小学语文语文S版四年级上册语文百花园五 教学设计 (2)

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语文百花园五
教学设计
1教学目标
1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。www-2-1-cnjy-com
2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
2学情分析
1、多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。因此，整个班级成绩两极分化很严重。2-1-c-n-j-y
2、学生作业完成情况。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。课堂作业由于我们分层次布置，大多数学生都能按时的、较高质量的完成。但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。家庭作业问题较多。虽然我们布置的作业不是太多，但由于我们学校是农村小学，学生家长多数自身文化素质有所欠缺，他们或是父母外出打工，孩子又不听爷爷、奶奶的话；或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证，从而增加了教师的压力和负担。21
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3、学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论，考试时，这方面的内容，失分最多。这方面的能力有待提高。【来源：21cnj
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4、写作方面的情况。本班学生是我从一年级开始教语文的，对每位学生我都很了解。虽然，我从二年级开始就要求学生学写日记一直到了现在，但是，还有极个别学生在写作方面存在着不会写的问题，看到习作命题，就无处下手，无话可说，无言可写，看上去很为难的样子。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体2·1·c·n·j·y
3重点难点
1、掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
2、把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】学写人物对话
精心选材，激情导入
今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？
（播放无声电视剧《西游记》第二部第5集《遇仙孔雀台》中的小片段。）
师：看完这个视频，你们觉得有什么遗憾？
生：怎么没声音啊？没有声音的电视不好看。
哦，你觉得老师不够朋友，让你们看哑剧，对吧？告诉你们吧，我是故意的！因为很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑巴。人物忙这忙那，就是不说话。怎么样？人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？所以，孩子们一定要记住让习作里的人物开口——说话！今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：学会写人物对话）
想不想知道他们都说了些什么？好，满足你们的要求。（播放有声电视剧）
活动2【讲授】学写人物对话
学写提示语
他们说的话老师已经写下来了，一起来读读。
（出示剧中对话，生读）
是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？
异口同声地说看电视有趣儿。是啊，我也这么觉得，那和电视剧里比起来缺少些什么呢？
生：电视剧里的人物说话时有动作。
生：还有语气和神态
哦，是这样啊！我怎么只把他们说话记下来了，却忘了他们有些什么样的动作、语气跟神态呢？这样吧，请你们帮老师再仔细地看一遍，重点观察一下孙悟空、猪八戒、请狮大王他们说话时的样子。找一个恰当的词来描述一下。（边放视频边引导孙悟空、青狮大王、猪八戒的动作、语气、神态。）
课件出示，学生交流21·cn·jy·com
青狮大王（
）地说：“这猴子的脑袋怎么这么硬啊！”
猪八戒（
）地说：“你不知道我师哥是铜头铁脑吧！”
孙悟空（
）地说：“来、来、来，还有两刀呢！。”
青狮大王（
）地说：“猴头，刚才这一刀没有劈好，这一次这一刀把你的光头变成两个小水瓢。”
交流孙悟空的话：说说看，用什么词来描述孙悟空说话的样子呢？
生：
高傲
傲慢
神气
把头一偏
(加上神态、语气、动作的词语)
那青狮大王呢？送他一个词吧。
生：
疑惑、困惑、不可置信······
那“
天蓬元帅”猪八戒说话时又是一副什么样子？选一个你认为最贴切、最适当的词语填进去。
生：得意洋洋、摇头晃脑、
自豪、神气、比比划划······
师：同学们观察得很仔细，下面我们就把这些词带进去读一读吧！
师：孩子们，你们真是太能干了，我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做什么？（板书：提示语）
集中归纳，领悟方法
1、刚才，我们给提示语加上了人物说话时的动作、语气、神态，使得句子生动形象多了
，所以，我们在写人物对话时，一定要写出他们说话时的——（动作、语气、神态）（板书）但是我觉得这些对话都是一个模式的有些死板。怎样让它更加灵活一些呢？
（出示例文）看，老师把这段话做了一些改动，来读一读，
你有什么发现
3、关于提示语，你还有什么发现？
位置有时在说话内容的前面，有时在后面、中间，有时还被省略了。
师：观察得真仔细，会发现还会归纳，谁来说说这位置变化有什么好处？
4、
师：是啊，这样一变化，就使我们的对话更加灵活，不死板。所以，请你记着：提示语的位置由你作主。板书（位置灵活）21世纪教育网版权所有
3、那随着提示语位置变化，紧跟它后面的什么也跟着发生了变化？我们接着观察。
生：标点符号
师：怎么变的？
4、我们再来观察提示语，你还发现了什么？
生：有的提示语有“说”字，有的提示语没有“说”字。
师：
那它用什么词来代替“说”字？生回答，那你们的脑子里面还有哪些表示说的词语呢？
生：问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、呢喃
师：真棒！你们的小脑袋有那么多的知识，所以记住写提示语时“说”字要贴切。（板书：“说”贴切）
5、同学们，你们真不简单，看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀！它就像漂亮的花朵那样把我们的文章装点得更加精彩（画花图形）。不过，这朵花还缺两片叶子，仔细看看多人对话是怎么写的？21教育网
（分段写的）
师：知道分段写的好处吗？
生：清晰，明朗，一目了然
师：当然，分段还要合理，你不能把一句话硬掰成两段来写。（板书：分段合理）
师：随着我们积累的增多，这朵“花儿”才会开得更加艳丽。（板书：······）看这朵“花”已被你们填充得如此美丽。我相信在下面的小练笔中，你们一定会“妙笔生花”。
活动3【活动】学写人物对话
自由表达，妙笔生花
1、师：孩子们，学会了写人物对话，我们就可以张开自己想象的翅膀，以小组合作的形式编一段童话。有一天傍晚，你教室里的桌椅啊、黑板啊、电灯啊、垃圾桶啊、扫帚啊都活了起来，连黑板擦也参加了进来，他们在争论谁的功劳最大。瞧，教室里的故事开演咯，这时，黑板擦双手叉腰，骄傲地说：“你们谁也没有我的本领大，没有我擦去黑板上的字，老师怎么交给你们新知识？”21cnjy.com
2、如果你就是教室里的另一件物品，她说她的本领最大，也就是你们都比他差，你们乐意吗？告诉大家，你此时心情怎么样？你想说些什么？（生答。）www.21-cn-jy.com
3、现在以小组为单位，小组长打开信封，里面有一叠卡片，抽出一张卡片，找到自己的角色，明确自己的任务。你会和你的小伙伴说些什么，在小组内说一说，演一演。
4、抽小组来表演。生互评。（重点是提示语的位置，人物的动作、神态的描写。）
5、现在让我们来动动笔，把你们小组刚才表演的对话写下来，成为一个对话片段，用好我们刚才学到的方法
。【来源：21·世纪·教育·网】
（课件）：
1、以小组为单位，小组长打开信封，里面有一叠卡片，抽出一张卡片，找到自己的角色，明确自己的任务你会和你的小伙伴说些什么，在小组内说一说，演一演。
2、让我们来动动笔，把你们小组刚才表演的对话写下来，成为一个对话片段，把我们刚才学到的方法用进去。
活动4【练习】学写人物对话
交流习作，点评。
请几位同学交流自己的习作。其他同学认真听，他什么地方写得好，也可以做小老师，给他提个意见。
总结
其实，写好人物对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品！21·世纪
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