29诗词两首 教案

29.诗词两首
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识诗与词两种不同的表达方式并背诵、默写本课诗词。2．学会本课生字，能借助注释理解诗词的意思。3．感受诗词中的意境，体会作者的感情，培养学生热爱大自然的感情。
重点难点
通过有感情地朗读，体会诗词的意思，感受诗词中描绘的意境。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读通诗句，理解诗句意思， 能形象感受语中描绘的景色之美。
2.熟读成诵，感悟诗句意境，理解人们看到丰收在望的喜悦心情。
【教具准备】
搜集有关辛弃疾的资料。
【教学过程】
　　《西江月·夜行黄沙道中》　一、交流课前资料，区别诗词异同　1．简介作者及黄沙岭。同学互相补充。21世纪教育网版权所有
出示资料：
辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。现存词600多首，强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。?著名词作《满江红（家住江南）》《西江月（夜行黄沙道中）》等。
黄沙岭：山名，位于江西上铙境内黄沙岭乡，高约十五丈。 宋爱国词人辛弃疾在黄沙岭有读书堂。他闲居带湖时常常往来其间。写下《西江月· 夜行黄沙道中》等著名词作。http://www. xkb1.co m2．讨论题意及表达方式。　(1)今天我们要学的诗词，他们的作者所处的朝代都在宋代。一首是词，一首是诗。什么是词？(它是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分，词牌是词的调子的名称。)西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题。　(2)你从课题上了解到什么？(夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。)　(3)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)二、初读课文，疏通字词　1．要求轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。　2．检查自读情况。　(1)指名读课文，正音。　(2)练读。　(3)指名读，师生评述是否正确、流利。重点指导朗读，注意读准节奏：www.21-cn-jy.com
①七八个星/天外，两三点雨/山前。 ② 旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。(“见”同“现”，抓住“见”相机理解“茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思，还可引导按我们现在的说话顺序来读。)【来源：21·世纪·教育·网】
再读课文，理解句意1．再读读课文，感受夜的美妙，夜行的惊喜。
学生学习，师了解情况。3．交流学习情况。　(1)交流学习上阙。　师：你最喜欢哪句词？根据学生发言介绍。　①指导朗读，体会这夜晚的静、奇、美。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了，清风吹拂，传来声声蝉鸣。　②指名感悟。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”创设情景体会喜悦。“蛙声”是怎样的？作者通过嗅觉、听觉来加以描写。　师：好一支欢快的丰收交响曲，好一个热烈的丰收庆祝会，此时，它们在说着什么？闻着沁人心脾的稻花香，听着此起彼伏的蛙鸣，你的心情怎样？　指导朗读该句。　③小结，过渡到下阕。皎皎明月，徐徐清风，鹊飞枝摇，蝉叫声声，稻花飘香，蛙声一片……这个夜晚真美妙呀，我们都沉醉在其中了。(齐读上阕)　(2)交流学习下阙。　　①指导欣赏，体会意境。　　不知不觉，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前。”(遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭下起了阵雨。)　　伴随着两三点雨滴，可能还会出现——(耀眼的闪电，隐隐的雷声)引导学生读出这样的意境。　　②指导朗读，了解心境。　　　此时，他迫切需要的是——能躲雨的地方。　　　理解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中表现出的惊喜。四、总结全文1．小结：读到这里，你感觉这个夜晚是——生机勃勃、丰收在望。这次夜行充满了——喜悦、乐趣、惊喜。2．齐读这首词。3．用自己喜欢的方式再读这首诗，并试着背诵。21*cnjy*com
【课堂作业新设计】
一、在括号里填出加点字正确的读音。
1.他凭着自己能说会道的本领，到处游说（ ）。
2.明星俱乐部会员人数与日俱增，每次年会时与会人数都会增加。
3.转过身，便看见轮子飞速地转动起来，好险哪！
二、用自己的话写出下面词句的意思。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

三、《西江月·夜行黄沙道中》阅读训练
1.词的上片写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何作用？

词的下片给人们展示了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘（30 字内）。

3.用自己的话赏析“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。

参考答案
一、1.shuō shuì?2.yú yù 3.zhuǎn zhuàn
二、空气中散发着稻花的香味，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵青蛙的叫声。
三、1.蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。
乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了，渐渐的，雨飘落下来，词人知道骤雨将至，想找个避雨的地方，说来也巧，当年曾经见过的茅店，依然在社林边，词人此时的心里是何等的高兴呀！
采用了互文的修辞手法，指明月、清风惊动了喜鹊和蝉儿，使它们鸣叫起来了。“惊鹊”和“鸣蝉”两句以动写静，把半夜“清风”、“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。21*cnjy*com
第二课时
【课时目标】
1.读通诗句，理解诗句意思， 能形象感受语中描绘的景色之美。
2.熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
【教学过程】
一、揭示题目，确定方法。
1.今天我们来学习一首描写美好风光的诗篇——《晓出净慈寺送林子方》
2.大家回忆一下，以往学习古诗采用的是哪种学习方法？
(学生回顾：采用的是三步学习法——一知诗句，二抓字义，三入诗境。)3．继续采用这种学习方法来学习古诗。　本诗的作者是南宋诗人杨万里。(板书作者名)简介作者，出示资料：
杨万里，字廷秀，号诚斋。汉族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋著名文学家、爱国诗人。杨万里一生作诗20000多首，但只有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，为七言绝句，也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。代表作有《晓出净慈寺送林子方》、《小池》、《宿新市徐公店》等。二、初读古诗，理解大意21cnjy.com
初读。(1)读准字音，读顺句子。(指名朗读，指导正音：“净”“竟”“映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音)(2)指名再读。读出诗的韵味，注意诗的节奏：
毕竟/西湖/六月/中，风光/不与/四时/同。
接天/莲叶／无穷/碧，映日荷花／别样/红
　2.理解诗句意思。(1)读了诗句，你仿佛看到了什么？
(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。如：美丽的西湖、碧绿的荷叶、红红的荷花等。)(2)你还有什么不懂的地方？
(重点指导学生理解下列词语
四时：春夏秋冬四季。在这里指六月以外的其他时节。
无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
别样：特别，不一样。别样红：红得特别出色。 )
　(3)现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。
到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节确实不同。莲叶接天望不尽一片碧绿，
阳光下荷花分外艳丽鲜红。三、联系实际，展开想象1．你见过荷花吗？诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，与诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的景色对比，想一想当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。2．让学生静静地听范读，静静地想象。3.你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？
(引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷碧”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外红艳，红得鲜亮，红得耀眼。)4．小结：这“无穷的碧”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。5.让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。6.配乐诗朗诵，指导熟读背诵。
感受夏景，拓展延伸 在不同的诗人笔下，夏季的景象有着不同的特色，关于夏季的诗句，你还知道哪些？　学生汇报，教师评价。
诗句示例：
1．日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大)2．纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。(陆游)3．残暑蝉催尽，新秋雁带来。(白居易)【课堂作业新设计】
一、选词填空。
栖息 休息
1.天边的明月升上了树梢，惊飞了在枝头（ ）的喜鹊。
议论 谈论
2.在青蛙此起彼伏的叫声中，人们（ ）着丰收年景。
映照 照耀
3.在阳光的（ ）下，满池的荷花显得格外艳丽鲜红。
二、古诗词积累练习题。
1、在括号里填上动物名。
（1）故人西辞（ ）楼，烟花三月下扬州。
（2）柴门闻（ ）吠，风雪夜归人。
（3）竹外桃花三两枝，春江水暖（ ）先知。
（4）留连戏（ ）时时舞，自在娇（ ）恰恰啼。
2、在括号里填上植物名
（1）忽如一夜春风来，千树万树（ ）开。
（2）借问酒家何处有，牧童遥指（ ）村。
（3）遥知兄弟登高处，遍插（ 　 ）少一人。
（4）接天莲叶无穷碧，映日（　　 ）别样红。
三、《晓出净慈寺送林子方》阅读训练
?1.首句似以“突兀”的语气开头，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人 ____的语气中感受到了。?????
2.三、四两句诗人用一“ ____”和“____”突出了莲叶和荷花给人带来的强烈的视觉冲击力。莲叶无边，既写出了莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔。“_____”与“____”相衬，又使整幅画面绚烂生动。?? ???
诗人先写____，再叙_____，从而造成一种先虚后实得效果，让人感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。全诗明白晓畅。
参考答案：
一、1.栖息 2.谈论 3.映照
二、1、（1）黄鹤（2）犬（3）鸭（4）蝶 莺
2、（1）梨花（2）杏花（3）茱萸（4）荷花
三、1赞叹　2碧? 红? 映日? 荷花 3　感受? 实景
【板书设计】
西江月　夜行黄沙道中 　 晓出净慈寺送林子方
　　　　　　　　　　　　　　　　　 无穷碧　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
别样红
【教学反思】
《西江月·夜行黄沙道中》这首词是辛弃疾贬官闲居江西时的作品，着意描写黄沙岭的夜景，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。情景交融，优美如画。恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。本文语言优美，富有诗情画意，为了让学生更好地理解这首词，我采用了以下教学策略和手段：
一、创设情景，激发学生乐学氛围。
为 了让学生喜欢这首词，帮助他们理解词的意思，这节课我创设了多次的情景；出示了课文内容相关的图片，通过看图和反复有感情地读词，学生能很好地理解了词中的意境，并能赏析好词，体会到这些词的妙处；是学生在回顾练习中，通过配乐和看图片总结了整首词的内容。通过多处情境的创设，学生的学习积极性很高很好地理解了词的意思和诗人表达的感情，收到了很好的教学效果。
二 、采用“质疑探索”的学习模式进行学习，培养自主学习能力。
为 了培养高年级学生自主学习、探索的能力，充分发挥学生的积极主动性，整节课我采用了“质疑探索”的学习模式进行教学，收到比较好的教 学效果。在学习词语和诗句意思时，先主学生自学，再小组交流，最后在全班交流已懂的词语和句子的意思，提出的词句意思；在理解诗句时，先让学生质疑，他们 纷纷提出了自己不懂的地方，引导学生自由读书，给他们充分的时间讨论，他们在讨论中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最终自行解决了问题。在回顾总结中，学生通过看图理解了整首词的意境，并能用自己的话把词的画面说出来，达到融会贯通的程度，最后在理解的基础上，进行自由创作这首词。
三、以读为主。
古诗教学，我认为读非常重要，只有充分地读，才能深入理解诗句意思。本节课，我非常重视读，通过多层次地读，最终达到理解内容的目标。本节课分为几个层次地 读，第一层次读的要求是读准字音、读通句子，按一定节奏读。通过让学生轻声读、个别读、自由读、齐读，四次的读书，初步感知词的内容及词的节奏，达到了读准、读通顺的目标，也为下文教学读好诗句内容打好基础。第二层次是读懂诗句内容这次采用；默读和表演读的方式达到学生理解诗句的目标。第三层次是读好诗句。通过看图读、配乐读、赏读、挑战读、边想象边读等方式达到有感情朗读的目标。最后一层次是感悟读。学习完整首词后，再让学生回到古代那个月光如水的夜晚，假如你是诗人，你看到这么美的画面，你会怎么吟诵出来？在这种具体情境中读出词中的画面，并把这种画面用现代的方式演译出来。这课教学通过了多次不同 层次的读，学生的感情都能在读中体现出来，受到了听课老师的好评。www-2-1-cnjy-com
这节课开放了课堂，学生的学习积极性很高，培养了学生的自主、合作、探究的精神，体现了以学习为主体、教师为主导的作用，学习效果比较好，达到了预定的教学目标。但是也存在一些不足：
1、应放手让学生充分地质疑。
本节课能放手让学生质疑，并且针对学生提出的问题进行自主探究，但是还没充分放手，对于课文的其他疑难点，应引导和鼓励学生质疑。
2、应关注后进生，词句的理解就给予充分的时间学习和反馈。
理解词的句的意思是这节课的重点，在这节课教学中，学生都能汇报已懂的和不懂的，但是给予学生单独思考和质疑的时间不够，未能给予中下生一个充分学习和提出质疑的时间，照顾中下生，并且再提高中下生，了解他们掌握词句意思的情况，这样学生更扎实。
3、应充分利用图片感悟诗句的意境。
本文的教学突出的特色是采用了情境教学，特别是以图片帮助学生理解和感悟诗句的意思，但是学生在理解词句意思时是孤立地理解的，如果能结合出示的相关诗句图片，学生理解会更容易，更到位。
以上是这节课的一些收获和反思，有得有失，有喜悦也有改进的地方。感谢学校领导和同行的老师给我提出的宝贵意见，希望以这课为例，及时摸索和总结教学经验，以便在今后的教学后探索出更佳的教学方法提高课堂教学效率。
【说课稿】
各位领导、老师，大家好。
我今天说课的内容是西师大版语文教材第10册第八单元的第一课《诗词两首》。包括辛弃疾的词《夜行黄沙道中》和杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》
一、说教材
《夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。阅读这首词，要注意时间和地点。时间是夏天的傍晚，地点是有山有水的农村田野。这首词描写的是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而诗人却把这形象巧妙的组织起来，让我们感受到一种恬静的美。《晓出净慈寺送林子方》是一首古诗。作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象。那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花，美丽动人。表达了诗人对西湖的热爱和赞美之情。
二、说教学目标
1. 知识与技能
（1）借助注释理解诗的意思，体会作者的感情。
（2）感受是词中的意境，培养学生热爱大自然的感情。
2、过程与方法
（1）引导学生抓住诗中重点句分析。
（2）在理解诗内容的基础上，想象诗中描写的画面。
3.情感态度与价值观
了解诗人因景色美好而联想到丰收年景的喜悦心情，感受杭州西湖的美，增强学生热爱家乡的思想感情。
三、说教法：
创设情景法、自读自悟法、想象理解法。
四、说学法
自读自悟、合作探究、感情朗读。
五、说教学过程
两节课都按照谈话激情——知诗人、解诗题——读诗句、识新词——抓字眼，明诗意——想画面、入诗境的步骤组织教学。学生对诗词的理解逐步加深，最终达到水到渠成的地步。21·世纪*教育网
两节课都让学生自主交流、合作探究，不仅使学生们了解了诗人和作品，还学到了学习知识的方法，达到了教学目的。【版权所有：21教育】
同课异构：
29. 诗词两首（第二课时）
教学目标
1.读通诗句，理解诗句意思， 能形象感受语中描绘的景色之美。2.熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
3.感受诗句的语言美，初步了解诗人杨万里的诗风。
4.系统积累有关“送别诗”及其它一些诗歌。
重点难点
1.体会送别诗的特点。
2.感受诗句中作者隐含的感情。
3.用语言形象描述诗句内容。
教学课时
2课时
【课时目标】
1.读通诗句，理解诗句意思， 能形象感受语中描绘的景色之美。
2.熟读成诵，感悟诗句意境，理解人们看到丰收在望的喜悦心情。
【教具准备】
搜集有关辛弃疾的资料。
【教学过程】
一、导入　
老师和同学们聚在一起，我觉得这是一种缘份。人生就是样奇怪，素不相识的两个人，机缘巧合，就会走到一起，比如以前学过的课文《推敲》贾岛，只是一个穷和尚，韩愈，当朝大官，因为一首诗，结成了布衣之交。
二、读题解题，了解作者　
课件出示诗题
1.请看诗题，来，读一读。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方
2.读了这个诗题，你从中了解了什么？
（时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。人物：林子方，事情：送）
连起来说一说。题目说了什么。
3.说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方？（课件：南宋　杨万里）学过杨万里的诗吗？谁来背两句。发现这些诗都是写什么的？（板书：景）
杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美（板书完成：眼中有景）现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么？21·cn·jy·com
（诗题大概点明了时间、地点、人物，也确证了这是一首送别诗。）
三、??初读古诗，读懂古诗字面意思。
1、??（课件出示诗句）自由读一读，注意读准字音。
2、??谁来读一读？指名读，（适当评价语速，节奏，也可生自评，互评）。
3、??再请位同学来读一读。其他同学听一听，注意一下每句最后一个字，理解押韵。押韵，使诗歌具有一种音乐的美感，读起来琅琅上口。
4、??齐读：下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字。调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。师读题，生读诗句。【来源：21cnj*y.co*m】
（这首诗没有难读的字音，通过不同形式的读，主要是让学生找到诗歌特有的节奏感和韵律感，并逐渐感知本诗的主要内容）21教育名师原创作品
5、??整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美，可是，你读懂了这首诗写的是什么吗？哪句诗你知道写的是西湖、荷花、莲叶？（整理归纳为：西湖的荷叶与荷花）
　此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。
6、诗人的视角是多么独特的啊！写景，就是要抓住景物的特别之处。同学们，请翻开书本，再默默地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点，出示课件：你看，诗人见到的是怎样特别的莲叶，又是怎样特别的荷花呢？
诗人见到的是（接天，无穷碧）的莲叶。
诗人见到的是（映日，别样红）的荷花。
评价：你很会读诗，你的视角
四、?细化文字，发现诗句中的语言美　　
1.过渡：这两诗句能成为千古名句，是因为诗人不仅写出了莲叶与荷花的特点，而且，读起来非常美。有同感吗？美在哪里？看你们有没有一双发现美的眼睛。①诗的对仗美。21教育网
②诗的色彩美、视觉美（醒目，亮丽）。
③诗的场面美（大气磅礴的美、壮美）。
2、指导读诗句，指名读，师范读，再齐读。
3、正是这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，不禁发出这样的赞叹：出示前句。
你觉得这句诗中，哪个词饱含着作者的赞叹，觉得是最美的？是啊，遍览山川的杨万里只到过西湖吗？但“毕竟”是西湖的风光最美啊？西湖只有六月有莲叶荷花吗？但“毕竟”是西湖六月的荷花最美啊。
（“毕竟”一词其实是总领全文的一个词，这个词加强了诗歌的语气，个人感觉这是一个很重要的词，但是尚未想出更巧妙合理的设计）
5、（能背了吗）一起来背诵这首古诗吧！
五、探究问题，体会诗中的情感美　
1、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题？（出示题目）（有送别之意吗？有林子方吗？）全写的是西湖的景色，文不对题啊。你能大胆假设一下，作者为什么这样写？
2、出示诗人与林子方的背景资料，学生仔细阅读材料，指名读。
这段文字至少告诉了我们两个信息。1、林子方干什么去了？2、二人感情怎么样？（看情形指名发言）此时，你能说说，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗？2·1·c·n·j·y
预设评价：感情纯洁。评：出淤泥而不染，君子之交淡如水。
感情亲密。评：“海内存知己，天涯若比邻……
祝愿友人事业有成。评：多么大气的友情啊，像歌词里唱的：朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，请你离开我。
情到浓时无需再说。评：此时无声胜有声。
希望友人迟走。评：明为送，实为留。
（充分尊重学生的感悟，不作强行引领，学生能说多少是多少，多多鼓励，激发学生的求知欲，去大胆发现。）
3、荷，被国人付予了多种的意义。（相机出示荷的含义）你认为诗人写荷相送，可能还想表达什么？
总结：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在哪里？板书：心中有情，才让诗人笔下有神。（完成板书）2-1-c-n-j-y
眼中有景　心中有情??笔下有神
创设情境：同学们刚才所表达的意思，我想，杨万里和林子方，都懂，但是，不用说出来，一首简简单单的诗，足够了。现在，你们是杨万里，我是你们的好朋友林子方，我要走了，做官去了。来，用这首诗，送送我，好吗？怎么送，坐着送？眼睛看哪里？朋友啊，眼神要有交流，该怎样看着我？（含情脉脉的，深情款款的,情真意切的，情深义重的。）来，吟诵这四句诗。
六、积累送别诗　
?送别是古诗中一种常见的题材，因为古人交通和通讯不发达，一旦别离，再见面就很困难，有时甚至成为永别，于是，诗人就把这种离别的情感化成了诗文，回忆一下，你能背上两句送别诗吗？【出处：21教育名师】
1、出示送别诗句同样是送别诗，不同的环境，不同的时间，不同的对象，不同的遭遇，可能诗人的表达就不一样。老师这里也整理了一些送别诗，借花献佛，送给大家，如果有兴趣，课后可以去细读一下， 比较比较这些送别诗。
1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2.。海内存知己,天涯若比邻。
3.沫泣岂徒然，君子行多露。
4.杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。
比如现在这个环境，你觉得用哪一句诗送老师比较合适？
　　齐读，共勉。
【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
毕竟//西湖/六月中，
风光//不与/四时同。
接天莲叶//无穷碧，
映日荷花//别样红。