13动物的睡眠 教案

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第13课《动物的睡眠》教学设计
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：正确读写本课的生字和新词，学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。2.过程与方法：快速地阅读课文，把握课文大意，理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式，能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式。学会作者分类进行说明的写作方法。3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，激发学生进一步了解动物的兴趣。
重点难点
　　快速地阅读课文，把握课文大意，理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式，能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式。学会作者分类进行说明的写作方法，有感情地朗读课文，激发学生进一步了解动物的兴趣。
教学课时
2课时。
第一课时
【教具准备】
有关动物“睡眠”的资料，多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.谈话激趣：大家都知道，我们人类每天都要睡觉，人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。动物也是这样，它们也要睡眠。可是，动物的睡眠跟人类却有所不同。不同的动物会有不同的睡眠，有的动物就能一睡几个月不吃不喝。今天我们要学的这篇课文，就向我们揭示了几种动物睡眠的趣闻。
2.板书课题：动物的“睡眠”。（学生齐读课题）
3.鼓励学生说说这个题目有什么特点？（“睡眠”两个字上加上了引号。）为什么将睡眠打上引号呢？学完这课，你们就会知道。2·1·c·n·j·y
二、诵读课文，初步探究。
（一）初读课文，学会字词，整体感知课文内容。
1.自由读课文，画出自己不认识的字，不理解的词语。
2.借助拼音或查字典解决生字，联系上下文理解文中的词语。
3.多媒体出示生字词语，指名读，领读，齐读，指导学生读准字音。
旷野
木棍
懒腰
依赖
偏僻
蠕动
蜗牛
延续
三五成群
春暖花开
风和日丽
寒气逼人
千里迢迢
昏昏沉沉
金蝉脱壳
4.记忆字形：借助熟字和偏旁学习生字，分析重点生字。
5.复习生字，积累词语。
　千里迢迢：形容路途非常遥远。
　昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。
　金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。
　蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。
（二）再读课文，理清脉络。
1.出示自学指导，学生自学。
（1）快速默读课文，看看课文题目是不是概括了课文的大意。
（2）浏览课文，看看课文主要写了几种动物的睡眠。【来源：21·世纪·教育·网】
2.采取边读、边画、边批注的方式了解蝙蝠、海参、蜗牛的“睡眠”特点
，并说说它们为什么要这么睡眠？
三、品读欣赏，质疑再探。
（一）阅读课文第一到三自然段。
1.用自己喜欢的方式自由读课文第1～3自然段，小组同学之间合作交流：
（1）动物睡眠是为了什么？
（2）蝙蝠是怎样进行冬眠的？
2.学生汇报。
3.老师引导。
（1）动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息，而是为了适应环境的变化。蝙蝠是采取“睡眠”的办法对待绝粮的。21世纪教育网版权所有
（2）蝙蝠睡眠比较奇特：一是集体睡眠奇（三五成群），二是睡觉方式奇（倒挂睡觉），三是睡眠时间奇（冬眠：冬天来临到来年春暖花开，一睡就是四五个月。www-2-1-cnjy-com
4.自由朗读课文一到三自然段，整体感知蝙蝠的睡眠。
5.鼓励学生用第一人称介绍蝙蝠的睡眠。
（二）学习课文第四到七自然段，看看海参是如何冬眠的。
1.指名分自然段朗读课文4～7自然段。思考：
（1）海参是一种什么动物？
（2）海参为什么要夏眠？
（3）海参是怎样夏眠的？
2.小组交流后派代表参与全班交流。
3.老师总结。
（1）海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。
（2）到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。
（3）一般来说，海参要睡上四五个月。等到冬天来临，热烘烘的海面变得寒气逼人，虫子们又回到海底过冬的时候，海参又有了“粮食”，于是它们又醒过来了。21cnjy.com
4.鼓励学生用“因为……所以……”的句式说说，海参为什么要夏眠？（因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。）
5.鼓励学生用“因为……所以……”的句式说说，人们为什么把海参的睡眠叫做“夏眠”？（因为海参睡眠的季节是在夏天，所以叫做“夏眠”。）
6.自由朗读课文四到七自然段，整体感知海参的睡眠。
7.鼓励学生用第一人称介绍海参的睡眠。
（三）合作学习第八自然段，自由探究蜗牛的睡眠。
1.学生自由朗读课文第八自然段。
2.自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并派代表进行汇报。
（1）蜗牛为什么叫“睡觉大王”？（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”，蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”。）21·世纪
教育网
（2）蜗牛是怎样睡眠的？（蜗牛这动物更有意思，它动不动就关起门来睡大觉。冬天的时候，它要”冬眠”；夏天不下雨的时候，它要”夏眠”；要是碰上了干旱的年头，20个月不下雨，蜗牛就睡它20个月。等到天气暖了，又下着雨，蜗牛才推开大门，缓慢地伸出身子，背着”房子”，痛痛快快地逛一逛，饱饱地吃上一顿。）
3.朗读第八自然段，加深印象。2-1-c-n-j-y
4.鼓励学生用第一人称介绍蜗牛的睡眠。
四、互相交流，填表总结。
动物名
睡眠方式
睡眠原因
蝙蝠
集体睡眠、倒挂着、冬眠
休息，对待绝粮
海参
夏眠
天热，虫子浮于海面
蜗牛
夏眠，冬眠，甚至睡20个月
即怕冷，又怕干旱
五、教师小结。
1.通过学习课文我们了解到：动物在不利生存的情况下,正是以睡眠的方式使自己的生命得以延续的。（学生齐读课文最后一个自然段。）
2.课文题目中为什么要把“睡眠”加上引号呢？现在大家都明白了吧。（动物在不利生存的情况下，为了适应环境的变化，是以睡眠的方式使自己的生命得以延续。）
六、拓展延伸，积累实践。21教育网
1.你还知道哪些动物的睡眠方式？
2.小组交流汇报，教师小结。
四爪陆龟既冬眠又夏眠；蛇是集体冬眠的，它们互相搂抱在一起，一起冬眠，春天再醒来那样可以取暖，提高温度。如果单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以减少死亡率；熊冬眠是因为冬天不容易找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来提供养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的；刺猬冬眠时，蜷缩一团，远看好象一个大绒球。它在巢穴中冬眠时，体温下降到9度。冬眠中的刺猬会偶尔醒来，但不吃东西，很快又入睡了。冬眠的刺猬如果过早醒来会被饿死的。21
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【课堂作业新设计】
1.把下面的词语补充完整，在选择两个造句。
（1）补充词语。
三五成（
）
春（
）花开
金（
）脱壳
（
）气逼人
风和日（
）
气候（
）热
（2）造句：
①
②
2.填空。
（1）蝙蝠睡觉的方式很特别，既不是
，也不是
，而是
。
（2）因为海参睡眠的季节是在
，所以叫做“
”。
（3）蜗牛这动物更有意思，它动不动就关起门
。冬天的时候，它要“
”；夏天不下雨的时候，它要“
”；要是碰见上了
的年头，20个月不下雨，蜗牛就睡它20个月。
3.指出下列句子的修辞手法。
（1）海参要睡多长时间呢？，一般地说，要睡上四五个月。（
）
（2）蝙蝠难道像燕子一样飞到南方去过冬吗？（
）
（3）蝙蝠伸伸懒腰，打打哈欠，开始新的生活。（
）
（4）马蜂的巢房像一个巨大的吊瓶。(
)
4.仿照例子写句子。
　　它们睡觉的方式很特别，既不是躺在床上，也不是蹲在洞里，而是双脚抓住岩石、木棍等东西，成团成簇地倒挂这睡觉。21·cn·jy·com
　　既不是……也不是……而是……
【课堂作业新设计】参考答案
1.把下面的词语补充完整，在选择两个造句。
（1）三五成群
春暖花开
金蝉脱壳
寒气逼人
风和日丽
气候宜人
（2）造句：
①春天来了，万里无云，春暖花开，我在五颜六色、花团锦簇的花园里流连忘返。
②春天来了，在一个风和日丽阳光明媚的上午，我们班一起去植树。
2.填空。
（1）蝙蝠睡觉的方式很特别，既不是躺在床上，也不是蹲在洞里，而是双脚抓住岩石、木棍等东西，成团成簇地倒挂这睡觉。【来源：21cnj
y.co
m】
（2）因为海参睡眠的季节是在夏天，所以叫做“夏眠”。
（3）蜗牛这动物更有意思，它动不动就关起门来睡大觉。冬天的时候，它要”冬眠”；夏天不下雨的时候，它要”夏眠”；要是碰上了干旱的年头，20个月不下雨，蜗牛就睡它20个月。【出处：21教育名师】
3.设问
反问
拟人
比喻
4.他既不是老师，也不是工人，而是农民。仿照例子写句子。
【板书设计】　
　　　　　　　　
蝙蝠　　冬眠
　动物的“睡眠”　　海参　　夏眠　　　
适应环境的变化
　　　　　　　　
蜗牛　　冬眠　夏眠
【课后反思】
《动物的“睡眠”
》教学反思
《动物的“睡眠”》是西师大版四年级下册语文第三单元的一篇课文。这是一篇介绍动物休眠的常识性课文。课文以三种动物为例介绍了蝙蝠——冬眠，海参——夏眠，蜗牛——即冬眠又夏眠。课文介绍的内容虽然属于科普知识，但是笔墨生动、有趣、易懂。兼常识性与文学性为一体，教学时我应注意既要讲清三种动物的睡眠特点，又不能上成常识课。我始终要关注学生的主体地位，注意语文课的特点，要让学生体会语言的准确和生动，培养语文阅读能力。
　　根据新课程标准要求，我用一课时来讲课文，对学生进行爱科学、爱大自然的教育，培养他们对大自然、对动物的探究精神。www.21-cn-jy.com
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：引导学生自主阅读课文，学习文中出现的生字，理解文中出现的词语。帮助学生在读中体验、感受，在诵中生情，在吟中入境。每一次读都提出不同的要求、明确的目标，循序渐进，步步提高。
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第二步：朗读时阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情操。引导学生多读课文，读好课文，促进学生潜移默化的完成课文学习的全过程。本课教学采用以读代讲，抓住课文中三种动物的睡眠方式，“动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息”入手。从而加深对课文内容的理解。
第三步：抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题，如：动物睡眠是为了什么？蝙蝠是怎样进行冬眠的？海参是一种什么动物？
海参为什么要夏眠？海参是怎样夏眠的？蜗牛为什么叫“睡觉大王”？蜗牛是怎样睡眠的？等，启发鼓励学生交流探讨，各抒己见，逐步解疑。在本堂课上，我详细地讲述了“蝙蝠”的睡眠情况，在教授“海参”、“蜗牛”的睡眠方式时，我采用了复述的方式，要求学生用第一人称的形式向我们介绍这两种动物的睡眠方式。这样，学生在复述的同时，既能身临其境的感受到动物与人类的区别，又很好地锻炼了他们的口头表达能力。21教育名师原创作品
存在的问题：虽然圆满地完成了教学目标。但是，在课堂上也出现了一些问题。首先，是时间把握的不够准确，最后的拓展延伸环节比较仓促。其次，没有调节好课堂气氛，使得学生在课堂上的交流发言比较沉闷，课堂气氛不够热烈。
今后改进的方案：在今后的教学实践中要不断地努力锻炼自己，不断提高地提高自己，使自己的教学水平不断提高。学生是教育的主体，是一切教育活动的出发点和归宿。力求做到使自己的课堂教学面向全体学生，适应不同学生的差异性。引导学生根据自己的兴趣爱好和知识基础，有选择的进行学习，真正做到主动参与、全员参与，让每个学生都在自己原有的基础上生动活泼、积极主动地学习和发展。21
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