《范进中举》教学设计3
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《范进中举》教学设计
教学目标：
1、分析范进、胡屠户等艺术形象，学习运用对比方法刻画人物性格。
2、理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，了解封建科度对知识分子的毒害，体会小说的讽刺艺术。
教学重难点：
1、理解范进的艺术形象。
2、体会小说的讽刺艺术。
教学方法：
1、比较分析法。
2、讨论论辩法。
教学准备：
预习课文，了解相关文学常识。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名后，在封建社会，读书人可获插花游街，马蹄轻疾的风流；可有衣锦还乡，光宗耀祖的荣耀；更有甚者，喜极而疯。带着对封建科举的思索，我们一起去认识古典文学长廊中的一个典型人物——范进。21教育网
出示本节课目标：
1、了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的相关知识。
2、分析胡屠户等形象。
二、初读课文，感知情节。
出示自学指导一：
1、根据自己课前搜集的关于吴敬梓和《儒林外史》的相关材料，小组交流，教师出示相关幻灯片辅助了解。
2、速读课文，扫除阅读障碍。
出示字词自学检测。
3、概述课文内容。要求：说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。100字以内。（小组交流，代表发言）21cnjy.com
教师巡视，引导抓住重点。
三、再读课文，比较分析胡屠户、众乡邻等形象。
通过阅读，我们发现围绕范进中举，形形色色的人粉墨登场：范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅……很明显，作者采用了（对比）手法来塑造人物形象。www.21-cn-jy.com
出示自学指导二：
范进中举前后，众人对范进的态度发生了哪些变化？
情节：
胡屠户：
众邻居：
张乡绅：
小结：
学生默读全文，完成图表，小组交流完善。全班交流，教师引导。
明确：胡屠户：嫌贫爱富、趋炎附势、粗俗势利。
众乡邻：嫌贫贪富、前倨后恭
张乡绅：道貌岸然、老奸巨猾
封建科举的流毒已经渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
四、课时小结。
通过范进中举前后众人的变化，各色人等趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加，由此可见，读书人中举后便可享富贵、受尊敬，不中举则被人轻贱，因此，读书求功名，社会风气功利，范进就生活在这样的生活环境中。
第二课时
一、复习导入。
“朝为田舍郎，暮登天子堂”，面对这一重大转折，范进自己又有哪些变化呢？
二、出示课时目标：
1、分析范进形象，学习运用对比方法刻画人物性格。
2、理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，了解封建科度对知识分子的毒害，体会小说的讽刺艺术。
三、再读课文，探究交流。
出示自学指导三：（小组讨论）
中举前后范进自己有什么变化？
出示范进中举前后吃住用地位变化的表格，学生在课文中找到相关资料，并通过范进中举前后对别人的态度变化，分析范进形象。21世纪教育网版权所有
明确：范进中举前后境遇和心态都发生了很大的变化，也形成了鲜明的对比。
范进：醉心功名、灵魂卑劣的腐儒形象。
四、追本溯源，各抒己见。
出示自学指导四：
1、金榜题名，本是人生美事，可范进为什么疯了？结合范进发疯的段落，读，想象其心理，从而体会封建科举制对读书人思想的毒害。21·cn·jy·com
2、范进中举，是喜剧还是悲剧？小组讨论后，交流。
明确：从个人结局来说，圆满的，揭露讽刺了封建科举制，但是从社会的角度来说这是一场悲剧。
3、这出以喜剧形式写出的悲剧，是什么造成的？
《范进中举》揭露了科举制度的丑恶，让人们看到当时真实的可悲的社会。若世上事事如此，岂不是民族、国家的悲哀？2·1·c·n·j·y
五、作业（知识拓展）。
正确认识科举制度。
六、板书设计。
范进中举
吴敬梓
可笑
可悲
胡屠户
范进中举
众乡邻
张乡绅
——社会环境——
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《范进中举》教学设计
教学目标：
1、分析范进、胡屠户等艺术形象，学习运用对比方法刻画人物性格。
2、理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，了解封建科度对知识分子的毒害，体会小说的讽刺艺术。
教学重难点：
1、理解范进的艺术形象。
2、体会小说的讽刺艺术。
教学方法：
1、比较分析法。
2、讨论论辩法。
教学准备：
预习课文，了解相关文学常识。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名后，在封建社会，读书人可获插花游街，马蹄轻疾的风流；可有衣锦还乡，光宗耀祖的荣耀；更有甚者，喜极而疯。带着对封建科举的思索，我们一起去认识古典文学长廊中的一个典型人物——范进。21教育网
出示本节课目标：
1、了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的相关知识。
2、分析胡屠户等形象。
二、初读课文，感知情节。
出示自学指导一：
1、根据自己课前搜集的关于吴敬梓和《儒林外史》的相关材料，小组交流，教师出示相关幻灯片辅助了解。
2、速读课文，扫除阅读障碍。
出示字词自学检测。
3、概述课文内容。要求：说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。100字以内。（小组交流，代表发言）21cnjy.com
教师巡视，引导抓住重点。
三、再读课文，比较分析胡屠户、众乡邻等形象。
通过阅读，我们发现围绕范进中举，形形色色的人粉墨登场：范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅……很明显，作者采用了（对比）手法来塑造人物形象。www.21-cn-jy.com
出示自学指导二：
范进中举前后，众人对范进的态度发生了哪些变化？
情节：
胡屠户：
众邻居：
张乡绅：
小结：
学生默读全文，完成图表，小组交流完善。全班交流，教师引导。
明确：胡屠户：嫌贫爱富、趋炎附势、粗俗势利。
众乡邻：嫌贫贪富、前倨后恭
张乡绅：道貌岸然、老奸巨猾
封建科举的流毒已经渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
四、课时小结。
通过范进中举前后众人的变化，各色人等趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加，由此可见，读书人中举后便可享富贵、受尊敬，不中举则被人轻贱，因此，读书求功名，社会风气功利，范进就生活在这样的生活环境中。
第二课时
一、复习导入。
“朝为田舍郎，暮登天子堂”，面对这一重大转折，范进自己又有哪些变化呢？
二、出示课时目标：
1、分析范进形象，学习运用对比方法刻画人物性格。
2、理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，了解封建科度对知识分子的毒害，体会小说的讽刺艺术。
三、再读课文，探究交流。
出示自学指导三：（小组讨论）
中举前后范进自己有什么变化？
出示范进中举前后吃住用地位变化的表格，学生在课文中找到相关资料，并通过范进中举前后对别人的态度变化，分析范进形象。21世纪教育网版权所有
明确：范进中举前后境遇和心态都发生了很大的变化，也形成了鲜明的对比。
范进：醉心功名、灵魂卑劣的腐儒形象。
四、追本溯源，各抒己见。
出示自学指导四：
1、金榜题名，本是人生美事，可范进为什么疯了？结合范进发疯的段落，读，想象其心理，从而体会封建科举制对读书人思想的毒害。21·cn·jy·com
2、范进中举，是喜剧还是悲剧？小组讨论后，交流。
明确：从个人结局来说，圆满的，揭露讽刺了封建科举制，但是从社会的角度来说这是一场悲剧。
3、这出以喜剧形式写出的悲剧，是什么造成的？
《范进中举》揭露了科举制度的丑恶，让人们看到当时真实的可悲的社会。若世上事事如此，岂不是民族、国家的悲哀？2·1·c·n·j·y
五、作业（知识拓展）。
正确认识科举制度。
六、板书设计。
范进中举
吴敬梓
可笑
可悲
胡屠户
范进中举
众乡邻
张乡绅
——社会环境——
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