10.一只贝 教案
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10.一只贝
教学目标
1、自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。2、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。3、读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
重点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学课时
两课时
【教具准备】
搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。
第一课时
【课时目标】
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，了解故事的梗概。
2、学习课文第一、二自然段，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。
3、初步有感情地朗读课文。
【教学重点及难点】
1、掌握本课的生字新词。
2、学习并掌握作者借物喻人的写法。
【教学过程】
1、创设情境，导入新课
1、同学们谁见过珍珠？来描述一下你所见到的珍珠是什么样子的。
2、是的，珍珠圆滑细腻，光彩照人。但你知道它是怎么来的吗？原来它来自于一只贝（教师板书课题），学生一起读课题。【版权所有：21教育】
2、教师：在学习课文前，老师想先检查一下你们自学生字新词的情况。
3、教师多媒体出示生字词，指名读，教师强调，然后再读。
4、教师导读：关于这只贝还有一个感人的故事呢，我们一起去读一读这个故事。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，教师要求学生思考：课文围绕“这只贝”写了一件什么事？
2、指名反馈，教师相机补充，完善。
3、教师出示练习：请同学们浏览全文，用文中的词语把下面的词语补充完整。
（
）的珍珠
4、教师导读：石子让贝变得丑陋，让人觉得贝很可怜；可是珍珠又让贝令人可敬。贝是怎样将石子变成珍珠的呢？我们一起再读课文。
3、细读课文，深入探究
1、教师导读：我们先来欣赏一下贝的漂亮和光彩。请同学们读课文第一、二自然段，画出让你觉得贝很漂亮、光彩的语句。21教育网
2、指名反馈，品读语句
“壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。”
“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。”【来源：21·世纪·教育·网】
“人们说，这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！”
3、学生自由读这些语句。
4、指名反馈：读了这些语句，在你的眼前出现了怎样的一幅画面？
5、指导学生有感情地朗读这些句子。
6、教师小结：贝曾经是多么的美丽和光彩啊！我们有感情地读一读课文第一、二自然段。
四、课堂小结，畅谈收获
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、教师小结：同学们，这就是贝。一只漂亮、光彩照人的贝。可这只漂亮的、充满光彩的贝的遭遇又很可怜。我们下节课继续学习课文。
【课堂作业新设计】
1.根据拼音写汉字。
qī
xī
zhì
xù
shēn
shì
pán
shān
21
cnjy
com
（
）
（
）
（
）
（
）
2.按要求写词语。
（1）反义词：崭新——（
）
高傲——（
）
特别——（
）
（2）近义词：游赏——（
）
耸立——（
）
宏大——（
3.照样子，填上合适的词。
（1）例：（仇恨）的目光
（
）的景色
（
）的森林
（
）的内容
（
）的街道
（2）例：观察（事物）
实现（
）
欣赏（
）
挂满（
）
仰望（
）
【参考答案】
1.栖
息
秩
序
绅
士
蹒
跚
2.（1）反义词：崭新——（陈旧）
高傲——（谦虚）
特别——（一般）
（2）近义词：游赏——（游玩）
耸立——（矗立）
宏大——（巨大）
3.（1）（美丽）的景色
（茂盛）的森林
（丰富）的内容
（宽阔）的街道
（2）例：观察（事物）
实现（
目标）
欣赏（作品
）
挂满（屋子）
仰望（天空）
第二课时
【课时目标】
1、学习课文，了解石子变成珍珠的经过，了解贝在这一过程中做出的牺牲，体会贝的高尚品质。
2、总结全文，理解含义深刻的语句。
3、有感情地朗读课文，把自己读文后的感想写下来。
【教学重点及难点】
1、理解含义深刻的句子。
2、精心研读，联系实际。
【教学过程】
一、谈话导入，继续学文
1、师：同学们，上节课我们初步学习了这篇课文，这节课我们继续来学习。
2、请两名学生分别读课文。其他同学边听边想：这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说
（生：丑陋的、可怜的、可敬的，教师相机板书这几个词语）。
二、再读课文，交流体会
1、再读课文，交流体会这是一只怎样的贝？
师:同学们，你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝
2、学生汇报。结合文中的语句谈体会。
三、感受丑陋，激发同情
（一）贝的丑陋
1．文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？
课件出示第三自然段：“但是，这只贝没有被
( http: / / www.21cnjy.com )孩子们捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。”www.21-cn-jy.com
当学生谈到贝丑陋的语句时，出示：“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉。”
2．指名读这句话，进而引导学生思考：对于贝
( http: / / www.21cnjy.com )来说，值得它们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？
（二）贝的美丽
1．学生谈到关于贝美丽的内容时，出示：“这
( http: / / www.21cnjy.com )壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在它们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”
2．朗读、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈，在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳。
3．展示搜集到的美丽的贝壳的图片，从视觉上给学生以冲击，令学生发出了由衷的赞叹。
引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？
4．学生抒发赞叹之情，进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。
（三）再次体会贝的丑陋。
1．再读描写贝丑陋的语句。
对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，它们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而这只丑陋的贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。
2．教师巧妙过渡：同学们，在它的壳上，有绚丽的色彩吗？有精美的图案了？就是因为有一颗小小的石子钻进了它的壳内，它变得怎么样了？
四、感悟体会贝历经的磨难，进而体会贝的可怜。
1、再次出示第三自然段。
这是一颗什么样的石子？从哪能看出来？
2、教师激情引读：
①如果说这是一颗圆润的石子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一颗
【来源：21cnj
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m】
②如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可它的身子偏偏是
同学们，如果你曾是一只漂亮的贝，当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时，你会对他说些什么？
3．创设情境，体会贝与石子抗争的过程。
同学们，让我们再次回到课文中，走进这只贝的一生吧。
这只贝和别的贝一样，在海里
( http: / / www.21cnjy.com )玩耍。谁知有一颗石子钻进了它的壳内，它立刻感到了钻心的疼痛，它无论如何不能挤碎它，因为，那是个—（生接读）“十分坚硬的石子……但它默默地，它说不出来。”
一个月过去了，它用力磨那颗石子，甚至那软软的身子都流出了血，但它发现，那是个—（生接读）“十分坚硬的石子……但它默默地，它说不出来。”
一年过去了，它的壳变得暗淡无光，它知道
( http: / / www.21cnjy.com )它再也不会高高地浮在潮的上头了，它发现，那真是个—（生接读）“十分坚硬的石子……但它默默地，它说不出来。”
不知多少年过去了，贝们近乎忘记了它
( http: / / www.21cnjy.com )的存在，每天与那颗石子的较量成了它生活的全部，因为，那的的确确是个—（生接读）“十分坚硬的石子……但它默默地，它说不出来。”
4．教师小结：这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了它所承受的肉体上的折磨，这真是一只可怜的贝。
四、揭示过程，体会可敬
1．为什么又说它是一只“可敬”的贝呢？引发学生思考贝所具有的精神。
2．重点体会“磨制”。体会贝是用什
( http: / / www.21cnjy.com )么来磨那颗石子？在“磨制”的过程中可能会……可能会……可能会……它曾间断过吗 曾放弃过吗？是啊，它在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在长年累月地磨制啊！
3．练习说话，结合上面我们想到的，试着用下面这样的句式来说说。
出示：
“即使
，它也
；
即使
，它也
；
即使
，它仍在
；”
4．提升贝可敬的品质。
说贝可敬，更是因为它同石子分分秒秒、永不气馁的较量。
5．创设情境，引导学生与贝对话，超越文本，读写结合。
同学们，此时，当你的眼前就是这只用它的血和肉
( http: / / www.21cnjy.com )尽其一生孕育了一颗稀罕的大珍珠，和曾被人忽视、冷落甚至一脚踢开的贝时，你又会对它说些什么呢？请你把最想对它说的话，写在书上。
五、启发思考，体味生活
教师小结：贝虽经磨砺，终究
( http: / / www.21cnjy.com )以血和肉孕育了一颗绚丽夺目的大珍珠。我们在惊叹于那颗珍珠的美丽与名贵的同时，不要忘记那只曾孕育过它的丑陋的、可怜的但更加可敬的贝呀！正如冰心所说：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”
出示：这是贝的一生，人生不也是相似的吗？
【课堂作业新设计】
一、辨字组词。
咸（
）
拢（
）
漂（
）
案（
）
威（
）
笼（
）
飘（
）
按（
）
二、根据提示写带有“看”的词语。
向上看（ ） 向远处看（ ） 目不转睛地看（ ）
向下看（ ） 向四周看 （ ） 仔细地看（ ）
怀着敬意地看（ ）
3、选择恰当的词填空。
安静
寂静
平静
清静
宁静
幽静
①时天还没有大亮，四周非常（
）。
②我独自走在（
）的小路上，心情显得格外的（
）。
③在这个（
）的夜晚，大地似乎也睡着了。
【参考答案】
一、咸菜/威力
聚拢/笼子
漂泊/飘舞
方案/按住
二、向上看（仰望）
向远处看（眺望）
目不转睛地看（凝视）
向下看（俯视）
向四周看（环顾）
仔细地看（打量）
怀着敬意地看（瞻仰）
三、①那时天还没有大亮，四周非常（清静）。
②我独自走在（幽静）的小路上，心情显得格外的（平静）。
③在这个（宁静）的夜晚，大地似乎也睡着了。
【板书设计】
10.一只贝
漂亮：投影显示
可怜：丑陋
可敬：默默付出、不求回报、勇于奉献
【课后反思】
《一只贝》这篇著名作家贾
( http: / / www.21cnjy.com )平凹的文章是作为一篇讲读课文，这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。通过这个故事告诉人们珍珠是如何形成的，同时还抒发了作者对那种默默地为人类为自然奉献出珍贵美好的东西而甘愿牺牲自我的奉献精神的赞美之情。作者托物寄意，表达人生真正的价值不在于外表而在于是否为人类为社会做出过贡献。文中作者的语言富含人生哲理，因此这是一篇思维与朗读训练的好教材。21cnjy.com
在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感
( http: / / www.21cnjy.com )真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。21·cn·jy·com
本课的设计，教师针对文本，并没有平均使
( http: / / www.21cnjy.com )用力量，而是打破了文本记叙顺序，紧抓文本中的两个矛盾点：即漂亮与丑陋、可怜与可敬。
引导学生读、思、议，有效地突破了教学重、难点。教学中，体现出以下的亮点：21·世纪
教育网
1、巧妙设问。
教学设计时我紧扣中心，围绕“这是一
( http: / / www.21cnjy.com )只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开课堂教学，所以我以“这是一只怎样的贝？”为主题，引导学生思考，避免了一些繁琐的问题，限制了学生思维的发展。在这个教学片断中，孩子走进文本方式是多种的，在阅读文本的同时，还要透过文本，去提炼文本所透射出的丰富内含。在这里，做老师的不断地去引导孩子去挖掘文本中的内含，走进文本的同时，也要走出文本。在进与出的过程中，学生对课文会有一种更深的认识2·1·c·n·j·y
2、读悟结合。
这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。
( http: / / www.21cnjy.com )学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的。让有效性落到实处。2-1-c-n-j-y
3、读写拓展。
为了提高学生的学习兴趣和语文素养，只
( http: / / www.21cnjy.com )靠教师和课堂教学是不可能的，它需要学生自己从语言文字中去获得感受和体验，因此，引导学生感悟“贝只好受着内在的折磨”这句的时候，我进行了仿写句子的语言训练。完成后让学生反复诵读，感悟贝的可敬。这样的训练既不失时机地训练了学生的语言能力，又深化了学生的认识。学生完成仿写后扩展了原来的内容，有了真切的情感体验，更激发起孩子们对这只贝的怀恋和敬意。
4、“语言”的有效挖掘。
词语、句子的理解的方法很多，创设情境帮
( http: / / www.21cnjy.com )助学生理解词句会很快加深印象，在身体上或心理上受到直接的感受。如教学贝可怜一段中，先让学生读句子，并说说自己读时的心情，然后让学生又想是文中哪个词让你有了这种感受。于是学生便抓住了“折磨”“无论如何”等关键词，并通过自己的理解，教师的引导，充分在字里行间体会出贝的可怜，作者的同情之情。最后，运用改换人称的方式，再一次拉近了学生与文本的距离。因而，学生的情感丰富了，朗读也就会一次比一次好，层次性很强。
最后，激发学生探究的兴趣，凡是
( http: / / www.21cnjy.com )像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚强勇敢的人，做一个对社会对祖国有用的人
同课异构
10.
一只贝
【教学目标】
（1）认识4个生字，正确地读写“荣耀、稀罕、图案、漂亮”等词语。
（2）有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”21
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com
（3）通过本课学习，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重点、难点】
重点：引导学生在研读中理解贝的精神。
难点：理解贝的可敬。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一.
创设情境，导入新课。
1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？
2.
板书课题：10.一只贝，齐读课题。
二.
尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
（2）自由拼读词语。指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三.
再读课文，整体感知
1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.你读懂了什么？
3.默读课文，记下不理解的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事？
四.
作业
有感情的朗读课文。
第二课时
一、整体回顾，复习导入
1、激情谈话，板书课题，齐读课题。
2、整体感知：通过上节课的学习，你认识了一只怎样的贝？
3、学生汇报。教师板书：可怜
可敬
4、引导学生找到文中这一中心句，齐读。
5、引导探究：从这句话中你有什么发现？为什么既说它可怜又说它可敬呢？
二、自主阅读，深入研究
（一）研究“可怜”
1、首先，我们来研究一下，为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家再用心地默读课文3——5自然段，找出描写这只贝可怜的语句，有感情地读一读。
2、学生自读自悟，教师巡回指导。
3、汇报交流，全班共享精彩之处：
A、有感情读出相关句子，归纳地说说自己读这段话时的心情。
B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。
C、重点指导读第三自然段。
第三自然段是课文的重点段，具体描绘了贝的可怜。要引导学生抓住这段话中的重点词，通过多形式的诵读，体会作者所要表达的对贝的同情之情。
D、教师随机板书：受尽折磨
4、抓住课文中对一只贝丑陋的描写，引导
( http: / / www.21cnjy.com )学生找出课文1、2自然段中描写贝壳漂亮的句子，有感情地汇报读（课件随机出示漂亮贝壳的图片），通过对比，强化学生对一只贝可怜的认识。21世纪教育网版权所有
5、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命
失去荣誉
受尽折磨
丑陋让人讨厌
有苦说不出……）www-2-1-cnjy-com
6、根据板书引读：一只贝，一只可怜的贝。
（二）研究“可敬”
1、过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又看出它又是一只可敬的贝呢？
2、请同学们先认真默读课文5——9自然段，找出原因，然后再与你的小伙伴们交流自己的体会。
3、指名学生回答，相互补充，并相机指名板书。
4、教师引读：一只贝，一只可敬的贝。
（留给学生自主学习，自由朗读的空间，进一步
( http: / / www.21cnjy.com )激发学生参与读书的兴趣，采用不同的读书方式感悟文本语言，提高认识，升华情感。使学生在朗读中感受到贝的可敬。）
（三）联系升华
1、同学们，
此时，你还觉得它可怜吗？学生自由说
师总结：是的，在它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。现在我们再来齐读第三自然段，感受贝可怜背后的可敬。【出处：21教育名师】
2、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？
让我们再来深情地读一读这句话。21教育名师原创作品
齐读句子：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
三、拓展延伸：
这是一只坚强、可敬又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？（指名说）请你把对他们的想说的心里话写下来。
四、小结全文。
同学们刚才所提到的这些人
( http: / / www.21cnjy.com )，不管他们离我们是近还是远，他们都像这只贝一样，拥有美好的品质。这让我深深感觉到：磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会有丰收的果实！也只有经受磨难后，我们才能创造更多的奇迹！
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10.一只贝
教学目标
1、自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。2、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。3、读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
重点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学课时
两课时
【教具准备】
搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。
第一课时
【课时目标】
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，了解故事的梗概。
2、学习课文第一、二自然段，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。
3、初步有感情地朗读课文。
【教学重点及难点】
1、掌握本课的生字新词。
2、学习并掌握作者借物喻人的写法。
【教学过程】
1、创设情境，导入新课
1、同学们谁见过珍珠？来描述一下你所见到的珍珠是什么样子的。
2、是的，珍珠圆滑细腻，光彩照人。但你知道它是怎么来的吗？原来它来自于一只贝（教师板书课题），学生一起读课题。【版权所有：21教育】
2、教师：在学习课文前，老师想先检查一下你们自学生字新词的情况。
3、教师多媒体出示生字词，指名读，教师强调，然后再读。
4、教师导读：关于这只贝还有一个感人的故事呢，我们一起去读一读这个故事。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，教师要求学生思考：课文围绕“这只贝”写了一件什么事？
2、指名反馈，教师相机补充，完善。
3、教师出示练习：请同学们浏览全文，用文中的词语把下面的词语补充完整。
（
）的珍珠
4、教师导读：石子让贝变得丑陋，让人觉得贝很可怜；可是珍珠又让贝令人可敬。贝是怎样将石子变成珍珠的呢？我们一起再读课文。
3、细读课文，深入探究
1、教师导读：我们先来欣赏一下贝的漂亮和光彩。请同学们读课文第一、二自然段，画出让你觉得贝很漂亮、光彩的语句。21教育网
2、指名反馈，品读语句
“壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。”
“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。”【来源：21·世纪·教育·网】
“人们说，这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！”
3、学生自由读这些语句。
4、指名反馈：读了这些语句，在你的眼前出现了怎样的一幅画面？
5、指导学生有感情地朗读这些句子。
6、教师小结：贝曾经是多么的美丽和光彩啊！我们有感情地读一读课文第一、二自然段。
四、课堂小结，畅谈收获
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、教师小结：同学们，这就是贝。一只漂亮、光彩照人的贝。可这只漂亮的、充满光彩的贝的遭遇又很可怜。我们下节课继续学习课文。
【课堂作业新设计】
1.根据拼音写汉字。
qī
xī
zhì
xù
shēn
shì
pán
shān
21
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com
（
）
（
）
（
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）
2.按要求写词语。
（1）反义词：崭新——（
）
高傲——（
）
特别——（
）
（2）近义词：游赏——（
）
耸立——（
）
宏大——（
3.照样子，填上合适的词。
（1）例：（仇恨）的目光
（
）的景色
（
）的森林
（
）的内容
（
）的街道
（2）例：观察（事物）
实现（
）
欣赏（
）
挂满（
）
仰望（
）
【参考答案】
1.栖
息
秩
序
绅
士
蹒
跚
2.（1）反义词：崭新——（陈旧）
高傲——（谦虚）
特别——（一般）
（2）近义词：游赏——（游玩）
耸立——（矗立）
宏大——（巨大）
3.（1）（美丽）的景色
（茂盛）的森林
（丰富）的内容
（宽阔）的街道
（2）例：观察（事物）
实现（
目标）
欣赏（作品
）
挂满（屋子）
仰望（天空）
第二课时
【课时目标】
1、学习课文，了解石子变成珍珠的经过，了解贝在这一过程中做出的牺牲，体会贝的高尚品质。
2、总结全文，理解含义深刻的语句。
3、有感情地朗读课文，把自己读文后的感想写下来。
【教学重点及难点】
1、理解含义深刻的句子。
2、精心研读，联系实际。
【教学过程】
一、谈话导入，继续学文
1、师：同学们，上节课我们初步学习了这篇课文，这节课我们继续来学习。
2、请两名学生分别读课文。其他同学边听边想：这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说
（生：丑陋的、可怜的、可敬的，教师相机板书这几个词语）。
二、再读课文，交流体会
1、再读课文，交流体会这是一只怎样的贝？
师:同学们，你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝
2、学生汇报。结合文中的语句谈体会。
三、感受丑陋，激发同情
（一）贝的丑陋
1．文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？
课件出示第三自然段：“但是，这只贝没有被
( http: / / www.21cnjy.com )孩子们捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。”www.21-cn-jy.com
当学生谈到贝丑陋的语句时，出示：“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉。”
2．指名读这句话，进而引导学生思考：对于贝
( http: / / www.21cnjy.com )来说，值得它们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？
（二）贝的美丽
1．学生谈到关于贝美丽的内容时，出示：“这
( http: / / www.21cnjy.com )壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在它们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”
2．朗读、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈，在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳。
3．展示搜集到的美丽的贝壳的图片，从视觉上给学生以冲击，令学生发出了由衷的赞叹。
引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？
4．学生抒发赞叹之情，进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。
（三）再次体会贝的丑陋。
1．再读描写贝丑陋的语句。
对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，它们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而这只丑陋的贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。
2．教师巧妙过渡：同学们，在它的壳上，有绚丽的色彩吗？有精美的图案了？就是因为有一颗小小的石子钻进了它的壳内，它变得怎么样了？
四、感悟体会贝历经的磨难，进而体会贝的可怜。
1、再次出示第三自然段。
这是一颗什么样的石子？从哪能看出来？
2、教师激情引读：
①如果说这是一颗圆润的石子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一颗
【来源：21cnj
y.co
m】
②如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可它的身子偏偏是
同学们，如果你曾是一只漂亮的贝，当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时，你会对他说些什么？
3．创设情境，体会贝与石子抗争的过程。
同学们，让我们再次回到课文中，走进这只贝的一生吧。
这只贝和别的贝一样，在海里
( http: / / www.21cnjy.com )玩耍。谁知有一颗石子钻进了它的壳内，它立刻感到了钻心的疼痛，它无论如何不能挤碎它，因为，那是个—（生接读）“十分坚硬的石子……但它默默地，它说不出来。”
一个月过去了，它用力磨那颗石子，甚至那软软的身子都流出了血，但它发现，那是个—（生接读）“十分坚硬的石子……但它默默地，它说不出来。”
一年过去了，它的壳变得暗淡无光，它知道
( http: / / www.21cnjy.com )它再也不会高高地浮在潮的上头了，它发现，那真是个—（生接读）“十分坚硬的石子……但它默默地，它说不出来。”
不知多少年过去了，贝们近乎忘记了它
( http: / / www.21cnjy.com )的存在，每天与那颗石子的较量成了它生活的全部，因为，那的的确确是个—（生接读）“十分坚硬的石子……但它默默地，它说不出来。”
4．教师小结：这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了它所承受的肉体上的折磨，这真是一只可怜的贝。
四、揭示过程，体会可敬
1．为什么又说它是一只“可敬”的贝呢？引发学生思考贝所具有的精神。
2．重点体会“磨制”。体会贝是用什
( http: / / www.21cnjy.com )么来磨那颗石子？在“磨制”的过程中可能会……可能会……可能会……它曾间断过吗 曾放弃过吗？是啊，它在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在长年累月地磨制啊！
3．练习说话，结合上面我们想到的，试着用下面这样的句式来说说。
出示：
“即使
，它也
；
即使
，它也
；
即使
，它仍在
；”
4．提升贝可敬的品质。
说贝可敬，更是因为它同石子分分秒秒、永不气馁的较量。
5．创设情境，引导学生与贝对话，超越文本，读写结合。
同学们，此时，当你的眼前就是这只用它的血和肉
( http: / / www.21cnjy.com )尽其一生孕育了一颗稀罕的大珍珠，和曾被人忽视、冷落甚至一脚踢开的贝时，你又会对它说些什么呢？请你把最想对它说的话，写在书上。
五、启发思考，体味生活
教师小结：贝虽经磨砺，终究
( http: / / www.21cnjy.com )以血和肉孕育了一颗绚丽夺目的大珍珠。我们在惊叹于那颗珍珠的美丽与名贵的同时，不要忘记那只曾孕育过它的丑陋的、可怜的但更加可敬的贝呀！正如冰心所说：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”
出示：这是贝的一生，人生不也是相似的吗？
【课堂作业新设计】
一、辨字组词。
咸（
）
拢（
）
漂（
）
案（
）
威（
）
笼（
）
飘（
）
按（
）
二、根据提示写带有“看”的词语。
向上看（ ） 向远处看（ ） 目不转睛地看（ ）
向下看（ ） 向四周看 （ ） 仔细地看（ ）
怀着敬意地看（ ）
3、选择恰当的词填空。
安静
寂静
平静
清静
宁静
幽静
①时天还没有大亮，四周非常（
）。
②我独自走在（
）的小路上，心情显得格外的（
）。
③在这个（
）的夜晚，大地似乎也睡着了。
【参考答案】
一、咸菜/威力
聚拢/笼子
漂泊/飘舞
方案/按住
二、向上看（仰望）
向远处看（眺望）
目不转睛地看（凝视）
向下看（俯视）
向四周看（环顾）
仔细地看（打量）
怀着敬意地看（瞻仰）
三、①那时天还没有大亮，四周非常（清静）。
②我独自走在（幽静）的小路上，心情显得格外的（平静）。
③在这个（宁静）的夜晚，大地似乎也睡着了。
【板书设计】
10.一只贝
漂亮：投影显示
可怜：丑陋
可敬：默默付出、不求回报、勇于奉献
【课后反思】
《一只贝》这篇著名作家贾
( http: / / www.21cnjy.com )平凹的文章是作为一篇讲读课文，这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。通过这个故事告诉人们珍珠是如何形成的，同时还抒发了作者对那种默默地为人类为自然奉献出珍贵美好的东西而甘愿牺牲自我的奉献精神的赞美之情。作者托物寄意，表达人生真正的价值不在于外表而在于是否为人类为社会做出过贡献。文中作者的语言富含人生哲理，因此这是一篇思维与朗读训练的好教材。21cnjy.com
在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感
( http: / / www.21cnjy.com )真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。21·cn·jy·com
本课的设计，教师针对文本，并没有平均使
( http: / / www.21cnjy.com )用力量，而是打破了文本记叙顺序，紧抓文本中的两个矛盾点：即漂亮与丑陋、可怜与可敬。
引导学生读、思、议，有效地突破了教学重、难点。教学中，体现出以下的亮点：21·世纪
教育网
1、巧妙设问。
教学设计时我紧扣中心，围绕“这是一
( http: / / www.21cnjy.com )只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开课堂教学，所以我以“这是一只怎样的贝？”为主题，引导学生思考，避免了一些繁琐的问题，限制了学生思维的发展。在这个教学片断中，孩子走进文本方式是多种的，在阅读文本的同时，还要透过文本，去提炼文本所透射出的丰富内含。在这里，做老师的不断地去引导孩子去挖掘文本中的内含，走进文本的同时，也要走出文本。在进与出的过程中，学生对课文会有一种更深的认识2·1·c·n·j·y
2、读悟结合。
这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。
( http: / / www.21cnjy.com )学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的。让有效性落到实处。2-1-c-n-j-y
3、读写拓展。
为了提高学生的学习兴趣和语文素养，只
( http: / / www.21cnjy.com )靠教师和课堂教学是不可能的，它需要学生自己从语言文字中去获得感受和体验，因此，引导学生感悟“贝只好受着内在的折磨”这句的时候，我进行了仿写句子的语言训练。完成后让学生反复诵读，感悟贝的可敬。这样的训练既不失时机地训练了学生的语言能力，又深化了学生的认识。学生完成仿写后扩展了原来的内容，有了真切的情感体验，更激发起孩子们对这只贝的怀恋和敬意。
4、“语言”的有效挖掘。
词语、句子的理解的方法很多，创设情境帮
( http: / / www.21cnjy.com )助学生理解词句会很快加深印象，在身体上或心理上受到直接的感受。如教学贝可怜一段中，先让学生读句子，并说说自己读时的心情，然后让学生又想是文中哪个词让你有了这种感受。于是学生便抓住了“折磨”“无论如何”等关键词，并通过自己的理解，教师的引导，充分在字里行间体会出贝的可怜，作者的同情之情。最后，运用改换人称的方式，再一次拉近了学生与文本的距离。因而，学生的情感丰富了，朗读也就会一次比一次好，层次性很强。
最后，激发学生探究的兴趣，凡是
( http: / / www.21cnjy.com )像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚强勇敢的人，做一个对社会对祖国有用的人
同课异构
10.
一只贝
【教学目标】
（1）认识4个生字，正确地读写“荣耀、稀罕、图案、漂亮”等词语。
（2）有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”21
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（3）通过本课学习，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重点、难点】
重点：引导学生在研读中理解贝的精神。
难点：理解贝的可敬。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一.
创设情境，导入新课。
1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？
2.
板书课题：10.一只贝，齐读课题。
二.
尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
（2）自由拼读词语。指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三.
再读课文，整体感知
1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.你读懂了什么？
3.默读课文，记下不理解的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事？
四.
作业
有感情的朗读课文。
第二课时
一、整体回顾，复习导入
1、激情谈话，板书课题，齐读课题。
2、整体感知：通过上节课的学习，你认识了一只怎样的贝？
3、学生汇报。教师板书：可怜
可敬
4、引导学生找到文中这一中心句，齐读。
5、引导探究：从这句话中你有什么发现？为什么既说它可怜又说它可敬呢？
二、自主阅读，深入研究
（一）研究“可怜”
1、首先，我们来研究一下，为什么说它是一只可怜的贝呢？请大家再用心地默读课文3——5自然段，找出描写这只贝可怜的语句，有感情地读一读。
2、学生自读自悟，教师巡回指导。
3、汇报交流，全班共享精彩之处：
A、有感情读出相关句子，归纳地说说自己读这段话时的心情。
B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。
C、重点指导读第三自然段。
第三自然段是课文的重点段，具体描绘了贝的可怜。要引导学生抓住这段话中的重点词，通过多形式的诵读，体会作者所要表达的对贝的同情之情。
D、教师随机板书：受尽折磨
4、抓住课文中对一只贝丑陋的描写，引导
( http: / / www.21cnjy.com )学生找出课文1、2自然段中描写贝壳漂亮的句子，有感情地汇报读（课件随机出示漂亮贝壳的图片），通过对比，强化学生对一只贝可怜的认识。21世纪教育网版权所有
5、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命
失去荣誉
受尽折磨
丑陋让人讨厌
有苦说不出……）www-2-1-cnjy-com
6、根据板书引读：一只贝，一只可怜的贝。
（二）研究“可敬”
1、过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又看出它又是一只可敬的贝呢？
2、请同学们先认真默读课文5——9自然段，找出原因，然后再与你的小伙伴们交流自己的体会。
3、指名学生回答，相互补充，并相机指名板书。
4、教师引读：一只贝，一只可敬的贝。
（留给学生自主学习，自由朗读的空间，进一步
( http: / / www.21cnjy.com )激发学生参与读书的兴趣，采用不同的读书方式感悟文本语言，提高认识，升华情感。使学生在朗读中感受到贝的可敬。）
（三）联系升华
1、同学们，
此时，你还觉得它可怜吗？学生自由说
师总结：是的，在它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。现在我们再来齐读第三自然段，感受贝可怜背后的可敬。【出处：21教育名师】
2、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？
让我们再来深情地读一读这句话。21教育名师原创作品
齐读句子：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
三、拓展延伸：
这是一只坚强、可敬又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？（指名说）请你把对他们的想说的心里话写下来。
四、小结全文。
同学们刚才所提到的这些人
( http: / / www.21cnjy.com )，不管他们离我们是近还是远，他们都像这只贝一样，拥有美好的品质。这让我深深感觉到：磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会有丰收的果实！也只有经受磨难后，我们才能创造更多的奇迹！
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