百花园四 作文讲评 教学设计
1教学目标
1、讲评指导：通过教师的讲解了解习作互评的一些基本要求，让学生能快速找到学生优秀范文中人物的描写，能说清楚描写人物语言、神态等方法以及这些方法的作用；
2、创设情境：师生共同品析学生人物群体描写优秀片段，总结出表现人物特点描写的具体方法；
3、实践运用：学生运用学到的方法合作修改同伴的习作，并主动与别人交换意见，提高学生书面语言表达的技能，让学生体验到写作的乐趣，与他人分享习作成功的快乐，激发学生的写作兴趣。
2学情分析
六年级学生即将升初中，而语文课程标准对初中阶段写作的明确要求是：要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。所以在六年级作文教学中交给学生“互批互改”的方法，对于小升初的衔接是非常有利的。2012年我校《小学语文批注式阅读教学策略的实验研究》的市级课题结题后，我们教研组尝试把“批注式阅读”和“学生互批互改习作”进行有效的结合，把批注阅读的方法运用到训练学生欣赏习作上，学生阅读同伴的习作时，边读边进行批注，最后尝试写一段习作总评，把提升学生阅读赏析能力与写作能力作为习作教学的重心。
本课教学内容是S版语文第十二册第四单元习作“写一个人物群体”的讲评。本次习作要求介绍一个熟悉的人物群体，注意突出特色和风格，并表达自己的真情实感。作文讲评预想是：全班按“1优生+2中等生+1后进生”的方式分组，先整体学习如何评价本单元作文，然后分组互评，最后展示学生互评的成果。这样便于充分发挥作文讲评这一平台的作用，引导学生进行互评、欣赏和修改，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
本节课的教学对象是实验学校六（3）班学生，我班70%学生已经有至少半年的习作互评训练基础，这班学生五年级时有30%的优秀生参与习作的互评，六年级第一学期是优生传帮带40%的中等生参与习作互评。他们思维活跃，语文兴趣浓，有很强烈的阅读和表达的愿望，阅读能力较强，大部分学生的阅读随文批注能力不错，但个性较浮躁，不够静心，需入情入境引导学生扎扎实实阅读赏析，踏踏实实进行自我修改。
3重点难点
【教学重点】引导学生品析优秀习作，学会运用标准对照和自己的作文和同伴的作文。明确描写人物时，如何把人物的神态、语言等写生动具体，真实而有特色。
【教学难点】引导学生恰当赏评同学的习作，并会修改自己的作文。
4教学过程
活动1【活动】【课前准备】
教师：利用课下总的批阅全体学生作文，在篇首只做一个“优秀”或“良好”或“合格”的等级评价，不写评语。教师针对上次作文课的要求，总结作文中的学生在人物描写运用上的优点并梳理出存在的典型问题，以此为依据设计本节课的教学目标——重点解决学生在人物的语言、神态描写上不够生动具体、不够真实有特色的问题。制作PPT课件。
学生：提前让一位优秀学生修改好一篇学生的优秀习作，上课时作为范例。上课前将批阅完毕的作文分好类，按优生中等生后进生层次搭配编排好四人小组，每小组“优秀”、“良好”和“合格”习作至少一篇。
活动2【导入】一、课前指导，教给方法（5分钟）
1、导入谈话：请一位同学来说说评改同学作文的步骤。（出示第三单元批改范文）
2、师PPT小结评改作文步骤：
①读通习作，标出错别字、病句、及标点运用标点不当之处。（符号要求：好句用“”；不当之处以及病句用“”；好词“。。。。”）
②细读习作，根据中心安排详略，对原材料进行增、删、调。
③精读习作，随文作批注写读文体会，跟平时阅读课文写感受一样。（用“△”在备注栏标明）
④概览全文，总评习作，要客观公正，用语正确、中肯，既肯定优点，也要指出不足之处，还可以提出修改意见和建议。
⑤评改人签名。
3、小组里之前从未参与过互评的学生简要做笔记。
【设计意图：改前指导一是让参与过互评的学生重温互评要求，二是为之前没有参与过互评的学生有心理上的以及操作上的准备。】
活动3【活动】二、 面向全体，整体评价（3分钟）
1、同学们，上周我们在第四单元习作课上进行了自己熟悉的人物群体描写，大家回想一下，你写的是怎样的一群人？（学生自我回忆，说说自己的作文内容。）
【设计意图：情景再现，按照遗忘规律，学生对一周前作文的创作时印象逐渐模糊、消逝。在讲评前让学生对自我的作文进行回忆，能引起学生对上次写作的情感体验，能激起学生对自我作文的关注。】
2、师述：你们把自己认为印象最深刻的一群人的趣事、糗事、感人的事等以及其中的感受通过文章表达出来。通过阅读你们的习作，我清楚了解了这些人物群体的特点，也能体会到你的情感……今天，我们来欣赏评析一下这次习作，学习他人精彩的人物描写方法，修改不足之处。
3、板书：“人物群体描写”作文评讲
4．榜上有名：这次作文写的比较好的同学有（念名单），他们选材合理，能围绕一个群体里有突出特点的几个人物来写，特别是动作和心理活动描写得生动，写出自己的真情实感，读后让人觉的确实很有特色。
【设计意图：老师的赏识给学生带来快乐，增强信心，为教学营造宽松、愉悦的评改氛围。激发学生本节课教学参与兴趣，提高讲评的效率。】
活动4【活动】三、习作欣赏，体悟写法（6分钟）
1、赏题：投影题目----《搞怪的学习小组》《我们的班集体》《六三班委人才多》《我爱我家》《竹竿舞兴趣小组乐翻天》,同学们，看了这些题目，你们最想看哪篇文章？看来，一个好的文章，题目就能吸引读者的眼球。好文章从好题目开始。
2、赏文：在品味大家的作品时，一位同学的习作特别吸引老师和罗玉兰同学，罗玉兰同学还对这篇文章进行了批改，大家想不想一起欣赏？
（1）请李燕琴同学把自己的文章念出来（投影仪展示）其他同学认真听，想想文章哪些地方写得好，为什么？哪里有不足？为什么？小作者读文，其他静听默想读完后，小作者谈谈习作心得，学生交流赏评意见。
【设计意图：创设自我欣赏空间，带着兴趣寻找习作的“闪光点”，是学生树立信心，体验成功的第一步；同时，让每位学生进行自主的赏析批注，能让更多的学生参与到对精彩作文赏析中，增强学生对优秀作文的认同，强化对人物细节描写作用的认识。】
（2）根据学生发言，师随机点评李燕琴习作的优缺点以及罗玉兰的评改得失。师生一起归纳评价标准。
板书：内容具体，语句通顺
人物描写生动而突出特点
PPT出示：注意①细节描写要符合人物年龄和身份，反映人物心情；②语言和神态、动作描写相结合。
【设计意图：引导学生对整篇文章的赏析，形成整体感知，能识别人物细节描写的几种方法，赏析出细节描写的作用。在这过程中，既尊重习作者的个性体验，又展示欣赏者的独特感受。引导学生发现别人的闪光点，及时梳理赏评意见，并以板书形式出现，帮助学生体悟学法，为评改奠定基础，培养学生求异思维和审美鉴赏能力。】
活动5【活动】四、精彩瞬间，集体赏评（8分钟）
1、PPT显示“精彩句子和片段描写”的最佳学生名单和“进步之星”学生名单（进步之星从后进生中选出“书写工整进步之星”、“标点符号书写规范之星”、“错别字最少之星”、“字数达标之星”、“标题最吸引人之星”等）
【设计意图：能把全文写精彩的学生毕竟是少数，为了激励更多的学生作文积极性，教师在批改中找出一般学生和后进生作文中的精彩片段，和点滴亮点，并对此进行归类、点评、表扬，让更多的学生体验到写作的快乐。】
2、PPT显示最佳语言描写片段，小组赏析片段并自由交流
①“最佳神态与语言描写”：阙志鸿仔细地端详着擦破了皮的手指，不安地问道：“这，这不会有什么事吧？”“不会。”我看也不看就心不在焉地说。他又怀疑地看着我：“真不会？”“真不会！”我不耐烦了。他锲而不舍地追问让我几乎要暴走了！
②“最佳动作与神态描写”：只见双目怒睁的爸爸用他硕大的手指戳着我的额头怒喊到：“如果你继续愿意被人叫做大懒虫，你就继续睡吧！还说什么男儿当自强！”说完，爸爸转身就走了，大手一甩门被嘭地一声关上了，只剩下我傻傻地坐着。
3、回顾习作要求和评价标准，小组派代表在全班交流，评一评，看着两片段精彩在何处？学生静听，补充感受和想法。
【设计意图：让学生在评改过程中，凸现主体地位，享受双重角色：既是学生，也是老师，有效地提高了作文评改课的效果。】
活动6【练习】五、自我诊断，小组互评（15分钟）
1、常言道“文章不怕改，越改越精彩”。请你读读自己的习作，把精彩的片段在小组朗读。作者朗读自己的精彩片段，介绍自己对人物描写的思考。针对作者介绍，其他学生提问。对照要求想想哪些地方要怎么修改。
2、同学们迫不及待地想要对自己的文章做一番润色了。那下面你可以边读边改或与同桌讨论怎么改。
3、集体评议，然后自改或互改习作。
【设计意图：学生掌握评改习作的要领后，趁热打铁，让他们修改自己或他人文章，从而提高自己的习作水平，提高习作兴趣和能力。】
活动7【作业】六、展示总结，回顾要求（3分钟）
1、“文章不厌百回改”，通过刚才的修改，相信你们的作文更具体、生动，更通顺，有条理。请小组选一个代表来汇报一下情况。
2、根据汇报展示其中一组的修改成果。
3、你这节课有什么收获？师生共同回顾本次习作批改要求。
4、回家后自己再根据本课要求继续修改自己的习作。
【设计意图：总结回顾本次习作的批改要求能避免同学点评时，忘记了本次作文的训练重点；作业的布置在于让学生能从评改他人习作中明确自己习作的不足并能有所修正。】
活动8【活动】【板书设计】
作文讲评——“写一个人物群体”
内容具体，语句通顺
人物描写生动而突出特点
注意①细节描写要符合这群人物年龄和身份，反映人物心情；
②语言和神态、动作描写相结合。
活动9【活动】【教学反思】
教学反思： 这节课，教学效果比较明显，我们从学生的点评结果来看，学生已经能熟练进行互评互改的操作，过程和结果比较规范，比如有旁批、总评，总评后都有签名，以示对点评文字的负责，对文章内容的解读也有精当到位之处。但是点评结果也显示有几点不足：一是不能规范运用修改符号；二是对内容的解读部分同学不够深入到位；三是点评时思维不够独立，有的是模仿前面几单元的习作点评。从教学过程来看，课堂中也有失误：首先在课前指导环节就过于简洁了，毕竟没参与过互评的学生都是后进生，原本水平就有限，如此短的时间，他们还来不及消化这些要求就跳入下一环节，有点囫囵吞枣的感觉；其次在第二环节应该重申一下“审题”这一环节；再次作文讲评中应更多关注指导学生写作，让学生学会如何去写。
教学评价： 我认为这节作文讲评课的设计教学目标清楚，有目的性，细节描写见真情，培养学生抓住人物动作、语言等描写表达真情实感；教学环节设计合理，符合语文教学和学生认知规律，对学生的鼓励是循序渐进逐步深入的。设计充分关注了学情，对学生作文能力有准确的认识，针对性强，课前准备充分，对初次尝试互评作文的学生，充分激发其兴趣，在多数学生已有互评习作经验的基础上，半扶半放，引导学生走近互评互改。讲评讲究了实效，不只是关注了这一节课，还能结合学生在以往教学中学到的有关人物描写方法进行训练，有的放矢开展作文讲评。教师不仅注重学生的自我修改、评改作文的能力，还关注学生修改作文的态度、过程和方法，面向全体学生体现全面的评价观，设置了“全文赏析”“精彩瞬间”和“进步之星”等环节，使全体学生受益，教学目标设计有针对性，“一课一得”的思想得到了充分的体现。
课件13张PPT。写一个人物群体小学语文S版第十二册第四单元作文讲评评改作文步骤： 评改作文步骤： ①读通习作：标出错别字、病句、及标点运用标点不当之处；（符号要求：好句用“ ”；不当之处以及病句用“ ”；好词“。。。。”）
②细读习作：根据中心安排详略，对原材料进行增、删、调；
③精读习作：随文作批注写读文体会，跟平时阅读课文写感受一样，（用“△”在备注栏标明）
④概览全文：总评习作，要客观公正，用语正确、中肯，既肯定优点，也要指出不足之处，还可以提出修改意见和建议；
⑤评改人签名：表示对评改的文字负责评改作文步骤： 本次习作要求介绍一个熟悉的人物群体，注意突出人物群体的特色和风格，并表达自己的真情实感。 回顾习作要求：杨玉婵 罗玉兰 何 旭
龙 幸 李燕琴 邹茈珊
欧梦婕 何佳森 刘志豪
谭安儿 李韵欣 孙 瑶美文佳作，榜上有名1、《搞怪的学习小组》
2、《我们的班集体》
3、《六三班委人才多》
4、《我爱我家》
5、《竹竿舞兴趣小组乐翻天》 赏题： 赏文 ●内容具体，语句通顺
●人物描写生动而突出特点
注意：
①细节描写要符合群体人物年龄和身份，反映人物心情；
②语言和神态、动作描写相结合。评价标准阙志鸿、张琛、张政、徐凡茹、张汝、卢俊明
精彩句子和片段描写最佳学生：进步之星书写工整进步之星：刘榕
标点符号书写规范进步之星：朱慧英
错别字最少进步之星：黎梓文
字数达标进步之星：李文翠
标题最吸引人进步之星：刘丽芳
阙志鸿仔细地端详着擦破了皮的手指，不安地问道：“这，这不会有什么事吧？”“不会。”我看也不看就心不在焉地说。他又怀疑地看着我：“真不会？”“真不会！”我不耐烦了。他锲而不舍地追问让我几乎要暴走了！ “最佳神态与语言描写”： 只见双目怒睁的爸爸用他硕大的手指戳着我的额头怒喊到：“如果你继续愿意被人叫做大懒虫，你就继续睡吧！还说什么男儿当自强！”说完，爸爸转身就走了，大手一甩门被嘭地一声关上了，只剩下我傻傻地坐着。“最佳动作与神态描写”： ●内容具体，语句通顺
●人物描写生动而突出特点
注意：
①细节描写要符合群体人物年龄和身份，反映人物心情；
②语言和神态、动作描写相结合。回顾评价标准
