1.北京的色彩 教案

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1.北京的色彩
教学目标
1.
自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
2.
理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。
3.
领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。
4.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。
重点难点
教学重点：引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。教学难点：导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。
教学课时
两课时
第一课时
【课时目标】
　1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
　2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。
【教学重难点】
重点：引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。
难点：自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
【教具准备】搜集北京的风景名胜图片。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题
　1．教师出示北京景色的几个图片，问学生看到北京还想到了什么。
　2．教师板书课题：1.北京的色彩
学生齐读课题。问：把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？
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3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。
二、初读感知，了解大意
1.学习掌握生字词，扫除学习障碍。
（1）注意字形：裱
褪
（2）认读词语：
征服
驱除
展现
呈现
褪尽
凝结
冷峻
威严
四季常青
壮丽辉煌
色彩纷繁
又惊又喜
攀登长城
漫游故宫
拔地而起
纵横飞扬
热烈明快
四面八方
毫不犹豫
深深浅浅
闪闪烁烁
团团簇簇
纷纷扬扬
东海之滨
（3）注意词语的搭配：
洁白的雪山
嫩绿的草原
金黄的沙漠
蔚蓝的大海
夹道的松柏
高高的白杨
2.默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。
（课文从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。）21教育网
3.找出最能概括北京“色彩”的句子。
　总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。
　总结句：大自然有的，北京都有。
4.根据结构，理清文章的层次。
文章可分为三部分：
第一部分（1—3段）；第二部分（4—8段）；第三部分（9—11段）。
第二部分可分为两个层次：
第一层（4—6段），写北京“自然风光”中的色彩；
第二层（7—9段），写北京“人文景观”中的色彩。
三、细读理解，体会情感
　　（一）学习第一部分
　1．自由读1—3段，试着把自己读懂的内容批注出来。
　2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。
　教师根据学生的发言，作适时的引导。
　（1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。
　（2）
“四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。
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　（3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。
【课堂作业新设计】
看拼音，写词语。
Shǒu
juàn
tuì
jìn
zhū
shā
xīnɡ
hónɡ
hónɡ
tónɡ
tónɡ
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
二、词语巧搭配。
（
）的雪山
（
）的草原
（
）的沙漠
（
）的松柏
（
）的音符
（
）的大海
三、词语模仿秀。
1.深深浅浅
____________
____________
____________
2.又惊又喜
____________
____________
____________
【参考答案】
手绢
褪尽
朱砂
猩红
红彤彤
洁白的雪山
嫩绿的草原
金黄的沙漠
夹道的松柏
美妙的音符
蔚蓝的大海
1.坑坑洼洼
欢欢乐乐
结结实实
2.又高又大
又白又胖
又快又好
第二课时
【课时目标】
1．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。
【教学重难点】
重点：引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。
【教学过程
】
一、默读思考，学习第二部分
　　1．默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。）
2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。
第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。
　　第二层（第2—4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。
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　　第三层（5—6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。
品读句子，分析句子美点。
找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。
　　（1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。
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　　（2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。
　　（3）“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。
　　（4）第5、6句：通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。
　　4．根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。
　　5．自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）
　　6．想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。
　　7．北京城彩色的秋林，让作者明白了：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红……这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。
　　三、研读课文，体会作者情感。学习第三部分
　　1．北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？自读7—8段。
体会“深秋时节的北京，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。”这句话的含义。
　　2．对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？
　　3．思考：从
“紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？认真研读句子“
我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白、草原的嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝……”
四、总结全文，深化主题
1．文章写法上的特点。
《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。
2．写法借鉴。
运用本课学到的写法，写一篇小文章，向别人介绍你的家乡。
【课堂作业新设计】
“我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又都变成像用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未褪尽的绿镶边呢？”www.21-cn-jy.com
“黄蝴蝶”和“小扇面”指的是什么？这两个句子用了哪种修辞手法？有什么作用？
“我常常把面孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白、草原的嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝……”
这个句子表达了作者的什么心情？
“如果有人问：北京的色彩如何？我会毫不犹豫地回答：大自然有的，北京都有！”这个句子表达了作者什么心情？【版权所有：21教育】
【参考答案】
1.银杏叶
比喻
写出了银杏树叶的曼妙。
表达了作者想看到北京色彩的急迫心情以及作者内心的喜悦和激动。
3.表达了“我”对北京色彩的热爱和赞美，并为首都北京赶到自豪
【板书设计】
秋林（自然风光）
北京的色彩
北京之美—壮丽而辉煌—色彩纷繁而又和谐
建筑（人文景观）
【课后反思】
北京，一个充满了神秘色彩的城市，在每一位炎黄子孙心目中都占有十分重要的地位。本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。【出处：21教育名师】
课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致，描写生动，语言优美。在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。
本课的重点在“色彩”，要引导学生从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。
教学中，我特别注重了这两点：
一、读中感悟，与作者愉悦的心境一道品读，想象画面，体会北京之美和作者被“征服”的惊喜。
二、抓重点词语和描写色彩的词语中体会北京的特点如：作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”，一连串“AABB”式的词语（“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”）点缀在句子中，语言显得靓丽；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。浓墨重彩地描绘了香山红叶的色彩，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……
北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“深沉而又威严”。新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。
……
【说课稿】
《北京的色彩》说课稿
　各位领导，老师们，大家好！我今天要说的是西师大版小学语文九年制义务教材第11册第一课《北京的色彩》。　
说教材
《北京的色彩》是著名学者型作家陈章武先生的一篇文章。本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。作者观察细致，描写生动，语言优美，适于反复诵读，细细品位。
二、说教学目标
结合小学语文课程标准的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：
　　1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。
　　2、能在读通读懂课文的基础上，通过有感情的朗读，理解文章内容，领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用，欣赏文章语言文字的美，并积累描写色彩的词语。21cnjy.com
　　3、情感目标：理解课文内容，从秋色和建筑(也就是自然和人文)两方面，感受北京的美丽，激发学生对首都北京的热爱之情。21·cn·jy·com
　　4、本课的教学重点在“色彩”，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学生受到情感的熏陶。而“学习文章独辟蹊径的写法”则是本课教学的难点。
　　三、说教法
　　教师应选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。《北京的色彩》一文语言清新流畅、生动优美，以独特的视角描绘了北京的美好，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言传的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，，通过片段练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
　　四、学情分析及学法
学情分析：六年级的学生具有一定的朗读和欣赏能力，应该让他们通过有感情的朗读课文，理解文章内容，从秋色和建筑两方面感受北京的美丽，从而激发他们对北京的热爱。学法：老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习中通过朗读课文，观察图片，展开联想，充分发挥语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受北京“壮丽而辉煌的色彩”带给我们的震撼，体味作品的语言美。
课前准备：师生搜集的北京名胜古迹的图片.
五、教学过程教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：【来源：21cnj
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　　(一)、创设情景，导入新课：
　　出示多媒体课件，在《北京欢迎你》优美的旋律中，一起欣赏课前师生搜集的北京名胜古迹的图片。让我们一起走进北京，去领略她那壮丽而辉煌的色彩。
　　(二)、初读课文，整体感知
　　1、学生有感情的朗读课文，指导读准字音，读通课文。
　　2、默读课文，把描写色彩的词句画出来读读写写。
　　(三)、分析课文，体会理解
　　1、找出能概括北京“色彩”的句子，启发学生在首尾段中找出总起句和总结句。总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见)。
总结句：大自然有的，北京都有!21·世纪
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　　2、根据总分结构，理清课文层次。课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌的色彩”
(自然风光，人文景观)21
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　　3、作者观察细致，语言优美，重点以第4、5、7自然段为例进行分析。
　　(1)自读描绘“自然风光“的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
　　(2)本自然段可分为3个层次。第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感觉。第2、3、4句具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到绿色时又惊又喜的感觉。第5、6句用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。
　　出示佳句赏析
　　A、就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。21世纪教育网版权所有
　　(作者惊的是居然在绿色中又呈现出千奇百妙的色彩，一连串AABB式的词语，如“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”点缀在句中，语言显得很靓丽;作者喜的是北京的色彩虽纷繁但又十分和谐。2-1-c-n-j-y
　　B、随后，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢!(“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。表现了作者被“征服”的惊喜。朗读这一自然段，边读边根据内容想象画面。
　　(3)默读第5自然段，自主探究
　　我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……几乎没有两片树叶是同色的，就是同一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫……
　　找出本自然段中描绘香山红叶的色彩的词语，读一读，写一写。
　　本自然段中出现了两处省略号，展开想象，你还能想到哪些颜色 (在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因。)
　　(4)有感情的朗读第七自然段，思考、讨论：第1、2句突出了什么 (突出了黑灰色的长城“凝重而又冷峻”朱砂色的故宫“深沉而又威严”)第3、4句突出了什么 (突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。
　　(5)、我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白，草原的嫩绿，沙漠的金黄，大海的蔚蓝……(加点词语表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情)在赏析佳句，想象画面这一部分时，出示这些句子，旨在引导学生有感情的品读课文，把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，边读边想象北京的色彩，在想象中进一步加深对课文的理解。
　　(四)紧扣题眼，深化主题
　　1、再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用
　　2、理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义。
六、说板书设计
本课的板书，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，明确地体现教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。
　　　
秋林（自然风光）
北京的色彩
北京之美—壮丽而辉煌—色彩纷繁而又和谐
建筑（人文景观）
七、说设计理念阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。【来源：21·世纪·教育·网】
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