19高山流水 教案

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第19课《高山流水》教学设计
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写；能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：指导有感情地朗读，品味语言文字，体会思想感情；乐曲赏析：感受《高山流水》乐曲的美妙；分析故事、人物形象，加深理解，让学生价值观的教育。3.情感、态度与价值观：了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。
感受友谊的可贵、知音难求。
重点难点
抓住描写人物表情、动作、语言的词句，体会人物丰富的内心世界，感受友谊的可贵、知音难求。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写；能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊；正确、流利、有感情地朗读课文。21·cn·jy·com
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、认读字词，导入课文。
1.多媒体出示课文中的词语，指导认读。
（1）风平浪静
气势磅礴
烟波浩渺
（2）琴声呜咽
如泣如诉
催人泪下
（3）一见如故
琴艺高超
高山流水
2.引导交流。
（1）读了第一组词你仿佛看到了什么呢？（平静的水面、高山、流水）
（2）读了第二组词让你体会到什么样的心情。（伤心欲绝）
3.引导学生理解词语的意思。
（1）风平浪静：指没有风浪。好像什么事情都没有发生一样。比喻平静无事。
（2）气势磅礴：气势，（人或事物）表现出的某种力量和形势。磅礴，广大无边的样子，形容气势极其宏壮雄伟。气势磅礴，形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子（多形容景物）。
2·1·c·n·j·y
（3）烟波浩渺：烟波，雾霭苍茫的水面；浩渺，水面辽阔。形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。
（4）琴声呜咽：形容琴声低沉凄切。
（5）如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音凄切、悲苦。
（6）催人泪下：催，催促，促使。形容事迹十分感人，使人不禁流下眼泪。
（7）一见如故：故，老朋友。初次见面就象老朋友一样合得来。
（8）琴艺高超：一个人很精通弹琴这一方面的艺术。
（9）高山流水：比喻知己或知音。也比喻乐曲高妙。
4.谈话导题：高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题。就让我们一起来学习这一课。板书课题：高山流水
学生齐读课题。2-1-c-n-j-y
5.看到题目，你会想到什么样的画面？（大山雄伟而庄重，高耸入云，大海宽广浩荡，水流滚滚而去。）
6.高山流水不仅是美景，它也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事。那就让我们去了解本课的主要内容。
【来源：21cnj
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m】
（二）整体感知，了解大意。
1.默读课文，思考交流要求中的问题。
（1）想一想，课文讲了一件什么事？（俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了钟子期，他们结为知音。）
（2）课文讲了谁和谁的故事呢？（俞伯牙、钟子期。）
（3）知道知音的意思吗？浏览课文最后一段，说说你的理解吧！（知己、知心朋友的代名词）
（4）那伯牙、子期是怎样成为知音的？让我们带着问题来学习这篇课文。
三、学生自由朗读课文。
【课堂作业新设计】
1.我会拼，我会写。
　　qì
shì
páng
bó
　hào
miǎo
yí
hàn
　àn
nà
（1）我游览过（
）（
）（
）（
）的泰山，欣赏过烟波（
）（
），却没到过神奇的九寨沟，真让人（
）（
）。这次终于有机会了，我（
）（
）不住激动的心情，真想一下赶到那儿。21世纪教育网版权所有
　　xīn
jí
rú
fén
fén
mù
rú
qì
rú
sù　
yǒu
yì
（2）伯牙（
）（
）（
）（
）地赶到钟子期的（
）（
）前，弹奏起《高山流水》琴声（
）（
）（
）（
），像在诉说他俩的
(
)（
）。www.21-cn-jy.com
2.给带点字选择正确的解释。
（1）奉命
(
)
A
恭敬地用手捧着。B献给
C接受
D供养、伺候。
（2）一见如故
(
)
A意外的事。B缘故、原因。C故意、存心。D老、旧、过去的。
（3）染病
(
)
A把东西放在颜料里作色。B感受疾病或沾上坏习惯。
3.联系课文内容，理解词语。
（1）伯牙琴艺高超，但没有碰见过能听懂他音乐的人。
　　高超：
（2）看到江面风平浪静，景象迷人，伯牙心里很畅快。
　　畅快：
【课堂作业新设计】参考答案
1.气势磅礴
浩渺
遗憾
按捺
心急如焚
坟墓
如泣如诉
友谊
2.C
D
B
3.（1）技艺超出一般。指伯牙弹琴技术高。（2）心情舒畅、愉快。
第二课时
【课时目标】
1.指导有感情地朗读，品味语言文字，体会思想感情；乐曲赏析：感受《高山流水》乐曲的美妙；分析故事、人物形象，加深理解，让学生价值观的教育。
2.了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊，感受友谊的可贵、知音难求。
【教学过程
】
复习导入
1.自由朗读课文。
2.指名分节合作朗读。
二、品读欣赏，质疑再探。
三、精读课文，体会感悟
（一）学习知音难寻部分。
1.多媒体出示课文一二自然段。
　　传说在春秋时期，有一位名叫俞伯牙的音乐家。
　　伯牙琴艺高超，但遗憾的是，他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。
2.学生朗读。
3.互相交流。
（1）俞伯牙是怎样的一个人？（春秋时期的一位琴艺高超的音乐家。）
（2）作为音乐家要找到懂自己音乐的人，容易吗？为什么这样说？（不容易，因为真正懂音乐的人毕竟太少了。）www-2-1-cnjy-com
（2）课文什么地方写俞伯牙知音难寻？（伯牙琴艺高超，但遗憾的是，他始终没有碰见过能听懂他音乐的人。）21
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4.朗读一二自然段，通过朗读传达伯牙这种“知音难求”的心境。
（二）学习“巧遇知音”部分。
<一>借曲抒情
1.谈话引读:作为琴艺高超的音乐家他始终没有碰到过听懂他音乐的人，就像千里马没有遇到伯乐，这是多么遗憾的事呀！这时，伯牙做官出使楚国，来到汉阳江口，他只能面对秋江圆月，借曲抒情，弹起了他最喜欢的《高山流水》。请大家自读课文三四自然段。21·世纪
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2.小组交流：哪些地方描写了伯牙弹奏《高山流水》时的情景？（傍晚时，风平浪静，清辉落地，景象迷人。）【出处：21教育名师】
学生齐读描写傍晚美景的句子。
3.配乐朗读课文三四自然段。
<二>巧遇知音
1.学生朗读课文五到七自然段：勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。
2．小组交流，代表汇报，教师相机引导梳理。
（1）多媒体出示有关句子。
有一个叫钟子期的人在旁边听到了，啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”
子期又意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”
（2）“啧啧赞叹”是什么意思？（形容连续、不断地称赞。）赞的是什么？（伯牙和伯牙弹奏的乐曲。）为什么赞叹？（乐曲美妙，耐人寻味。）“啧啧赞叹”说明了什么？（伯牙弹奏的乐曲美妙，钟子期懂音乐。）21教育名师原创作品
“意味深长”又表示什么？（伯牙的乐曲含蓄深远，耐人寻味。）他是怎么赞叹的？“真妙”，妙在哪里？21
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一个“妙”字说明了什么？（子期听懂了伯牙的音乐。）
（3）指导朗读。（读出钟子期那发自内心的赞叹）
（4）学生齐读。
3.学生再次朗读课文五到七自然段：勾画出写听了钟子期的赞叹后伯牙心情和语言的句子。
（1）多媒体出示有关句子。
这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉着子期的手，说：“高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊！”
（2）再也按捺不住，猛地站起来这些词使你体会到了什么？（这时的伯牙心情非常激动。）
（3）教师引读，把三个句子连起来读一读，通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。
4.学生有感情的朗读课文五到七自然段。
（三）学习凭吊知音部分
1.教师导言：子期也与伯牙一见如故，两人成了好朋友，并约定来年在此相会。第二年中秋节这天，伯牙如期来到汉阳江口。可是，左等右等，始终不见子期的踪影。而等来的是子期的死讯。21教育网
2.学生自读课文八到十二自然段，画出描写伯牙动作、神态和语言的词句。
3.小组交流，派代表进行汇报交流。
4.多媒体出示有关词句。
伯牙十分伤心，来到坟前失声痛哭。
　　伯牙噙着泪水，弹起那首《高山流水》。琴声呜咽，如泣如诉，催人泪下。
　　伯牙弹着弹着，忽然站起来，接着长叹一声，把瑶琴朝地上一块青石摔去，顿时琴被摔得粉碎。
　　“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？有谁能了解我伯牙的心呢？”
（1）通过阅读描写伯牙动作、神态和语言的词句能体会到什么？（体会到伯牙内心的痛苦。）
（2）此时伯牙的琴声是怎样的？（琴声呜咽，如泣如诉，催人泪下。）从琴声中反映了什么？（伯牙内心的痛苦。）21cnjy.com
5.指导朗读：注意描写伯牙的神态语言动作的词句，表现出他此时的痛苦。
6.学生带着自己的感受朗读课文。
四、创设情景，强化感悟
1.自由朗读课文十三十四自然段。
2.自由交流。
3.回顾总结。
是呀，“海内存知己，天涯若比邻”，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到了友谊的可贵和友谊的的真正含义。【版权所有：21教育】
4.学生自由朗读全文。
四、拓展延伸，联系生活。
1.多媒体出示：俞伯牙诗两首（学生朗读积累）
　　其一
　　忆昔去年秋，江边曾会君。
　　今日重来访，不见知音人。
　　但见一土，惨然伤我心！
　　伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
　　来欢去何苦，江畔起愁云。
　　子期子期兮，你我千金义，
　　历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，
　　三尺瑶琴为君死！
　　其二
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！
2.在生活中，你有自己的知音吗？谁？为什么说他是你的知音？你是怎样对待的知音的？利用课余时间说一说，写一写。
【课堂作业新设计】
1.加入合适的字把下面的词语补充完整。
风平（
）
清辉（
）
催人（
）
秋江（
）
（
）如诉
（
）高山
（
）赞叹
（
）磅礴
挺拔（
）
志在（
）
意味（
）
烟波（
）
（
）无边
（
）不住
（
）如故
（
）如焚
失声（
）
琴声（
）
2.给下面句子换个说法，意思不变。
（1）唯一的知己已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？
（2）有谁能了解我伯牙的心呢？
3.缩写下面句子。
（1）他始终没有碰到过能听懂他音乐的人。
（2）子期仿佛看见了气势磅礴、挺拔雄伟的泰山。
4.读课文片段，完成练习。
正当伯牙抚琴而奏“志在高山”时，有一个叫钟子期的人在旁边听到了，啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”
　　伯牙很觉惊讶，看了一眼子期。马上，他又抚琴奏起“志在流水”的乐段。才奏了一会儿，子期又意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉着子期的手，说：“高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊！”【来源：21·世纪·教育·网】
子期也与伯牙一见如故，两人成了好朋友，并约定来年在此相会。
（1）读短文，你体会到“啧啧赞叹”表达了
的思想感情；“意味深长”表达了
的思想感情；“激动”表达了
思想感情。
（2）从上文我们读懂了：伯牙奏了两个乐段
、
子期都听懂了。他俩一个善于
，一个善于
，所以互相为知音。
（3）用课文原句回答下列句子的意思
①善哉，峨峨兮若泰山！
②善哉，洋洋兮若江河！
【课堂作业新设计】参考答案
1.风平浪静
清辉落地
催人泪下
秋江圆月
如泣如诉
志在高山
啧啧赞叹
气势磅礴
挺拔雄伟
志在流水
意味深长
烟波浩渺
宽广无边
按捺不住
一见如故
心急如焚
失声痛哭
琴声呜咽
2.（1）.唯一的知己已不在人间了，我这琴没有谁听了。
（2）没有谁能了解我伯牙的心。
3.（1）他没有碰到过人。
（2）子期看到了泰山
4.（1）子期对伯牙琴艺高超的赞叹。子期听懂了伯牙的琴声表达的意思，对伯牙的赞叹。伯牙遇到知音时高兴而激动。
（2）志在高山，志在流水，抚琴，听琴
（3）①真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！
②真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！
【板书设计】
知音难寻
高山流水
巧遇知音
友谊可贵
凭吊知音
【课后反思】
《高山流水》教学反思
《高山流水》这篇课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品味到友谊的真谛。
　　课文主要分为两大部分，第一部分为《高山流水》遇知音，第二部分为《高山流水》悼知音。
　　在巧遇知音这一部分中，尤其以伯牙两次抚琴为重点；在凭吊知音部分，又以伯牙摔琴为重点。整篇课文洋溢着真挚的情感，就如一曲动听的曲子，令人回味无穷。
　　学习这篇课文的重点是要抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：在教学时我首先从读上下功夫，让学生在读中感悟、在读中体会人物的思想感情、从而受到情感的熏陶。
第二步：其次是抓重点词语体会人物的内心世界，如抓住重点词句体会伯牙遇到知音后那种兴奋和激动的心情；抓住重点词语体会伯牙痛失知己后无比悲痛的心情，使孩子们受到了很好的教育，懂得应该珍惜朋友之间的友谊。
第三步：联系生活实际，启发学生谈一谈自己眼中的春天，丰富学生对春天的感知，激发他们热爱春天的情感，同时也让学生明白大自然的美需要我们每个人的精心呵护。同时为学生以后习作积累了材料。
存在的问题：这篇文章篇幅较长，是训练学生快速读文、概括文章大意的好素材；人物语言、动作、神态描写细致入微，是抓住这些内容感悟人物内心情感、培养写作方法的好范文。但由于时间关系我在教学中做的还不到位。
今后改进的方案：在以后的教学中，既要注意落实课时训练重点，又要切实落实单元的训练重点。
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