小学语文语文S版四年级上册语文百花园五 教学设计

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语文百花园五
教学设计
1教学目标
1、
引导学生感受体验本班同学初次习作中鲜活的亮点与缺点，并随机进行归纳整理，以及寻找突出问题的解决方法。引导学生学会围绕“帮助”选取印象深的事，学会将事写得经过清楚，初步会用环境、语言、动作、心理描写将事中受感动的地方写清楚。
2、初步培养学生的评价、修改习作的能力。
3、引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的关爱他人的优秀品质。
2重点难点
引导学生学会围绕“帮助”选取印象最深的事，学会将事写得经过清楚，初步会用环境、语言、动作、心理描写将事中受感动的地方写清楚。21cnjy.com
3教学准备
1、在本单元阅读教学时渗透此次习作要点：
学17课《小草之歌》、20课《皮巧根桥》时引导学生体验感受关爱他人的良好品质。
学20课《皮巧根桥》时体验用动作将事情过程写具体的方法。
学18课《吵架》时体验对话描写及细腻的心理描写将事情写得生动的方法。
2、学生自己习作：写一件别人帮助“我”，或“我”帮助别人的事。要求选一件印象最深的事，把经过和最受感动的地方写清楚。
3、老师批改学生习作，归纳整理优缺点。
4、搜集《小学语文新课程标准》第二学段要求。www.21-cn-jy.com
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】写一件主题为帮助的事（习作讲评）
一、我们来欣赏
1）选材新颖：
学完了五单元后，我布置了同学们写一篇主题为帮助的文章。
这些同学写的事让我欣赏。
江
燕：杨柳帮我找本子。（别人的都发了）
邹素雅：邹超帮我找书。
这两件事是发生在教室里的。都是发生在她们心急如焚的情况下。别人的帮助让两个心细的女生感激万分，帮助让教室充满温馨。21教育名师原创作品
邹
武：王粞帮我解围。
邹亚珍：下大雨了，同学让我共伞。
帮助让我们的校园充满甜蜜。
李诗音：帮妈妈找戒指。
邹卓明：帮奶奶穿针。
邹
嫚：帮妹妹换尿布。
帮助让家里洋溢着幸福，让家人的心紧紧联在一起。
伍思琪：下大雨后给爷爷送斗笠。
杨
柳：姐姐被蜜蜂蜇到后，我帮姐姐找药。
邹
超：天快黑了，我的衣忘记了，奶奶挨家挨户去给我问。
邹
颖：帮弟弟挖大贝壳。
杨
鑫：杨兵帮我烤干鞋。
魏如意：我刺伤后，邹嫚帮我摘红果子。
在大自然中，帮助让生活充满阳光的气息。
在困难面前，人们一筹莫展、焦头乱额，这时别人的鼎力相助，像冬天的火盆一温暖啊！
２）环境描写
看看一些同学写的句子段落：
星期六，我和强哥哥来到小河边，这里山清水秀，鸟语花香，太阳公公笑呵呵地放射着光芒。
——刘凯乐
阳光灿烂，一群群小蜜蜂提着小桶去采蜜。花儿张开五彩缤纷的脸颊，穿着绿色的衣赏。微风带着她做柔软体操。【来源：21cnj
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m】
——姚俊杰
《语文新课程标准》中第二学段目标中提出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”21
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这两个同学精彩的环境描写让大家如临其境、风景如画吧！这儿还有一位写环境的高手呢，一篇文章中竟写了三处环境。
星期六的早晨，晴空万里，朝霞满天，太阳把一切镀上了金黄色。
——邹亚珍
没想到，早上还好好的太阳到了中午就变了脸，天空像染了墨汁一样，乌云飞快地蔓延，霎时，大雨倾盆而下，雨滴就像千万个伞兵，从天空跳下来，降落在地面，雨点连在一起，就像是一张大鱼网似的把我罩住。
——邹亚珍
雨滴敲打着屋顶，滴滴答答的雨点顺着屋檐流到了路上，在地上形成了一个个坑坑洼洼的“盆子”，“盆子”里盛满了水。
——邹亚珍
３）语言描写
表扬刚才的同学，长了一双发现美的眼睛。在事情发展的过程中，我们不仅可以写眼睛看到的，还可以写耳朵听到的。请欣赏语言描写。
邹超好像看出了我的心思，就问：“你怎么愁眉苦脸的？”我说：“我的《字词句篇》和采集本忘记在多媒体教室了，不能写词语了。”邹超说：“我借给你看吧！”我说：“谢谢！”刚好邹亚珍举手说：“我的《字词句篇》忘记在多媒体教室了。”邹超接着说：“邹素雅的也是。”陈老师说：“唱歌的时候去拿。”
——邹素雅
邹素雅的耳朵挺灵敏的，能听到精彩的对话。表扬邹素雅的耳朵！
我走过去，轻轻地说：“老奶奶，需要我帮忙吗？”
“当然。”老奶奶温柔地说。
于是，我接过东西，一提，特别的重。就说：“老奶奶，你提这么多东西不辛苦吗？”
“当然累。”老奶奶无可奈何地说：“不过，我也没办法呀！”
“那里面装的是什么呀？”我好奇地问。
“是空罐子。”老奶奶微笑地说。
“你每天都要捡空罐子？”我好奇地问。
“是。”老奶奶慈祥地说。
我听了奶奶的话，愣住了。心想：老奶奶真辛苦，每天都出来劳动。
——文诗颖
同学们欣赏文诗颖写的对话吗？为什么？
（分自然段写，写对话时还加了语气、神态、动作、心理的刻画。）
文诗颖能把语言、神态、动作、心理描写融为一体，是因为她把看到的，听到的，想到的联合起来写。我想，这得益于她爸爸妈妈特别会起名字，你看，文章的文，诗歌的诗，脱颖而出的颖。文章写不好才怪呢！21
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二、我们来治病
动作蚯蚓病
有些同学们可能要说，都怪我爸妈没给我起这么好的名字，我作文怎么也写不好。请看：
我抱着邹佳上自行车，谁知她那么重，我一直弄了七次，终于把她抱上了自行车。
你能找出描写动作的词吗？
我们来看课文是如何写动作的。
　许海峰稳稳地把枪举过头顶，又慢慢直臂下落，轻轻地扣动扳（bān）机——
……
“他静静地坐了一会儿，又走上靶位。只见他轻松地左手插兜，右手握枪，一双大眼睛闪出必胜的光芒。”
你能找出其中表示动作的词吗？
表演。
这动作写得好吗？好在哪里？
而我们同学写“抱”的动作，没具体到身体的某一部位，而我们人做动作时，往往会头、手臂、手指、胸、背、腰，甚至屁股、腿、脚各部位做出不动的动作。我们把那种不分身体部位，笼统写动作的毛病叫做“动作蚯蚓病”。蚯蚓运动时就没头、没手、没脚的。
我去拿药，给梅嘉峰抹上，梅嘉峰走了。
这句话患了什么病？邹昊晋那天给梅嘉峰抹药时，刚好我路过那儿，用手机照下了这一幕。我们来看看图片，谁能说出他俩身体某个部位的动作吗？【出处：21教育名师】
同学们写写看，看谁观察到的动作更细致。
点评时鼓励想象的动作。
这句话中的两个人可以换成自己和另一个熟悉的人，说一段话，看谁说的动作更细致。
……
真是个细心的孩子。
没心没肺病
我们班有一个同学的习作写不好，他十分苦恼，谁愿意真诚地帮帮他，愿帮助这个同学写好习作的请举手。我们看看他的习作是如何写的。21教育网
爷爷愁眉苦脸的。我问：“爷爷，你怎么了？”
爷爷说：“我的钥匙不见了。”
于是，我帮爷爷找钥匙，找了一次，找不到。
又找第二次，还是没找到。
再找第三次，在床头柜上爷爷的衣服口袋里找到了。
（环境描写、语言描写、动作描写）
老师首先想表扬他注意了事情经过的一波三折。
老师认为他的习作有个重要的病——写作文时没有内心活动与情感的参与，我们给这病取个名字吧——“没心没肺病”。21·世纪
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你看，邹卓明就有心有肺！当弟弟掉进坑里时，他的心情是——
我急得像热锅上的蚂蚁。
——邹卓明
邹超也有心有肺，白天他的衣服玩掉了。夜幕降临回家时才发现，奶奶带他挨家挨户找。找了两家后——
我的希望一次一次地破灭，像一朵小花一瓣一瓣地飘落。
——邹超
找了三家、四家还没找到——
我的心越来越急，胸口像有一只小兔不停地蹦来蹦去。
——邹超
两位男生把心失望、着急、慌张的心情写得活灵活现。
女生江燕给奶奶找手机找了一会儿，找不到时——
我就不信，还有我江燕找不到的东西。找不到，我就不信江。
——江燕
俗话说：“不到黄河心不死。”我们班的江燕是“找不到钥匙不姓江。”还找不到时——
奶奶找不到手机一定很着急，我一定要帮奶奶找到手机。
——江燕
“有志者，事竟成！”江燕做事，有冲劲儿，我喜欢！
当同学们帮助了别人，或在别人的帮助下克服了困难，心情如何，请欣赏邹卓明救出弟弟后的灿烂心情——
我的心像喝了蜜糖似的，
像拾到了金子似的，
像被老师表扬了似的，
又像农民伯伯获得了大丰收似的！
——邹卓明
再看那个找钥匙的“没心没肺”病，同学们会治了吧。在钥匙不见时，可以写出着急的心情；在找钥匙时可以写出失望、不服气的心理；找到后的兴奋劲儿可以尽情表现。
我们班的语文科代表，心思特别细腻。在看电视入迷后，妹妹尿了一地时，会如何想呢？邹嫚，你来读，其余同学用最少的字来概括你的心情。21世纪教育网版权所有
我想起伯伯说的话，要带妹妹上厕所。糟了，如果伯伯回来看到妹妹尿了一地，一定会骂死我的，该怎么办，我心急如焚，像是热锅上的蚂蚁。21·cn·jy·com
突然，我想到了一个办法：现在得抓紧一分一秒，把妹妹的尿布换了，再把它洗了，晾起来。这样我一定不会挨骂，而且肯定会被表扬的。嗯，现在开始，可我不会呀！哼，管它三七二十一，动手了。【来源：21·世纪·教育·网】
——邹嫚
由妹妹一地的尿，我想起了伯伯的叮嘱，因而心急如焚，再想出主意及其后果。（这段精彩的心理活动，让我想起了19课，“我”和克莱蒂吵架后，想到我的父母对克莱蒂的欢迎，想到他对母亲很有孝心，由他衣服上裂开的缝想到他经常背柴。）有了心理活动，文章才会有翅膀，才会飞翔。那位帮爷爷找钥匙的同学，也许，就是在那儿张望两下，可我们的内心活动与情感是十分丰富的。内心想的事、分析的情况都可以写。2-1-c-n-j-y
静下心来，有心有肺地写作，可让我们的文章生动细腻，打动人心。
三、我们来评改
捶腰
奶奶年纪大了，还整天忙里忙外，可她总不叫累。
有一天，她干完所有的活，坐在椅子上，刚休息一会儿，忽然狠狠地捶着腰，可能觉得腰疼吧！
我凑过去说：“奶奶，我帮你捶捶腰，好吗？”
“好，好，我终于可以享乖孙女的福了！”
奶奶刚说完，我便半蹲在地上，卷起袖子，握着小拳头，一下一下轻轻地给奶奶捶着腰。重了，奶奶年纪大了，她可吃不消；也不能太轻了，还不等于挠痒痒，没有效果。我偏着头问奶奶：“这样捶行吗？”
奶奶微闭着双眼，点着头说道：“正好，正好！我的乖孙女的手劲可真不小，力气也比以前大多了。捶得还真舒服！”
听了奶奶的夸奖，我捶得更起劲儿，两个小拳头像小鸡啄米似的此起彼伏。渐渐地，我的两只手酸软了，速度慢了下来。奶奶关切地问道：“累了吧，行了，我舒服多了！你歇歇吧！”
我赶紧说：“不累，不累，我是怕您受不住。”我又打起精神捶起来。想到奶奶对我无微不至的关心，我就有了干劲。
虽然这只是件小事，但是它却让我懂得了一个道理：被爱是幸福，爱别人的感觉也是如此。
生评价：
1、总体评价：
经过清楚、内容感人：A
B
C
(在相应等级下划“√”)
2、
环境：
作者重点采用的
语言：
方法在后画“√”
动作：
心理：
订正答案（重点指导将想的写细致）　
师小结：将文章写得清楚感人的方法，有很多，像这篇文章一样，不一定面面俱到。大家自己评改这次习作时，重点解决“动作蚯蚓病”、“没心没肺病”，让自己的习作动作描写细致，心理活动细腻。老师期待能耳目一新。www-2-1-cnjy-com
板书设计：
写一件主题为帮助的事（作后讲评）
环境
动作蚯蚓病
语言
没心没肺病
教学反思：
接通地气
以前教习作，习惯于老师写好下水文。指导学生习作时重在按老师的思路、语言，一句一句，一段一段地教。写出来的习作多千人一面，没有什么新意。现在改为阅读教学时渗透习作方法，习作前提出大的要求，学生自主尝试习作，然后以学定教，重作后讲评。作后讲评重在提出学生习作中活生生的主要的优点，及缺点的改进。赞美优点时还顾及了学生的面。
授人以渔
从学生活生生的具体的优点与缺点入手，由具体到抽象，将这些优缺点主要归纳成几大方法，让学生的习作有章可循。对优、中等生来说，帮助非常大。【版权所有：21教育】
本班学生习作进步明显。
草稿问题
作后讲评有一个实际问题，学生尝试习作，评后习作，再誊写一次，量比较大。在这次教学中，学生在评后习作时兴趣较大，态度认真，再誊写时完成质量较差。在后来的习作教学中，我尝试在评后习作直接上正式习作本，效果不错。2·1·c·n·j·y
后进生问题
这种以方法为主线的习作教学模式，对班上约5个后进生来说，还有点儿找找不到北。“不放弃一个孩子”，是我的教学理念。如何提高后进生的习作水平？故思考了以下策略：
1、这种作后讲评的方法坚持下去，
2、在阅读教学时，渗透习作方法，注意后进生的片断仿写练笔，让习作植根于单元教学的主体。
3、偶尔也用一下师搭架子，给词汇，全体学生共写同一题材，再点评。
4、结成学习对子、学习小组。平时相互欣赏评改。
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