小学语文语文S版六年级下册语文百花园五 修改病句 教学设计

语文百花园五 修改病句 教案
1教学目标
1. 把常见的病句进行分析、归类，提高自能修改的能力。
2. 结合本单元的课文，总结文章结构的几种最基本的行文顺序。
3. 紧扣本单元的训练重点，读懂课文，感受优秀神秘的藏族文化。
4. 引导学生通过观察、咨询或查阅资料，提高搜集、分析资料的能力和口语交际能力。
5. 介绍自己喜欢的风味食品，感受中国饮食文化丰富而独特的风味。
2学情分析
对于高年级学生来说，提高语文综合能力更为重要。因此，在教学过程中，注重激发学生的创作潜能，整合知识和能力，拓宽语文学习的内容，形式和渠道。使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。提高阅读兴趣，体会丰富的内涵和情感，不断积累素材、培养语感、体验品味，逐步达到熏陶感染，潜移默化的目的。
通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。设计多种活动，让学生在活动中学语文，增强学生学习的兴趣。21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点：
1. 掌握病句辨析及修改病句的方法，能在语言运用中避免出现语病。
2. 阅读短文，提高学生阅读时抓住文章结构特点、体会优美语句，理解文章内容的能力。
教学难点：
1. 分析病句的病因。
2．运用记叙和说明的表达方法，介绍自己最喜欢的风味食品。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学目标
1. 把常见的病句进行分析、归类，提高自能修改的能力。
2. 结合本单元的课文，总结文章结构的几种最基本的行文顺序。
4.1.2学时重点
掌握病句辨析及修改病句的方法，能在语言运用中避免出现语病。
4.1.3教学活动
活动1【讲授】修改病句、拓展与交流
一、修改病句
（一）激趣导入。
师：人病了要看病，句子也会“生病”。这节课，我们给句子治治“病”。
（二）出示例句，总结修改方法。
1.出示例句，集体修改。
音乐会上，用编钟演奏了优美动听的乐曲。
2．总结修改病句的步骤及修改符号的写法。
修改病句，要找准病因、对症下药，一般
可分四步：
读：默读原句，了解句子本来的意思。
找：找准病因。
改：针对病句的不同“病因”，可以采取
以下方法进行修改：加、换、删、调、改。改时要对症下药，改动要少，切勿添枝加叶，要
保持原意。
查：查句子语法、逻辑是否正确，查句子是否保持原意。
3．出示书中病句，学生练习修改，师生集体评议。
4．总结病句的常见类型及修改符号的运用。
常见的病句有：成分残缺、用词不当、意思重复、搭配不对、词序颠倒、分类不妥，前
后矛盾，含糊不清等。
5．拓展练习。（展示课件第三屏）
二、拓展与交流
1．读读三人的对话，谈谈自己读后的收获。交流反馈：
解课文的叙述顺序，能帮助我们理清课文的脉络，更好理解课文的内容。课文的叙述顺序有：游览的顺序、事情发展的顺序、时间的顺序、描写事物的几个方面等等。
2．补充对话中省略号的内容，加深对课文叙述顺序的感悟。
3．交流本单元《陆羽与〈茶经〉》《编钟》两篇课文的叙述顺序。
提名交流，集体评价。
4．看本册书的目录，想想这些课文是按什么顺序叙述的。自选典型的课文，举例说明四
种不同的叙述顺序。
5．展示收获：交流一下文章的叙述顺序，也可以制作读书卡片，记下自己的读书收获。
4.2 第二学时
4.2.1学时目标
1. 紧扣本单元的训练重点，读懂短文，感受优秀神秘的藏族文化。
2. 引导学生通过观察、咨询或查阅资料，提高搜集、分析资料的能力和口语交际能力。
4.2.2学时重难点
提高口语交际能力，乐于与他人交流。
4.2.3教学活动
活动1【活动】阅读和口语交际练习
一、阅读平台
（一）谈话激趣，导入新课
1．观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。（展示课件第四屏）
2．导入：在我国西藏，还有一种特殊戏种——藏戏。
（二）整体阅读，初步感知
1．阅读课后提示，明确自读要求。（展示课件第五屏）
（1）藏戏是怎么形成的？
（2）藏戏有什么特色？（藏戏与其他剧种有什么不同？）
2．小组按要求自学课文：
（1）默读课文，注意默读的速度。不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
（2）交流：课文哪些段落讲了藏戏的形成？（第四至七自然段）哪些段落介绍了藏戏
的艺术特色？（第八至十五自然段）
（三）感受藏戏形成的神奇。
1．自由读第四至七自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达。
（四）了解藏戏的特色。
1．再读短文，试着用几句话概括藏戏的特色。
①面具：夸张、形象鲜明。
②舞台：没有固定舞台，没有道具。
③演出：有固定的程序，唱腔丰富，一唱就是三五天。
2．指名读前三个自然段，体会开头三句话分别与哪些段落相对应，评一评这样开头的好
处。 （用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，起到总起全文的作用。）
二、口语交际
（一）激发兴趣。
1．师：我们的祖国山川壮美，人杰地灵，今天，我们争当“旅游大使”，一起来说名胜谈
风景。
2．你知道祖国各地的哪些名胜古迹或自然景观呢？（展示课件第六屏）
（二）小组交流。
1．由四个同学组成一个小组，每组的成员轮流当“旅游大使”，向大家介绍你了解的名胜
古迹或自然景观。可以边展示自己的图片和相关资料，边向小组同学介绍，把景物的特点说
清楚。
2．其余同学认真聆听，听后可以提出自己的看法和问题。
3．在小组内选出最佳“旅游大使”，在全班做介绍。
（三）展示交流，评选最佳“旅游大使”。
1．每个组的最佳“旅游大使”上台为全班介绍。
2．其他同学认真倾听，听后评价：他们介绍得怎么样？
评价要求：
①是否能有条理地介绍某一处名胜古迹或自然景观，说话的速度、语调是否适当。
②是否能举例子、用数字来说明文物或景物的特点，使人信服。
3．对于他们介绍的景点，还有哪些问题想知道得更清楚？请向“旅游大使”提出，让他
们及时解答。
4．颁发最佳“旅游大使”奖。
5．现场采访：被评为最佳“旅游大使”有何感想？你这些知识是从哪里来的？
4.3 第三学时
4.3.1教学目标
1.介绍自己喜欢的风味食品，感受中国饮食文化丰富而独特的风味。
2.乐于与他人交流，取长补短。
4.3.2学时重点
乐于介绍自己最喜欢的风味食品。
4.3.3学时难点
运用记叙和说明的表达方法，介绍自己最喜欢的风味食品。
4.3.4教学活动
活动1【活动】习作练习
写作前布置作业：
1．考察两三种你喜欢的风味小吃，画出（或贴图片、照片）你最喜欢的一种风味小吃。
2．搜集有关资料：
（1）这种小吃的外形是什么样的？
（2） 制作这种小吃要用什么原料？是怎样制作的？
（3）这种小吃怎样吃？味道怎样？
（4）搜集这种风味小吃的来历或相关故事。
一、谈美味，激起兴趣
1．师述：俗话说：“民以食为天”，品尝美味佳肴是一件快乐的事情。每一个地方都有自
己的风味食品。比如在咱们洛阳，大街小巷有许多的牛肉面馆，清清的牛肉汤里一大份洁白
细腻的面条，上面漂着几片白如碧玉的萝卜片和切得薄薄的棕色牛肉片，再加上绿油油的香菜和青蒜苗，看起来色泽诱人，闻起来也香浓四溢，吃起来，面条筋道，汤味浓郁，回味无
穷。各地的美食还有很多，（展示课件第七屏）你们还吃过哪些风味食品？
2．学生介绍。
二、读美文，激活体验
1．师：这么多的美味，要与人分享才更快乐！老师抛砖引玉，先上一道四川的风味小
吃——《麻婆豆腐》。（展示课件第八至十一屏）
2．学生自由轻声读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？文中哪些描写最吸
引你？
3．交流反馈
4．小结。
（1）在仔细观察、了解、体验的基础上，作者介绍了《麻婆豆腐》的色、香、形。接着
写它的做法。最后写出吃麻婆豆腐的经历感受。
（2）文章的语言生动幽默，吸引人。
5．师：文章还可以说说这道美味的故事传说，或者它名称的来历。这样，文章会生动，
充满情趣。
三、说美食，加深体验
师：欣赏了别人的美味，我们再来看看自己的美味了。下面，我们就来个厨艺大比拼，
把自己喜欢的美味的色、香、味、行和做法等讲清楚，让别人心服口服。
1．学生分组活动，师巡视指导。
2．班级美味大擂台
提名说，集体评议，引导学生把语言说得生动、准确。
四、写美味，表达体验
五、佳作欣赏
1．选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言优美，描写较生动，且表达了自己真实的感受。
2．教师引导学生评一评作文中哪些地方值得大家学习。
六、集体修改
1. 出示修改文章片断
2. 引导学生先读一读、议一议，再说说修改意见。
教师注意倾听，及时引导。
七、誊写作文
学生读、改自己的文章，誊写作文。