语文百花园三 习作指导《我的一次科学尝试》 教案
1新设计
1、绝知此事要躬行——我设计这节作文课就是运用陶行知生活教育理论进行的。陶行知先生提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做是生活教育的教学法”等观点。他指出“教育的根本意义是生活之变化”,教育要理论联系实际,紧密结合生活和实践。“教学做是一件事而不是三件事”,尤其强调一个“做”字,认为“做”是教与学的中心,也就是实践第一的观点。我针对学生写作文空洞、虚假、程式化的情况, 依据陶行知这一理论,在作文方面,与学生进行了大胆的实践。
2、遵循语言发展规律，根据孩子们的年龄特征，通过活动来激活内部语言，促进外部语言、从而提高书面语言的能力。
3、教学流程是：“讨论（猜想写）——试验（观察）——习作——自我修改——再讨论、再修改”，在这过程中，教师主导，以学生动手实验、写作为主体，吸引孩子们都参与到教学中来。
2教学目标
1、指导学生写好心理，指导学生写好试验过程，把握细节描写
2、通过作文互改，直观感受作文是由主题、内容、结构、语言等要素组成，为以后写作拓展思路。
3、明白作文评改是有严格的标准的,为今后写作的谋篇布局打下基础。
4、懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。
3学情分析
2010年，乐昌峡水利枢纽的建立，有大批峡区移民安置在我校就读，结果发现农村孩子的作文能力与城市的差距很大。每次学生作文竞赛几乎都是城市孩子包揽所有奖项。我从市教研室就六年级语文水平统测情况分析得知：作文满分为30分，城市孩子得分平均25.46分（优秀），而农村孩子得分平均分为16.32分（不及格），这引起了我的思考。同时，根据现今学生的发展、课程的改革、时代的发展和我们渴望形成富有地方特色作文教学模式的需要，我与小语教研组全体老师经过思考得出：如果农村学校因地制宜、利用好地方资源，是可以缩小城乡小学生的作文能力差距的。
4重点难点
1、先要正确理解实验的意思。所谓实验就是为了证明某种科学的理论或假设，做操作性的工作的意思。其次，要懂得这是一道半命题作文。自己熟悉的、做过的，或是看别人做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验等都可以写。
2、题目上明确限定”一次 科技尝试”，就只能写一次，不能记两次或者多次。
3、题目的横线上可以填上有趣、奇妙等表示实验特点的词语。可以填上成功、失败、秘密等表示实验性质的词语，也可以填上难忘、愉快、不可思议等表示人物心情的词语。
5教学过程
活动1【活动】一次 科技尝试
一、读习作指导
1、题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验来写。
2、题目对实验的时间和地点均没有任何限制。不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。
3、“按照先后顺序把实验的经过写清楚”是本次作文的重点。写之前，有条件的话，最好把小实验重新做一遍；或仔细观察，请别人把小实验再演示一次，边看边记，记下实验的步骤:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。
4、“注意写出实验过程中人物的心情”是本次作文的难点。要注意穿插在实验的过程中分散地写。如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。
二、讨论（猜想、写）
总结习作指导要点，接着谈话引入，……大千世界无奇不有，不怕你做不到，就怕你想不到……气球是脆弱，但我却说它很强大,你信不信？今天我就带来了这四个气球，我就用着四个或一个气球，别的没有，就要托起你们，相信吗？如果是你，你有办法吗？请把你猜到的内容写下来，如果你能写得让我基本满意，我就带你们进入科技迷宫，我可以证明给你看！（你想我会怎么证明呢？写下来）让你亲自体验科学的魅力……
三、学生写自己的猜想（先说后写），我如何让气球把人托起来，教师巡视，选择典型文段表扬鼓励。
1、“不能托起！”你没有拓展思路，飞机那么重是怎么飞起来的，我们人才那么轻为什么飞不起？
2、“用很多氢气球把人吊起来”，注意我的条件，如果有足够多的氢气球当然可以吊起来，但我说只要一个或四个我们平常玩的气球，是把你拖起来，而不是把你吊起来……
四、教师提问：气球有多大力？我们可以吹破、扎破、捏破……总之气球不堪一击……让一个学生吹破一个气球，目的告诉孩子们，气球太脆弱了……
四、试验（观察）
试验步骤：
1、找四个学生吹胀气球，逐个吹，第一个分三步吹：a、捏着气球对嘴，保持动作让学生观察，把实际的和想到的写下来；b、吹第一口气，保持动作，学生观察写；c、接着吹胀为止，老师帮手打结，学生观察写。其他三个逐个吹就是了，教师边插话解说，指导说些。
2、用一个气球，喷上水，用一块黑板盖在上面，让班里一个最轻的踩上去——破了！问为什么？找到原因（教师解释：喷水后，气球粘黑板，摩擦力太大，气球不能自由扩展，扯烂了）写下此时的想法！
3、重新把一个气球，重复做，但这次不喷水，而且用纸巾把黑板擦干净——成功（写下此时的想法）
4、选肥瘦体重不一的学生各两人，先让一个瘦小的站在黑板中间，试一试气球能否承受得住，然后逐渐加重……
5、学生给气球托人起名。学生给这次写作定好自己作文的题目，每人必须写出5个以上的题目，然后写作。教师巡视
五、习作
教师巡视中，及时解决学生发现的问题，告诉他们，如果遇见不会写的字可用拼音代替，待会再查字典，不知道用什么句子或短语表达自己心意的时候，可选科学名言来说或者用字符表示，留下空白，写后讨论解决。发现有优秀的作品在平台上发表，点评。
六、自我修改
初改探秘
1.明确做法
2.学生初改他人习作
3.分析修改结果
（1）分析全班这次习作修改的基本情况。
（2）分析全班同学的分数及排名情况，我们先来看看排前几名的是哪几位同学？
（3）看了排名，你最想看谁的文章，我们来看看评得准不准确。
4.小结：一个人评价往往带有很强的主观性，未能严格按照标准来评分，存在误差。
5.修正误差：看了两篇文章评分的比较之后，同学们对你刚修改的文章有没有觉得评分不准确呢？现在把刚才修改的文章抽调回去，再把分数调整一下。
再讨论、再修改
1.明确要求：以小组为单位，每人改三篇别人的作文，要求严格按照标准来评分，先自己评分修改，再小组合作修改，把分数打在相应的扣分栏处，最后将结果保存到“二改文”文件夹。
2.学生合作修改，分析修改结果
（1）对比前后两次精细测评结果：我们来看一看两次的结果，你发现什么了？
（2）美文欣赏：
A.展示得分最高的学生习作，由评改小组说一说你为什么这么评分，有什么标准？
B.你在评改的过程中，肯定有许多同学也写得不错，请向同学们推荐一下？
(3)出谋划策： 还有的同学在某一方面做得不够，请给这些同学提提建议。
(4)有问必答：现在打开自己的文章，看一看同学是怎样给你的习作修改评分的，如果发现修改或评分不合理的提出来，我们一起来看看。
七．总结：这节课同学们学得很认真，你有什么收获？
课件7张PPT。
作文脱颖而出的秘诀《一次 科技尝试》习作要求： 1、选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经 过写清楚，写具体。 2、语句要通顺、连贯。注意写出实验过程中人物的心情。
习作要点：
1、先要正确理解实验的意思。所谓实验就是为了证明某种科学的理论或假设，做操作性的工作的意思。其次，要懂得这是一道半命题作文。自己熟悉的、做过的，或是看别人做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验等都可以写。
2、题目上明确限定”一次 科技尝试”，就只能写一次，不能记两次或者多次。
3、题目的横线上可以填上有趣、奇妙等表示实验特点的词语。可以填上成功、失败、秘密等表示实验性质的词语，也可以填上难忘、愉快、不可思议等表示人物心情的词语。
习作指导
1、题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验来写。
2、题目对实验的时间和地点均没有任何限制。不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验都可以做写作的材料。
3、“按照先后顺序把实验的经过写清楚”是本次作文的重点。写之前，有条件的话，最好把小实验重新做一遍；或仔细观察，请别人把小实验再演示一次，边看边记，记下实验的步骤:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。
4、“注意写出实验过程中人物的心情”是本次作文的难点。要注意穿插在实验的过程中分散地写。如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。
学习流程1、讨论（猜想写） 2、——试验（观察） 3、——习作 4、——自我修改 5、——再讨论、再修改科学尝试
卡尔?波普尔说过：如果我们过于爽快地承认失败，就可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。以前我不理解，这次科学的尝试让我真正理解了它的含义。
事情是这样的。何老师早在一周前就提出一个问题：谁能站到气球上面去？也就是说让气球托起我们。起初一听，我们全班“嘘”了一阵后，异口同声地说：不可能！但看着老师那严肃的神情和自信的眼光，我们很快不出声了，心里想着：这不会又是一个“凯蒂旺浦斯”吧？气球一戳就破，我们就是吹都能吹破，这怎么能托起一个人呢？
时间很快过去，转眼就到期了，何老师如约按时上课。我们想：这次我们就可以看看老师的笑话了。可是在我们的印象中好象老师没闹过笑话，或许老师还真能成功也难讲……
因为老师说过：“凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。”…… 上课很快进行，几个同学把气球吹胀后，老师没有急着做，而是让我们猜结果会怎样？要求把我们心里想到的写出来。我想：哎托就托吧！神州十号都上天了，还这么秘密，我不知老师葫芦里卖什么药？写就写吧。很快，大家就写完了，老师点评后，实验开始了。只见老师把四个气球绑在一起，放平，然后在上面盖上一块小黑板，接着就请了班里一个最轻的同学过去。我想就算他再轻，他的体重也足以压破气球。这个同学扭捏地来到讲台，根本就不敢踩上去，那的确不安全，不要老师的笑话没看到，自己却摔个四脚朝天，那多难堪啊！说时迟，那时快。老师一伸手就把他抱起来，他的脸刹时红到了耳根。他就这样被轻轻地放在了气球上面。我们刷的一声，全体起立，担心重大事情就要发生了，我们的心都提到嗓子眼了，胆小的还捂住耳朵。可是事情没有像我们想象那样发生，而是奇迹发生了，他正稳稳地站在气球上，我们成功了，课室顿时沸腾起来……
谬误的好处是一时的，真理的好处是永久的；真理有弊病时，这些弊病是很快就会消灭的，而谬误的弊病则与谬误始终相随。起初我们错误的想法就这样轻而易举地被老师改变。看来科学是要求每个人有极紧张的工作和伟大的热情才能做好的。
