22军神 教案

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第22课《军神》教学设计
【教学目标
】
教学目标
1.知识与能力：学会本课生字、新词，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。2.过程与方法：有感情地朗读课文，理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。3.情感态度价值观：读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
重点难点
有感情地朗读课文，理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.学会本课生字、新词，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。www-2-1-cnjy-com
2.有感情地朗读课文，理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.多媒体出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平：刘伯承，中华人民共和国十大元帅之一，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。
1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷讨袁护国运动。在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从右太阳穴钻入，又从右眼眶飞出。刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠的经络割断，紧紧地攥住那颗眼珠，又昏了过去！【来源：21cnj
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m】
2.板书课题：军神。
解题：课文《军神》所描写的就是刘伯承这次受伤后做手术的故事。刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
二、诵读诗歌，初步探究。
（一）初读课文，学习字词。
1.多媒体出示注音的生字词语，指名读、指名领读、齐读。
　诊所
患者
年龄
土匪
审视
邮局
职员
垫子
晕倒
勉强
2.去掉注音后，开火车读、指名领读、齐读。
3.只保留生字，打乱原来的顺序，开火车读，并说说识记生字的方法。
（二）再读课文，整体感知。
1.鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。
2．指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？理清文章的叙述顺序。
　　手术前（1－6）
　　手术经过（7—12）
　　手术之后（13—19）
　3．快速浏览课文，划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
4.小组讨论交流并质疑。
三、教师小结，学生自由朗读课文，整体感知。
【课堂作业新设计】
1.根据拼音，写出汉字。
　　yóu
zhí
líng
huàn
diàn
zhěn
(
)局(
)工送来了一位年(
)很小的(
)者，医生把他放在床(
)上，忙着为他(
)断病情。2·1·c·n·j·y
2.给加点字选择正确的读音。
（1）重（chóng
zhòng
）庆一所诊所里来了一位伤势很重(chóng
zhòng)的病人。
（2）病人勉强(qiǎng
qiáng)一笑，说：“我在数(shù
shǔ)你的刀数(shù
shǔ)”。医生称赞他很坚强(qiǎng
qiáng)。21·世纪
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3.选词填空。
　
　审视
注视
（1）他重新（
）着这个病人。
（2）他做完手术，然后（
）着病人。
　
　熟练
熟悉
（3）医生（
）地给病人做手术。
（4）刘伯承元帅大家都很（
）。
　　
居然
果然
（5）病人（
）将床单都抓破了。
（6）刘伯承自己不愿使用麻药，医生为了尊重他的意愿，（
）没使用。
【课堂作业新设计】参考答案
1.邮
职
龄
患
垫
诊
2.chóng
zhòng
qiǎng
shǔ
shù
qiáng
3.审视
注视
熟练
熟悉
居然
果然
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
2.读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。。【出处：21教育名师】
【教学过程
】
一、复习导入
1.分自然段开火车朗读课文。
2.听课文录音范读。
二、品读欣赏，质疑深探。
（一）抓住重点，品读军神。
1.学生快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。
2.学生发言，多媒体投影：
你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！
3.指导学生朗读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情 (惊讶、激动、赞美、崇敬……)
。
4.学生带着自己的体会齐读这个句子。
5.问题过渡：沃克为什么会惊讶、会激动、会赞美和崇敬 为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板 为什么称他为军神 ……
6.引导学生自主用心去读课文，去体会，从文中寻找答案。
7.学生以小组为单位，围绕问题合作交流。
（二）汇报交流，解读军神。
1.学生派代表汇报自己小组的研读成果，进行集交流。
（1）多媒体投影就诊时沃克医生的语言和表情神态的句子。
面对患者，他头也不抬，冷冷地问：“什么名字？”
他重新审视着眼前这个病人，冷冷地问：“你是干什么的？”
“你是军人。”沃克医生一针见血地说，“我当过军医。这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定！”
　　沃克医生的目光柔和了，吩咐护士：“准备手术！”
沃克医生的眉毛扬了起来，随即，他走进手术室，用教训的口气说：“年轻人，在这里要听从医生的指挥！”
沃克怔住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？”
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他对病人说：“你忍不住可以哼叫。”
手术结束了，脱去手术服的沃克医生擦着汗，说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
沃克医生失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”
　　沃克医生的脸上头一次浮出慈祥的神情。他想说什么却又忍住了。他挥手让护士出去，关上手术室的门，然后注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”
①引导学生反复读句子，感受沃克医生语气、表情、神态的变化。（从冷淡到关切）
②鼓励学生说说自己从中感受到什么？（从沃克医生神态、情绪的变化感受到沃克医生对刘伯承的敬佩，感受到刘伯承坚强的意志品质。）
③指导朗读：开始他的话用疑惑的语气读；手术时他对病人说：“你挺不住可以哼叫”，用关切的语气读；手术后，他的话用充满敬佩的语气读，以示对刘伯承的赞扬。（学生自由练读，互读互听，互相评价。）
（2）多媒体投影就诊时刘伯承的语言和表情神态的句子。
病人微微一笑。
　　病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉后影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
　　病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
　　病人脸色苍白，勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
　　“72刀
。”
①引导学生反复读句子，感受刘伯承语气、表情、神态的变化。
②鼓励学生说说自己从中感受到什么？（刘伯承的镇定、沉着、坚毅。）
③指导朗读：刘伯承的话可用舒坦、平静的语气来读，以示作为军人的刘伯承的镇定、沉着、坚毅。
三、教师小结，升华情感。
1.教师小结：年轻军人刘伯承参加蔡锷讨袁护国运动，右眼严重受伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”。这就是《军神》一文的主要内容，它表现了刘伯承坚韧的钢铁意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化等描写凸现了人物性格。刘伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用麻醉剂的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛，却清楚地数下手术共用了72刀！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生、作者一起强烈感受到刘伯承钢铁般的意志，并产生了由衷的深深敬意。我们深深感受到“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”这个句子的含义。
2.学生有感情地朗读全文。
四、拓展延伸，积累实践。
请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，看看他还有什么样的故事。
【课堂作业新设计】
1.写出下列词语的反义词。
（1）病人拒绝(
)使用麻药。
（2）只有军人才能如此从容镇定。（
）
（3）我真担心（
）他会晕过去，
2.不改变句子的意思，给句子换个说法。
（1）年轻人，在这里要听从医生的指挥。
（2）这样重的伤势，难道不是只有军人才能如此从容镇定吗？
3.你能给带点的词换一个词语而不改变句子意思吗
（1）这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!
(
)
（2）他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
(
)
（3）沃克医生的目光变得柔和了。
(
)
（4）沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。
(
)
（5）他挥手让护士出去，关上手术室的门，然后注视着病人。(
)
4.阅读片段，完成练习。
　　病人一声不吭。他的双手紧紧地抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被他抓破了。
　　手术结束，脱去手术服的沃克医生擦着汗，说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
　　病人脸色苍白
勉强一笑
说
我一直在数你的刀数
（1）给缺标点的地方加上标点。
（2）居然一词说明了
（3）从描写刘伯承的动作的词语中你体会到了什么？
（4）假如你当时就在场，你会怎样赞叹？
【课堂作业新设计】参考答案
1.同意
惊慌失措
放心
2.（1）年轻人，在这里不听从医生的指挥不行。
（2）这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定。
3.（1）从容不迫
（2）竟然
（3）温和
（4）慈爱
（5）凝视
4.（1），，：“。”（2）刘伯承忍受了极大的痛苦，反映出他很坚强。（3）忍受这巨大的痛苦，突出了他的坚强的意志。（4）略21世纪教育网版权所有
【板书设计】
　　
手术前（1－6）
　　军神
手术经过（7—12）
坚韧的钢铁意志
　　
手术之后（13—19）
【课后反思】
《春的消息》教学反思
《军神》这篇课文写了军人刘伯承右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的赞美之情。本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。本文以“手术前--手术时--手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，文中作者通过大量的人物对话，神态描写，从正面刻画和侧面烘托来塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅形象。如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。21cnjy.com
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。注意引导学生揣摩文章有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。
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第二步：在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。让学生积极自主地用联系上下文的方法去文中寻找答案。充分体现“学生是学习的主体”，同时，也改变以往重知识轻思维过程的教学模式。
第三步：这篇课文描写的主要人物是刘伯承，但描写人物的同时，重点写沃克医生的神态和情绪变化。这些神情的变化，先让学生读书中自主发现，然后再充分地感情朗读，并想想、议议：为什么有这样的变化，从侧面了解刘伯承坚强的意志。
存在的问题：在教学中由于时间关系，没有安排分角色朗读课文，这是课堂上的一大缺憾。
今后改进的方案：在今后的教学中对于人物对话、神态表情变化丰富的文章的教学中，要善于引导学生通过分角色朗读课文深入体会和感悟。
【单元说课】
《军神》说课稿
各位领导
、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是：

一、说教材的地位和作用
《军神》这篇课文记叙了刘伯承在德国医生沃克的诊所里不打麻醉剂成功地施行眼部手术的事。表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的赞美之情。本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。
这个难点的突破对于四年级的学生来说，是比较难把握的。如何将课文深入浅出地教好，让学生得到情感升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的挑战。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与能力：学会本课生字、新词，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
3.情感态度价值观：读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
三、说教学重、难点：
本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：有感情地朗读课文，理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
教学难点：读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。2-1-c-n-j-y
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
（一）创设宽松和谐的教学氛围，让学生乐于学习，真正成为课堂的主人。只有在宽松和谐的教学氛围中，师生对话、学生与文本的对话才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得到张扬。在课堂教学中，我把自己定位为学生学习的组织者、引导者和合作者，促进学生的自主学习，主动发展。
（二）加强学法指导，让学生由学会到会学。在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学生阅读能力。如，引导学生抓住重点词句理解课文；通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语，通过感情朗读体会人物感情等。【版权所有：21教育】
（三）课堂教学中，我组织学生以“阅读——交流——品味”为主要学习方法，抓住课文重点词句去深刻理解课文，学习刘伯承那钢铁般坚强的意志。学习本课时，我引导学生利用课外资源更深刻地了解刘伯承。
五、说学法
（一）在教学中，以沃克对刘伯承的态度变化为主线，以“为什么称刘伯承为军神”为主题，引导学生自主阅读，自主讨论，领悟刘伯承镇定、沉着、坚毅的性格。采用以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，引导学生自读、自悟、自得。使学生获得了知识，发展了能力，同时，在元帅人格魅力的熏陶下，情感得以升华。
（二）本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程：
在军神的教学过程中，我注重抓住重点，突破难点。各项教学活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。
1.创设情境，导入新课。（3—5分钟）
多媒体出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平，引导学生对刘伯承有初步的认识，板书课题，简单介绍课文内容，激发学生与读课文的兴趣。
2.讲授新课：（约30分钟）
（1）初读课文，学习字词。
（2）再读课文，整体感知，理清课文的叙述顺序。
　
（3）鼓励学生找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，感受沃克医生语气、表情、神态的变化。从沃克医生神态、情绪的变化感受到沃克医生对刘伯承的敬佩，感受到刘伯承坚强的意志品质。
（4）鼓励学生抓住就诊时刘伯承的语言和表情神态的句子进行交流，了解刘伯承语气、表情、神态的变化，感受刘伯承的镇定、沉着、坚毅。
3.课堂小结，
拓展延伸，强化认识，积累实践。（3—5分钟）
4.板书设计：
板书设计比较简单直观，目的是引领学生理清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对诗歌内容的理解，体会作者的思想感情。21教育网
5.布置作业：
鼓励学生利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料，更多地了解刘伯承，感受人物形象。
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
《语文课程标准》指出“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在教学中，我注重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到人文的熏陶感染。21·cn·jy·com
二、教学策略的选用
（一）谈话导课，激发兴趣。
　　通过真实的片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，引导学生带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事。21
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（二）读中感悟，了解内容
　　通过快速阅读了解故事的梗概，训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。
（三）自读感悟，合作交流
引导学生带着自己的疑问，与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试。老师因势利导，鼓励学生积极参与老师、学生、文本的再次对话，使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻通过群体合作，提高学习效率。
（四）感情朗读，产生共鸣
　　在理解课文内容的基础上进行感情朗读，在感情朗读中对军神刘伯承的敬仰之情油然而生。
结束：　　
各位领导、老师们，本节课我根据小学四年级学生的知识积累情况及其认知规律，采用质疑探究式教学方法，在自主合作探究的学习氛围中，学生兴趣盎然。既学到了语文知识，又理解了祖国语言文字，积累了语文学习方法，又提高了学习能力，达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
同课异构
《军神》教学设计
教学目标
1.学习生字,掌握并会运用新词。
2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。
重点难点：
1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。
教学时间：2课时
　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目的：
1.学会课文中的生字。能够正确读写文中的生字词语。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：
学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：
一、检查预习
1.出示本课生字，读一读，并组词。
　诊　患　龄　匪　审　邮　职　垫　晕　勉　
2.指导书写。
　
容易少横的字：龄　醉
　
注意字的笔顺：匪
　
容易写错的字：晕
勉
二、谈话导入新课
　　在以前的学习和课外阅读中，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。（板书课题）www.21-cn-jy.com
军神，好响亮、好威风的称呼，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
三、自由阅读理清顺序
1.学生用自己喜欢的方式阅读课文，解决以上问题。（刘伯承
不用麻药动完手术。）
2.指名分节读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？（求治、术前、术中、术后）
3.再读课文，一边读一边画出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
三、作业设计
交流读书情况。　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步了解课外表现人物精神面貌的写作方法。
3.学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：
1.根据提示读出语气、语调。
2.理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。
教学过程：
一、复习导入
1.指名多个学生分小结朗读课文。
2.鼓励学生简单说说自己读书的体会。
二、学生合作学习，教师相机导学。
1.导学“求治”部分
（1）指名朗读课外第1～6自然段。
（2）沃克医生开始对待刘伯承的态度怎样？（冷淡）
（3）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（我当过军医。这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定！）
（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（说话时简洁的语言。）
（4）分角色朗读课文第1～6自然段，鼓励学生读出沃克医生的冷淡，读出刘伯承的镇定。
2.导学“术前”部分。
（1）学生阅读有关课文，小组交流：刘伯承为什么不肯用麻药？（沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉后影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！）
（2）联系自己对刘伯承的了解交流：刘伯承担心损坏脑神经只是从自己的角度考虑的吗？（保持清醒的头脑，继续从事革命事业。）
（3）从“沃克怔住了，竟有点儿口吃地说：‘你，你能忍受吗？’”体会到什么？（不用麻药动手术是要忍受巨大的痛苦的。）
（4）指导学生有感情地朗读有关内容，读出刘伯承坚定的语气。
3.导学“术中”部分。
（1）多媒体投影：
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他对病人说：“你忍不住可以哼叫。”
　　病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
（2）课堂交流：沃克医生对刘伯承的态度发生了怎样的变化？（关心）沃克医生和刘伯承在手术中有什么表现？（沃克医生：一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。刘伯承：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。）能体会到什么？（手术中刘伯承忍受了巨大的痛苦，他的意志非常坚强。）21
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（3）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承坚强的意志。
4.导学“术后”部分。
（1）快速默读课文13～19自然段，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还在做什么？你能体会到什么？（“七十二刀”准确地数出刀数，体会到军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。）
（2）沃克医生听了有什么反应？（沃克医生失声嚷道）沃克医生为什么会有这样的反应？（震惊、不可思议）
（3）自由朗读，读出沃克医生对刘伯承的敬佩，突出“军神”形象。
（4）指导分角色朗读13～19自然段。
二、抓中心句突破全文。
沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？（手术中，刘伯承忍受了常人无法忍受的疼痛，却清楚地数下手术共用了72刀！显示了他钢铁般的意志，沃克医生对他产生了由衷的深深敬意。）【来源：21·世纪·教育·网】
教师小结：
1.手术中，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。
2.同学们靠自己的努力成功地理解了课文，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。更多的了解这位了不起的“军神”。
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