8.蝈蝈 教案
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8．蝈蝈
教学目标
1、领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。3、能在阅读中积累自己喜欢的语句。
重点难点
重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。
教学课时
一课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1、师：地球，不仅是我们人类赖以生存的家
( http: / / www.21cnjy.com )园，而且是动植物赖以生存的家园。世界因为有它们的存在才那么绚丽多彩，人类的生存更与他们息息相关，所以，我们要关爱动物，善待动物。请问大家，谁见过蝈蝈？它的叫声如何？
2、学生讨论搜集的资料，谈谈自己对蝈蝈的了解。教师出示关于蝈蝈的资料：
螽斯也被称为蝈蝈，又称哥哥、纺织娘
( http: / / www.21cnjy.com )，是鸣虫中体型较大的一种。体长在40毫米左右，侧扁。触角丝状，通常超过体长。覆翅膜质，较脆弱，前缘向下方倾斜，一般以左翅覆于右翅之上。后翅多稍长于前翅，也有短翅或无翅种类。雄虫前翅具发音器。前足胫节基部有一对听器。足跗节4节。尾须短小，产卵器刀状或剑状。蝈蝈的种类很多，全世界已知约7000种。螽斯最突出的特点就是善于鸣叫，其鸣声各异，有的高亢洪亮，有的低沉婉转，或如潺潺流水，或如急风骤雨，声调或高或低，声音或清或哑，给大自然增添了一串串美妙的音符。
我们刚才了解了有关蝈蝈的信息，今天我们就共同走进文本学习一篇有关蝈蝈的文章！老师板书课题：蝈蝈
学生齐声朗读课题。21世纪教育网版权所有
二、初读课文，整体把握内容
1、老师要求学生自学课文，要求读准字音，理解词语的意思，读通课文。（学生查字典解决学习中的障碍。）
2、再读课文，按事情发展顺序说说故事的梗概。
三、深入研读，自主探究，体会思想感情
1、自由读第一自然段，体会蝈蝈在笼中的感受。
①师导读：老人喜欢蝈蝈，有幸捉到了一只，把它装进竹笼子，挂在窗台上。笼中的蝈蝈表现得怎么样？我们一起读读课文第一自然段。
②指名反馈：你读懂了什么？感受到了什么？
（引导学生从描写蝈蝈动作、神态的词语中来感受蝈蝈在笼中的不适应：不安地爬着、触须不时伸出来、可怜巴巴地摇晃、呼唤、祈求）
③学生讨论交流，设想：假如自己被关在屋子里不能出去自己有多难受。
填空：这是一只（
）的蝈蝈。
2、在对话朗读中，探究蝈蝈在笼中的感受。
①指名分角色朗读课文。
②引导学生猜测：蝈蝈为什么不叫了呢？（害怕、生气、孤单、想家……）
③师小结：是呀，蝈蝈被关在笼子里，失去了自由，不能回家，见不到亲人，蝈蝈有多伤心，多孤单呀！
3、品读关键词语，体会大家对蝈蝈的喜爱，感受人物产生的厌烦情绪。
①师导读：大家那么喜欢蝈蝈，都不愿意把蝈蝈放了。听呀！蝈蝈终于叫了，大家是多么高兴呀，请同学们读一读有关语句。出示：21教育网
“听见么，它叫了，多好听！”老人有点得意。
两个孩子睡意蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。
它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在，蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。
②有感情地朗读这些句子，说体会。﹙感悟蝈蝈
( http: / / www.21cnjy.com )叫起来后，老人和小孩的高兴劲，提醒学生理解“又清脆又响亮”“得意”“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。﹚21·cn·jy·com
③感受人物产生的厌烦情绪
蝈蝈真是奇怪，不叫的时候一声不吭，一旦叫起来，就没完没了，烦死人了，两个孩子又开始猜测其中的原因了。2·1·c·n·j·y
分角色朗读对话﹙抓住孩子议论中的词语：“烦死了”“热得睡不着”“它在哭呢”“关在笼里多难受”，体会孩子对蝈蝈的关心﹚21·世纪
教育网
四、引导学生议一议，合作探究老人放蝈蝈的原因
1、讨论：蝈蝈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是谁放走了蝈蝈？为什么要放走它？
2、集体交流，反馈。
3、“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。
从这句话中，我们可以猜测出什么？
师小结：是呀，老人的叹息其
( http: / / www.21cnjy.com )实是在说：都是我不好啊，我怎么能够因为个人的喜好，就把蝈蝈关在笼子里，让它过着孤单，丧失自由的生活呢？我应该把它放了。www-2-1-cnjy-com
五、总结全文，拓展升华
1、引导学生讨论：老人在天真孩子的影响
( http: / / www.21cnjy.com )下，决定给蝈蝈自由，把蝈蝈放归大自然让它快乐的生活，你们觉得老人做得对吗？为什么？﹙生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。）2-1-c-n-j-y
2、启发思考：了解了这个故事，你准备怎样对待小动物？﹙学生讨论，纷纷发表自己的意见。﹚
3、师小结：这节课同学们通过自学方
( http: / / www.21cnjy.com )式学习了本文，表现得特别棒！老师替你们高兴！学完课文后，我们也明白了一个道理：禁锢弱小的动物是不道德的，我们应该善待小动物。21
cnjy
com
六、课堂小结
教师总结：同学们，动物是人类的好朋友，哪怕是一只昆虫，我们也应该善待它们，爱护它们。
【课堂作业新设计】
1、文中第一段说蝈蝈“仿佛在呼唤、祈求着什么”，那么它到底在祈求什么、呼唤什么？
2、为什么爷爷说它是“咬破笼子逃走的”？
9、蝈蝈究竟是怎么走的？你是如何看的呢？
3、本文揭示了哪些生活道理？
4、我们该如何面对大自然？
【参考答案】
1、可能是蝈蝈不太适应新的
( http: / / www.21cnjy.com )环境；可能是看到了生人后感到恐惧；也有可能是把它关在笼子里，它感到没有自由了而生气；还有可能是它与同伴分开了，失去了嬉闹时的快乐。【来源：21·世纪·教育·网】
2、“ 两个不满8岁的
( http: / / www.21cnjy.com )孩子，也趴在窗台上看新鲜。”“两个孩子又来了兴趣，趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢把丝丝红辣椒吃进肚子里去。”“ 高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响”等等，这些都充分表明孩子们非常喜欢蝈蝈。爷爷为了不让孩子们因为失去蝈蝈而伤心，就谎称蝈蝈是自己跑的。【来源：21cnj
y.co
m】
3、要对弱者有同情心和爱心；要与自然、社会和谐相处；要理解尊重生命；
要有平等意识等等。
4、关爱生命，关注自然，尊重环境，与自然和谐相处。
【板书设计】
8．蝈蝈
不叫→叫→“逃”走
善待动物
【课后反思】
这是一篇优美的散文，它告诉我们应善待动
( http: / / www.21cnjy.com )物，具有真挚的人文情怀。文章贴近学生的生活，对学生的精神领域影响深远。在教学中，应将语文学习与生活实际结合起来，培养学生健康的情感。21cnjy.com
文章的教学重点是抓住关键词句，感受对话
( http: / / www.21cnjy.com )语言的精练、优美，难点是文章的最后没有直接交代出是爷爷剪破了笼子，让蝈蝈“逃”走。要引导学生联系“大人们静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声……”以及“‘它咬破了笼子，逃走了。’老人看着窗外，自言自语地说。”进行思考，推测和判断出是爷爷放走了蝈蝈。其落脚点是善待动物。可结合思考题向生活拓展，让学生明白自己可以为小动物做些什么。www.21-cn-jy.com
此次教学自我感觉是体现了以
( http: / / www.21cnjy.com )生为本的教学理念，按着“自主、合作、探究”的模式来的。老师就是学生学习的组织者与引导者。老师的职责不是在传授知识，而是在尽力去唤醒学生的思想与情感。老师亲切自然的教态，营造一个轻松、愉悦的与环境。学生们积极主动去探究。这是我自己感觉的成功之处。
当然这节课还有许多不足之处。明显的不足就
( http: / / www.21cnjy.com )是老师备课对学生备得不够深入，没有想到学生会提出课堂上的问题。另外，老师在备课时，对文本的挖掘还是不够深的。试想如果老师深入的挖掘教材，就会想到这一块学生可能会有疑问，也就是说老师在备课时，还是没有形成个性化的阅读，仍然是也教案为主，以教案教教案，老师自身没有超越教材。对学生提出的问题感到很惊讶。老师对这一问题的解决也反映出老师知识量太少，生活常识掌握太少。老师缺乏教学机智。
精彩片段
蝈蝈（教学片断）
师：蝈蝈是“白发老人”买回的吗？他为什么要买回来？
生1：老人生活寂寞，养蝈蝈，听听蝈蝈的叫声，可以充实生活，增添一些生活
情趣。
生2：老人的孙子喜欢蝈蝈，他想给孩子们带来乐趣。
师：一家三代人对蝈蝈的态度各是怎样的？
生3：蝈蝈不叫时，老人很关心，凑近蝈蝈笼子看了半天，又把鲜红的尖头辣椒
撕成细丝给蝈蝈吃。两个孩子很有兴趣，扒在窗台上看新鲜，看蝈蝈怎样
慢慢把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。老人和孙子都很喜欢蝈蝈，关心蝈蝈。
生4：蝈蝈叫的时候，老人开始很有点得意。两个孩子尽管睡眼蒙眬，可还是高
兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。
师：你们从“不叫时”和“叫时”说了老人与孙子对蝈蝈不同的态度，说得很有
条理，也很准确。那“孩子的父亲”是什么态度呢？
生5：孩子的父亲说：“烦死了，真拿它没办法！”
师：同学们想一想，怎样理解父亲的话。前后左右可以讨论讨论。
生6：父亲白天要上班，蝈蝈叫得人难以入睡，影响了父亲的休息。
生7：父亲只是说拿蝈蝈没办法，并没有说要把它扔掉。其实，要扔掉是很容易
的，但是老人和孩子都很喜欢。这表现了父亲尊老爱幼。（鼓掌）
师：蝈蝈不叫时，两个孩子是怎么说的？蝈蝈不停地叫时，他们又是怎么说的？
怎样理解孩子的话？
生8：蝈蝈不叫时，两个孩子说：“它不肯叫，准是怕生。”“把它关在笼子里，
它生气呢！”
生9：蝈蝈不停地叫时，两个孩子说：“它大概也热得睡不着，所以叫”。“不！
它在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！”
生10：孩子们的话，表现了他们的纯真和善良。但他们并没有提出把蝈蝈放生，
一是他们喜欢，更重要的是，蝈蝈是爷爷买的，他们希望蝈蝈能给爷爷寂
寞的生活带来一些乐趣。这表现了孩子对老人的尊敬。（鼓掌）
师：蝈蝈是怎样不见了的呢？
生11
：蝈蝈是老人放走的。因为，文章第二十自然段“大人们静静地听着两个
孩子的议论，只有白发老人，用自己能听见的声音叹息了一声……”蝈蝈
虽然能给老人自己寂寞的生活带来乐趣，但它却影响了儿子的休息，也会
影响儿子的工作。所以，他打算把蝈蝈放走。这表现了老人的慈爱。
师：小笼子上“整齐的口子”，明明“像是用剪刀剪的”，老人为什么要自言自
语地说“它咬破了笼子，逃走了”呢？
生12：因为老人知道两个孩子喜欢蝈蝈，他担心有意放走蝈蝈会伤害孙子，所
以撒了谎。这是善意的谎言。表现了爷爷对孙子的疼爱。
师：同学们说很好。文章的结尾最耐人寻味，最能表现文章的主旨。既表现了老
人对儿子的体贴，又表现了对孙子的疼爱。
师：现在请同学们讨论、概括文章的主旨。
生13：这篇文章以蝈蝈为线索，表现了一家三代和睦相处的亲情。
生14：这篇散文以蝈蝈为线索，写了大家对蝈蝈的不同态度，表现了一家三代
上慈下孝、和睦相处的浓浓亲情。
21世纪教育网
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8．蝈蝈
教学目标
1、领悟课文的内容，感悟课文故事所蕴含的深意。2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。3、能在阅读中积累自己喜欢的语句。
重点难点
重点：抓关键词句，感受对话描写的精美。难点：推测蝈蝈不见的真正原因，感悟课文故事所蕴含的深意。
教学课时
一课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1、师：地球，不仅是我们人类赖以生存的家
( http: / / www.21cnjy.com )园，而且是动植物赖以生存的家园。世界因为有它们的存在才那么绚丽多彩，人类的生存更与他们息息相关，所以，我们要关爱动物，善待动物。请问大家，谁见过蝈蝈？它的叫声如何？
2、学生讨论搜集的资料，谈谈自己对蝈蝈的了解。教师出示关于蝈蝈的资料：
螽斯也被称为蝈蝈，又称哥哥、纺织娘
( http: / / www.21cnjy.com )，是鸣虫中体型较大的一种。体长在40毫米左右，侧扁。触角丝状，通常超过体长。覆翅膜质，较脆弱，前缘向下方倾斜，一般以左翅覆于右翅之上。后翅多稍长于前翅，也有短翅或无翅种类。雄虫前翅具发音器。前足胫节基部有一对听器。足跗节4节。尾须短小，产卵器刀状或剑状。蝈蝈的种类很多，全世界已知约7000种。螽斯最突出的特点就是善于鸣叫，其鸣声各异，有的高亢洪亮，有的低沉婉转，或如潺潺流水，或如急风骤雨，声调或高或低，声音或清或哑，给大自然增添了一串串美妙的音符。
我们刚才了解了有关蝈蝈的信息，今天我们就共同走进文本学习一篇有关蝈蝈的文章！老师板书课题：蝈蝈
学生齐声朗读课题。21世纪教育网版权所有
二、初读课文，整体把握内容
1、老师要求学生自学课文，要求读准字音，理解词语的意思，读通课文。（学生查字典解决学习中的障碍。）
2、再读课文，按事情发展顺序说说故事的梗概。
三、深入研读，自主探究，体会思想感情
1、自由读第一自然段，体会蝈蝈在笼中的感受。
①师导读：老人喜欢蝈蝈，有幸捉到了一只，把它装进竹笼子，挂在窗台上。笼中的蝈蝈表现得怎么样？我们一起读读课文第一自然段。
②指名反馈：你读懂了什么？感受到了什么？
（引导学生从描写蝈蝈动作、神态的词语中来感受蝈蝈在笼中的不适应：不安地爬着、触须不时伸出来、可怜巴巴地摇晃、呼唤、祈求）
③学生讨论交流，设想：假如自己被关在屋子里不能出去自己有多难受。
填空：这是一只（
）的蝈蝈。
2、在对话朗读中，探究蝈蝈在笼中的感受。
①指名分角色朗读课文。
②引导学生猜测：蝈蝈为什么不叫了呢？（害怕、生气、孤单、想家……）
③师小结：是呀，蝈蝈被关在笼子里，失去了自由，不能回家，见不到亲人，蝈蝈有多伤心，多孤单呀！
3、品读关键词语，体会大家对蝈蝈的喜爱，感受人物产生的厌烦情绪。
①师导读：大家那么喜欢蝈蝈，都不愿意把蝈蝈放了。听呀！蝈蝈终于叫了，大家是多么高兴呀，请同学们读一读有关语句。出示：21教育网
“听见么，它叫了，多好听！”老人有点得意。
两个孩子睡意蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。
它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在，蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。
②有感情地朗读这些句子，说体会。﹙感悟蝈蝈
( http: / / www.21cnjy.com )叫起来后，老人和小孩的高兴劲，提醒学生理解“又清脆又响亮”“得意”“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。﹚21·cn·jy·com
③感受人物产生的厌烦情绪
蝈蝈真是奇怪，不叫的时候一声不吭，一旦叫起来，就没完没了，烦死人了，两个孩子又开始猜测其中的原因了。2·1·c·n·j·y
分角色朗读对话﹙抓住孩子议论中的词语：“烦死了”“热得睡不着”“它在哭呢”“关在笼里多难受”，体会孩子对蝈蝈的关心﹚21·世纪
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四、引导学生议一议，合作探究老人放蝈蝈的原因
1、讨论：蝈蝈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是谁放走了蝈蝈？为什么要放走它？
2、集体交流，反馈。
3、“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。
从这句话中，我们可以猜测出什么？
师小结：是呀，老人的叹息其
( http: / / www.21cnjy.com )实是在说：都是我不好啊，我怎么能够因为个人的喜好，就把蝈蝈关在笼子里，让它过着孤单，丧失自由的生活呢？我应该把它放了。www-2-1-cnjy-com
五、总结全文，拓展升华
1、引导学生讨论：老人在天真孩子的影响
( http: / / www.21cnjy.com )下，决定给蝈蝈自由，把蝈蝈放归大自然让它快乐的生活，你们觉得老人做得对吗？为什么？﹙生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。）2-1-c-n-j-y
2、启发思考：了解了这个故事，你准备怎样对待小动物？﹙学生讨论，纷纷发表自己的意见。﹚
3、师小结：这节课同学们通过自学方
( http: / / www.21cnjy.com )式学习了本文，表现得特别棒！老师替你们高兴！学完课文后，我们也明白了一个道理：禁锢弱小的动物是不道德的，我们应该善待小动物。21
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六、课堂小结
教师总结：同学们，动物是人类的好朋友，哪怕是一只昆虫，我们也应该善待它们，爱护它们。
【课堂作业新设计】
1、文中第一段说蝈蝈“仿佛在呼唤、祈求着什么”，那么它到底在祈求什么、呼唤什么？
2、为什么爷爷说它是“咬破笼子逃走的”？
9、蝈蝈究竟是怎么走的？你是如何看的呢？
3、本文揭示了哪些生活道理？
4、我们该如何面对大自然？
【参考答案】
1、可能是蝈蝈不太适应新的
( http: / / www.21cnjy.com )环境；可能是看到了生人后感到恐惧；也有可能是把它关在笼子里，它感到没有自由了而生气；还有可能是它与同伴分开了，失去了嬉闹时的快乐。【来源：21·世纪·教育·网】
2、“ 两个不满8岁的
( http: / / www.21cnjy.com )孩子，也趴在窗台上看新鲜。”“两个孩子又来了兴趣，趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢把丝丝红辣椒吃进肚子里去。”“ 高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响”等等，这些都充分表明孩子们非常喜欢蝈蝈。爷爷为了不让孩子们因为失去蝈蝈而伤心，就谎称蝈蝈是自己跑的。【来源：21cnj
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3、要对弱者有同情心和爱心；要与自然、社会和谐相处；要理解尊重生命；
要有平等意识等等。
4、关爱生命，关注自然，尊重环境，与自然和谐相处。
【板书设计】
8．蝈蝈
不叫→叫→“逃”走
善待动物
【课后反思】
这是一篇优美的散文，它告诉我们应善待动
( http: / / www.21cnjy.com )物，具有真挚的人文情怀。文章贴近学生的生活，对学生的精神领域影响深远。在教学中，应将语文学习与生活实际结合起来，培养学生健康的情感。21cnjy.com
文章的教学重点是抓住关键词句，感受对话
( http: / / www.21cnjy.com )语言的精练、优美，难点是文章的最后没有直接交代出是爷爷剪破了笼子，让蝈蝈“逃”走。要引导学生联系“大人们静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声……”以及“‘它咬破了笼子，逃走了。’老人看着窗外，自言自语地说。”进行思考，推测和判断出是爷爷放走了蝈蝈。其落脚点是善待动物。可结合思考题向生活拓展，让学生明白自己可以为小动物做些什么。www.21-cn-jy.com
此次教学自我感觉是体现了以
( http: / / www.21cnjy.com )生为本的教学理念，按着“自主、合作、探究”的模式来的。老师就是学生学习的组织者与引导者。老师的职责不是在传授知识，而是在尽力去唤醒学生的思想与情感。老师亲切自然的教态，营造一个轻松、愉悦的与环境。学生们积极主动去探究。这是我自己感觉的成功之处。
当然这节课还有许多不足之处。明显的不足就
( http: / / www.21cnjy.com )是老师备课对学生备得不够深入，没有想到学生会提出课堂上的问题。另外，老师在备课时，对文本的挖掘还是不够深的。试想如果老师深入的挖掘教材，就会想到这一块学生可能会有疑问，也就是说老师在备课时，还是没有形成个性化的阅读，仍然是也教案为主，以教案教教案，老师自身没有超越教材。对学生提出的问题感到很惊讶。老师对这一问题的解决也反映出老师知识量太少，生活常识掌握太少。老师缺乏教学机智。
精彩片段
蝈蝈（教学片断）
师：蝈蝈是“白发老人”买回的吗？他为什么要买回来？
生1：老人生活寂寞，养蝈蝈，听听蝈蝈的叫声，可以充实生活，增添一些生活
情趣。
生2：老人的孙子喜欢蝈蝈，他想给孩子们带来乐趣。
师：一家三代人对蝈蝈的态度各是怎样的？
生3：蝈蝈不叫时，老人很关心，凑近蝈蝈笼子看了半天，又把鲜红的尖头辣椒
撕成细丝给蝈蝈吃。两个孩子很有兴趣，扒在窗台上看新鲜，看蝈蝈怎样
慢慢把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。老人和孙子都很喜欢蝈蝈，关心蝈蝈。
生4：蝈蝈叫的时候，老人开始很有点得意。两个孩子尽管睡眼蒙眬，可还是高
兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。
师：你们从“不叫时”和“叫时”说了老人与孙子对蝈蝈不同的态度，说得很有
条理，也很准确。那“孩子的父亲”是什么态度呢？
生5：孩子的父亲说：“烦死了，真拿它没办法！”
师：同学们想一想，怎样理解父亲的话。前后左右可以讨论讨论。
生6：父亲白天要上班，蝈蝈叫得人难以入睡，影响了父亲的休息。
生7：父亲只是说拿蝈蝈没办法，并没有说要把它扔掉。其实，要扔掉是很容易
的，但是老人和孩子都很喜欢。这表现了父亲尊老爱幼。（鼓掌）
师：蝈蝈不叫时，两个孩子是怎么说的？蝈蝈不停地叫时，他们又是怎么说的？
怎样理解孩子的话？
生8：蝈蝈不叫时，两个孩子说：“它不肯叫，准是怕生。”“把它关在笼子里，
它生气呢！”
生9：蝈蝈不停地叫时，两个孩子说：“它大概也热得睡不着，所以叫”。“不！
它在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！”
生10：孩子们的话，表现了他们的纯真和善良。但他们并没有提出把蝈蝈放生，
一是他们喜欢，更重要的是，蝈蝈是爷爷买的，他们希望蝈蝈能给爷爷寂
寞的生活带来一些乐趣。这表现了孩子对老人的尊敬。（鼓掌）
师：蝈蝈是怎样不见了的呢？
生11
：蝈蝈是老人放走的。因为，文章第二十自然段“大人们静静地听着两个
孩子的议论，只有白发老人，用自己能听见的声音叹息了一声……”蝈蝈
虽然能给老人自己寂寞的生活带来乐趣，但它却影响了儿子的休息，也会
影响儿子的工作。所以，他打算把蝈蝈放走。这表现了老人的慈爱。
师：小笼子上“整齐的口子”，明明“像是用剪刀剪的”，老人为什么要自言自
语地说“它咬破了笼子，逃走了”呢？
生12：因为老人知道两个孩子喜欢蝈蝈，他担心有意放走蝈蝈会伤害孙子，所
以撒了谎。这是善意的谎言。表现了爷爷对孙子的疼爱。
师：同学们说很好。文章的结尾最耐人寻味，最能表现文章的主旨。既表现了老
人对儿子的体贴，又表现了对孙子的疼爱。
师：现在请同学们讨论、概括文章的主旨。
生13：这篇文章以蝈蝈为线索，表现了一家三代和睦相处的亲情。
生14：这篇散文以蝈蝈为线索，写了大家对蝈蝈的不同态度，表现了一家三代
上慈下孝、和睦相处的浓浓亲情。
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