西师大版语文四年级下册积累与运用（五） 教案

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积累与运用（五）
教学设计
【教学目标
】
教学目标
1.了解带有比喻特点的词语，积累词语；感悟、积累名言名句。2.能就如何进行“有效的劝阻”这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。3.运用已掌握的阅读方法自主阅读、感悟，提高阅读能力。4.能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。
重点难点
积累词句；能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。
教学课时
4课时。
第一课时
【课时目标】
了解带有比喻特点的词语，积累词语；感悟、积累成语故事。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、学习温故知新。
1.多媒体展示词语：
心急如焚
口若悬河
归心似箭
身轻如燕
了如指掌
情深似海
料事如神
冷若冰霜
前程似锦
2.学生自由读词语，要求读准确、读流利，不认识的字查字典。
3.小组交流：词语中带点的字都表示什么意思。（表示比喻）
4.教师小结：这些词语都用了比喻的修辞手法。再读一读，互相交流词语中都把什么比作了什么。
5.全班交流，教师小结。
（1）心急如焚：心里急得象着了火一样。形容非常着急。
（2）口若悬河：若，好像；悬河，激流倾泻。讲起话来滔滔不绝，象瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辨，说起来没个完。
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（3）归心似箭：想回家的心情像射出的箭一样快。形容回家心切。
（4）身轻如燕：比喻身体轻盈，最初意义带有指身材瘦削轻盈而姿态曼妙的含义在里面。现在多只指动作轻盈，已经失去古时瘦削之意。
（5）了如指掌：了，明白；指掌，指着手掌。形容对事物了解得非常清楚，象把东西放在手掌里给人家看一样。
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（6）情深似海：形容情爱深厚，像大海一样不可量。
（7）料事如神：料，预料。预料事情象神仙一样准确。形容预料事情非常准确。
（8）冷若冰霜：冷得象冰霜一样。比喻待人接物毫无感情,象冰霜一样冷。也比喻态度严正,不可接近。
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（9）前程似锦：形容前途如锦绣一样十分美好，多用于祝福语。
6.如果能把这些词语放进你的作文里，你的作文定会更精彩。现在我们就来试一试吧！鼓励学生自由表达，多媒体展示例句。2·1·c·n·j·y
（1）心急如焚：班车快要开走了，可是妈妈迟迟没来，我和爸爸等得心急如焚。
（2）口若悬河：同班同学小刘每次讲起武侠故事就口若悬河，一时半会停不下来。
（3）归心似箭：我归心似箭，恨不得马上飞回家乡，跟好朋友叙叙旧。
（4）身轻如燕：爷爷七十多岁了，行走起来竟是身轻如燕，健步如飞，真是不可思议。
（5）了如指掌：他狠喜欢翻阅汽车杂志，对各厂牌的车了如指掌，是个标准的汽车迷。
（6）情深似海：海峡两岸的人民情深似海。
（7）料事如神：诸葛亮料事如神，草船借箭成功了。
（8）冷若冰霜：他们的性格截然相反，一个热情似火另一个冷若冰霜。
（9）前程似锦：展望未来，前程似锦的明天我们的祖国更加辉煌。
7.读一读，背一背，赛一赛。
8.你还知道哪些类似的词语？（学生交流后，屏幕显示搜集的词语）学生读一读。
柔情似水
恩重如山
健壮如牛
胆小如鼠
大智若愚
如花似玉
如鱼得水
如胶似漆
如雷贯耳
如影随形
如临深渊
如虎添翼
如履薄冰
如坐针毡
如狼似虎
春深似海
呆似木鸡
繁花似锦
归心似箭
光阴似箭
好语似珠
9.谈话过渡：其实这些词语的背后还有很多动听的故事呢，下面我们来学习“口若悬河”的故事。
二、学习点击成语
1.多媒体展示故事动画，学生欣赏动画，认真听故事。
2.学生用自己喜欢的方式读《口若悬河》，用自己的话说一说“口若悬河”的意思。（讲起话来滔滔不绝，象瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辨，说起来没个完。）21·世纪
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3.鼓励学生反复朗读，练习用自己的话讲述故事。　
4.鼓励学生说说自己知道的成语的出处或者故事。
【课堂作业新设计】
1.注意加点的字，照例子，写成语。
心急如焚
口若悬河
2.从以上自己写的词语中选择自己喜欢的造句。
【课堂作业新设计】参考答案
1.流年似水
情深似海
心如刀割
泪如泉涌
光阴似箭
胆小如鼠
挥汗如雨
视死如归
心乱如麻
门庭若市
口若悬河
心急如焚
巧舌如簧
如鱼得水
忧心如焚
坚如磐石
欣喜若狂
度日如年
挥金如土
料事如神
铁证如山
第二课时
【课时目标】
感悟积累名言名句，运用已掌握的阅读方法自主阅读、感悟，提高阅读能力。
【教学过程
】
一、学习语海拾贝。
1.
多媒体出示语海拾贝中的名言名句。
（1）知而弗为，莫若勿知。——《孔子家语》
（2）最真诚的慷慨就是欣赏。——歌德
（3）世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——雨果
2.学生自由朗读，指名读，齐读。
3.互相交流读后的体会。
4.根据学生交流教师小结：这是三则有关美好情怀、修养的名言名句。多媒体出示：
（1）【理解】想要别人不知道，不如自己不去做（多指坏事）。是贬义词。
（2）【理解】如果想给予别人什么，最真诚的给予就是欣赏他。
（3）【理解】我们要做一个心胸开阔的人，宽容的对待他人。
5.人物简介：
（1）孔子：中国古代教育家、思想家。
（2）歌德：德国著名诗人，小说家、剧作家。
（3）雨果：法国浪漫主义文学领袖、著名文学家
6.鼓励学生熟读成诵。
7.教师多媒体出示课文以外的有关美好情怀、修养的名言名句。
（1）静坐常思己过，闲谈莫论人非。
作者:《增广贤文》
（2）以人之长补己短，以人之厚补己薄。
作者:（汉）刘向
（3）衡量一个人的真正品格，是看他在知道没有人会发觉的时候做什么。
作者:孟德斯鸠
（4）只有竹子那样的虚心，牛皮筋那样的坚韧，烈火那样的热情，才能产生出真正不朽的艺术。作者：茅盾
（5）应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话。作者：伊索
（6）有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。作者：塞涅卡
（7）修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。作者：爱默生
11、修养的花儿在寂静中开过去了，成功的果子便要在光明里结实。作者：冰心
8.鼓励学生朗读积累。
二、自主学习园地“毛遂自荐”
1.自由轻读，读对字音，读通句子。
2.默读，看看课文主要讲了一件什么事？
3.小组交流，代表汇报，教师小结：《毛遂自荐》这个成语故事讲述了战国时期，赵国平原君门下一位默默无闻的食客毛遂，自己推荐自己，并以自己过人的胆识出色地完成了任务。【来源：21·世纪·教育·网】
4.指名朗读，交流文章是按照什么顺序叙述的，教师小结：文章是按事情发展顺序叙述的，先写毛遂自荐，后写毛遂出色地完成了任务。www-2-1-cnjy-com
5.质疑问难，讨论解决疑难。
（1）平原君为什么阻止毛遂随他去楚国？（一个有本事的人在世上，好比一把锥子装进口袋，马上可以看到锥尖戳破口袋钻出来。你在这里三年了，我从未听见过称赞你的话，可见你一无所长，不适合去！）2-1-c-n-j-y
【课堂作业新设计】
1.写一写自己课外积累的有关美好情怀、修养的名言名句。
【课堂作业新设计】参考答案
1.写一写自己课外积累的有关美好情怀、修养的名言名句。
（1）许多思想是从一定的文化修养上产生出来的，就如同幼芽是长在绿枝上一样。——
歌德
（2）你们以诚实获得了悠久和崇高的声誉，当然你们是以此自豪的——那是你们的宝中之宝，简直是你们的心肝宝贝。——马克·吐温www.21-cn-jy.com
（3）一只小小的蜡烛，它的光照耀得多么远！一件善事也正像这支蜡烛一样，在这罪恶的世界上发出广大的光辉。——莎士比亚21
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（4）爱与善是幸福，亦是真理，世界上唯一可能的幸福与真理。——罗曼·罗兰
（5）如果一切皆善，就一切皆美。——托尔斯泰
（6）生活中的善越多，生活本身的情趣也越多。二者水乳交融，相辅相成。——托尔斯泰
（7）功利是一部机器的目的和检验机器价值的根据，而善良只是人的目的和意愿。——泰戈尔
（8）善良的、忠心的、心里充满着爱的人儿不断地给人间带来幸福。——马克·吐温
第三课时
【课时目标】
1.向同学讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法。要求条理清楚，语言流畅。
2.
认真聆听别人的发言，联系生活实际，切实找到解决问题的有效办法
3.锻炼学生的普通话，提升学生的口语表达能力水平。
4.培养学生认真倾听的习惯。
【教学过程
】
口语交际：有效的劝阻
1.多媒体出示教材内容：
家是温暖的，但有时也会发生一些小“插曲”。如家里要添置电视机，爸爸妈妈因买什么牌子而发生争执。又如爷爷喜欢看川剧，奶奶喜欢看京剧，他们因此而发生电视“纠纷”。面对这些情况，你会怎样去劝阻？再问问同学们有什么好办法。大家议一议，说一说。　【来源：21cnj
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2.学生自由阅读教材内容，交流对教材内容的理解。
通过口语交际再现生活情境，在情境模拟中练习劝阻别人，学会劝阻；培养合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。学习和交流重要把握劝阻要领，并在反复的劝阻实践中促进知识向技能的转化。劝阻的对象是生活中不正确的行为，行为人往往意识不到自己的行为不当，在劝阻时应指出行为错在何处，使劝阻更有说服力，“有效”一词是劝阻的重难点。【出处：21教育名师】
3.请六组学生上台讲述家庭小纠纷。学生上台讲述时，提醒其余学生注意观看。
4.自由组合小组，选择本组同学感兴趣的一到两个“纠纷”，在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法，听的同学要认真倾听。【版权所有：21教育】
5.小组总结：哪些解决纠纷的办法更好。
6.小组推选代表，在全班介绍本组解决纠纷的好办法。
7.集体评议。
8.教师根据情况，适当点拨提升。
第四课时
【课时目标】
1.能把自己印象最深的人的特征写出来。
2.能自改习作，养成良好的书写习惯。
3.体验到习作的乐趣，增强习作自信心。
【教学过程
】
1.
多媒体出示习作百草园中的要求：
童年生活五彩缤纷，有笑有泪。当你遇到难题的时候，是谁帮你渡过难关？在在足球比赛场上，是谁与你并肩作战？在被人误会的时候，是谁和你站在了一起？……选择你印象最深的一个人写下来，让我们也来认识认识他（她）。
2.学生自由阅读，明白习作要求。
3.小组同学讨论交流，选择材料。
（1）在平时的学习、活动和生活中你都遇到过哪些困难。
（2）当你遇到难题的时候，是谁帮你渡过难关？
（3）在在足球比赛场上，是谁与你并肩作战？
（4）在被人误会的时候，是谁和你站在了一起？
……
4.教师点拨，掌握技法。
（1）在日常生活特点鲜明的人很多，你打算写谁？为什么？（生发表意见）
（2）通过这一单元的学习，我们对写人有了更多的体会，请说说，要把我们印象深刻的这个的某一特点写出来，关键是什么？（选准具体的事例；抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理细致刻画。）
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5.学生自由习作，教师巡视，对有困难的学生个别指导。
6.班上讲评，修改习作。
（1）指名文章写得比较好的学生把自己的作文朗读给同学听。
①师生评议，指出文章中的优点和不足。
②提出修改建议。
（3）鼓励认为自己的文章还存有许多不足的同学把自己的作文朗读给同学听。
①师生评议，习作存在的最大问题是什么？
②全班讨论怎样修改——提出修改的方向。
7.小组同学运用以上方法互相评议本组同学的习作，指出文章中的优点和不足，提出修改建议。
8.教师小结：好作文是修改出来的。只要同学们根据习作的要求认真修改，人人都会写出符合要求的作文。请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不符和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请认真修改。要重写的请重写。习作已符和要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀。
9.学生修改自己的习作。
【板书设计】
　　　　　　　　　温故知新:感受带有比喻意义的成语
　　　　　　　　　
语海拾贝:有关美好情怀、修养的名言名句
积累与运用（五）　
点击成语:口若悬河
　　　　　　　　　
自主阅读:毛遂自荐
　　　　　　　　　
口语交际:有效的劝阻
　　　　　　　　　
习作百花园:印象深刻的人
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