26小兵张嘎 教案

26.小兵张嘎
教学目标
1.学会12个生字。2.有感情地朗读课文。复述课文内容。3.结合课文的特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中感悟嘎子的机智、勇敢与顽皮。4.尝试让学生开展合作创作，将课文改编成剧本，进行表演。　　
重点难点
教学重点： 结合课文的特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中感悟嘎子的机智、勇敢与顽皮。教学难点：尝试让学生开展合作创作，将课文改编成剧本，进行表演。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】 初读课文读准生字，了解课文内容，对嘎子有一定的认识，体味人物形象的特点，在读中感悟嘎子的机智、勇敢与顽皮。2·1·c·n·j·y
【教学过程】
　一、 导入新课，激发兴趣
1 今天，我们先来欣赏一首歌，请大家用心听，听过后看谁能说一说你从这首歌里了解到哪些知识。
2 播放歌曲《八路军拉大栓》
3 听完这首歌后，学生自由发言。这是电视剧《小兵张嘎》的片尾曲，同学们绘声绘色得讲起了嘎子的故事。
4 板书课题 25.小兵张嘎
在抗日战争时期，广阔的华北平原上涌现了许多的英雄，这其中有很多小英雄，小兵张嘎就是其中的一位，今天我们就来认识他吧。
二 初读课文，整体感知
1 请大家尽情的朗读课文，看谁能把课文读得正确，流利又有感情。
指导读准生字字音：
冀（jì）淀（diàn）伪（wěi） 挎（kuà） 囊（nánɡ） 腔（qiānɡ） 霎（shà）啃（kěn）僵（jiānɡ） 熄（xī）蜡（là）烛（zhú）唉（ài）
2 课文大家一定非常喜欢，谁能用自己的话说一说课文主要内容是什么？
（张嘎与奶奶相依为命，成为小侦察兵，与小队长一起消灭日本鬼子。）
3 交流：通过读课文，嘎子留给你的第一印象是什么？（勇敢机智）
4 小结：同学们通过第一次朗读，你们就能用自己的话出课文的主要内容，而且记住了嘎子的模样和他的精神，真好！【来源：21·世纪·教育·网】
纵览全篇，梳理结构。
通读全篇，梳理出文章的结构。先小组内交流，后小组内推选一名同学汇报。
师生共同评价，教师指导：
（1～5）成为小侦查员——
（6～11）消灭鬼子——
【课堂作业新设计】
一、用“√”给加点字选择正确读音。
白洋淀(ding dian) 割苇子(wei wei) 图囊(nan nang) 咣当(guang gua)
二、规范书写词语。
wěi jūn yánɡ qiānɡ ɡuài diào kěn ɡǔ tóu fèi ténɡ
（ ） （ ）（ ） （ ）
三、辨字组词。
　　淀( ) 挎( ) 霎( )
　　定( ) 跨( ) 妾( )
参考答案：
dian wei nang guang　　
伪军 洋腔怪调 嘴啃泥 沸腾　　
沉淀/一定 挎包/跨越 霎时/要妾　　 　
第二课时
【课时目标】
抓住重点词句朗读课文，通过朗读体会人物的思想感情和张嘎的勇敢机智。
一、 精读课文，倾心对话
1.让我们走进课文，继续深入学习。同学们，我们一起来讨论一下，在这篇课文里，最精彩的是那部分？
2.同学们讨论交流课文的第6---11段。
是啊，老师也认为这是文章最精彩的部分，那么，从哪些句子中可以体现出呢
出示句子：
A、嘎子一惊，失声叫道：“哎呀，两个鬼……”“子”还未出口，他急忙改口高叫道：“奶奶，有两个太君进院啦！快预备饭啊！”21·cn·jy·com
从嘎子“失声叫道”“急忙改口”你看到了什么？
B、说时迟，那时快，嘎子见他要跑，急忙“咣当”把门一关，鬼子军官身子才窜出半截，便夹住了后腿，一个嘴啃地栽在台阶上。www-2-1-cnjy-com
从嘎子的动作中你又看出了什么？
C、从课文中划出鬼子狼狈的词语或句子，这些词语或句子在文中起到什么作用？
（“哇呀”大叫；夹住后腿；嘴啃地；骨碌碌滚下台阶。）
D、指导学生抓住重点词句朗读课文，通过朗读体会人物的思想感情。
【重点1：嘎子一惊，失声叫道：“哎呀……快预备饭啊！”
　由“失声叫道”到“急忙改口高叫道”，把“两个鬼子”改称为“两个太君”，体现了嘎子的临危不惧和聪明机智。2-1-c-n-j-y
　重点2：“说时迟……栽在台阶上。”
　(1)勾画出描写鬼子军官的动作的词语。(窜、夹、栽)
　(2)从这几个词语你体会到了什么？
　(一方面描写出了鬼子的狼狈相，另一方面突出了嘎子的机智及对敌人刻骨铭心的仇恨。)
　重点3：读描写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子。
　(1)找出文中三处写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子，勾画出来，再读一读。
　(2)嘎子为什么那么喜爱与渴望手枪？
　　(他希望自己能像真正的游击队员那样上战场，打鬼子。)
　(3)指导朗读这几个句子。】
3 小结：通过我们的朗读与交流，嘎子的形象已经很鲜明，请填一填：嘎子，你真是一位 的孩子！21*cnjy*com
二、引导质疑，深化认识
1 同学们，嘎子是一位与我们年龄相仿的孩子，你们还在爸爸妈妈的怀里撒娇，上学还要家长接送，有的还不会洗衣服，不敢独自睡觉，不该独自出门，而他，却已经是一位镇定自若，机智勇敢的侦察员。孩子们，谁能告诉我，促使他成为一名优秀侦察员的动力是什么呢？【来源：21cnj*y.co*m】
2 讨论交流1---5自然段
3 出示句子
A、他父母早亡，和奶奶相依为命。
B、嘎子喜欢和藏在隔壁养伤的老八路军战士老钟玩，听老钟讲打鬼子的故事。
C、一天，鬼子冲进村里，抓走了老钟，奶奶也被日本鬼子打死了。
3 教师小结：正是他不幸的童年，老钟的教导及后来老钟的被抓和奶奶的被杀激起了他对敌人的仇恨和对祖国的热爱，也正是这些原因使小小年纪的他成为一名优秀的小侦察员。21世纪教育网版权所有
三、巧妙收尾，拓展延伸
1.文章学到这里，嘎子的品质及他成长为一名小英雄的原因我们都已经一目了然，可我现在还有一个问题想请教同学们，你们都有不同的梦想，和你同样年龄的嘎子又有什么梦想呢？请用波浪线画一画吧！21·世纪*教育网
2.出示句子
“老钟送他一把做工精致的木制小手枪，可嘎子多么想拥有一支真正的手枪啊！”
“一瞬间，他那馋虫儿似的小舌头一连在嘴角上舔了好几下。”
“他的心是怎样在沸腾啊，什么过年放炮，什么赶会逛灯，怎么比得上他此刻的快乐呢？”
3 教师小结：多么可爱的孩子啊！他遇事镇定自若，机智勇敢；他在家伶俐懂事，性格活泼；他有着和你们一样的梦想，同学们你们想对嘎子说些什么呢？请说一说再写一写吧！【出处：21教育名师】
【课堂作业新设计】
写出下列词语的近义词
隐藏（ ） 活泼（ ） 机智（ ） 急忙（ ）
四、选词填空。
报仇 报复
武工队抄了镇上鬼子的老巢，鬼子几天后采取了疯狂的( )行为。
奶奶被鬼子害死了，嘎子为了给奶奶( )踏上了寻找八路军的道路。
　　引进 引导
导游小姐( )我们参观革命老区。
张嘎把鬼子( )屋里，想俘虏他们。
课文主要写了张嘎的四件事，分别是：
　　　　　　　　　　　　　２．　　　　　　　　　　　　　　　
３．　　　　　　　　　　　　　４．　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：
一、隐蔽 活跃 机警 匆忙
二、1.报复2.报仇3.引导4.引进　　
三、1.帮奶奶干活２．听老钟叔讲故事３．成为侦查员　４．协助区队长消灭鬼子．　
【板书设计】
失去奶奶　　成为小侦查兵—— 略写
诱敌入屋 临危不惧　　
关门夹敌 扑敌夺枪
【课后反思】　　
《小兵张嘎》是西师大版小学语文五年级下册第七单元的一篇精讲课。本单元的课文思想教育内涵都十分丰富，本课选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》前8章节的内容，简单写了张嘎与奶奶相依为命的情景和奶奶死后他成为小侦察兵的经过。重点叙述了他与区队长一起消灭日本鬼子这件事。故事情节生动，扣人心弦，叙事详略得当，人物形象十分鲜明，刻画了一个机智勇敢的少年英雄形象。
为了将语文教学落到实处，使学生更好地品味语言、探究写作方法，我借助多媒体给予学生引导与辅助。依据《新课程标准》，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，我制定了教学目标，确立了重难点。　　
　　首先，学生展示预习成果，文字资料（介绍背景），视频等。课堂上学生参与使用多媒体，培养了他们的综合能力，借助刚才这段视频，自然导入新课。
　　“走进文本，感悟人物形象”这一环节的学习引导分为两大步：
首先，学生自主学习。然后，小组合作，探究重点段落。先让学生找到描写小兵张嘎语言的句子提醒学生注意嘎子的心理活动。在汇报交流后播放荧屏人物经典语言，感受人物语言的个性化。文章的主要人物是小兵张嘎，为什么详细描写鬼子军官栽倒时的狼狈相？找出描写鬼子动作的词。品析贬义词在此处的作用，从而反衬出嘎子的机智勇敢。文章有三处写张嘎对手枪的喜爱与渴望，找出来品读，体会。为下文的小练笔做铺垫。综观这一部分的教学，既使得教师的主导作用体现于引导、启发、组织等细微末节，又促进学生自主、合作得以顺利进行。借助多媒体出示重点句段，彰显了文章的重点，促使学生深入思考，在合作探究中提升语文能力。多媒体声音素材的运用，突出人物语言的个性化，深化对课文的理解。21教育网
在本课的教学中，充分调动了学生学习的积极性，通过品读，学生们不但了解了张嘎这个人物，而且学到了描绘人物形象的方法，学生们将会受益无穷。
精彩片段 　
　　出示学习要求：浏览2-5自然段，快速浏览，捕捉信息。
　　师：张嘎为什么当小兵？
　　生：报仇。（师板书）
　　师：他当兵以后干了些什么事？
　　生：夺得了手枪。（板书：杀敌得枪）
　　师：哪件事写得详细，哪件事写得简略？
　　生：当兵报仇简略，杀敌夺枪详细。
　　出示学习要求：
　　仔细读课文6-11自然段，你能感受到一个怎样的嘎子？并思考从哪些具体的描写中感受到的？
　　师：孩子们看得太认真了。你对嘎子有什么印象？
　　生：机智聪明勇敢
　　师板书：机智勇敢
　　师:具体从哪些描写看出来的呢？
　　生：读嘎子的话
　　师：嘎子的语言，我们不约而同地关注到这些了，谁来读读嘎子的语言？
　　出示：嘎子推开门……
　　师引读。
　　怎么看出机智了？放声读，声音可以再大一点？
　　师：从语言怎么看出机智？
　　生：有两个太君进院了，既能引鬼子进院，又能给队长传递信息。
　　师：（提示）我们读人物语言的时候，要关注提示语。
　　生读
　　师：你说这鬼子听到没有，考虑应该怎么读？
　　学生读。
　　师：谁再来试试？
　　教师引读。
　　师：哪个机智一些？
　　教师引读。
　　师：把提示语放在心中，只读语言。
　　生：
　　师：看看嘎子说的话，看出——
　　生：
　　师：奶奶叫的是谁？
　　生：
　　师：我说嘎子嘴上的语言，你说嘎子心里心里想的。
　　生：
　　请两个孩子，一个读，一个说。
　　师：几个鬼子最关键？报清楚点。
　　学生朗读。
　　指导学生朗读——读好两个。
　　师：刚才在学习语言的过程中，渗透了这样的方法：人物语言要读好，提示语关注少不了；人物语言要读妙，走进内心更重要。21cnjy.com
　　根据这样的方法，自由读这个自然段。
　　师生配合读，分角色读——嘎子、区队长、鬼子，其余部分一块读。
　　师引读——教师分角色读
　　（分角色应该把这些引读去掉。）
　　师：人物语言有意思吧？作者徐光耀用语言写活了嘎子，你们又读活了嘎子。什么人说什么话，人物语言是有自己特点的。语言描写的最高境界就是追求个性化的语言。自读，读出一个怎样的嘎子？www.21-cn-jy.com
　　交流：
　　师：嘎子接着用行动——杀敌夺枪了
　　出示：说时迟，那时快，
　　生读
　　师：读出一个怎样的鬼子呢？
　　生：一个怕死的鬼子
　　生：一个胆小的鬼子
　　生：一个怕张嘎的鬼子
　　生：一个怕被俘虏的鬼子
　　师：你们的脸上都浮现了痛快的笑容，哪些让你痛快？
　　生：哐当
　　生：夹住
　　生：嘴啃地
　　栽在台阶上
　　师：嘴啃地……还有什么？
　　生：窜
　　生：抱头鼠窜
　　师：组个词语
　　生：逃窜
　　师：流窜、逃窜、抱头鼠窜、狼狈逃窜
　　生读
　　师：看着这些词语，想到什么
　　生：都有窜字
　　生：都是贬义词
　　师：表示讨厌的就是——（）相反的就——
　　师：这些词闪到作者笔下的时候——闪到读者眼前的时候
　　生：痛快
　　师：这就是这一连串词语的表达效果。再去读一读，大声练一下。
　　生自由练读。
　　指名读。