9献给守林人的女儿 教案

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9.献给守林人的女儿
教学目标
1．掌握本课生字，能正确书写并运用。
2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。
3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。
4．学习文章插叙的写作手法。
重点难点
　从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
学习掌握生字词
了解主要内容，梳理课文脉络。
【教学过程】
一、创设情境，谈话引入
1．你们生活在幸福的时代，享受着温馨与甜蜜的生活。童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？爸爸妈妈或者亲戚朋友都给你送过什么礼物呢？
2．当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。板书课题：9.献给守林人的女儿
3.生读课题，教师引导生对课题质疑21cnjy.com
(教师梳理学生质疑：守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她……)
二、初读课文，了解大意
　1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。并通过自己的努力，学会本课的生字词，把课文读正确、流利。2·1·c·n·j·y
　2．引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。
　3.梳理课文脉络。www-2-1-cnjy-com
三、检查反馈，教师指导
1.字词
（1）读准字音
妮（nī）
菩（pú）咆（páo）哮（xiào）
枞（cōnɡ）抑（yì
）曙（shǔ）
2-1-c-n-j-y
（2）书写提示
“哮”字右边是“孝”不是“考”；“抑”右面部分不要多撇，注意与“仰”和“柳”的区别。21
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（3）词语理解
旋律：音乐上指若干乐音的有规律、有节奏的组合。
神秘使人摸不透的；高深莫测的。
呜咽：极力压抑地低声哭泣。
陶醉：沉醉于某种事物或境界里面。
不由自主：控制不住自己。
2.主要内容
10年前的一次邂逅，
达格妮乐观向上的心态感动了挪威音乐大师爱德华·葛利格，达格妮18岁的时候，得到了意外的生日礼物——爱德华献给她的乐曲。3.课文脉络21
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com
一（1～4）意外的礼物。
献给守林人的女儿
二（5～8）温馨美好的回忆。
三（19～11）发自内心的祝福
。
四、课外延伸，学会欣赏
搜集《致爱丽丝》和《秋日私语》的乐曲简介，课余时间先读一读。然后从网上欣赏这两首曲子，培养对音乐的鉴赏能力。【来源：21·世纪·教育·网】
【课堂作业新设计】
一、规范书写词语。
chénɡ
chè
yǔ
zhòu
kāi
tiān
pì
dì
ān
wèi
línɡ
mǐn
shēnɡ
qì
pénɡ
bó
(
)(
)(
)　
(
)
(
)
(
)
二、辨字组词
幕（
）
枞（
）
斑（
）
曙（
）
暮（
）
丛（
）
班（
）
暑（
）
三、写出下列句子使用的修辞手法。
①．是给我的吗？这是怎么回事？（
）
②．她听到了森林的喧哗，大海的咆哮……（
）
③．菩提树上的彩灯，庄严华丽的舞台，交响乐的美妙旋律。（
）
④.音乐在空中流淌
（
）
参考答案：
一、澄澈
宇宙
开天辟地
安慰
灵敏
生气蓬勃
二、帷幕/暮色
枞树/丛林
色斑/班长
曙光/暑假
三、①反问
②拟人
③排比
④联想
第二课时
【课时目标】
1.联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。
2.朗诵课文，背诵喜欢的段落。
3.学习文章插叙的写作手法。21世纪教育网版权所有
【教学过程
】
一、整体回顾，导入新课
1.指名说出课文的主要人物和主要内容，师生评价。
2.导入新课：葛利格作为著名的音乐大师为什么给守林人的女儿送礼物，用什么形式送出礼物呢？这节课我们就来解决这些问题。21教育网
二、品读课文，解疑感悟
(一)读5—8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？
1．初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢
2．讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？
3．品读课文5—8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣……让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。
4．引导学生再次讨论：为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物？
5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。www.21-cn-jy.com
6.教师小结：葛利格与小姑娘在林间邂逅，小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质感动了富有爱心的葛利格，他想为小姑娘送一份礼物，一份特殊的礼物。
(二)—读34段和9—11段，理解葛利格送了怎样的礼物。
1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？
2．小女孩从乐曲中听到了什么？【来源：21cnj
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m】
“可音乐的旋律是那样的美，她不由自主地沉浸到乐曲中去。她听到了森林的咆哮，小鸟的歌唱，牧童的笛声……”
（1）小组内同学读一读、议一议、品一品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。
（2）想象说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她还听到了……（树叶的低语，蟋蟀的弹奏，青蛙的歌唱，海浪的敲打）这是来自故乡的声音，达格妮的思绪回到十年前。
3．爱德华就在不久前去世，他没能亲自演奏这支乐曲。描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？
姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？
（她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福、对她的关爱，感受到信守诺言的美好，对生活充满了快乐和希望，乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情）
4．还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？
(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到，进一步理解“奇妙的方式”。）
5．播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。
6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的阅读感受。
（爱德华 葛利格是伟大的音乐家，他专门为守林人的女儿达格妮创作的曲子自然是无价之宝。而音乐家的这首曲子是10年前就决定送给达格妮的。音乐家一诺千金的人格魅力让人折服，受感动的不仅仅是达格妮，还有我们。）
三、感悟表达，积累背诵
1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？（插叙）
2.为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。
（插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。本文通过叙述达格妮去参加露天音乐会时，听到了一支献给自己的曲子，由此引发了她对往事的回忆，叙述了她与爱德华 葛利格相识的故事。这种写法的运用使文章更能吸引读者，引人入胜。）
3．背诵自己喜爱的段落。【出处：21教育名师】
【课堂作业新设计】
一、根据课文内容填空。
本文记叙了挪威作曲家
送给守林人的女儿
一份跨越时空的生日礼物——
（乐曲名）的故事，使我们感受到了人与人之间的真诚和生活的美好。二、描绘了少女达格妮听到音乐时的感受一段文之中，表现她心理变化的四个词语是
、
、
、
。
三、音乐大师把音乐献给守林人的女儿的原因是纯真美丽的女孩给了他快乐和灵感，他想用音乐来答谢她并作出了承诺。音乐大师是一个
、
、
、
的人。
参考答案：
一、爱德华葛利格
达格妮
《献给守林人的女儿达格妮》
战栗、惊呆、震撼、感动。
三、有才华、真诚、友善、守信
【板书设计】
美好心灵
9.献给守林人的女儿
美妙旋律
爱
美好祝福
【课后反思】
《献给守林人的女儿》记叙的是一个让人感动的故事。大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年前的诺言。达格妮听了抑制不住自己的激动与幸福，泪流满面。这礼物的确珍贵，作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？
　　本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论为什么要送给守林人的女儿，送什么给守林人女儿这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。21·cn·jy·com
我觉得本课的成功之处主要有以下几点：
　　1、抓住主线，帮助学生理清思路。
　　文章的结构安排，情节描述非常有亮点。以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：“她几乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。当那么厚重的礼物收到时她包容在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格妮听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格妮初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。21·世纪
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　　2、补充资料，帮助学生理解文本。
　　文章第7节写道：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。在反复阅读了课文后，我感到达格妮此时的心情固然是激动，但“她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里”这样的反应似乎过头了。查阅过资料后，才发现这里果然有一个断点。原来听完乐曲后，达格妮听说爱德华就在不久前去世。这样一来，达格妮的反应就可以解释了。课堂上，当学生在理解句子的时候，我就把这一细节补充了进去，从而很好地帮助学生理解了文本的意思。【版权所有：21教育】
　　我发现在解读教材方面我还得找准教材要告诉我们的中心问题，并有目的的对教材予以取舍，而我总是希望面面俱到，结果思路就显得不够清晰。教材解读不到位。其次，教师究竟该在何时进行点拨，点什么我有点模糊。我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。21教育名师原创作品
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