23.信任 教案
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23.信任
教学目标
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦
重点难点
1、理解课文，体会“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。2、理解含义深刻的语句，感受“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。3、创设情景，走入文本，集体交流。
教学课时
两课时
【教具准备】
生字词、四字词语课件
第一课时
【课时目标】
1、学习并掌握本课的生字新词，积累文中的四字词语。
2、整体感知课文内容，了解故事的来龙去脉。
3、抓住中心句，引导学生自主探究。
4、初步有感情地朗读课文。
【教学重点及难点】
１、理解课文，体会“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
２、创设情景，走入文本，集体交流。
【教学过程】
一、告示质疑，导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一
( http: / / www.21cnjy.com )走，看一看。.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子。他们夫妇俩在郊外路边发现了这样一则告示（师出示：桃子——自采——三里路），看了这则告示，你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！www.21-cn-jy.com
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文。
2、出示生字词课件，检查学生生字词认读情况。
婆家 树荫 跳跃 欢吠 沁人心脾 根深叶茂 馋涎欲滴 小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏钱包 沉甸甸
3、指名分自然段读课文。
要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？
（结合学生的回答板书：桃园主人、客人）
4、教师：那里的桃子真的能自己采吗？真的是五千米吗？真的有桃园吗？
5、教师：相信读过课文，解答了这些疑惑，你们一定和老师一样把一个词深深地印在了脑海里。那个词是什么呢？（指名反馈：信任）
6、齐读“信任”一词。
7、教师：围绕“信任”，作者想告诉人们什么呢？你们找到了文章的中心句了吗？（指名反馈，教师出示句子）21世纪教育网版权所有
“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
8、教师：文中的“人与人”指的是谁？“信任与被信任”又具体指的是什么呢？请同学们再次默读课文，想一想。2·1·c·n·j·y
9、指名反馈。
10、教师小结：是啊，一个陌生人能够得到另一个陌生人的信任，那是多么令人喜悦的事情。
（三）自主阅读，深入探究
1、教师导读：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”请同学们再读课文，思考：
（1）文中哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？
（2）文中哪些部分让你感受到了人与人之间的信任？
2、学生按要求自读。
（四）课堂小结
教师小结：刚才同学们围绕中心自读课文，相信
( http: / / www.21cnjy.com )对“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”这句话有了更深的领悟。我们下节课再来交流自己的感悟。21教育网
【课堂作业新设计】
一、在正确的读音下面画“
”。
沉浸（jìn
qìn）
沁（xīn
( http: / / www.21cnjy.com )
qìn）人心脾
似（sì
shì）乎
撒（sā
sǎ）腿
沉甸甸（diān
diàn）
不禁（jìn
jīn）
二、从课文中选择合适的词语，填在括号里。
（
）的果子
（
）的果树
（
）的野草
（
）的篮子
（
）的香味
（
）的地方
（
）地回答
（
）地注视
三．照样子，写词语。
1.沉甸甸
2.小心翼翼
3.又香又甜
四．填上恰当的量词。
一(
)告示板
一(
)箭头
一(
)竹篮
一(
)木桌
一(
)桃林
一(
)纸条
一(
)木栅栏
一(
)香味
一(
)小屋
一(
)狗
一(
)猫
一(
)车
【参考答案】
1、jìn
qìn
sì
sā
diàn
jīn
2、香甜
茂盛
茂密
精致
诱人
美丽
高兴
久久
3、1.绿油油
香喷喷
白茫茫
2.气喘吁吁
神采奕奕
风尘仆仆
3.又大又圆
一心一意
十全十美
四、块
个
只
张
片
张
道
股
间
条
只
辆
第二课时
【课时目标】
1、集体交流自读课文的感悟，深入理解课文以及含义深刻的语句。
2、总结全文，拓展延伸。
3、有感情地朗读课文。
【教学过程】
（一）词句复习，导入新授
1、师出示四字词语，学生读一读。
2、出示重点句子，学生读一读：
“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
3、教师导:通过上节课的自读，同学们一定对这句话有了更深的感悟。今天，我们就一起来交流自读的收获。
（二）集体交流，深入感悟
1、指名反馈：文中哪些语句写出了人与人之间的信任与被信任的喜悦之情？
2、学生自由反馈，教师引导学生从下列语句中感悟。
（1）“钻进果林……使人馋涎欲滴。”
①理解“根深叶茂、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴”的意思。
②读句子，说说你体会到了什么。
③指导学生有感情地朗读这一句子。
（2）“不一会儿……跟着小狗们往回走。”
①读句子，说说表达了“我”怎样的情感。
②你从“沉甸甸”中体会到了什么？
③有感情地朗读这个句子。
（3）“把桃子小心翼翼地装进汽车……躺着一只大花猫。”
①“小心翼翼”是什么意思？你从中体会到了什么？
②有感情地朗读这个句子。
（4）“我不禁回头……一个朴实而又纯洁的地方。”
①为什么说这是一个朴实而又纯洁的地方？
②“回头”、“久久地注视”表现了“我”怎样的情感？
③指导学生有感情地朗读这个句子。
3、文中哪些部分让你感受到了人与人之间的信任？
4、学生反馈，教师引导。
5、教师小结：这就是信任与被信任，这就是人与人之间的信任所带来的喜悦。
（三）总结全文，体会侧面描写的作用
1、教师导：这位桃园主人除了对一切陌生人充满信任，他还是一个怎样的人？你是怎么体会到的？
2、指名反馈，集体交流。
3、文中并没有直接对桃园主人进行描写，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？（指名说一说）
4、教师小结：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处。
（四）点明中心，升华感情
1、这次桃园之行，给“我”
( http: / / www.21cnjy.com )和丈夫深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）21·cn·jy·com
2、教师引读。
我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。【来源：21·世纪·教育·网】
我久久地注视着那张桌子和那道木栅栏，还是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
我久久地注视着那个朴实而又真诚地地方，更是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
3、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？
4、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
【课堂作业新设计】
1.比一比，再组词。
沁(
)
啤(
)
馋(
)
涎(
)
掏(
)
漆(
)
泌(
)
脾(
)
搀(
)
诞(
)
淘(
)
膝(
)
2.“钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实
( http: / / www.21cnjy.com )的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。”
这个句子中的画线词语分别写出了什么？表达了“我”的什么情感？
3.“我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又纯洁的地方……”句子中“回头”、“久久地注视”表达了“我”怎样的情感？什么说这里是一个朴实而又纯洁的地方？21·世纪
教育网
【参考答案】
1.沁人心脾/分泌
啤酒/脾气
嘴馋/搀扶
垂涎三尺/诞生
掏出/淘气
漆黑/膝盖
www-2-1-cnjy-com
2.“根深叶茂”、“丰实”写出了果园的丰收景象；“沁人心脾”、“馋涎欲滴”给你以嗅觉感受；写出了“我”对果园的喜爱。2-1-c-n-j-y
3.因为这个地方充满了人与人之间的信任和被信任。表达了我对那个朴实而又纯洁的地方的依恋之情。
【板书设计】
23.信任
信任
桃子 —— 自 采 —— 三里路
迎客领路 亲手摘桃 如数付款 愉悦返程
信任和被信任21cnjy.com
【教学反思】
《信任》是本单元的一
( http: / / www.21cnjy.com )篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。
《信任》一课上完后
( http: / / www.21cnjy.com )，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中心句。学生很容易就找到中心句“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。
总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
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23.信任
教学目标
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦
重点难点
1、理解课文，体会“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。2、理解含义深刻的语句，感受“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。3、创设情景，走入文本，集体交流。
教学课时
两课时
【教具准备】
生字词、四字词语课件
第一课时
【课时目标】
1、学习并掌握本课的生字新词，积累文中的四字词语。
2、整体感知课文内容，了解故事的来龙去脉。
3、抓住中心句，引导学生自主探究。
4、初步有感情地朗读课文。
【教学重点及难点】
１、理解课文，体会“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
２、创设情景，走入文本，集体交流。
【教学过程】
一、告示质疑，导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一
( http: / / www.21cnjy.com )走，看一看。.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子。他们夫妇俩在郊外路边发现了这样一则告示（师出示：桃子——自采——三里路），看了这则告示，你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！www.21-cn-jy.com
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文。
2、出示生字词课件，检查学生生字词认读情况。
婆家 树荫 跳跃 欢吠 沁人心脾 根深叶茂 馋涎欲滴 小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏钱包 沉甸甸
3、指名分自然段读课文。
要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？
（结合学生的回答板书：桃园主人、客人）
4、教师：那里的桃子真的能自己采吗？真的是五千米吗？真的有桃园吗？
5、教师：相信读过课文，解答了这些疑惑，你们一定和老师一样把一个词深深地印在了脑海里。那个词是什么呢？（指名反馈：信任）
6、齐读“信任”一词。
7、教师：围绕“信任”，作者想告诉人们什么呢？你们找到了文章的中心句了吗？（指名反馈，教师出示句子）21世纪教育网版权所有
“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
8、教师：文中的“人与人”指的是谁？“信任与被信任”又具体指的是什么呢？请同学们再次默读课文，想一想。2·1·c·n·j·y
9、指名反馈。
10、教师小结：是啊，一个陌生人能够得到另一个陌生人的信任，那是多么令人喜悦的事情。
（三）自主阅读，深入探究
1、教师导读：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”请同学们再读课文，思考：
（1）文中哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？
（2）文中哪些部分让你感受到了人与人之间的信任？
2、学生按要求自读。
（四）课堂小结
教师小结：刚才同学们围绕中心自读课文，相信
( http: / / www.21cnjy.com )对“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”这句话有了更深的领悟。我们下节课再来交流自己的感悟。21教育网
【课堂作业新设计】
一、在正确的读音下面画“
”。
沉浸（jìn
qìn）
沁（xīn
( http: / / www.21cnjy.com )
qìn）人心脾
似（sì
shì）乎
撒（sā
sǎ）腿
沉甸甸（diān
diàn）
不禁（jìn
jīn）
二、从课文中选择合适的词语，填在括号里。
（
）的果子
（
）的果树
（
）的野草
（
）的篮子
（
）的香味
（
）的地方
（
）地回答
（
）地注视
三．照样子，写词语。
1.沉甸甸
2.小心翼翼
3.又香又甜
四．填上恰当的量词。
一(
)告示板
一(
)箭头
一(
)竹篮
一(
)木桌
一(
)桃林
一(
)纸条
一(
)木栅栏
一(
)香味
一(
)小屋
一(
)狗
一(
)猫
一(
)车
【参考答案】
1、jìn
qìn
sì
sā
diàn
jīn
2、香甜
茂盛
茂密
精致
诱人
美丽
高兴
久久
3、1.绿油油
香喷喷
白茫茫
2.气喘吁吁
神采奕奕
风尘仆仆
3.又大又圆
一心一意
十全十美
四、块
个
只
张
片
张
道
股
间
条
只
辆
第二课时
【课时目标】
1、集体交流自读课文的感悟，深入理解课文以及含义深刻的语句。
2、总结全文，拓展延伸。
3、有感情地朗读课文。
【教学过程】
（一）词句复习，导入新授
1、师出示四字词语，学生读一读。
2、出示重点句子，学生读一读：
“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
3、教师导:通过上节课的自读，同学们一定对这句话有了更深的感悟。今天，我们就一起来交流自读的收获。
（二）集体交流，深入感悟
1、指名反馈：文中哪些语句写出了人与人之间的信任与被信任的喜悦之情？
2、学生自由反馈，教师引导学生从下列语句中感悟。
（1）“钻进果林……使人馋涎欲滴。”
①理解“根深叶茂、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴”的意思。
②读句子，说说你体会到了什么。
③指导学生有感情地朗读这一句子。
（2）“不一会儿……跟着小狗们往回走。”
①读句子，说说表达了“我”怎样的情感。
②你从“沉甸甸”中体会到了什么？
③有感情地朗读这个句子。
（3）“把桃子小心翼翼地装进汽车……躺着一只大花猫。”
①“小心翼翼”是什么意思？你从中体会到了什么？
②有感情地朗读这个句子。
（4）“我不禁回头……一个朴实而又纯洁的地方。”
①为什么说这是一个朴实而又纯洁的地方？
②“回头”、“久久地注视”表现了“我”怎样的情感？
③指导学生有感情地朗读这个句子。
3、文中哪些部分让你感受到了人与人之间的信任？
4、学生反馈，教师引导。
5、教师小结：这就是信任与被信任，这就是人与人之间的信任所带来的喜悦。
（三）总结全文，体会侧面描写的作用
1、教师导：这位桃园主人除了对一切陌生人充满信任，他还是一个怎样的人？你是怎么体会到的？
2、指名反馈，集体交流。
3、文中并没有直接对桃园主人进行描写，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？（指名说一说）
4、教师小结：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处。
（四）点明中心，升华感情
1、这次桃园之行，给“我”
( http: / / www.21cnjy.com )和丈夫深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）21·cn·jy·com
2、教师引读。
我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。【来源：21·世纪·教育·网】
我久久地注视着那张桌子和那道木栅栏，还是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
我久久地注视着那个朴实而又真诚地地方，更是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
3、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？
4、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
【课堂作业新设计】
1.比一比，再组词。
沁(
)
啤(
)
馋(
)
涎(
)
掏(
)
漆(
)
泌(
)
脾(
)
搀(
)
诞(
)
淘(
)
膝(
)
2.“钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实
( http: / / www.21cnjy.com )的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。”
这个句子中的画线词语分别写出了什么？表达了“我”的什么情感？
3.“我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又纯洁的地方……”句子中“回头”、“久久地注视”表达了“我”怎样的情感？什么说这里是一个朴实而又纯洁的地方？21·世纪
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【参考答案】
1.沁人心脾/分泌
啤酒/脾气
嘴馋/搀扶
垂涎三尺/诞生
掏出/淘气
漆黑/膝盖
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2.“根深叶茂”、“丰实”写出了果园的丰收景象；“沁人心脾”、“馋涎欲滴”给你以嗅觉感受；写出了“我”对果园的喜爱。2-1-c-n-j-y
3.因为这个地方充满了人与人之间的信任和被信任。表达了我对那个朴实而又纯洁的地方的依恋之情。
【板书设计】
23.信任
信任
桃子 —— 自 采 —— 三里路
迎客领路 亲手摘桃 如数付款 愉悦返程
信任和被信任21cnjy.com
【教学反思】
《信任》是本单元的一
( http: / / www.21cnjy.com )篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。
《信任》一课上完后
( http: / / www.21cnjy.com )，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中心句。学生很容易就找到中心句“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。
总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
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