5生命的药方 教案

5.生命的药方
教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。３、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
重点难点
让学生从两人之间发生的一件件小事中去感受他们友谊的深厚。
2、了解“生命的药方”的意义。
教学课时
2课时
第一课时
【教具准备】
1.有关艾滋病的资料
2.课件:重点句子
【课时目标】
学习掌握生字词。
了解主要内容，梳理脉络。
【教学过程 】一、创设情境，导入新课1、听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）2-1-c-n-j-y
齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？3.首先我们了解一下这种可怕的疾病：艾滋病(出示资料）21*cnjy*com
艾滋病，又叫获得性免疫缺陷综合症（或称后天免疫缺乏综合症），是一种由人类免疫缺乏病毒（简称HIV）的反转录病毒感染后，因免疫系统受到破坏，逐渐成为许多伺机性疾病的攻击目标，促成多种临床症状，统称为综合症。艾滋病是一种病死率极高的严重传染病，目前还没有治愈的药物和方法，但可以预防。 艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播，与艾滋病病人及艾滋病病毒感染者的日常生活和工作接触不会感染艾滋病。www.21-cn-jy.com
初读课文，整体感知1、带着问题初读课文，要求：①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
教师指导
读准字音：诺（nuò）艾（ài）熬（áo）帐（zhànɡ） 篷（pénɡ） 咳（ké）厉（lì）杳（yǎo）　
书写指导：“篷”字上面是“竹字头”，不要与“蓬”混淆；“厉”字注意与“历”区分；
理解词语
泪如泉涌： 泪水像泉水一样直往外涌。形容悲痛或害怕之极。
前合后仰:也作前仰后合。课文中形容大笑的样子。
杳无音讯：一点消息也没有。
②小组讨论，理清文章脉络。
教师指导：
（1—5）：德诺染上了艾滋病，小伙伴都躲着他，只有艾迪为他找药，伴他求医。
（6—7）：在希望破灭时，艾迪给了德诺快乐。
（8—10）：“药方”的含义。③小组讨论，推选一名同学班内交流：“生命的药方”指的是什么？检查指导：说说文中的“生命的药方”指的是什么？结合学生回答，板书：快乐和友情提问：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）（3）师引读：让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢？老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。（引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。）
【课堂作业新设计】
一、 用“√”给加点字选择正确读音。
杳无音讯（liáo yǎo） 帐篷（pénɡ pěnɡ） 咳嗽（ké kē）
二、辨字组词。
帐（ ） 蓬（ ） 历（ ）
账（ ） 篷（ ） 厉（ )
从文中找出成语填在下面的横线上。
（1）听到这个坏消息，妈妈顿时 ，旁边的人也止不住的流眼泪。
（2华华最后还是离开了小山村，离开了最好的朋友，从此 。
参考答案：
yǎo pénɡ ké
帐篷/记账 蓬松/船篷 经历/厉害
（1）泪如泉涌（2）杳无音讯
第二课时
【课时目标】
品读课文，理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
【教学过程】
品读，感受孤独1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。2、反馈，随机学习。▲课件出示：第一自然段第一句话。①指名读②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗？让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。▲课件出示：“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”（1）我们常说“梦由心生”，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢？（孤独、害怕）那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来，把德诺害怕的感觉读出来好吗？（2）反复引读：德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——（3）小结：从刚才的那两段话中，我们都明白了德诺这一生最大的病其实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。四、研读，品悟真情1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢？课件出示：默读课文2－5段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因为有艾迪而满足的句子。2、小组交流。课件出示：① 读划出的句子② 说说自己的感受3、全班交流。出示有关句子，品读，引导体会感情。▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（这句话写艾迪为德诺做什么事？）板书：熬草药师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。）▲艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已，……悄悄地踏上了去新奥尔良的路。（我们可以从中体会出艾迪什么样的心情？带着这种心情来读读这几个句子。）板书：找医生▲“以后睡觉……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）板书：赠球鞋师：写球鞋的句子，文中出现了两次，还有一次在哪里？（指名读）大家把这两个句子放在一起读一读，我想肯定会有更深的体会的。▲ 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。板书：玩游戏小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争在病房里，依然会传出笑声。德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说——（齐读：德诺妈妈的话）艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过，同学们，你们说他找到药方了吗？他找到了，他找到了生命的药方，心灵的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪——（齐读德诺妈妈的话）五、拓展，升华情感1、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？（让学生转换角色替德诺说说心里话）2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。课件出示：我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。【出处：21教育名师】
【课堂作业新设计】
一、把下面的句子改为转述句。
（1）艾迪说：“德诺，我们还会再见面的。”

（2）艾迪对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药方。”

二、根据课文填空。
（1）德诺是不幸的，因为他 ，德诺又是最幸运的，因为他
（2）本文的题目是《生命的药方》。生命的药方就是 （用两个字的词语回答。）
（3）有人说艾滋病是世界瘟疫，据了解，我国感染艾滋病的人已近百万。作为新时期的少年，我们应该提高警惕，号召人们远离艾滋病，关爱艾滋病人。请你为此写一句广告语 （4）从这篇文章中，可以看出艾迪是一个 的人。
（5）文中文末两次写到艾迪的球鞋，请你说出这样写的好处。

答案：
一、（1）艾迪对德诺说，他们还会再见面的。
（2）艾迪对德诺的妈妈说，他我很难过，因为没能为德诺找到治病的药方。
二、（1）染上了艾滋病，有艾迪这个好朋友。
（2）友谊（3）示例：①有了爱的滋润，他们将多一份与病魔抗争的勇气。
?②他们惧怕病魔，可更怕冷漠。③相互关爱，共享生命。④艾”与被爱，连着红丝带。?（4）有爱心 （5）这样写的好处是可以让大家感受到艾迪和德诺的深厚友情。
【板书设计】
生命的药方——快乐 友情

德诺 艾迪
染病 熬草药
孤独 找医生
赠球鞋
玩游戏
?【课后反思】
《生命的药方》是五年级第二学期第二单元的第一篇文章。本单元的重点训练目标是仔细阅读课文，抓住关键词句，感悟人间真情。本文主要讲了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还当他是好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，去医院陪伴他，写信给杂志社寻找治疗线索，还时刻用话语安慰、鼓励他。艾迪虽然最终没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——真挚的友情。 友情是人类最美好的情感之一《生命的药方》一课向我们呈现的却是在朋友遭遇不幸时还能够始终不离不弃，伸出温暖的援助之手，甚至威胁到自己的生命也毫不在意的一种超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟这段真挚伟大的友情，体会友谊的伟大力量作为教学重点，从而引导学生领悟“生命的药方”的内涵。一、由“病”入手，走进德诺的内心世界 德诺小小年纪就染上了艾滋病，这是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏离，关怀的缺失，他的内心充满了孤独，充满了无助，充满了恐惧，孤独才是德诺最严重的病。学生对德诺的同情往往在他得了艾滋病这件事上，而会忽略德诺那孤独的内心。所以，课文伊始，我就抛出一个问题：“德诺究竟得了什么病？”引发学生思考，这个问题看似简单，但又不那么简单。通过找关键句子进行理解的方法，从德诺的角度出发，体会当时他身体的虚弱和内心的孤独、寂寞、无助、绝望……于此同时，我们还补充了有关艾滋病的资料，以此让孩子体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨，还要承受对死亡的恐惧和内心无比的孤独。从而对主人公的处境有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。二、抓住言行，体会人物的真挚友谊 在了解了德诺的痛苦之后，教师自然过渡：“可怜的小德诺每天都经受着身体病痛和心理病痛的双重折磨，所有的伙伴都离他远去，只有一个人与众不同，他就是——艾迪。”以此引出艾迪，引发学生思考：其他伙伴避而远之而艾迪却与众不同，这是多大的区别，从而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪对德诺的情谊全在于他的言行之中，所以在这一环节的教学中，采用了小组合作学习的方式让学生找出：艾迪为德诺做了那些事？学生在交流时我适时板书，对艾迪的友情的作用作了及时的归纳，并抓住艾迪对德诺说的一句话进行了朗读指导，加深对友情的体会，了解艾迪所做的这一切都是缘于对德诺的那一份真挚的友情。三、设置疑问，解读药方的真正含义 题为《生命的药方》，那么艾迪究竟找到了生命的药方了吗？弄清了这个问题也就理解了药方的真正含义。因此在教学时，我也是这样设置疑问，引导学生思考，学生大多数都说找到了，我趁机追问：“那为什么艾迪说没找到呢？”学生在这一处矛盾中思考“药方”的真正含义，从而理解艾迪所说的是治疗艾滋病的药方，而德诺妈妈所说的是治疗孤独的药方。21*cnjy*com
四、联系实际，激发学生的关爱之情 语文教学的任务不仅仅在于教会学生识字写字、遣词造句、布局谋篇，还要教会学生感悟从文字中流淌出来的真情，继而对学生产生情感触动，引起情感共鸣，指导学生的思想和行为，这样才能达到文与道的结合。友情对学生来说并不陌生，但是又有几个学生能像艾迪一样在朋友有难之时始终不离不弃呢？关爱身边的伙伴是每个学生都应该学习做到的事，可是往往身边有急需帮助的伙伴，学生却忽略了。 本课教学中也有许多不足：例如朗读不都到位，部分孩子不敢或者不能大胆的表达自己的想法。或许是自己性格的原因，我觉得在“以情激情”方面我做的还很不够。我应该在课堂中投入更多的激情，以自己的情感激发学生的情感。从而产生强大的感染力。只要我们悉心探求，就一定能点燃学生的情感，擦亮学生智慧的火花，教改之路会越走越宽，这是我的心愿。
?【说课稿】?
　 各位领导，老师们，大家好。我今天说课的内容是五年级第二学期第二单元的第一篇文章——《生命的药方》。
一、说教材
?《生命的药方》讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了艾滋病，艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。艾迪虽然没有给德诺找到延续生命的药方，但是他却给了德诺一生最好的药方——快乐的友情。
二、说教学目标
1、知识与技能
（1）学习本课生字，明白课文的主要内容。
（2）正确流利有感情的朗读课文。
2、过程与方法
（1）通过查资料，了解艾滋病的症状、传染途径等知识。
（2）在文章的字里行间品位朋友之间的真情。
3、情感态度与价值观
呼吁人们应该对艾滋病人抱有正确的态度，而且揭示了一个真理：生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强，疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一个特别的“药方”。21教育网
重难点与关键：
1、让学生从两人之间发生的一件件小事中去感受他们友谊的深厚。
2、了解“生命的药方”的意义。
三．说教法
自读感悟法、讨论交流法、创设情境法
四、说学法
自读自悟、合作探究、感情朗读
五、说设计理念1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。2．坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。3．重视情感、态度、价值观的正确导向。《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。六、说教学过程
（一）激情导入，激发兴趣。师生问好，引导学生学习《生命的药方》，因为也许它能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）　学生质疑：什么是药方？生命的药方究竟是什么？
（二）读通课文，整体感知
1.自由读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、学习生字词。
3、交流对艾滋病的理解。
（三）再读课文，理清脉络
?1.自由读课文，弄清各个段落大意，并给课文分段。
反馈学习情况，出示课文脉络。
品析词句，深情感悟
自读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？通过系列课件展示，了解艾迪用自己的实际行动为德诺做了哪些事：艾迪依旧像从前一样跟他玩耍；　　　　　艾迪为德诺熬药；艾迪带德诺求医；迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上；病房陪伴。小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。
（五）深入中心，升华情感
1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件，引读：艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”艾迪指的“药”——治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”德诺妈妈指的是心灵的药——友情（板书：生命的药方——快乐的友情）
2、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。【来源：21·世纪·教育·网】
3、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。
　A、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对；
　B、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。
（六）课堂小结，设计作业
? 其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，他们可没有德诺那样幸运。周围的人都怕被传染，所以他们得不到关怀，更得不到快乐，有许多人都在孤独中死去。为了帮助这些艾滋病患者，世界卫生组织把每年的12月1日定位世界艾滋病日。让我们一起关注艾滋病人吧！www-2-1-cnjy-com
同课异构
5.生命的药方（第二课时）
【课时目标】
1.有感情地朗读全文。
2.通过读文，感受艾迪与德诺之间的纯真友谊。
3.理解课题“生命的药方”的含义。
【教具准备】
多媒体课件：课文插图
【教学过程 】
（一）插图导入，理解“药方”
1、 出示课文中的插图，导语创设情景：“在离德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，两个小伙伴躺在小船的船舱里。德诺与艾迪这两个形影不离的好伙伴在干什么呢？”
[在学生的表达基础上，引导学生从两个人的外貌上，判断那个瘦弱、脸色苍白的就是得了艾滋病的德诺。]
2、 这两个形影不离的小伙伴，是谁在有意地陪对方玩儿呢？请带这问题自读课文第一小节。
学生在默读第一小节中，交流：
（1）“德诺10岁那年，因为输血不幸染上了艾滋病。”这时教师相机简要介绍，艾滋病的知识。让学生知道，艾滋病是无法医治的绝症，为称为“二十世纪的癌症”。
（2）“伙伴们全都躲着他，只有比他大4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。”从“只有”这个词，学生体会出艾迪是他当时唯一的朋友，只有他还依旧和他玩耍。
（3）“艾迪把这些花一朵一朵采下来，对德诺说，把这些花熬成汤，说不定能治好他的病。”这句话中，知道他们之所以采花，完全是为了治疗德诺身上的疾病，在他的心中，通过他们的努力是完全可以治愈艾滋病的。也从侧面感受艾迪的善良和他们之间友谊的真诚。
3、引导学生说句子，借此理解“药方”的意思：在艾迪心目中，开满岸边的鲜花是什么？
（学生会深情的说，在他的心中花就是治疗德诺的药方，是治愈德诺的希望，是创造的奇迹的种子。这一个个富有深情的答案，在学生交流中，学生自然理解课文“药方”的含义。同时也能让学生更加感受到他们之间深厚纯真的友谊。）
（二）读中有悟，感受两个人之间的深情厚意
1、 导语过渡：“德诺喝了艾迪为他亲手熬治的药。可依然身体依然没有一丝的好转。依然一天天的消瘦下去，谁也不知道他还能活多久。可艾迪，依然一次次寻找着治疗好友疾病的方法。自读课文2—7小节，从字里行间中，哪些地方感受到他们之间的深情厚谊，以及艾迪一次次所付出的努力？”
2.学生围绕这个问题，潜心地读文，在充分感知的基础上小组交流：
研读课文第二小节：
（1）“艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她怕一家人都染上这可怕的病。但这并不能阻止两个孩子的友情。”
（感受到疾病并不能阻隔两人之间的情谊。艾迪依然十分关心德诺，给日见病重的他送去了快乐。）
“一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的一位医生找到了能治疗艾滋病的药物，这让他们兴奋不已。”
（从“偶尔”一词，可以看出艾迪时刻关心着德诺的疾病。从“兴奋不已”这个词语，感受到他们两个小伙伴的激动的心情，重新燃起了治愈疾病的希望。）
研读课文第三小节：
“艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到那位医生，治好了病，德诺就可以像别人一样快乐地生活。”
（这句感受到艾迪心中充满治愈德诺的希望，即使在两人最孤独、无助的时候。）
研读课文第四小节：
课文的第四小节，是体会两人深情厚谊、患难与共的重要段落，因此这样展开：
（1）请学生闭上眼睛，在头脑中现象画面。
（2）教师深情地朗读第四小节中的“不知走了多远的路……找不到回去的路。”
（3）学生想象说话：夜黑暗无比，德诺被冻醒了，他颤抖着说自己做了一个梦，他梦见了什么？
（通过学生设身处地的想象，让学生真正体验到德诺身患疾病的痛苦，那个梦其实是他内心痛苦的缩影，是他对前途迷漫、困惑、矛盾，复杂内心的完全写照，让学生走进了德诺的内心世界。）
（4）教师引读，艾迪说的话。此时在德诺心中“鞋是（ ）”
由于有了前面情感的基础，学生会自然而然地说：“鞋是温暖的，温暖着他那颗孤独、寒冷的心。鞋是友友的缩影，有了朋友就有了温暖。”通过这这一小节的想象说话，让学生充分感受到两人之间那种生死不变的友谊，及艾迪对德诺的生命的关怀之情，正是有了艾迪的关爱，才让他走过了人生中最痛苦、最恐慌的一段路程。
研读课文第五小节
（1）“德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃继续前进的计划，带着德诺回家。”从“不得不”这个词语中，感受到艾迪内心的矛盾，一心想把德诺的病治好，但看着他越来越虚弱的身体，自己无能为力时的矛盾心情。在万般无奈之下，只得放弃继续前进的计划。21cnjy.com
研读课文第六、七小节
（1）“艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时，病房里便充满了快乐。”
（从这“快乐”这个词，体会出只有艾迪的出现，能给处在病痛中的德诺带去一丝的快乐。）
（2）“艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到那位医生，结果却杳无音信。”
（体会到艾迪依然没有放弃寻找治愈好友病的药方。）
（3）“艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。”
（从前文“德诺那瘦弱苍白的脸”中可以看出他病得十分严重，而艾迪提议玩这个游戏并不是恶作剧，而是想给德诺带去快乐。让他只是死亡并不可怕。这个游戏在艾迪的眼里，是含泪的快乐。）21·cn·jy·com
（4）此时，引读课文第七小节最后一句话，想象艾迪看着再也睁不开眼睛的德诺，心里会想些什么呢？ 2·1·c·n·j·y
（一个想象说话的设计，让学生走进了艾迪的内心。虽然他为了治愈德诺而一次次付出努力，可依然没能治愈他的好友，他内心的自责、痛苦。）
（三）回归课题 理解深刻含义
（1）在前面想象说话的基础上，引读第九小节。
（2）德诺的母亲为什么说“你为德诺找到了治疗的药”？
（3）出示德诺母亲的话，学生谈理解。
（学生会从“最严重的病是孤独”，体会到身体的疾病，可以用药物来治愈，而心灵上的孤独、无助，只有靠友情，生命的呵护。虽然病没有治愈，却让他内心依然温暖如春。）【来源：21cnj*y.co*m】
引导学生用填空的形式深化主题：
这是 的药方，因为 。
（学生汇报，教师归纳：这是快乐的药方，给生活在痛苦、孤独中的德诺，带去了快乐。这是希望的药方，给生活在孤独中的德诺送去了希望的种子。这是生命的药方，是艾迪用生命在呵护着德诺的生命，在他人生的尽头感受到朋友的真情，人间的真情。疾病不可怕，可怕的是人与人之间的漠视与冷漠。）
（5）教师引读最后一小节：问为什么要让德诺怀抱这艾迪的鞋子永眠地下？
那鞋是朋友的一颗心，是朋友的那颗友爱之心，陪伴着他走过了人生中最无助、最黑暗的、最挣扎的岁月。虽然朋友已经永眠地下，但朋友关爱之心，却永远不变。21世纪教育网版权所有
【课堂作业新设计】
一、看拼音，写词语。
　　zhàng péng lì hài ? ? shǎn shuò chōu qì

二、根据意思写出相应的词语
　1.泪像泉水一样流出来，哭的很伤心的样子。（ ）
　2.独自一个人（ ）
　3.细心地听取（ ）
　4．肌肉不丰满，软弱无力（ ）
三、根据课文内容填空
⑴以后睡觉就 我的鞋， 艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在 。21·世纪*教育网
⑵德诺患病后，最怕的其实是 ，而你给了他 ，给了他 ，他一直有你这个朋友而 。
答案
一、帐篷 厉害 闪烁 抽泣
二、泪如泉涌 孤独 倾听 瘦弱
三、抱着，想想，附近，患病，孤独，快乐，友情，满足
【板书设计】
生命的药方　　　　　　　　　　　　　　　　 ——快乐的友情　　　　　　　　　　　德诺　　　　　　　　　　　　艾迪　　　　　　　　　　　不幸染病　　　　　　　　　　寻找药方　　　　　　　　　　　孤独无助　　　　　　　　　　熬草药、找医生　　　　　　　　　　　怀抱球鞋　　　　　　　　　　赠球鞋、玩游戏　　　　　　　　　　　静静离去　　　　　　　　　　……
【课后反思】
??? 《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而不幸染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事。表现了两个小伙伴之间纯真的友情，是一曲人间真爱的颂歌。文中德诺和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是伟大的。??? 要在一节课的时间里与学生分享这份感人至深的友情，使他们心灵受到强烈的震撼，我主要采用了激情导入，初读感知，研读体会等几个步骤，从而达到情升华、真情延续这样的教学效果。?一、引导学生多角度地体验性朗读??? 《语文课程标准》指出：小学各年级阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料。我在教学时坚持以读为本，以读促学，读中求悟。如对全文中心句德诺妈妈说的话，我采用了层层递进、一咏三叹的朗读方法，使学生的情感在读中呈螺旋上升，逐步达到高潮。其它形式的朗读，如出示句子感受读，理解句子后有感情读，教师范读、引读，师生合读等多种形式的朗读，让原本简简单单的文字变得厚实、丰满，充满人情的意味。从而让学生感受到艾迪对德诺那份真挚的友情。?二、引导学生放飞想象，丰富体验??? 阅读教学中，我抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容基础上，对课文做出合理想象，从而开拓学生思维，产生更有新意、更独特的语言。我在教学中，采用放飞思绪这个环节，让学生想象，德诺怎么想，艾迪怎么说等环节，使学生设身处地，真正走进了艾迪和德诺的故事，感受到艾迪对德诺不离不弃、真诚感人的友情。21教育名师原创作品
有效拓展，加深学生体验??? 小学生因知识储备有限，情感经验不足，往往难以入境，难与课文主旨产生共鸣。我采取各种有效的办法，使学生在语言上得到感染，情感上得到共鸣。我在教学中进行了有效的拓展，让学生进行说话、写话训练，不仅内化了精神，外化了语言，从而体现了语文教学人文性与工具性的统一。??? 总之，我在《生命的药方》一课教学中，采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。
精彩片段?
《生命的药方》教学实录
学生再读课文一遍，交流课文写了哪三件事?　　生:德诺为艾迪用花草弄药；带着德诺去新奥尔良；陪艾迪玩装死游戏。　　师:上一节，我们不停地说艾迪陪德诺，艾迪帮德诺，这节课，我们换一种思路，走进德诺的内心。走进一个人的内心怎么办？（教师板书）“听其言，观其行”　　师：要走进德诺的心，要听听德诺的话。　　师：一步一步来，找一找，划一划，读一读。　　生：德诺咳得很厉害……找不到回来的路。　　师：这是一个怎样的梦呢？再请大家读一读。　　师：他梦到了一个奇怪的地方。　　【版权所有：21教育】
师：读这篇课文的时候，就有一个问题一直在我脑海里，这个梦是真的还是假的？　　生：假的　　生：真的　　生：假的 师：如果觉得是真的，俗话说，日有所思，夜有所梦。他到底经历了什么，才会梦到这个？如果觉得是假的，他是在借梦说话，他想告诉艾迪什么呢？可以轻声读，可以默读。　 学生交流　　师：觉得是真的同学推选一位代表交流，其他持相同观点的同学可以补充。　　生：我觉得德诺说的是真的，他没有必要骗自己的朋友，他平时会想，他死后会怎么样，所以会做这个梦。　　生：我觉得应该说，德诺冷得真发颤，肯定他想快要死了，日有所思，夜有所梦，所以，就做了这个梦。　　师：这里，从哪儿看出他觉得生命走到了尽头？　　生：星星的光是那么暗那么黑，就像德诺的生命。　　师：你看，他联系了课文的下文来理解，真不错，我们在平时也要学习这种分析句子，理解内容的方法。　　生：德诺十岁那样……生读了第一自然段，德诺觉得很孤独，只有艾迪，在他身边，很孤独，就像二百亿年前的宇宙。　　生：找不到回来的路，我觉得可能是他自己知道自己活的时间不会很长的，星星的光是那么暗那么黑。　　师：请觉得是假的同学代表发言啦，大家认真听。　　生：他只是想借此表达他很孤单，很寂寞。他是在借梦说话。　　生：我觉得德诺不想离开这个世界，离开了，就没有像艾迪这样的好朋友了。　　生：从星星的光是那么暗那么黑中他想告诉艾迪，他的寿命已经不长了。　　师：他有这种预感。　　生：他觉得自己没有希望了。　　师：同学们，不管这个梦是不是真的，德诺其实是在表达自己的想法。德诺在梦中也在表达这样的情感，他很孤单，很孤独。听其言，再来观其行。请你再默读课文，找一找还有哪些句子是直接写德诺的？　　学生交流，汇报。　　生：第一自然段。
生：我找到的第六段。　　生；我找到的是第二自然段。　　……　　师：来，看大屏幕，这些句子都是写德诺的，我们一起来回忆。　　出示：德诺喝了……不知道他还能活多久。　　德诺咳得很厉害……找不到回来的路。　　秋天的一个下午……德诺点点头。　　生齐读，接在师一句又一句的导语后　　师：当我们站在德诺的角度再来看整个故事的时候，你有什么问题？　　生：人最怕死了，为什么还要玩装死游戏？　　生：德诺和艾迪还是孩子，要去新奥乐良，我觉得不可能，为什么他们要去？
……　　师：这么多问题，都很有价值，我们怎么解决呢，还是自己先动动脑筋，小组讨论讨论。　　生：与其在家里等死，不如到外面去试一试，闯一闯，所以他俩去新奥尔良。　　师：有一份希望的力量。　　生：这一秒不绝望，下一秒就有希望。　　生；德诺是不想让艾迪失望。　　生；玩装死的游戏是为了让德诺在友情的关心中快乐地死掉。　　师：站在德诺的角度再来读课文，我们都有很多收获，比如友谊、快乐、希望。　　师：你对友谊，对快乐，有希望有新的理解吗，请大家思考一下，谈谈自己对这三个词的理解，每位同学可以只谈一个词。　　
生：友谊，虽然不能驱赶死神，但友谊可以给你带来温暖，它是世界上最甜的。　　生：友谊是什么？友谊是一个人身处绝境时，另一个人去帮助他，这才是真正的友谊。　　生：如果一个人得了绝症，最重要的是不能放弃希望，放弃了希望就等于放弃了生命。　　……