21珍珠鸟 教案

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21.珍珠鸟
教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”写句子。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
重点难点
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.学习生字新词。　　
【教具准备】
珍珠鸟图片
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，前面我们学过不少关于鸟的课文，懂得了鸟儿是我们的好朋友。今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2.揭示课题21·cn·jy·com
（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文，掌握字词
1.自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子，读通课文。
（3）给课文各个自然段标上序号。
2.学生按要求自学
3.检查自学
（1）抽读生字，读准下列字的字音。
蔓（wàn）
扒（bā）
瞅（chǒu）
捂（wǔ）
暮（mù）
睑（jiǎn）
眸（móu）赖（lài）
（2）重点理解下列词语
①幽深：深而幽静。
②斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色。本课中有颜色深浅不一的意思。
③生意葱茏：文中形容草木生机盎然，青翠茂盛。
④不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来。（3）指名分自然段朗读课文
三、再读课文，整体感知。
1.轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2.学生交流【版权所有：21教育】
3.教师检查总结。
课文的主要内容：小珍珠鸟从逐渐和我接近到放心大胆地和“我”相处，最后和“我”成为形影不离的好朋友。
四、快速浏览，梳理脉络21教育名师原创作品
1.给每个自然段标注序号。
2.归纳，梳理出文章的脉络。
3.学生汇报，教师评价，点拨
课文脉络：
一（1—5）
为珍珠鸟布置暖巢
二（6—15）与珍珠鸟友好相处——
三（16）写下爱的感受
【课堂作业新设计】
1.组词。
　　　　　拨（
）淘（
）换（
）纽（
）
　　　　　拔（
）掏（
）唤（
）钮（
）
2.用下面的词语写句子。
　居然：
　不由自主：
3.解释加点字的字义。
（1）
雏儿在我肩上睡得好熟啊！（　　）
　　　秋天，果实成熟了。（　　）
　　　米饭煮熟了，香喷喷的。（　　）
（2）珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（　　）
　　
这个问题他讲得深入浅出。（　　）
　　
夜已经很深了，王老师还在备课。（　　）
参考答案：
点拨/拔草
淘米/掏兜儿
变换/呼唤
枢纽/电钮
小明踢球,居然把别人家的窗户踢碎了。
他的手不由自主地抖动起来。
3.（1）程度深
植物的果实或种子长成，又特指庄稼可收割或有收成
食物烧煮到可吃的程度
（2）从表面到底或从外面到里面距离大
程度高的
久，时间长
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。
2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【教学过程】2·1·c·n·j·y
一、复习检查，整体回顾
1.听写词语
2.指名说说课文主要讲了什么？
二、研读课文，体会情感
（一）学习课文第1、2自然段
1.指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？
2.学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全
3.引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
4.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
5.师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
（二）学习第3——6自然段
1.指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1）出示句子；
“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”
“
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。”
“
瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”
A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚
毛灰蓝色蓬松球儿
（2）齐读第3自然段
（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2.学习第4自然段
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？新
课
标
第
一
网
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（2）生交流（板书：活动）
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语
（4）根据学生交流，板书：飞落
站
撞
挨　近　蹦　到　喝　瞧
啄笔尖　啄手指
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？
指导朗读（自由读---指名读---齐读）
3.学习5、6自然段
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
　　　　　　白天，（生接读）………
　　　　　　傍晚（生接读）………
（2）板书：飞到
扭动
挤开
钻进
（3）指名读第6自然段
　A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象。
　B指名看图说说（板书：落到
趴
睡
咂嘴）
　C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？
D指导朗读第5、6自然段
4.师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点，活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5.指导朗读
6.齐读第3—6自然段
（三）学习第7自然段
1.指名读，想想这一自然段共几句话？
作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？
2.指名回答
3.“不由自主”是什么意思？
4.课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？
5.为什么信赖就能创造出美好境界？（板书）
6.指名朗读
7.齐读第7自然段
三、总结课文：文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。
【课堂作业新设计】
一、下列句子空缺处应填入的最恰当的一组词语是(
)
①
从中________的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
②
过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间________出来。
③
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，________友好地啄两下我的手指。
④
天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，________那些绿叶钻进去。
A、飘来
伸
并且
掀开
B、传来
探
反而
挤开
C、飞出
钻
而且
分开
D、流出
爬
但是
拨开
二、下面语段的顺序已被打乱，重新调整后，恰当的语序是(
)
①我只是微微一笑
②俯下头来喝茶
③它先是离我较远
④依旧写东西
⑤跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响
⑥便一点点挨近
⑦它就放开胆子跑到稿纸上
⑧见我不去伤害它
⑨然后蹦到我的杯子上
⑩再偏过脸瞧瞧我的反应
11绕着我的笔尖蹦来蹦去21教育网
A、①②④⑦11③⑧⑥⑩⑤⑨
B、⑧⑦11⑨⑩①②④③⑥⑤
C、③⑧⑥⑨②⑩①④⑦11⑤
D、③⑨⑩①②④⑧⑦⑥11⑤
三、仿照下面句式的形式，以“友谊”开头，写一句话。
例句：信赖，往往创造出美好的境界。
友谊，_________________________________________________。
参考答案：
4.C
5.C
【板书设计】　　　　　
　大鸟　信赖　探脑袋
　　　　　　　珍珠鸟————————————人屋里飞
　　　　　　　　　　　　 小鸟　　爱喝茶水
　　　　　　　　　　　　　　　　啄笔尖
　　　　　　　　　　　　　　　　肩头睡
【课后反思】
《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟
----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学
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"欢迎登陆21世纪教育网 )时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。www.21-cn-jy.com
（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
教学一开始首先创设情境
，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。
（二）以读为本，引导学生在体验中学习。
要十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
本课教学的不足之处是忽略了对学生背诵课文的指导，今后教学类似课文时要特别注意。
【说课稿】
各位老师，我说课的内容是：西师大版小学语文教材第10册第21课《珍珠鸟》。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明：21·世纪
教育网
一、教材分析：
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。www-2-1-cnjy-com
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。2-1-c-n-j-y
2、学习体会“言外之意、言中之情”的方法。
3、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
三、教学的重点、难点：
1、教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。
2、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
四、设计理念：
1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。【来源：21cnj
y.co
m】
2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 21世纪教育网版权所有
五、教学程序：
根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。我将围绕与小鸟相识到亲近这一过程，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？这一话题展开教学。因此，我设计了感知和感悟环节来进行本课教学。
课文四、五、六三个自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 21cnjy.com
精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了读中感悟。读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品味，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。
提示学生如果读课文的时候注意一些重点词语，就能读出味来。始终提示学生要品出文本潜在的意味来。教师再出示第四自然段：提醒学生，如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思。比如通过“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”？从这些词语可以看出，在空间距离上珍珠鸟离我越来越近，实际是珍珠鸟在心灵上也与我越来越亲近了。此时，再让学生练习读一读，鼓励他们一定会有新的感受。学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。通过这个教学环节，学生在教师的引导下，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。“新课标”特别强调熟读成诵和 语言的积累。21
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在学生已掌握课文第四自然段写法的基础上，我在教学课文五、六自然段时，将采取由扶到放的方法。首先我让同学们自由读一读课文第五、六自然段，注意课文中的词语、句子，用心体会一下。可以让学生相互交流一下再组织班级的交流。教师引导学生交流自己体会到的词句的含义。如：“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然” 、“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。只要学生有道理，都要及时地加以肯定。学生自由交流读懂的内容，气氛热烈。这个教学环节我主要以学生作为学习的主体。教师在教学时始终要作好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。并且充分相信学生，给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。
接着，指导学生朗读课文5、6自然段，看谁能将课文中的“味”读出来？我时刻要求学生从字里行间读出属于自己的感受来，从整体回顾中品出文中潜在的意味来。读到这里，我将出示一个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢？此时出示课文第7小节。信赖，不就能创造出美好的境界吗？
在本课的教学中，我关注了文本意蕴的人文素材，利用了解动物习性与人文教育有机结合，善于挖掘教材人文因素来渗透教育，我将通过朗读、交流、看图、谈体会，让学生在感知形象中受到人类爱护鸟类，爱护动物的教育。
同课异构：
21.
《珍珠鸟》教学设计
教学目标
1.引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2.培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。3.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。4.了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
重点难点
教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
教学课时
1课时
【教具准备】
课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣。
　（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）
　　我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
二、明确阅读要求。
1.大屏幕出示阅读要求：
A、用比较快的速度默读课文。
B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
　C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。
三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。
四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。
1.珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。
2.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。
五、全班讨论交流：
1.珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：
（1）一开始躲进吊兰丛中
从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）
（2）渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”
一点点熟悉了。
看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）
　　（3）小家伙只在笼子四周活动
（4）随后在屋子里飞来飞去
（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上）
（5）渐渐地胆子大了，落在书桌上。
我这时又怎么做的？（不去伤害它。）
（6）蹦到杯子上、低下头喝茶。
我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。
　　（7）跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去
（8）啄"我"颤动的笔尖。
作者是怎样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？
（9）友好地啄两下"我"的手指。
创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？
（10）趴在我的肩头睡着了
2.同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？
　　（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……）
　　（B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……）
　　（C、人离不开鸟，鸟离不开人）
　　教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！
3.教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？【来源：21·世纪·教育·网】
　　（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）
　　（1）让学生读第14自然段。
　　（2）创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？
　　（作者正在给我喂好吃的食物。）
　　（“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）
　　（我们一起到公园里玩耍。）
　　……
（3）（看课本94页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4.师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。【出处：21教育名师】
5.学生动笔起名，写后集体交流。
（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，……）
教师适时评价，赞美有创意的名字。
6.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
　　过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。
　　（1）谈谈你对这句话的理解。
　　（2）延伸：
　　师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？
　　（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……）
　　（3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）
　　集体交流，鼓励有创造性的学生：
　　（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……）
六、全文总结：
　　是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！（播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。）21
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