各种技法、步骤（拓展同一种工具的不同用法）。
【设计意图】教师一一展现各种技法的获取方法，拓展丰富创造素材的多样性多元化，既能在有效地时间内展示、突破本课的重点技法，运用掌握的技法获得特殊纹理，表达意境，同时又能引导学生从单纯的美术技能学习层面向美术文化学习层面提升。
3.归纳呈现技法。
教师归纳小结技法的多样性。
4．欣赏学生作品。
你们喜欢哪张作品，为什么？你可以从技法、色彩、意境等方面进行表述。
【设计意图】给学生一个明确的评价方向，从技法到色彩再到意境，这是一个从易到难层层递进的关系，这样的设计不仅仅为了让学生学会评价，也让学生明确不同技法可以展现不同意境，具有可观性的作品依赖于技法的支持，为学生后面的自主创作铺垫。
活动3【活动】三、深度扩展，创意表达
循环播放图片和音乐，学生创作。
出示内容要求：小组合作，用一种或几种创造纹理的方法，创作一幅有意境的作品，可以表现自然景物（森林、星空、大海……）、心情(兴奋、沮丧、平静……)等。
【设计意图】播放教材以外的图片，能丰富学生视野。通过欣赏观察发现不同工具材料的不同用法以及同种工具的不同用法，旨在丰富学生创造素材的多样性，拓展新的创作思路。
活动4【练习】四、教学评价，品悟意境
1．教师巡视，实时展示作品。
【设计意图】运用手机录屏大师的功能，在学生小组合作时，教师深入各组巡回辅导，关注每一个学生，及时展示一些技法新颖的作品或者意境深远的作品，肯定其优点，同时对学生创作时存在的一些问题，提出修改意见，发现问题解决问题，使课堂真正做到有效，夯实教学目标。21世纪教育网版权所有
2.小组作品呈现。
运用模型呈现每组的创作作品，感受特殊纹理在实际生活中的应用。
每组学生代表自评，其他小组说说感受，教师从技法的运用、色彩的构成、意境的表现等方面补充总评。
【设计意图】基于“新课标”中“采用多种评价方式评价学生的美术作业，除了教师的评价以外还应该鼓励采用自评、互评或座谈等方式对美术作业进行评价”的要求，让学生获得审美愉悦，收获成功的快乐。【来源：21·世纪·教育·网】
活动5【测试】五、课后延伸，知识拓展
1．抽象艺术的视频欣赏。
这样创作纹理的方法，不仅仅运用于我们的绘画中，其实还被广泛运用在实际学习生活中，以美化、妆点我们的生活。艺术源于生活，高于生活，那么像这类具有特殊纹理的抽象艺术到底是怎么被发现的呢？观看一段视频，你就能了解。21·世纪
教育网
【设计意图】通过一段图文并茂、生动形象的视频短片来总结今天这节课，使学生真正体会到美来源于生活，又高于生活的内涵，既是对本课的提炼，也是对后续学习的拓展，为下一步学习相关体验活动做准备。www-2-1-cnjy-com
2．疑问：人人都能创造这样的抽象画，但为什么不是人人都能成为艺术大师呢？提问式的结束语作为课后延伸，必定能引发学生的思考。2-1-c-n-j-y
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创造美的纹理
教学设计
1教学目标
知识与技能：从大师作品入手体验、感受特殊纹理的美，了解抽象艺术。用简洁的语言表达自己独特的感受。
过程与方法：初步学会拓印、滴溅等技法获取美的纹理，并能利用纹理创作一件具有意境的作品。
情感态度与价值观：通过学习，培养学生关注生活、热爱自然美，乐于进行艺术创造，体验在创造美的纹理过程中产生的愉悦感和成就感，提高观察能力和感知能力。
2学情分析
1.教材分析：《创造美的纹理》选自浙人教版美术第八册第15课，属“造型.表现”领域，从教材编写中可以看出本课学习内容是让学生走进生活，欣赏、发现、感受生活物品的肌理效果和特殊纹理的美，充分调动学生的感官和学习情感，并选取艺术家波洛克的作品和创作情景激发学生创造兴趣，诱发学生产生丰富多彩的联想以及强烈的创作欲望，引导他们利用身边的工具材料积极参与、愉快体验，多元化地进行探究、发现、创作有特色的纹理作品，从而培养学生的观察力、感知力、审美力和创造力，形成一种“可持续发展”的学力。
2.学情分析：四年级学生处于整个小学阶段的中段，认知水平也属于中端，虽然他们不像低段学生那般好奇大胆好动，但也不像高段学生那样畏首畏尾不敢下手，此时的学生对美术学习正好积累了一定的方式方法，具备了一定的造型表现能力和美术基础。而且他们对新事物有自己独到的见解，思维活跃、想象力丰富，能按照自己的想法自由地表现画面，个人风格明显而富有创造性。而《像大师一样画画—创造美的纹理》这节课正好能在他们原有的美术基础上充分发挥想象力和创造力，符合学生发展的特点。www.21-cn-jy.com
3重点难点
教学重点：感受生活中特殊纹理的特点和美，运用拓印、滴溅、吹洒等技法取得具有视觉冲击的特殊纹理，表达一定的意境。21
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教学难点：运用各种技法进行审美创造。
4教学过程
活动1【导入】一、感知纹理，导入新课
教师提问：这件作品跟我们平时看到的绘画作品有什么不同？你觉得画家想表现什么意境？
学生自由发言谈感受。
1.教师归纳小结：“抽象艺术”——它不描绘、不表现现实的客观形象，也不反映现实生活、没有绘画主题，纯粹由颜色、点、线、面、肌理、构成、组合的视觉形象。这样的作品带给人的是视觉张力，心灵的震撼以及无尽的遐想。21cnjy.com
【设计意图】看似杂乱无章的画面总能带给学生不一样的视觉体验、心理感受和对特殊纹理的美的认知，有了这种情感的积蓄和参与，学生才能更好地在教师的引导下主动探究学习。
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2．欣赏“滴画”视频。
想不想看看画家到底是怎么创作“滴画”的？
播放视频，教师解说。
教师问：刚才视频中大师作画时主要运用了哪几个动作？
出示技法：滴溅
【设计意图】美术课作为人文课程，需要有格调和内涵的素材来支撑和展现。因此，我从教材中找到了一个切入点—波洛克的“滴画”来作为贯穿本课学习的一个主线，利用多媒体展现“滴画”的创作方法，既满足了视觉冲击，又能引起学生高度的注意和兴趣，从而自发并积极主动投入其中。2·1·c·n·j·y
3．揭题。
这种方法容易吗？看来你们也能成为大师，那么，今天我们也像大师一样来画画，创造美的纹理。
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活动2【讲授】二、激发探究，导思导学
思考：除了刚才那种滴溅法以外，其实大师在创作时，他们还会用到其他的工具材料和方法，你看看我们身边带的工具材料你觉得还可以用什么方法来创造纹理？不用工具能不能制作呢？21教育网
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1．探究技法。
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2．教师演示各种技法、步骤（拓展同一种工具的不同用法）。
【设计意图】教师一一展现各种技法的获取方法，拓展丰富创造素材的多样性多元化，既能在有效地时间内展示、突破本课的重点技法，运用掌握的技法获得特殊纹理，表达意境，同时又能引导学生从单纯的美术技能学习层面向美术文化学习层面提升。
3.归纳呈现技法。
教师归纳小结技法的多样性。
4．欣赏学生作品。
你们喜欢哪张作品，为什么？你可以从技法、色彩、意境等方面进行表述。
【设计意图】给学生一个明确的评价方向，从技法到色彩再到意境，这是一个从易到难层层递进的关系，这样的设计不仅仅为了让学生学会评价，也让学生明确不同技法可以展现不同意境，具有可观性的作品依赖于技法的支持，为学生后面的自主创作铺垫。
活动3【活动】三、深度扩展，创意表达
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出示内容要求：小组合作，用一种或几种创造纹理的方法，创作一幅有意境的作品，可以表现自然景物（森林、星空、大海……）、心情(兴奋、沮丧、平静……)等。
【设计意图】播放教材以外的图片，能丰富学生视野。通过欣赏观察发现不同工具材料的不同用法以及同种工具的不同用法，旨在丰富学生创造素材的多样性，拓展新的创作思路。
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1．教师巡视，实时展示作品。
【设计意图】运用手机录屏大师的功能，在学生小组合作时，教师深入各组巡回辅导，关注每一个学生，及时展示一些技法新颖的作品或者意境深远的作品，肯定其优点，同时对学生创作时存在的一些问题，提出修改意见，发现问题解决问题，使课堂真正做到有效，夯实教学目标。21世纪教育网版权所有
2.小组作品呈现。
运用模型呈现每组的创作作品，感受特殊纹理在实际生活中的应用。
每组学生代表自评，其他小组说说感受，教师从技法的运用、色彩的构成、意境的表现等方面补充总评。
【设计意图】基于“新课标”中“采用多种评价方式评价学生的美术作业，除了教师的评价以外还应该鼓励采用自评、互评或座谈等方式对美术作业进行评价”的要求，让学生获得审美愉悦，收获成功的快乐。【来源：21·世纪·教育·网】
活动5【测试】五、课后延伸，知识拓展
1．抽象艺术的视频欣赏。
这样创作纹理的方法，不仅仅运用于我们的绘画中，其实还被广泛运用在实际学习生活中，以美化、妆点我们的生活。艺术源于生活，高于生活，那么像这类具有特殊纹理的抽象艺术到底是怎么被发现的呢？观看一段视频，你就能了解。21·世纪
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【设计意图】通过一段图文并茂、生动形象的视频短片来总结今天这节课，使学生真正体会到美来源于生活，又高于生活的内涵，既是对本课的提炼，也是对后续学习的拓展，为下一步学习相关体验活动做准备。www-2-1-cnjy-com
2．疑问：人人都能创造这样的抽象画，但为什么不是人人都能成为艺术大师呢？提问式的结束语作为课后延伸，必定能引发学生的思考。2-1-c-n-j-y
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