1 看海 教案

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1.看海
教学目标
1.学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。2.能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。3.学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。
重点难点
引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、引导学生质疑探究，整体感知课文内容，理清条理，了解作者的观察和描写的顺序。
3、初步有感情地朗读课文。
【教具准备】
布置学生课外收集有关海潮的图片和文字资料，海潮的录像资料。
【教学过程
】
　　一、创设情境，导入新课
　　1．教师播放歌曲《大海呀，故乡》，问有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？
2．教师：从歌曲里你听到了什么声音？再仔细听听，你听到了什么？
3．引导学生进行语言表达的训练，同时感受大海的美。听着这些声音，我仿佛看到了_______________21教育网
　　导入：大海有时平静，有时波浪翻滚。不
( http: / / www.21cnjy.com )同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文，（板书课题：1.看海）看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。21·cn·jy·com
二、紧扣“看”字，引导质疑
1．学生齐读课题。
　　2．强调题目中的动词“看”，再读一读题目。
3．教师引导学生质疑：围绕“看”字，你想了解哪些情况呢？
4．学生反馈，教师归纳
（1）什么时间看？站在什么地方看？
（2）看到了怎样的景象？
（3）看了大海心里有什么感受呢？
三、初读课文，理清脉络
1．提出要求，学生自读
（1）学习并掌握本科的生字新词。
（2）画出点明看海时间或是地点的语句。
（3）用“____
”画出作者所看到的景象
2．交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。2·1·c·n·j·y

注意指导读音
隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）

词语理解与运用
1.理解
①照耀：照射。
②前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容奋勇前进，连续不断。赴:到(某处)去。继:继续做前人没有完成的事业。2-1-c-n-j-y
2.用这两个词语练习说话（示例）
照耀：太阳照耀着世界上的每一个角落，于是世界温暖了，生命又充满了活力。
前赴后继：波涛汹涌的海浪，奔腾着，咆哮着，前赴后继，没有尽头。
　　3．再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？
　　学生汇报，教师引导学生明确，课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。21
cnjy
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　　4．课文主要写了从三个不同角度看到的大
( http: / / www.21cnjy.com )海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？
　　引导学生认识第一段的总起作用，开门见山
( http: / / www.21cnjy.com )地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。
5．简述课文脉络。
引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。
【课堂作业新设计】
1.　根据拼音，在田字格里写出词语。
zhēnɡ
fú
jī
dànɡ
cháo
xī
xiá
xiǎnɡ
zhàoyào
qián
fù
hòu
jì
bēn
ténɡ
pēnɡ
pài
　　
2.比一比，再组词
　　遐(
)
潮(
)
涌(
)
跌(
)
　　假(
)
朝(
)
踊(
)
跃(
)
3.选字填空
　　窜
蹿
　　（1）
小猫一下子就(
)上了屋顶.。
　　（2）潮水看见低一点的石缝便乱(
)。
　答案：
1.征服
激荡
潮汐
遐想
照耀
前赴后继
奔腾澎湃
2.遐想/暑假
潮汐/朝代
涌现/踊跃
跌倒/飞跃
3.蹿
窜
第二课时
【课时目标】
1、继续学习课文，感受海潮的壮美。
2、总结全文，学习作者的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
【教学过程
】
一、复习旧知，质疑导入新课
1、听写下列词语
征服
照耀
石隙
激荡
遐想
前赴后继
奔腾澎湃
2、导入：作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。21cnjy.com
二、研读课文，感受潮水之美
1、品读课文第二段，感受潮水的柔美。
（1）这段课文写的是在什么位置看海？
（从山上望下去……可见作者此时是在山上）
（2）齐读第二自然段。师：圈出你觉得用得好的动词。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？
（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和美。）
（3）学生自读，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。
2、品读第三段，体会潮水的壮美。
（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？
（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）
（2）读“初上潮时”的情景，注意读出“卷”的轻柔。
（3）理解“等到高潮时”的
( http: / / www.21cnjy.com )片段。抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。【版权所有：21教育】
（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。21教育名师原创作品
3、自由读课文第四段。
（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。
（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。
4、回顾小结以上三段的内容。
（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）
（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。
（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。
三、回归全文，体会作者感情
1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。
（“看海是一件愉快的事，尤其是看上潮时的海。”这句话是总起句，统领全文，从后面的文字就能一眼看出看海的“愉快”。）21世纪教育网版权所有
2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。
（1）“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”【出处：21教育名师】
a.指名说说“遐想”的意思.
b.假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？
（引导学生用自己的语言描绘所想到的画面或情景）
3、有感情的朗读这一段。
四、课堂小结，指导学生写作。
不同时间，不同角度看海，会产生不同的感
( http: / / www.21cnjy.com )受。本文的作者观察细致，按照方位的顺序把他所看到的大海生动形象地展现在了我们眼前。老师希望你们也能用心观察，写下我们身边的美丽景色。21·世纪
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【板书设计】
1.看海
从山上望　　柔美
在沙滩上看　壮美
在石块间　　有趣
不觉得单调无味（热爱
赞美）
【课堂作业新设计】
1.根据课文内容，在扩号里填上合适的词。
（1）当潮水（
）到沙滩上的
( http: / / www.21cnjy.com )时候，如果从山上望下去，你可以看见那潮水像是一片（
）一片。一片水（
）到沙滩上了，接着就是第二片水（
）在第一片上。【来源：21cnj
y.co
m】
（2）可是潮水这时又（
）上来了,（
）不过去,只好缩退回来,仍旧（
）到较高的石隙间。
2.缩写下面的句子。
（1）那潮水仿佛是一幅展开的画卷。
（2）看似永无变化的潮汐带给我们太多的遐想。
3.把下面的句子改为反问句。
（1）看海是一件愉快的事。
（2）海岛脚下明亮的水花像是长明灯照耀在海面上。
答案：
1.（1）升
叠
拥
盖
（2）涌
窜
溜
2.（1）潮水是画卷。
（2）潮汐带给遐想。
3.（1）看海难道不是一件愉快的事吗？
（2）海岛脚下明亮的水花难道不像是长明灯照耀在海面上吗？
【课后反思】
《看海》是一篇写景的文章，很有
( http: / / www.21cnjy.com )特色。在小学阶段，写景文章的写作方法一般是按地点转换或时间先后的顺序记叙，表达方法一般是运用“先总写后具体”的表达方式，而把景物写具体就要运用适当的修辞方法。《看海》一文就是用了这样的写法写的。
在教学中我是这样做的：
　　一、品读句子，抓住关键，体会文章的写法
　　《看海》一文，我在教学时是按自己的想法去
( http: / / www.21cnjy.com )教学的。课文是按空间顺序记叙的，我也在教学作文时提到了这些。但是我在实际教学中，却把重点体会作者用词的确切放在了第一位。
　　如句子：“当潮水升到沙
( http: / / www.21cnjy.com )滩上的时候，如果从山上望下去，你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。这样一片盖过一片，永不休止。”
　　这句话就很有代表性。
( http: / / www.21cnjy.com )“叠”和“盖”两个动词有着很相似的地方，那就是重叠。可是“叠”和“盖”又有着不同：在这里，“叠”是作者看到潮水整体的样子时所体现出的感受；而“盖”是作者看到潮水是如何成一层叠一层的样子时其中一个动作。所以两个词用得既准确，又贴切，不能调换位置。细细品读，想像画面，会发现作者用得这两个字好传神。
　　再如句子：“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”
　　这句话，我在讲课文的时候，并没有发
( http: / / www.21cnjy.com )现，作者用词有多么确切，也并没有感受到作者对大潮的喜爱。只是感觉可能是因为潮水的变化会引起看潮者许多的想像。可后来发现，作者用了一个词特有提醒的意义：“看似”。“这大概是看似永无变化的潮汐”，用心品读，你会发现，潮汐并不是没有变化，而是这些变化需要我们用心去感受，才能体会得到。因而作者用了“看似”这个词，实质上是提醒所有的读者：潮汐是变幻无穷，千姿百态的。这正是作者所描述的潮汐的景象。因而在教学时，一定要认真品读。
　　二、用心感悟，悟出情感
　　写景的文章，能让读者所感受到的除了
( http: / / www.21cnjy.com )大自然的美外，那就是要结合我们的祖国山河来感受祖国的壮丽。许多孩子在读文章的时候，是不能体会这么深刻的。所以说，作为老师要注重引导学生能从点看到面，能让学生从现有的教材中联系到自己所到过的地方，能把自己所看到的景物描述给别人听，并把自己当时的感受表达清楚。同时，老师要适当引导学生知道这是祖国的一部分，我们要为生活在这样美丽的祖国感到骄傲和自豪。
　　除此之外，教师还要教育学生要有保护大自然的意识，保护大自然就是保护我们伟大祖国，就是为我们人类做贡献。
　　用心感悟，悟出情感。这也与实际的教学分不开。所以在教学时应该注意的是不能把人文教育与文本脱离关系。
　　在实际的教学中，实际上还存在着
( http: / / www.21cnjy.com )许多的不足，都是我在上课之后才认识到的。我觉得在今后的教学中，教学方法要灵活，在具体的语言环境中学习词语很有好处。如在启发谈话处，我让学生观看海潮的录像资料后谈谈自己的感受时，有的同学说到了“波涛汹涌”与“波浪滔天”，于是我顺势引导学生比较了“涛”与“滔”的异同；有的谈到了“奔腾澎湃”，于是就让学生学习生字，理解词语。而且，还追问了一句：看到如此惊心动魄的场景我们仿佛置身于大海边，可以用一个什么词来形容？（身临其境）
　　虽然，以上出现的四个词语中有三个词都
( http: / / www.21cnjy.com )不是本节课要求掌握的，但却是因触景生情而学到的应该是记得牢的。同时也为学生进入文本奠定了基调：作者欣赏了如此美景，是怎样来描写的呢？这样就显得自然而不呆板，而且具有启发性，有很好的承接效果。
　另外一点就是要鼓励学生课前多预习，以节省出课上的时间来学习必要的知识。
【说课稿】
各位领导、老师们，大家好。我今天说课的内容是小学语文教科书西师版第九册第一单元第1课《看海》。
一、说教材。
1、单元教学要求
本单元的教材，共分四篇课文和一个
( http: / / www.21cnjy.com )积累与运用，主要以写景为主。教学本单元教材时，可以以朗读为主，引导学生品读课文，想象课文描绘的景象，用心去感受大自然的美，放手让学生去品读感悟，或许能给我们一个惊喜：学生的发现也许是我们成人所不能感悟到的。【来源：21·世纪·教育·网】
在本单元中引导学生多读书、多感悟、多体
( http: / / www.21cnjy.com )验、多表达，感受阅读的乐趣，充分调动学生主动学习的积极性，丰富学生的语言积累，提高他们的审美情趣。在阅读过程中，让他们主动认识并正确书写生字，自觉主动背诵相关课文、段落，抄写妙语佳句，相信他们一定会有所收获的。21
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二、说教学目标。
　　1、知识与技能
　　（1）学会课文生字，能正确理解由生字组成的词语。
　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关的段落，积累优美的词句。
　　（3）能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文的主要内容。
　　2、过程与方法
（1）学生通过听歌曲，听大海的声音，想象大海的画面，帮助理解课文内容。
（2）通过理解重点词句的意思，有感情地朗读课文，体会文章所包含的对大海的热爱之情。
　　3、情感态度与价值观
　　引导学生从文章的字里行间去感受大海在不同时候的独特与美丽，体会作者热爱大海赞美大海的思想感情，激发学生热爱自己家乡的思想感情。
三、说教学重、难点
　　1、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会词句的意思，在阅读中积累优美的词句。
　　2、教学难点：想象课文描写的画面，感受大海在各个时候的独特与美丽。
四、说教法学法
　　1、说教法
　　教学方法既要有趣又要有效，
( http: / / www.21cnjy.com )这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有
所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教法主要是品读感悟法
情感朗读法
指导点拨法www.21-cn-jy.com
　　2、说学法
品读感悟法，让学生在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。
五、说教学时间：两课时
六、说教学过程　　
一、整体把握作者观察地点的变化

1.
学生默读课文，用“—”画出看潮时地点变化的词语，想象不同地点涨潮的情景。

山上—
沙滩—石块间

2.
让学生说出作者观察地点的变化，引出不同的场景。
二、以“愉快”为主线引导学生自读自悟，重点体会高潮时的情景
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1.
读、议山上所看到的涨潮时的海。

（1）通过阅读体会作者用词的准确，体会语言美：叠、拥、盖。

（2）通过想象拉近学生与文本的距离，读出潮水“叠”、“拥”、“盖”的动态美。

2.
读、议沙滩上看到的涨潮时的海。

（1）抽生朗读，体会潮势变化的过程。

初潮—高潮—退潮

（2）齐读该部分。

（3）读、议高潮时作者用词的变化，想象并体会沙滩高潮时的场景美，直到学生读出潮势渐强的变化美为止。

拥—跃—跌—跳—飞—怒号

3.
齐读潮水涌在石块间的情趣。
三、回归全文，体会作者感情www-2-1-cnjy-com
四、课堂小结，指导学生写作。
以上就是我说课的具体内容，不足之处，希望领导和老师们给予批评与指导，谢谢大家。
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