8松坊溪雪景 教案

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第8课《松坊溪雪景》教学设计
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：（1）能在语言环境中正确认读本课的生字，并能正确书写。
（2）正确流利地朗读课文，并在此基础上达到有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
（3）知道课文的写作顺序，体会课文应用比喻、拟人、排比等修辞手法，把“雪景”写得更加生动、形象。
（4）积累文中描写雪的语句，仿照课文的方法，学说一段“雪景”。2.过程与方法：（1）应用自读、合作、提示等方法，在语言环境中识字、记词。
（2）借助音乐陪衬，通过自读、引读、赛读等方法，领会文本的诗情画意，培养学生有感情朗读。
（3）通过品词品句，体会课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法把“雪景”写得生动、形象，领略松坊溪满天飞舞的雪花和千姿百态的冰雪世界。
（4）通过对相关雪景图画的欣赏，引导学生品悟文中优美的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣，激发学生热爱祖国山河之美热爱大自然的的情感。
重点难点
1.边读边想象，感受松坊溪雪景的美，把握雪景的特点。2.体会比喻、排比等修辞手法的妙用。
教学课时
2课时。
第一课时
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.多媒体滚动播放雪景图画，师生共同观察各幅雪景图，交流自己所看到的景物。
2.学生交流、讨论自己看到的感兴趣的景物及自己对雪景的初步认识。
3.配乐欣赏松坊溪雪景图，师生交流，导入课题。（板书课题：松坊溪雪景）。
4.学生齐读课题：《松坊溪雪景》
5.学生交流：读完这个题目，你想了解什么？
6.交流过渡：带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、诵读课文，初步探究。
（一）初读课文，理清脉络
1.教师出示要求：
（1）学会课文中的生字新词。
（2）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？（美丽壮观。）
（3）作者是按照什么顺序写的：作者先写了下雪时以及雪覆盖在溪石、石桥上的景象，然后写雪止了，村庄、溪水、溪鱼的景象。21cnjy.com
（4）课文那些段写下雪时的景色？（一到六自然段。）那些段写雪后的景色？（七到十自然段。）
2.学生带着问题用自己喜欢的方式读课文。(教师巡视，个别指导)
3.学生小组交流、共同探讨老师所提出的问题。小组派代表参与全班交流，本组同学可以补充发言，其他同学进行评议。21·cn·jy·com
4.找出自己喜欢的段落多读几遍。
5.提出要求，再读课文：同学们，松坊溪的雪景哪一部分更美呢？请你自由选择其中的一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢？准备把你读懂的、体会到的告诉大家。小组讨论整理答案。
三、品读欣赏，质疑深探。
（一）研读“下雪了”一层。
1.老师多媒体投影“雪花飞舞”的雪景。学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写“雪花飞舞”雪景的相关语句，并用波浪线划出来。www.21-cn-jy.com
2.师生交流，教师多媒体投影：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。2·1·c·n·j·y
（1）学生齐读这一句话。
（2）在这句话中，作者把雪花分别比作什么？（把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。）
（3）柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点 （轻柔而洁白）
（4）从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？（轻、柔而洁白）21·世纪
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3.教师小结：课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。板书：雪花飞舞。2-1-c-n-j-y
4.指导朗读：带着你们的体会再来读句子，抽读，学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。
（二）研读雪中的世界。
1.老师多媒体投影“溪石覆雪”的景色图片。学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写“溪石覆雪”雪景的相关语句，并用横线划出来。【来源：21·世纪·教育·网】
2.师生交流，教师多媒体投影：溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。【出处：21教育名师】
　　松坊溪的石桥上覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
（1）学生自由朗读。
（2）作者把溪石和石桥分别比作什么？（把溪中的大溪石和小溪石比作在溪中饮水的一群白色的小牛；比作睡在雪地里的两只白色的狮；比作正准备从溪中冒雪走上溪岸的几只白色的熊。把覆盖着白雪的桥比作白玉的雕像。）
（3）作者由白雪覆盖的溪石联想到什么？（好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。）
（4）作者为什么会联想到这些事物？他们有什么共同的特点？（洁白）
（5）这句话中，作者除了用比喻的修辞手法之外，还用了什么修辞手法 （排比：增强语势，读起来朗朗上口。）【版权所有：21教育】
（7）从这句话中你体会到什么？（松坊溪雪景的美丽。）
3.教师小结：用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。一串排比和上文紧紧地连接在一起，我们看到了一个洁白的世界。这一切构成了那一个“发亮的白雪世界”。这里让人对松坊溪雪景的美丽有更深切的体会。（板书：溪石覆雪
石桥披雪）21
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4.指导朗读：带着你们的体会再来读句子，抽读，学生相互评价，是否读出欢快喜悦之情。再全班读。
（三）研读雪后美景一层。
1.老师出示“倒映雪景”画面，学生观察、讨论：画面中有那些事物？他们的身上披着什么？溪水中是一个什么世界？请同学们在文中找出描写这一画面的句子。21教育名师原创作品
2.师生交流，教师多媒体投影：
早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着白雪。那高高的枫树和柿树的树干、树枝上，都披着白雪。
　　远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。从石桥上走过来时，我听见溪水正在淙淙地流着。我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和小溪石的雪影。我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。在白雪世界间，有一群群彩色的溪鱼，正游来游去。
　　忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石的洞隙间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来。我又看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在溪水中间的明亮的白雪世界，向前游过去了。
（1）指名学生分节朗读，师生评议。
（2）研读：“我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和小溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”
①“发亮的白雪世界”是指什么？（远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。）　　　　　
②教师范读。
（3）研读：“忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，一下子都散开了，向溪石的洞隙间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来。我又看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在溪水中间的明亮的白雪世界，向前游过去了。”
①溪中小鱼都在干什么 （散开
向溪石的洞隙间游去
又都游出来了
又集合起来
穿过一个映照在溪水中间的明亮的白雪世界
向前游过去了）
②从小鱼的活动中，你体会到小鱼有什么特点？（数量多、美丽、活泼。）
③想象：小鱼有那些颜色？（红色、黄色、黑色……）
④这么多的颜色同学们能用我们学过的一个形容颜色多的成语来概括吗？（五彩缤纷、色彩艳丽、五光十色、五颜六色……）21世纪教育网版权所有
⑤雪地是什么颜色的？（白色）这同溪中小鱼的颜色构成什么 （对比）
⑥这样写有什么好处？（这样写静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。预示春的到来，使人回味无穷。）
⑦指导朗读：带着你们的体会再来读句子，抽读，学生相互评价，是否读出对雪景的喜爱和赞美之情。再全班读。
（四）全文总结
1.教师小结：同学们，美随处可见，只要你善于观察，就能感受到我们身边的每一分美丽。希望同学们学了这篇课文，能够学着作者的写法，把你眼中所看到的美描绘出来。
2.学生有感情的朗读全文。
四、拓展延伸，积累实践。
1.选择自己最喜欢的句段读背。
2.师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。
3.收集描写雪景的句子。
4.写一篇描写雪景的作文
。
【课堂作业新设计】
1.根据课文内容填一填。
　　像（
）一般的雪，像（
）一般的雪，像（
）带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。www-2-1-cnjy-com
　　溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群（
），在溪中饮水；好像有两只（
）在雪地里；好像有几只（
），正准备从溪中冒雪走上溪岸。【来源：21cnj
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　　松坊溪的石桥上覆盖着白雪了：好像松坊村有一座（
）雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
2.写出下列句子的修辞手法。
（1）像柳絮一般的雪。（
）
（2）远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。（
）
（3）小蝴蝶与桂竹香们都在绿草地上用它们的娇艳的颜色结成十字，或绣成几团。（
）
3.我会写。
（1）小草从地里钻出来。用拟人的手法写：
（2）太阳圆圆的，红红的。用比喻的手法写：
4.回忆自己见过的雪景，写一个片段。
【课堂作业新设计】参考答案
1.像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
　　溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。21教育网
　　松坊溪的石桥上覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
2.比喻
拟人
拟人
3.（1）小草睡醒了，从土里探出头来。
（2）太阳像一个大火球。
4.下雪啦！刚开始，雪片并不大，也不太密，如柳絮随风轻飘。不长时间，风越吹越猛，雪越下越密，雪花也越来越大，天地间像织成了一面白色的网，又像悬挂着的半透明的帏幕。屋顶上、马路上堆满了积雪，就连树枝也被积雪压得低垂了下来，漫天飞舞的雪片，使天地溶成了白色的一体。洁白的雪花，就像是被谁撕碎的小纸屑，又恰似春天空中飞扬的柳絮，它是那样的纯洁无暇，又是那样的美丽晶莹。雪地里追逐奔跑的小朋友给寂静的雪地增添了生机。。
【板书设计】
雪花飞舞
溪石覆雪
松坊溪雪景
喜爱
赞美
石桥披雪
倒映雪景
【课后反思】
《松坊溪雪景》教学反思
《松坊溪雪景》是西师大版小学语文四年级下册第二单元的一篇略读课文。本篇课文是一篇借景抒情的散文。课文分两个部分，第一部写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给那银装素裹的世界增添了勃勃的生机。作者满怀感情，描绘了自己曾经住过的一个小山村——松坊溪冬天秀丽的景色，抒发了对大自然、山村的热爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：在本文的学习中，我采用学生自主朗读为主的方式，让学生在读中体会句子的优美。进而体会松坊溪雪景的美丽。
第二步：我上这篇课文，主要是通过制作课件来展示雪景的美丽图片，把美丽的松坊溪雪景尽可能准确地展示给学生。通过欣赏和学生的朗读去引导和感受松坊溪冬天景色的美丽。
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第三步：在欣赏美丽景色的同时体会比喻、排比等修辞的妙用和学习作者的写作方法。
第四步：联系生活实际，启发学生写一写自己见过的雪景，丰富学生对雪景的感知，激发他们热爱大自然的情感，为学生以后习作积累了材料。
存在的问题：我在讲这课时还存在很多不足。首先作为阅读课文不该讲得太多，我把它作为重点课进行讲授，增加了学生的负担，也满足不了学生欣赏美文的要求。在引导学生学了第一部分后，再学习第二部分时我采取了问答式教学，加大了课堂容量。由于时间没把握到位，课堂讨论和扩展环节不能做到收放自如，致使在后来的检测环节没能有效的进行，最后只能作为课后作业留给了学生，没有让学生真正的练笔。
今后改进的方案：在今后的教学中，尽量为学生创造一个温馨、和谐的课堂环境，激发孩子们学习的兴趣。例如本课教学中幻灯片播放时可以插入轻松优美的音乐，伴着舒缓的音乐，在一幅幅美轮美奂的松坊溪画面中，使文本语言更具诗情画意。学生的诵读是对语言美的表达，更是自身情感的自然流露，这样，眼前的美景和心中的美文才能融为一体。因此，教学时应让学生融情入境，在读中生情，在读中感悟。此时的感悟既是一种心理活动，又是一种情感经历，更是一种审美的体验。
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