8回忆爸爸 教案

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8.回忆爸爸
教学目标
1.学习课文中出现的新词2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。3.品读最让人感动的部分，体会父亲是从哪些方面对我进行帮助的。　　
重点难点
理解新词，领悟习作的方法。
教学课时
1课时
【教具准备】PPT资料：海明威写作的故事《改到出版前最后一分钟》
【教学过程】
一、创设情境，质疑导入
同学们，你们的爸爸喜欢你们吗？你怎么感觉到的？你爸爸在哪一方面帮助过你，你还记得吗？（指名学生发言，教师简单评价）
今天，我们来学习一篇文章——《回忆爸爸》，板书课题。看到这个题目，同学们有什么疑问没有？（预设：谁回忆自己的爸爸？他为什么回忆起了爸爸？他回忆了爸爸的什么事情？）21cnjy.com
介绍作者戈雷格里·海明威。他是美国著名作家海明威的儿子，看“课文链接”，了解海明威的生平，介绍其在文学史上的地位，引起学生学习的兴趣。在这篇文章中作者回忆了爸爸的什么事呢？让我们一同走进课文，寻找答案吧！21·cn·jy·com
二、质疑初探，整体感知
　（一）教师出示质疑的问题，学生带着这些问题自读课文。
1.用自己喜欢的方式学习生字词。
2.边读边思考课文写了一个怎样的故事。
（二）教师检查指导
1.词语理解
鼓励：鼓动激励，勉励人向上。
粉身碎骨：身体粉碎而死。比喻为了某种目的或遭到危险而丧失生命。
骤然：突然；忽然。情况发生的迅速。
专心致志：把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。
滔滔不绝：像流水那样好不间断。指话说起来没完。滔滔，形容流水不断。
本文讲述了父亲对“我”学习上的帮助和指导，表现了父亲对“我”的爱护，以及“我”对父亲的怀念之情。
三、细读课文，质疑再探
（一）带着下面的问题，仔细读课文，小组内先交流，等待汇报。
　1.爸爸在写作上给了“我”哪些指导 自由读课文的第二部分。
　2.从爸爸对“我”的写作指导中，你得到了哪些启示？联系自己的学习经验谈一谈，议一议。
3.读课文的最后一部分，想想开头和结尾有什么关系？这样写有什么作用？
（二）学生汇报后，教师纠正指导：
第一，爸爸给“我”开必读书的书单，给了“我”及时的建议；第二，爸爸让“我”读短篇小说大师的作品，并学会欣赏他们，从中得到乐趣并有所收获；第三，爸爸让“我”试着写短篇小说；第四，写出第一篇小说后，爸爸指导“我”修改，告诉“我”写作要语言精练，专心致志，还要有想象力。
指导别人要尽量给予鼓励，不要批评和指责。一句鼓励的话，可改变一个人的观念与行为，甚至改变一个人的命运。21世纪教育网版权所有
课文的开头和结尾时前后照应的关系，这样写突出了爸爸的教诲对作者的重要性，它影响了作者的一生；也能让我们感受到爸爸对作者的爱，这些教诲不仅仅来源于爸爸那智慧的头脑，还来源于爸爸那充满慈爱的心。
四、品味课文，渗透写法
　1.小结全文，出示海明威的故事《改到出版前最后一分钟》
　　2.再读课文第一自然段和最后一自然段，体会前后照应的写作方法。
【课堂作业新设计】
1.规范书写词语
ɡǔ
lì
xiǎnɡ
shòu
zhòu
rán
（
）（
）（
）
2.选择合适的词语填空。
观赏
欣赏
乐趣
趣味
你只要（
）它们，并从中得到（
）就是了。
3.缩写句子
①我常常想起爸爸对我的教诲。
②他用各种不同的方案来写这些并不复杂的句子。
答案：1.鼓励
享受
骤然
2.欣赏
乐趣
3.①我想起教诲。②他写句子。
【板书设计】
回忆爸爸
　　　　　　　　　　　不能忘怀　　鼓励与指导　　常常想起
【课后反思】
　　在《我的爸爸》这篇课文中，海明威的儿子讲述了他学习语文的经历，特别提到父亲在语文学习上对他的帮助。父亲的帮助主要体现在两个方面：鼓励和指导。当“我”思考自己的前途时，父亲“十分高兴”地为“我”开了一张书单；当父亲要“我”写小说时，他在“我”动笔之前先说“当然喽，你别指望一下能写出一篇惊人的小说来”，这句话其实也是一种鼓励，鼓励孩子去动笔，又怕孩子因写不好小说而气馁，先告诉他不要把目标定得太高。在“我”写出第一篇短篇小说以后，父亲又鼓励“我”：“挺好”，“比我在你这个年纪时写的强多了”，“你已经表明你是有想象力的”……海明威的鼓励对“我”太重要了！再说指导。开好书单以后，父亲给了“我”及时的建议，告“我”应该如何看书，并指导“我”读短篇小说大师的作品。在“我”写出第一篇小说以后，父亲指导“我”如何修改作品，告诉“我”写作要注意语言简练，还要专心致志，要有想象力。这些，都是父亲对“我”写作上的指导。
在教学时，我在导入新课后，让学生带着问题去读课文，自己去探究感悟。设置如下问题：1.自由读课文的第二部分，想一想爸爸在写作上给了“我”哪些指导
2.从爸爸对“我”的写作指导中，你得到了哪些启示？联系自己的学习经验谈一谈，议一议。
3.读课文的最后一部分，想想开头和结尾有什么关系？这样写有什么作用？
学生在充分研读、讨论的基础上，发表自己的见解，教师点评指导，适时补充语文学习的方法。学生在自己思考、听取同学和老师意见的基础上，深入地了解了课文内容，懂得了海明威教育儿子的方法，体会到了一位父亲对儿子在教育方面付出的努力。21教育网
我感到这节课中不足的是学生朗读较少，缺乏深层次的思考，自己对问题梳理不出头绪，找不到正确的答案。没能真正看出海明威对儿子的教育与一般人的不同之处。在今后的教学中，我要注意引导学生朗读，并给予恰如其分的指导，让学生在读中悟，读中思。www.21-cn-jy.com
同课异构：
《回忆爸爸》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、把握文章的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。3、体会爸爸对作者指导与鼓励给我们的启示，培养学生阅读兴趣。
重点难点
领悟习作的方法,体会爸爸对作者指导与鼓励给我们的启示。
教学课时
1课时
【教学过程】
一、导入新课，质疑初探。
（一）解释课题，情境导入：
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《回忆爸爸》，齐读课题。（板书课题）
2、这个爸爸指的是谁呢？（海明威）你都知道海明威的哪些事情？（老师启发学生从课文后边的课文链接里找到了海明威的资料。）【来源：21·世纪·教育·网】
3、出示海明威图片，简介：肯尼迪总统称他“20世纪最伟大的作家之一。”
《回忆爸爸》就是海明威的儿子回忆父亲的一篇文章。让我们再读课题。
（二）默读课文，整体感知
1.说说课文主要讲了一件什么事？
2、从父亲与儿子的第二次谈话中，小男孩明白了什么？你从中懂得了什么？
同学们，知道要做什么了吧！（好的，边读边思考这两个问题，并想一想课文主要写了一件什么事？当我们需要边读边思考的时候，不妨选择默读，开始吧！）相机指导边读边画，边读边批的学习方法。21·世纪
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二、检查预习，整体把握。
1、读课文首先要做到正确流利，指名学生读词语：契诃夫
教诲
当然喽
啰里啰嗦
2、检查指导：课文主要写了一件什么事？
（爸爸对作者在写作方面的指导与鼓励）
3、读课文还要做到的是通过阅读解决心中疑难。阅读前提出的问题能解决吗？
三、汇报交流、适当点拨
（一）谁来谈一谈，从爸爸对作者的写作启示中，你得到了什么启示？（学生先带着自己对课文的理解读找到的句子，然后再谈启示。其他同学可以补充，）
（二）适当点拨，质疑解惑。
过渡：老师就当一当小海明威，谁愿意用父亲的语气把这几句指导再次地说给我听听？在他们读的过程中，哪些地方你还不明白？用符号标出来。
1.在“爸爸为我开了一张必读书的书单”这件事里，你得到了哪些启示？（先读你画出的句子，再谈你得到了哪些启示？）www-2-1-cnjy-com
（1）出示句子：爸爸建议我说：“……好好看，深入到人物的性格和情节发展中去。此外，当然喽，看书也是一种‘享受’。”2-1-c-n-j-y
（2）问学生：平时你读的书里边，哪些情节让你现在还感到感到很难忘？
(评价指导：不知不觉中，你便深入了文章的情节，它带给了你——，这就是看书带给你的享受。）四大名著里边有哪些人物让你记忆犹新？（读这个人物，让你——，你看不知不觉，你便深入到了人物的性格中去，这也是一种享受。）
出示句子：“你别试图分析它们的作品，你只要欣赏它们，从中得到乐趣就是了。”
①谁来谈谈这段话给自己的启示。
②海明威的话大家理解吗？有没有不理解的地方？我们来一起交流交流。
③我们再来读一读海明威的这句话，此时他为什么不让儿子试图分析文章内容？
（海明威这样精心地呵护着儿子对于学习的兴趣，他用自己的鼓励激励着儿子成长。）
3、是啊，海明威一直这样用心地呵护着儿子对于学习、对于写作的兴趣，在第三部分里也有表现，再次快速浏览一下课文的6-10自然段，找出爸爸的话。
①带着刚才的理解读一读海明威的话。只要他们读出了一点味道同学们就将掌声送给他们？每人只读一个地方，出示下列句子：2·1·c·n·j·y
“现在你直接试着写写短篇小说吧，当然喽，你别指望一下能写出一篇惊人的小说来。”
“……你应该注意不要写得啰里啰嗦。”
“你走运了，孩子。要写作就要专心致志，要有想象力。你已经表明你是有想象力的。你已经做成功了一次，那你就再去做成功一千次吧！想象力在想当长时间内是不会离弃人的，甚至永远也不会离弃。”21
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“爸爸常常讲，他在动笔之前，总是能清楚地意识到句子是怎么在他头脑中形成的。他总是总是试着用不同的方案来写这些句子，再从中选出最好的方案。他说，当他笔下的任务讲话时，话就会滔滔不绝地涌出来……”
②这些句子里可都包含着海明威对儿子的深切鼓励，也包含了他对儿子那份浓浓的爱，自己再试着读一读这些话，你得到了哪些写作的启示呢？
③谁来谈一谈呢？还有哪些地方不懂，说出来一起交流交流？
交流话题一：为了使自己的文章不至于啰里啰嗦，海明威是这样做的：改到出版前最后一分钟。
教师讲有关例子：海明威写作态度极其严肃，十分重视作品的修改。他的长篇小说《永别了，武器》初稿写了6个月，修改又花了5个月，清样出来后还在改，最后一页一共改了39次才满意。《丧钟为谁而鸣》的创作花了17个月，脱稿后天天都在修改，样稿出来后，他连续修改了96个小时，没有离开房间。他主张“去掉废话”，把一切华而不实的词句删去。最终取得了成功。
交流话题二：想象力
想象力究竟有多重要，许多著名作家是这样看待想象力的。
①想象就是深度。科学到了最后阶段，便遇上了想象。
————雨果
②想象是人们追忆形象的机能，完全失去这个机能的人是一个愚味的人。
――狄德罗
交流话题三：海明威曾这样解释自己这段话：
“我的大部分工作就是在我头脑里进行的。我开始创作前，一定要先把我的意念、思想理顺。我作品中的对话，在创作过程中，我经常亲自朗读几段；耳朵是良好的检查员。每一句句子又务必表达得一清二楚，人人明白，才能写于纸上。
大家交谈读了这些话之后的想法。为了将自己的写作经验告诉儿子，海明威只说了一次吗？只说了了两次吗？而是——（常常说），常常这两个字，你感受到了什么？带着这种期望，这种爱，我们一起来读一读。
四、拓展升华。
1、正是靠着这些，海明威才一步一步走向成功，并成为了一个伟大的作家，正因为他的谆谆教导，才影响了儿子的一生，小海明威在文章的开头和结尾这样写道：（齐读）【来源：21cnj
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出示开头与结尾：我至今不能忘怀爸爸在学习上给我的鼓励与指导。
现在我写文章的时候，常常想起爸爸对我的教诲。
2、海明威对孩子的这些教诲，不仅常常出现在儿子脑海中，我想更会常常出现在我们的每一次写作中。（找六位同学来读。）【出处：21教育名师】
3、同学们，是的，海明威教给我们的远远不止这些，想不想更多地了解一下海明威，这就要求我们走进他的作品。老师摘抄了几段话，让我们先睹为快。
人生来就不是为了被打败的,人能够被毁灭,但是不能够被打败。——《老人与海》
一个告别了武器的人,不是敌人的俘虏,就是爱的俘虏。——《永别了，武器》
“太阳升起，太阳落下，匆匆赶回原处，重新再升。”——《太阳照常升起》
想更多的了解他，就走进他的作品。享受美好的事物，领略其中的趣味。
【板书设计】
爸爸（海明威）
鼓励↓指导
儿子（“我”）
不能忘怀
常常想起
【课堂作业新设计】
写出下列词语的反义词
鼓励（
）
专心致志（
）
忘怀（
）
滔滔不绝（
）
句子练习
我至今不能忘怀爸爸在学习上给我的鼓励和指导。
【版权所有：21教育】
一句鼓励的话可以改变一个人的观念和行为。
21教育名师原创作品
写文章的时候，我常常想起爸爸对我的教诲。
根据课文，回答：爸爸在写作上都给了“我”哪些指导？
答案
1题
打击
三心二意
牢记
哑口无言（张口结舌）
2题
我不能忘怀鼓励和指导。
话改变观念和行为。
我想起教诲。
3题（1）
第一，爸爸给“我”开必读书的书单，给了“我”及时的建议。
第二，爸爸让“我”读短篇小说大师的作品，并学会欣赏他们，从中得到乐趣
并有所收获。
第三，爸爸让“我”试着写短篇小说。
第四，写出第一篇小说后，爸爸指导“我”修改，告诉“我”写作要语言精练，专心致志，还要有想象力。
【课后反思】
　　海明威是世界知名的文学家，他的《永别了，武器》、《老人与海》等作品深受人们喜爱。这篇课文是海明威的儿子对海明威的回忆。
　　在本文中，海明威的儿子讲述了他学习语文的经历，特别提到父亲在语文学习上对他的帮助。父亲的帮助主要体现在两个方面：鼓励和指导。全文共有11段，可以分为三个部分。第一部分是1段，用“我至今不能忘怀爸爸在学习上给我的鼓励与指导”来引出后面的内容。第二部分是2~10段，具体描写爸爸是如何对“我”的学习给予鼓励和指导的。第三部分是11段，照应开头，“现在我写文章的时候，常常想起爸爸对我的教诲。”用前后呼应的手法强调出爸爸的指导和鼓励对“我”学习写文章的深远影响。21
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在教学中，学生先整体感知，了解了课文的主要内容后，提出问题，爸爸对“我”的写作进行了哪些指导？教学时让学生带着这个问题去读这一部分，就能大概了解这部分写了什么事情。学习这一部分，我引导学生通过读书，思考父亲给了作者哪些指导，这些指导对作者的学习有什么意义，父亲的这些指导对于我们六年级的学生有借鉴的作用吗？可以让学生结合自己学习的经历说一说，议一议，谈谈自己的体会。教学第11段时，让学生联系第一部分来理解，读出感情，读出自己的体会。作者采用的是前后照应的手法。一个“常常”，写出了父亲的教诲对作者的重要性，它影响了作者的一生；一个“常常”，道出了作者对父亲的爱，这些教诲不仅仅来源于父亲那智慧的头脑，还来源于父亲那一颗充满慈爱的心。
我觉得这节课中，对教材的挖掘基本到位了。学生了解了海明威，也知道了他是一位懂得教育技巧的富有爱心与耐心的父亲，他在学习上给了孩子十分必要的鼓励和指导。感觉不足的是没有做好拓展，海明威对孩子的学习给予了指导和帮助，我应该从这个角度进行拓展，谈谈对读书与写作的看法，引导学生积极参与讨论，发表观点，培养学生的分析辩论的能力。
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