18 良渚古玉 教学设计
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18 良渚古玉 教学设计
1教学目标
1.初步了解良渚文化的历史、地域分布等知识,感受良渚文化玉器的特征。
2.通过对良渚文化玉器在器形和纹饰等特征的欣赏和描述,以及提高学生的欣赏能力和审美评述能力。
3.激发对良渚古玉的探究兴趣,培养热爱古老文化的情感,增强对传统文化的传承及对文化遗址的保护意识。
2学情分析
四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,根据四年级儿童的这些年龄特征和心理特征,欣赏课上更加要精心设计教学环节,紧紧抓住孩子地的心理,在视觉、语言、肢体的体验中感受良渚文化,并乐于发表自己的见解。
3重点难点
重点:欣赏了解良渚古玉的造型、纹饰特征。
难点:用简短的语言描述良渚古玉的造型、纹饰特征。
4教学过程
活动1【导入】活动一：玉字导入，引发兴趣
同学们,老师在黑板上写了一个字,你知道他读什么吗
生:(玉,王)
2.这个字和王字特别相像,他是2000年前玉字的书写方法。
3.玉和王字在造字上那么相似,说明了什么
生:玉和王一样的珍贵。
【设计意图:教学的开始我以2000年前的玉字的书写,让今天的孩子们猜猜这是个什么字,从而引起孩子们的注意和兴趣。在玉和王的对比碰撞,感受到了自古玉在人们心中是和王一样的珍贵的。】21·cn·jy·com
活动2【讲授】活动2：对比揭秘古玉的秘密
中国素有玉石之国的美誉,图片展示玉,在你心中,你认为怎样的玉是最有价值的。
引导学生从:材质上的自然美,玉不琢不成器,能工巧匠的工艺美,独一无二的意义美。
2. 对比古玉:
提问:这块玉又给你怎样的感受呢
学生:古老的,普通的,旧旧的
追问:你从什么地方感受到了这种古的感觉。
学生:形状、色彩
那你们知不知道这块玉器叫什么名字 (璧)你可别小看他,这是中国出现最古老的器形,你知道有哪些比较有名的玉璧吗。那人们为什么喜欢圆形呢 (和氏璧)21世纪教育网版权所有
和氏璧故事:故事1:2000多年前的春秋战国时期,有一个人叫卞和,在山中得一块璞玉,把他献给楚国的厉王和武王,但2位皇帝听信玉匠的谗言,认为这就是一块普通的石头,以欺君之罪,先后砍去了和氏的左、右脚,和氏很伤心,明明是一块璞玉,确被世人诬为石头而在山中痛哭了三天三夜,文王知道后,便命人剖玉察看,果然是一块举世无双的美玉。于是把这块美玉琢成玉壁,命名此壁为“和氏璧”。21cnjy.com
故事2:还是那块“和氏璧”, 后来“和氏璧”广为人知,并落入赵王手中。秦昭王表示愿用十五座城池进行交换。当蔺相如将璧送到秦宫,秦昭襄王却食言反约;蔺相如机智地夺回璧,设法带归赵国。这就是“完璧归赵”的故事。www.21-cn-jy.com
【设计意图:这一环节教师主要采用了对比欣赏的方法突出了古玉给人的质朴,古老的视觉感受,从而引导孩子们从色彩和形状的欣赏方法,同时也认识了良渚古玉中玉璧的形状、色彩及背后的文化。】2·1·c·n·j·y
活动3【活动】活动三：小组探究合作，发现5000年前的古玉的特点
这块玉璧不是和氏璧,他要比和氏璧还要早好几千年。他的背后可能还有更精彩的故事,你们想不想了解一下这个时期的玉器呢 请大家一起带着问题来了解这个时期珍贵的玉器,看看你能发现哪些共同的特点。
学习单:你最喜欢哪块玉 他有什么特点 你发现他们在器形和色彩上的共同之处吗
小组汇报。
教师预设指向:21*cnjy*com
为什么要用玉做成鱼或者鸟的形象(板书仿生)——人们喜欢他,生活中经常看的到——板书:生活化
指向形状(板书方圆):这样的形状给你怎样的感受。你在其他的玉器身上找到这样的图形了吗 他给你怎样的感受 【出处：21教育名师】
玉琮:圆形外面为什么又要加个方形呢
指向(礼器):外形像什么 —在古时候斧头用来干什么 那用玉来做斧头的形状,谁用呢 —军权武力的权杖—礼器,这种器形我们把它叫做钺。【来源：21cnj*y.co*m】
指向(装饰)这种形状那里比较特别 你认为是干什么用的 装饰的。—给那些人装饰的,女性贵族(玉璜,男性玉三叉形器,玉梳背可以两性共有)21*cnjy*com
考古界的专业名词:
色泽:鸡骨白(长期埋在土中的玉,表面受沁后有白白的,青青的的)南瓜黄:这样的黄黄的,有点红红的,褐色的。www-2-1-cnjy-com
【设计意图:通过小组的探究,说说自己最喜欢的玉器,在团体交流补充的过程中知道了玉器的共同之处:造型方圆为主,色彩:鸡骨白、南瓜黄、用途:生活、祭祀。】
活动4【活动】活动四：实物触摸，探秘神徽纹
1.实物感受:玉琮——解决纹样的古
(1)想不想知道老师喜欢哪个玉器呢 老师有收藏他,我今天特地拿来给同学们看看我。看在这里,内圆外方的柱体,我们把它叫做琮。老师的这个玉琮是两节的,玉琮还有单节的,多节的,现出土的最高的有19节,上大下小。除了刚才同学们说的色泽,器形以外,老师非常喜欢他的纹样。【来源：21·世纪·教育·网】
(2)老师想请一个同学上来仔细看看,摸摸,这个玉琮上面的纹样他有什么特点呢
(教师指向:多-分布在以转角为中轴线,刻画纹样四面相同,左右对称。精细,复杂:浅浮雕,还雕刻很多细线。
探秘纹样——神徽纹
给你的第一印象是什么 给你怎样的感受。
到底是怎样的一个形象呢 你再来看看,你看到了什么 有怎样的感受
这个到底是人呢 还是兽呢 因为年代太遥远了,也没有更多的资料来实证他,学术界一直在争论,比较多的说法,把这个纹样叫做神徽纹(神人兽面纹),神的徽章,也就是说这个纹样的形象是他们心中对神的想象。
我再把他放大,再仔细地从他的细节里去探究一下神的更多的秘密。出示整体细节图:刻画着很多的线条。都有哪些形态的线条 这些线条有变化吗 有长短,疏密,粗细的变化。你观察的非常仔细。
哪些形态的线条最多,(螺旋,弧线)你觉得像什么 你觉得他为什么要画上手指的纹样。
在神的身上刻画这么多的水波纹,创造这个形象的人可能生活在怎么样的环境中
3.那个时候还没有现代化的机器,也没有金属,只能用坚硬的石头,或者动物的骨头打磨成细细的,尖尖的,在坚硬的玉石上面一点一滴的琢刻,而且刻画的线条,清楚、有序、细致,最细的线条只有几毫米,我们也来体验一下,用肥皂和牙签来感受一下。2-1-c-n-j-y
4.在刻画的过程当中,你有什么感受吗 当时人们必须要怎样做,才能完成这么一个复杂而又精细的纹样呢 又是一种怎样的意念,让他们坚持这样做呢 21教育网
(崇拜的,认真的……)
人们很崇拜他,以各种简化的、单独的形态大量的出现在祭祀,贵族陪葬品的上面。成为当时那个地区,那群人的独特标志,这不仅仅是一种纹样,更是他们渴望战胜自然,生活安定的精神信仰。【版权所有：21教育】
【设计意图:神徽纹是良渚文化的独特标志,也是良渚人民的精神信仰。教师运用了实物的展示感受了玉琮的独特形状,通过学生对纹样的形象的想象,以及纹样局部线条的组成深刻认识了纹样,再运用了肥皂刻画体验了古人在雕刻纹样时候的行为状态。层层深入,让孩子们感受到这不仅仅是一种纹样,更是当时一群人的精神信仰。】21教育名师原创作品
活动5【活动】活动五：深化拓展，感受良渚文化
1.这种刻有神徽纹的玉器是哪儿,什么地方发现的呢 他到底是什么时候,怎样的一群人琢刻出来的呢 就在我们脚下的这块土地上,5000年前的新石器时期。
2.良渚文化拓展:
在上世纪70年代至90年代,以太湖为中心的江浙沪平原地区,频繁出土了不少珍贵文物,最令人注目的是随葬的玉器。因首次发现在杭州余杭的良渚,被称为良渚文化。(板书良渚)
以琢玉工艺为代表的手工业趋于专业化,大大超出了同时期其他考古文化的发展水平
不仅仅在玉器上,考古研究表明,在良渚文化时期,陶器、丝麻织品、象牙器漆器等,均表现出当时生产力的先进性及其所孕育的文化内涵!刻划在出土器物上的“符号”被认为是中国成熟文字的前奏。
良渚先民用勤劳的双手,智慧的心灵,创造了辉煌的物质文明和精神文明。
3.结束语:
良渚古玉不仅仅是一种玉器,更代表了,一个时期,一个地域的一种文化。他是我们杭州文明的起源,更是中华五千年文明的曙光。21·世纪*教育网
【这一环节虽然只有短短的2.3分钟,却起到了拓展深化的作用。透过古玉我们看到了5000年前的良渚文明,透过良渚我们又看到了5000多年前的中华文明!】
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18 良渚古玉 教学设计
1教学目标
1.初步了解良渚文化的历史、地域分布等知识,感受良渚文化玉器的特征。
2.通过对良渚文化玉器在器形和纹饰等特征的欣赏和描述,以及提高学生的欣赏能力和审美评述能力。
3.激发对良渚古玉的探究兴趣,培养热爱古老文化的情感,增强对传统文化的传承及对文化遗址的保护意识。
2学情分析
四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,根据四年级儿童的这些年龄特征和心理特征,欣赏课上更加要精心设计教学环节,紧紧抓住孩子地的心理,在视觉、语言、肢体的体验中感受良渚文化,并乐于发表自己的见解。
3重点难点
重点:欣赏了解良渚古玉的造型、纹饰特征。
难点:用简短的语言描述良渚古玉的造型、纹饰特征。
4教学过程
活动1【导入】活动一：玉字导入，引发兴趣
同学们,老师在黑板上写了一个字,你知道他读什么吗
生:(玉,王)
2.这个字和王字特别相像,他是2000年前玉字的书写方法。
3.玉和王字在造字上那么相似,说明了什么
生:玉和王一样的珍贵。
【设计意图:教学的开始我以2000年前的玉字的书写,让今天的孩子们猜猜这是个什么字,从而引起孩子们的注意和兴趣。在玉和王的对比碰撞,感受到了自古玉在人们心中是和王一样的珍贵的。】21·cn·jy·com
活动2【讲授】活动2：对比揭秘古玉的秘密
中国素有玉石之国的美誉,图片展示玉,在你心中,你认为怎样的玉是最有价值的。
引导学生从:材质上的自然美,玉不琢不成器,能工巧匠的工艺美,独一无二的意义美。
2. 对比古玉:
提问:这块玉又给你怎样的感受呢
学生:古老的,普通的,旧旧的
追问:你从什么地方感受到了这种古的感觉。
学生:形状、色彩
那你们知不知道这块玉器叫什么名字 (璧)你可别小看他,这是中国出现最古老的器形,你知道有哪些比较有名的玉璧吗。那人们为什么喜欢圆形呢 (和氏璧)21世纪教育网版权所有
和氏璧故事:故事1:2000多年前的春秋战国时期,有一个人叫卞和,在山中得一块璞玉,把他献给楚国的厉王和武王,但2位皇帝听信玉匠的谗言,认为这就是一块普通的石头,以欺君之罪,先后砍去了和氏的左、右脚,和氏很伤心,明明是一块璞玉,确被世人诬为石头而在山中痛哭了三天三夜,文王知道后,便命人剖玉察看,果然是一块举世无双的美玉。于是把这块美玉琢成玉壁,命名此壁为“和氏璧”。21cnjy.com
故事2:还是那块“和氏璧”, 后来“和氏璧”广为人知,并落入赵王手中。秦昭王表示愿用十五座城池进行交换。当蔺相如将璧送到秦宫,秦昭襄王却食言反约;蔺相如机智地夺回璧,设法带归赵国。这就是“完璧归赵”的故事。www.21-cn-jy.com
【设计意图:这一环节教师主要采用了对比欣赏的方法突出了古玉给人的质朴,古老的视觉感受,从而引导孩子们从色彩和形状的欣赏方法,同时也认识了良渚古玉中玉璧的形状、色彩及背后的文化。】2·1·c·n·j·y
活动3【活动】活动三：小组探究合作，发现5000年前的古玉的特点
这块玉璧不是和氏璧,他要比和氏璧还要早好几千年。他的背后可能还有更精彩的故事,你们想不想了解一下这个时期的玉器呢 请大家一起带着问题来了解这个时期珍贵的玉器,看看你能发现哪些共同的特点。
学习单:你最喜欢哪块玉 他有什么特点 你发现他们在器形和色彩上的共同之处吗
小组汇报。
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为什么要用玉做成鱼或者鸟的形象(板书仿生)——人们喜欢他,生活中经常看的到——板书:生活化
指向形状(板书方圆):这样的形状给你怎样的感受。你在其他的玉器身上找到这样的图形了吗 他给你怎样的感受 【出处：21教育名师】
玉琮:圆形外面为什么又要加个方形呢
指向(礼器):外形像什么 —在古时候斧头用来干什么 那用玉来做斧头的形状,谁用呢 —军权武力的权杖—礼器,这种器形我们把它叫做钺。【来源：21cnj*y.co*m】
指向(装饰)这种形状那里比较特别 你认为是干什么用的 装饰的。—给那些人装饰的,女性贵族(玉璜,男性玉三叉形器,玉梳背可以两性共有)21*cnjy*com
考古界的专业名词:
色泽:鸡骨白(长期埋在土中的玉,表面受沁后有白白的,青青的的)南瓜黄:这样的黄黄的,有点红红的,褐色的。www-2-1-cnjy-com
【设计意图:通过小组的探究,说说自己最喜欢的玉器,在团体交流补充的过程中知道了玉器的共同之处:造型方圆为主,色彩:鸡骨白、南瓜黄、用途:生活、祭祀。】
活动4【活动】活动四：实物触摸，探秘神徽纹
1.实物感受:玉琮——解决纹样的古
(1)想不想知道老师喜欢哪个玉器呢 老师有收藏他,我今天特地拿来给同学们看看我。看在这里,内圆外方的柱体,我们把它叫做琮。老师的这个玉琮是两节的,玉琮还有单节的,多节的,现出土的最高的有19节,上大下小。除了刚才同学们说的色泽,器形以外,老师非常喜欢他的纹样。【来源：21·世纪·教育·网】
(2)老师想请一个同学上来仔细看看,摸摸,这个玉琮上面的纹样他有什么特点呢
(教师指向:多-分布在以转角为中轴线,刻画纹样四面相同,左右对称。精细,复杂:浅浮雕,还雕刻很多细线。
探秘纹样——神徽纹
给你的第一印象是什么 给你怎样的感受。
到底是怎样的一个形象呢 你再来看看,你看到了什么 有怎样的感受
这个到底是人呢 还是兽呢 因为年代太遥远了,也没有更多的资料来实证他,学术界一直在争论,比较多的说法,把这个纹样叫做神徽纹(神人兽面纹),神的徽章,也就是说这个纹样的形象是他们心中对神的想象。
我再把他放大,再仔细地从他的细节里去探究一下神的更多的秘密。出示整体细节图:刻画着很多的线条。都有哪些形态的线条 这些线条有变化吗 有长短,疏密,粗细的变化。你观察的非常仔细。
哪些形态的线条最多,(螺旋,弧线)你觉得像什么 你觉得他为什么要画上手指的纹样。
在神的身上刻画这么多的水波纹,创造这个形象的人可能生活在怎么样的环境中
3.那个时候还没有现代化的机器,也没有金属,只能用坚硬的石头,或者动物的骨头打磨成细细的,尖尖的,在坚硬的玉石上面一点一滴的琢刻,而且刻画的线条,清楚、有序、细致,最细的线条只有几毫米,我们也来体验一下,用肥皂和牙签来感受一下。2-1-c-n-j-y
4.在刻画的过程当中,你有什么感受吗 当时人们必须要怎样做,才能完成这么一个复杂而又精细的纹样呢 又是一种怎样的意念,让他们坚持这样做呢 21教育网
(崇拜的,认真的……)
人们很崇拜他,以各种简化的、单独的形态大量的出现在祭祀,贵族陪葬品的上面。成为当时那个地区,那群人的独特标志,这不仅仅是一种纹样,更是他们渴望战胜自然,生活安定的精神信仰。【版权所有：21教育】
【设计意图:神徽纹是良渚文化的独特标志,也是良渚人民的精神信仰。教师运用了实物的展示感受了玉琮的独特形状,通过学生对纹样的形象的想象,以及纹样局部线条的组成深刻认识了纹样,再运用了肥皂刻画体验了古人在雕刻纹样时候的行为状态。层层深入,让孩子们感受到这不仅仅是一种纹样,更是当时一群人的精神信仰。】21教育名师原创作品
活动5【活动】活动五：深化拓展，感受良渚文化
1.这种刻有神徽纹的玉器是哪儿,什么地方发现的呢 他到底是什么时候,怎样的一群人琢刻出来的呢 就在我们脚下的这块土地上,5000年前的新石器时期。
2.良渚文化拓展:
在上世纪70年代至90年代,以太湖为中心的江浙沪平原地区,频繁出土了不少珍贵文物,最令人注目的是随葬的玉器。因首次发现在杭州余杭的良渚,被称为良渚文化。(板书良渚)
以琢玉工艺为代表的手工业趋于专业化,大大超出了同时期其他考古文化的发展水平
不仅仅在玉器上,考古研究表明,在良渚文化时期,陶器、丝麻织品、象牙器漆器等,均表现出当时生产力的先进性及其所孕育的文化内涵!刻划在出土器物上的“符号”被认为是中国成熟文字的前奏。
良渚先民用勤劳的双手,智慧的心灵,创造了辉煌的物质文明和精神文明。
3.结束语:
良渚古玉不仅仅是一种玉器,更代表了,一个时期,一个地域的一种文化。他是我们杭州文明的起源,更是中华五千年文明的曙光。21·世纪*教育网
【这一环节虽然只有短短的2.3分钟,却起到了拓展深化的作用。透过古玉我们看到了5000年前的良渚文明,透过良渚我们又看到了5000多年前的中华文明!】
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