《夏》教案
教学目标：
1. 理清文章的思路，体味作者的思想感情。
2. 品读课文，感受语言的魅力。
3.了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
4. 收集有关夏天的美文 美句。
教学重难点：
教学重点：品读课文，感受语言的魅力。
教学难点：了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
夏天悄悄地走了,大家还记得它么 请说说你对夏天的感受……（学生说，并简述理由）出示关于夏的诗句：
1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》)
2．深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》)
3．首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆海》)
4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》)
5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》)
6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》)
7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王少府还县》)
8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》)
9．清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)
10．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题 》)
然而，无论你喜不喜欢夏天，我们今天要学习的这一篇文章题目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者对夏的感情是怎样的呢？学完这课文，我们就能够了解到。不过这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要很专注、很投入。板书：《夏》 梁衡
二、了解作者及其体裁
1. 作者介绍
梁衡（1946——）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。 21cnjy.com
2. 散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。最大的特点是“形散神不散”，即取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，主题明确而集中。
三、课文感知
1.学生自由朗读。
2.教师范读，并给出朗读提示：
朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
3.字词积累理解
（1）字音
磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）
（2）解释：
磅礴：（气势）盛大。
匍匐：爬行。
澹澹：荡漾的样子。
芊芊：草木茂盛。
闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。
主宰：主管，统治。
黛色：青黑色。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
4.整体感知
（1）这篇课文主要围绕那些词语展开的？
明确：紧张、热烈、急促。
（2）通过朗读，让学生感知课文内容；通过小组讨论，梳理课文思路，感受作者层层递进的结构之美——
第一段总领全文，点出夏的特点。
第二段总写大地夏景；
第三段写夏的色彩是金黄色的（收获之已有，希望还未尽）；
第四段写农人之夏；农民辛勤劳作的场景；
第五段总结全文，抒写感受。
（3）散文最大的特点是“形散神不散”，请同学们再读课文，找出本文最能表达作者对夏的情感且点明文章主旨的一句话。【来源：21·世纪·教育·网】
“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
四、合作探究
1. 通读全文，说说作者笔下的“夏”有哪些特点？
学生快速读文章，小组讨论总结特点。
明确：夏天的色彩是金黄的 夏天的旋律是紧张的
2.作者认为夏天是什么颜色的，为什么？你们又认为夏天是什么颜色，说出自己理由；
明确：金黄色。因为这是一种中性的黄——收获之已有而希望还未尽。
3.课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。
明确：山坡上的芊芊细草渐渐滋成了一堵黛色长墙.轻飞慢舞的蜂蝶不见了,却换来了烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣.火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山;天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘舰船。21世纪教育网版权所有
那朝天举着喇叭筒的高粱,玉米,那在地上匍匐前进的挂秧,无不迸发出旺盛的活力.这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润,而是在暑气的蒸腾下,碰蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。21·cn·jy·com
4. 作者描写了夏天的哪些景物？
山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等
5.作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？
阅读第4段，完成这个问题。
明确：农民，作者由写景自然过渡到写人，采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。21·世纪*教育网
五、文中修辞的运用
作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因。
预设一：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
运用比喻，形象地写出从春到夏的过程。
预设二：火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。www-2-1-cnjy-com
此句抓住了夏天典型的景物来描写。 “烘烤”写太阳温度高；“扑打”描写了麦浪翻滚的动态美； “涌”写出了麦浪翻滚的气势。2-1-c-n-j-y
预设三：金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。
六、写景手法的学习
作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？作者为什么写夏呢？
明确：不是。作者是通过夏的美景突出农民的勤劳。文中写了自然之夏和农人之夏。乡野景象更有季节特征，同时，作者寓情于景，以景写农人夏季劳作更为紧张繁忙。
七、拓展阅读
1.阅读下列诗歌，请比较一下这首诗和课文《夏》表达的情感有什么不同？
山亭夏日
高骈 (唐代)
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。
明确：课文和《山亭夏日》都赞美了夏。不同的是切入角度。课文从夏的紧张、热烈、急促特点入手进行赞美；《山亭夏日》则是从夏日清新美景表达了诗人对夏的赞美及悠闲自在的闲适情趣。www.21-cn-jy.com
2.正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月.却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面文段，说说该文段与《夏》一文表达的思想感情有什么不同。21*cnjy*com
夏夜
他靠纱窗望出去.满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景.小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮，月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼晴。【来源：21cnj*y.co*m】
(节选自钱钟书《围城》）
明确：《夏》文作者借“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，意在赞美在夏天辛勤劳动、为社会创造财富的劳动人民；《夏夜》则通过景物描写，表达作者对宁静且充满活力的夏夜的喜爱与赞美之情。2·1·c·n·j·y
八、小结
梁衡的《夏》通过运用比喻﹑拟人﹑对比等修辞格，以生动﹑优美的语言展现了夏季紧张﹑热烈﹑急促的特点，抒写了作者对夏的赞美之情。希望同学们学以致用，学会运用比喻﹑拟人﹑对比等修辞格来书写优美的写景抒情散文。【出处：21教育名师】
九、作业布置
作者说：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法。21教育网
夏之色为 ，如 ，如 ， 。
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精品资料·第 1 页 （共 1 页） 版权所有@21世纪教育网《夏》练习
1. 下列词语中没有错别字的一项是( )
A.烘烤 勃发 春花秋实 B. 蒸腾 终极 轻飞慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸发 遗憾 春花秋月
2. 《夏感》一文的题材是 ，作者是 ，当代 。
3. 对下列句子中修辞方法判断有错的一项是（ ）
A今年收成不好，地里仅长了几颗粮食。 （夸张）
B那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？（反问）
C孩子们像盛开的花朵。 （比喻）
D蟋蟀们在这里弹琴。 （拟人）
4. 下列句子没有语病的一项是( )
A.如何管理、认识、把握网络舆论场，已成为世界各国既关注又十分头疼的问题。
B.校门对面又开了一家卖饮料和汽水的小店。
C.是否保持为政清廉，是关系到党和政府能否取得广大群众信任的大事。
D.通过几年的努力，他记录下来的文字，仅印刷出来的就大约有400页左右。
5. 本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点： 、 、 。然后作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、 和劳动者的勤劳之美，字里行间流露出作者对夏天的 。21·世纪*教育网
6. 仿写句子，要求句式相同，语意连贯。
如果你是鱼儿，那么快乐就是一汪清凉的水；如果你是小鸟，那么快乐就是一片湛蓝的天；
， ；
， 。
阅读下文，完成下面的题目。
秋天的黄昏
丁立梅
①城里是没有黄昏的。街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了。
②乡下的黄昏，却是辽阔的，博大的。它在旷野上坐着;它在人家的房屋顶上坐着;它在鸟的翅膀上坐着;它在人的肩上坐着;它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。
③而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满。
④选一处河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黄未黄的草。它们是有眼睛的，它们的眼睛，是麦秸色的，散发出可亲的光。它们淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚。这是草的暮年，慈祥得如老人一样。你把手伸过去，它们摩挲着你的掌心，一下，一下，轻轻地。像多年前，亲爱的老祖母。你疲惫奔波的心，突然止息。www.21-cn-jy.com
⑤从河堤往下看，能看到大片的田野。这个时候，庄稼收割了，繁华落尽，田野陷入令人不可思议的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到与失去，热闹与寥落，这巨大的落差，该如何均衡 田野不说话，它安静在它的安静里。岁月枯荣，此消彼长，焉有得 焉有失 不远处，种子们正整装待发，新的一轮蓬勃，将在土地上重新衍生。2-1-c-n-j-y
⑥还有晚开的棉花呢。星星点点的白，点缀在褐色的棉枝上，这是秋天最后的花朵。捡拾棉花的手，不用那么急了。女人抬头看看天，低头看看花，这会儿，她终于可以做到从容不迫，稻谷都进了仓，农活不那么紧了。她细细捡拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黄昏下，她的剪影，就像一幅画。21*cnjy*com
⑦你的眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉袄、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，摊在屋门前的篾席上晒。你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟。玩着玩着，会睡着了，睡出一身汗来——棉花太暖和了啊。【来源：21cnj*y.co*m】
⑧最开心的事是，冬夜的灯下，母亲把积下的棉花搬出来，在灯下捻去里面的籽儿。你也跟在后面捻，知道有新棉鞋新棉袄可穿，心先温暖起来。那时，你的世界就那么大，那时，一个世界的幸福，都可以被棉花填得满满的。【出处：21教育名师】
⑨人生因简单因单纯，更容易得到快乐。你有些惆怅，因为，现在的你，离简单离单纯，越来越远了。
⑩竟然还见到老黄牛。不多见了啊。人和牛，都老了。他们在河堤上，慢慢走。身上披着黄昏的影子。人的嘴里哼着“呦喝”“呦喝”——歌声单调，却闪闪发光。牛低着头，不知是在倾听，还是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，还是人是牛的伙伴 ——相依为命，应该是尘世间最不可或缺的一种情感吧。【版权所有：21教育】
鸟叫声在村庄那边，密密稠稠，是归巢前互道晚安呢。村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一层绚丽的橙色，像披了锦。炊烟升起来了，你家的，我家的，在空中热烈相拥，久久缠绵。还是村庄好，总是你中有我，我中有你。不设防。21·cn·jy·com
突然听得有母亲的声音在叫：“小雨，快回家吃晚饭啦——”你忍不住笑，原来不管哪个年代，都有贪玩的孩子。www-2-1-cnjy-com
周遭的色彩，渐渐变浓变深。身下的土地，渐渐凉了，你也该走了。再贪恋地望一眼这秋天的夕阳，它一圈一圈小下去，小下去，像一只红透的西红柿，可以摘下来，炒了吃。
7.本文写景以什么为序 请找出表明顺序的词或短语。
8.说说文章第1段中“街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了”中“吞”字的含义和作用。
9.文章第7、8段插叙了童年时关于棉花的回忆，有什么作用
10.文章很多句子富有诗意美。请从修辞角度赏析第7段中“你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟”这句话。2·1·c·n·j·y
11．仔细观察下边的漫画，说说漫画反映了当今家庭教育中所存在的问题。(写出两个)
12．阅读下面的文字，按要求作答。
一天，市民易先生看到一个小孩掉进池塘，不善游泳的他来不及脱衣服，就纵身跃进池塘将小孩救了上来。孩子平安无事，而当筋疲力尽的易先生被别人拖上岸时，孩子的妈妈却已经带着孩子离开了，连声“谢谢”都没说。易先生对此感到有些伤心。
如果见到这位妈妈，你会这样对她说：阿姨，
参考答案
1. D 解析：A.花-华； B慢-曼；C.起-启。
2. 散文 梁衡 作家
3. B 解析：反问句中含有答案，可以直接变为肯定句的，而这句就是一个一般问句。
4. C 解析：A项词序不当，应为“如何认识、把握、管理网络舆论场”；B项分类不当，删去“和汽水”；D项重复累赘，应删去“大约”或“左右”。21世纪教育网版权所有
5. 紧张 热烈 急促 色彩之美 喜爱、赞美之情
6. 如果你是小草，那么快乐就是一束温暖的阳光； 如果你是花儿，那么快乐就是一滴晶莹的露珠。
解析： 句式相同，语义连贯，语言通顺即可。
7. 以空间方位为序；河堤；从河堤往下看，能看到大片的田野；河堤上；村庄在田野尽头。
解析：写景的顺序有时间和空间顺序，通过读短文，我们可以发现是地点的转移，所以确定为空间顺序。
8．“吞”写出了城市灯光亮得之早，灯光之亮，与下文写乡下的黄昏形成对比。
解析：语句理解我们要把握字词的含义，在这一句中，运用“吞”写出了城市灯光的亮，这是一种拟人。
9．用联想手法，回忆美好童年，赞美秋天带来的收获和对母亲的怀念。
解析：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用为（1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。 （2）有时会起到解释说明的作用。 （3）使文章脉络清晰。 （4）结构紧凑。21教育网
10．比喻；生动形象地写出了棉花的洁白与柔软；表现童年的欢愉。
解析：根据题目要求，从修辞角度赏析句子，考试中常用的就是比喻和拟人。通过分析，这句是比喻。
11．（1）老人对孙辈过分溺爱。（2）家庭教育存在简单粗暴的现象，以打骂代替教育。解析：读懂漫画，结合实际作答。 21cnjy.com
12．滴水之恩，当以涌泉相报。这是中华民族的传统美德，如果没有那位先生的舍身相救，你的孩子会性命难保。你是不是应该做些什么？【来源：21·世纪·教育·网】
解析：语言要符合语境和人物身份。
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夏
苏教版七上 第17课
1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》)
2．深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》)
3．首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆海》)
4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》)
5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》)
6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》)
7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王少府还县》)
8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》)
9．清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)
10．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题 》)
诗中夏
教学目标：
1. 理清文章的思路，体味作者的思想感情。
2. 品读课文，感受语言的魅力。
3. 掌握叠词的运用，了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。
4. 收集有关夏天的美文 美句。
梁衡（1946——）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。
文学常识
主要作品有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和 入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集 、
。
作家作品
《名山大川》
《人杰鬼雄》
《夏》
散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。散文素有 之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有 的文采。
文学体裁
清新隽永、质朴无华
“美文”
散文最大的特点
形散神不散
课文感知
教师范读，并给出朗读提示：
朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
读准下列加点字词的音：
黛色
dài
磅礴
主宰
匍匐
贮立
澹澹
páng bó
zǎi
pú fú
zhù
dàn dàn
闲情逸致
芊芊细草
qiān
yì
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
主宰：
磅礴：
匍匐：
澹澹：
芊芊：
闲情逸致：
春华秋实：
主管，统治。
（气势）盛大。
爬行。
荡漾的样子。
闲适的情致。
草木茂盛。
解释下列词语：
春天开花，秋天结果。
课文感知
这篇课文主要围绕那些词语展开的？
紧张、热烈、急促。
第一段:概述夏季总体特点。
第二段:写夏季的自然景象。 (实写和虚写)
第三段:写夏天的色彩。
第四段:写夏天紧张的旋律。
第五段:表达作者对夏天的情感态度。
散文最大的特点是“形散神不散”，请同学们再读课文，找出本文最能表达作者对夏的情感且点明文章主旨的一句话。
“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
探究一： 通读全文，说说作者笔下的“夏”有哪些特点？
合作探究
“弯着腰，流着汗”“快割，
快割”“快打，快打”
夏天的色彩是金黄的 夏天的旋律是紧张的
探究二：作者认为夏天是什么颜色的，为什么？
合作探究
金黄色
中性的黄——收获之已有而希望还未尽
你认为呢？
理由是什么？
探究三：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。
合作探究
山坡上的芊芊细草渐渐滋成了一堵黛色长墙.轻飞慢舞的蜂蝶不见了,却换来了烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣.火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山;天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘舰船。
那朝天举着喇叭筒的高粱,玉米,那在地上匍匐前进的挂秧,无不迸发出旺盛的活力.这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润,而是在暑气的蒸腾下,碰蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。
探究四：作者描写了夏天的哪些景物？
合作探究
山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等。
探究五：作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？
合作探究
农民
作者由写景自然过渡到写人，采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。
文中多处运用比喻、拟人的修辞手法。
请同学在课文中找出你最喜欢的一句，并说说你推荐的理由。
品味语言
请同学们小组交流自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
运用比喻，形象地写出从春到夏的过程。
体会到夏天的热烈
范例（一）
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
此句抓住了夏天典型的景物来描写
太阳温度高
描写了麦浪翻滚的动态美
写出了麦浪翻滚的气势
范例（二）
金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。
范例（三）
作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？作者为什么写夏呢？
寓情于景
明确：不是。作者是通过夏的美景突出农民的勤劳。文中写了自然之夏和农人之夏。乡野景象更有季节特征；作者寓情于景，以景写农人夏季劳作更为紧张繁忙。
阅读下列诗歌，请比较一下这首诗和课文《夏》表达的情感有什么不同？
山亭夏日
高骈 (唐代)
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。
拓展阅读
明确：课文和《山亭夏日》都赞美了夏。不同的是切入角度。课文从夏的紧张、热烈、急促特点入手进行赞美；《山亭夏日》则是从夏日清新美景表达了诗人对夏的赞美及悠闲自在的闲适情趣。
正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月.却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面文段，说说该文段与《夏》一文表达的思想感情有什么不同。
夏夜
他靠纱窗望出去.满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景.小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮，月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼晴。
(节选自钱钟书《围城》）
《夏》文作者借“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，意在赞美在夏天辛勤劳动、为社会创造财富的劳动人民；《夏夜》则通过景物描写，表达作者对宁静且充满活力的夏夜的喜爱与赞美之情。
梁衡的《夏》通过运用比喻﹑拟人﹑对比等修辞格，以生动﹑优美的语言展现了夏季紧张﹑热烈﹑急促的特点，抒写了作者对夏的赞美之情。希望同学们学以致用，学会运用比喻﹑拟人﹑对比等修辞格来书写优美的写景抒情散文。
作者说：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法。
夏之色为 ，如 ，如 ， 。
作业布置
