17暴风雨的启示 教案

17.暴风雨的启示
教学目标
用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
重点难点
学习运用抓住重点句子提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
学会本课生字新词。
2.引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。2·1·c·n·j·y
【教具准备】
有关暴风雨的图片或影像资料。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
1.教师播放暴风雨影音资料，学生观看。
　同学们，这是什么场面？你们经历过这样的场景吗？(学生说自己看到的暴风雨的景象。教师板书：暴风雨）
2.教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。然后把课题补全，填写“的”。
3.那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
二、初读课文，探究新知
1、教师提出自读要求，学生自读课文。
(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡，指名读。
读准字音：
窒（zhì）辗（zhǎn）霹（pī）雳（lì）瓢（piáo）翩（piān）拭（shì）
偎（wēi）
书写提示：“窒 ”字是上下结构，上面是个“穴”字头，下面是个“至”字，不要写成“室”。“拭”字的右面是“式”字，不要多撇。
(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
词语理解：
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸
辗转不寐：来回翻转睡不着觉。
铿锵：形容声音响亮而有节奏。
翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。
喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升时涌上地平线的样子。
依偎：亲热地紧靠着。
绮丽：鲜艳美丽。
绚丽：耀眼而华丽。
无与伦比：没有相类似的，没有能比得上的。
(3)找出文中描写景物的词语，齐读。
(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？
三、再读课文。
　　引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。【来源：21·世纪·教育·网】
　 教师指导：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。【出处：21教育名师】
课文脉络：
一（1）暴风雨来临之前：闷热 闪电亮 雷声响 使人恐惧
二（2～6）暴风雨来临之时：瓢泼大雨 倾注 咆哮 冲击
三（7～11）暴风雨来临之后：黎明 碧空 白云 露珠
四（12）暴风雨带来的启示
【课堂作业新设计】
1.规范写词语。
zhì xī hé xù kēnɡ qiānɡ cūn shě wú yǔ lún bǐ
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）
2.根据下列的意思填写文中的词语。
　因外界氧气不足等原因而呼吸困难甚至停止呼吸。
　
(2)常用来形容锣、镲、琵琶、钢琴等乐器有节奏而响亮的声音。
　　
3.按要求写句子。
（1）从窗外射进来的第一束阳光报道着人间的黎明。（缩句）

（2）雨水顺着房檐一滴一滴地滴下来。
（改写成比喻句）
答案：
xiá　duī 　huo 　bì 　zā　pōu 　xiánɡ 　jìn
２．(１) 干脆　(２) 应付　(３) 镇静
3.（1）鼓励 （2）激励．（3）陆续 （4）持续
第二课时
【课时目标】
1.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2.抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
3.有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
【教具准备】
课文中重点句子PPT图片
【教学过程】
一、回顾所学，导入本节内容
1.上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。板书：暴风雨的启示21·世纪*教育网
2.过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们继续学习课文。
二、感受体验，悟出作者情感
1.仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。2-1-c-n-j-y
　　2.教师出示下列句子，引导学生逐一交流。
　　(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”　齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？（令人惊恐）21*cnjy*com
　　(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会作者的情感。
　(感受暴风雨刚来时的猛烈和暴风雨结束时的温柔，体会作者的喜爱之情)
　　(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？21cnjy.com
　（描写除了雨水的俏皮和悄无声息，作者的心情越来越舒畅。教师指导朗读这句话，学生试读。）
　(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”指名读，说说你从这句话感悟到什么？
（把雨声比喻成乐曲，暗示了雨势由大到小。也足见作者对这种旋律的喜爱。）　　　
(5)师小结：作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
三、如文入境，欣赏雨后美景
1.教师过渡：不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。
2.引导交流：①你仿佛看到了怎样的画面？
　　　　(示例：黎明，一轮朝阳喷薄欲出，蓝天白云。鸟儿唱着欢乐的歌，花草闪着晶莹的光。江山似锦，风景如画。）)【版权所有：21教育】
②这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话吗？
（示例：雨后天晴，大地万物显现出一派生机勃勃的景象，鸟语花香，江山锦绣，好一幅灿烂的春景图呀！）
③这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。
④同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。
2.小结：是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色，真令人心旷神怡呀。21世纪教育网版权所有
四、联系生活，感悟事物哲理
1.教师过渡：在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”（出示这个句子）学生齐读。21教育名师原创作品
2.引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”在文中具体表现在哪些方面。
3.教师过渡：昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。（出示这个句子）学生齐读。21*cnjy*com
4.齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。
5.集体反馈，教师引导。（看待事物，不能只看到一个方面而忽视了整体的和谐的美，我们应该从多个角度去看待事物。）
五、总结全文，牢记深刻启示
　　　　这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有“窥一斑而见全貌”的观点，这就是暴风雨的启示。
【课堂作业新设计】
写出下列词语的反义词。
闷热（ ） 沉闷（ ） 清脆（ ） 甜蜜（ ） 2.写出下列句子的修辞手法。
大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。（ ）
一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。（ ）
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。（ ）
江山似锦，风景如画。（ ）
暴风雨给我们带来了什么样的启示？
答案：1.凉爽 活跃 沙哑 苦涩
2.（1）比喻、拟人（2）拟人、比喻（3）拟人 （4）比喻、对偶
3.看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。事物的弊端之处，往往隐藏着优点，我们无论是看待大自然，还是看待生活中的人和事，都要从多个角度全面地看。
【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　来之前：使人恐惧
　　　　　　暴风雨的启示　　　来之时：猛烈、温柔　和谐美
　　　　　　　　　　　　　　　去之后：风景如画
【课后反思】
　　课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。
　　教学中，我在了解课文顺序的基础上，抓住文中描写景物的词句，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来，体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”；教学中的重点是学习运用抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
为了突破重难点，我先让学生默读1—6自然段，感受暴风雨来之前、之时的特点，用笔画出景物名称进行反馈：闪电、雷声、狂风、烟囱、大雨、雨水、雨声。学生再仔细品读有这些景物的句子，把自己的感受批注在旁边，再个性交流：“划破、沉闷、使人恐惧”写出了暴风雨之前气氛的沉闷和恐怖；“一道、一声、接着”说明暴风雨来得急；“瓢泼大雨”说明雨下得大；“撕开、倾注”说明雨下得猛；“宛如天神”透露出作者对大自然的敬畏。“咆哮、猛地摔”写出了暴风雨的猛烈狂暴，侧面写烟囱，并把它当做人来写，衬托出暴风雨的猛烈狂暴。“敲打、冲击”写出暴风雨的猛烈狂暴。从“激动人心的乐章”这一比喻体会到作者激动喜悦的心情。从“悄悄地爬进来、缓缓的蠕动、弯弯曲曲的足迹”生动地描写了雨水流过天窗的美妙情景，叠词的运用很好地表现作者此时喜悦的心情。“催眠曲、抚慰”形象写出暴风雨由强变弱时的情景，更表现出作者心理的一种愉悦感受。　　在7—10自然段的品句悟美，入境悟情中让学生默读，画出作者观后的感叹，指导学生读出赞叹的情感。接下来设问：这感叹句为我们呈现了一幅幅怎样的画面呢？想象画面。学生交流：暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠绚丽多姿的美。而暴风雨来之前，之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄的美。因此作者感叹——昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。感悟哲理的时候，引导学生联系上下文和生活实际，说说“毁灭”表现什么？而“绚丽”又表现什么？结合暴风雨的猛烈说“毁灭”，结合暴风雨后的美丽说“绚丽”，感悟到哲理：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论看待大自然还是生活中的人和事，都应该全面，不能以偏概全。　 教学过程中，前面的景色及景色描写中包含的作者的情感比较容易理解，但通过雨前雨后景色的对比悟出其中的哲理比较难理解。学生们的感悟不够深刻不够全面，主要是引导不到位，这是我今后教学中应特别注意的一点。
【说课稿】
?尊敬的领导、亲爱的老师：大家好！今天我的说课将从以下几个方面进行：一、说教材 《暴风雨的启示》这篇课文是西师大版语文六年级下册第五单元第一篇讲读课文，课文按暴风雨来之前、来之时、去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。? 　在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。
说目标
本单元的训练重点是“生活中的启示”，根据课后习题及本单元的训练重点，我制定了以下教学目标和教学的重、难点。 教学目标：1.知识与技能 （1）用自己喜欢的方式独立学会本课的生字词。?? （2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴涵着的哲理。?? （3）能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。2.情感、态度与价值观? （1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。? （2）使学生懂得：人们不能只看到事物的一个方面而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美。??? 教学重点、难点：?? （1）重点：感受语言文字的美，通过联系上下文和生活实际理解文中蕴涵的哲理。?　 (2) 难点：能用这些富有哲理的话来指导自己的行为，做一个有积极人生态度的人。三、说教法 根据本单元的训练重点及与语文本学科的特性，我准备指导学生通过“读”和“悟”深入文本，延伸生活，从中有所发现，得到启示。 在教学中，我准备先让学生感情朗读课文，抓住文中的重点词、比喻句、拟人句，体会文章的思想感情。再引导学生抓住课文中含义较深的句子学习理解，如“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机的结合起来，体会作者在字里行间；流露出对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”；最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。四、说教学程序（一）、课题入手，激发兴趣 通过第一课时的教学，同学们对这篇课文已经有了大致的了解。俗话说“兴趣是最好的老师”，为了能激起学生的求知欲望，让这节课起到事半功倍的效果，我用一段音像引出话题，板书暴风雨。然后让学生结合实际，反馈日常生活中看到的暴风雨的景象。再板书：启示，指名说说“启示”的意思。那么，作者眼中的暴风雨是什么样子的？它又给作者带来了什么样的启示？下面让我们一起学习课文《暴风雨的启示》。（一）说一说，这部分描绘了暴风雨来之前、来之时、去之后的那些景物？用“——”标出并说说这些景物有什么特点，画出作者观后的感叹。现代教育理论认为教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生“终身学习”的基础。
自学指导（一）这一环节让学生不拘形式的有感情朗读课文，放手学生去思考、讨论，有助于学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，有利于学生创造性思维能力的培养。 自学指导（二）找出作者悟出的哲理，有感情地读一读，结合课文内容说说你对这两句话的理解。联系生活实际，举例说说自己的理解。本环节我想让学生用多种方式朗读课文内容，通过反复地读，激发学生与作者情感产生共鸣，加深了学生对语言文学的理解。同时，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸，培养了学生的发散思维，落实了教学的重点，完成了教学目标。五、说板书设计 这节课我是抓住暴风雨不同阶段的特点来设计板书的，它反映了我的整个教学思路，让学生看起来更清晰、更明了。具体的板书是这样的：暴风雨的启示来之前 ：电闪雷鸣 （使人恐惧）
来之时 ：狂风暴雨 （狂暴猛烈)???????? 整体和谐的美去之后 ：风景如画 （绮丽华美）总之，整节课的设计，我运用了“四环节循环”教学模式和“先学后教、当堂训练”的教学模式。以教师为主导，学生为主体，充分培养学生的创造能力、思维能力，并且在教学中，我充分利用各种教学手段来激发学生学习的兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
同课异构　 17.暴风雨的启示
教学目标
用自己喜欢的方式学会本课的生字新词。
熟读课文，理清文章的顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文中蕴含的哲理。
学会本课中结合比喻、拟人等修辞手法形象地描写景物的写作方法。积累文中优美的词句。
重点难点
1.了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文中蕴含的哲理。
2.学会本课中结合比喻、拟人等修辞手法形象地描写景物的写作方法。
教学课时
1课时。
【教学过程】
??一、揭题质疑，激发兴趣
1?谈话引入:你见过暴风雨吗？小组内交流一下自己对暴风雨的印象。
2?揭题质疑。让学生根据课题自主提问。（预设：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？）21教育网
二、初读课文，了解大意
1?学生自由读课文，读通读顺。
2?课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？
引导学生扫清字词障碍，知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3?按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
（课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。）
4?提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，独立感悟
1?教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。（三个时段的不同特点：暴风雨来之前使人恐惧，暴风雨来之时的猛烈异常，还具体描写了暴风雨去之后的绮丽华美。）www-2-1-cnjy-com
2?说说课文中你最喜欢的部分，并说出理由。教师评价。
四、入境悟情，情景交融
1.指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7—10段)。
（1）分别指名读这几个段。
（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。
（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。【来源：21cnj*y.co*m】
（4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。
2.质疑。
（1）读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。21·cn·jy·com
（2）质疑。暴风雨“去之后”的绚丽华美，固然让人心旷神怡，对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”作者是怎样看待的呢？
3.读课文1—6段，勾画重点词句。
（1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。
（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。
（3）指导感情朗读。
4.小结：在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五、体会哲理，深化认识
1.读最后一段。
1.结合课文内容说说自己的理解。
3.联系生活实际，举例说说自己的理解。
六、总结
学习本文，我们要抓住重点词句，入境悟情，才能真正体会到情与景完美统一，水乳交融。透过暴风雨，我们明白了：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。
【课堂作业新设计】
抄写课文中出现的生字新词。

2.根据课文内容填空。
不一会儿， 的乐曲转为节奏单一的 ，那优柔、甜蜜的催眠曲， 着沉睡人儿的疲惫躯体。
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着 的朝阳，被暴风雨压弯了腰的花草 ，宛如刚从梦中苏醒； 在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。
你认为暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”哪个时段的景物最美？
答案：
窒息 宛如 抽咽 蠕动 铿锵 和煦 依偎 绮丽 绚丽 辗转不寐
瓢泼大雨 喷薄欲出 无与伦比
（1）铿锵 旋律 抚慰 （2）喷薄欲出 伸着懒腰 依偎
3.美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。www.21-cn-jy.com
?【板书设计】
暴风雨的启示
????暴风雨来之前——使人恐惧???有时，人们受到局限，只看到事物的一个方
????暴风雨来之时——猛烈????????面而忽视了大自然整体无与伦比的美
????暴风雨来之后——绮丽华美
?【课后反思】
六年级学生在小学阶段年龄已经较大，但真正要放手让学生自学生字生词以及自主分析课文段落，难度却也不小。有些学生没有头绪，不知从何入手；有些学生耗时太长,效果却不好。我认为较好的解决办法是彼此讨论，共享交流。
分组分析总结文章的层次结构，学生并不陌生，教师不宜过多干预，只要适时点拨，加强指导就好。
对于暴风雨来说，大多数人感受到的只是恐惧，如何通过课文的分析使学生跟着作者的思路一步步由对暴风雨的恐惧转向感受暴风雨的美，是一个心理认同和情感迁移的复杂过程，这个过程通过老师的引导和学生的感悟，最终在最后两个自然段得以升华，揭示了暴风雨带给人们的启示。
我想：在这个过程中，通过作者的景物描写及感受，唤醒学生的心理共鸣至关重要，只有这样，最后“暴风雨”才会水到渠成的带给我们整体的、和谐的“美”的启示。这堂课中我感觉做的不够好的就是没从真正意义上唤醒学生心理共鸣。今后，我要在这方面多探索，多做一些有益的尝试。