5 程门立雪 教学设计

教学
要求
1.学习古人尊敬老师的良好品德。
2.学会生字、新词,能照样子写词语、造句。
3.练习把课文的故事讲给别人听。
重点
难点
1.学会生字、新词,理解课文。
2.正确运用词语造句,练习讲故事。
教学
课时
　　两课时。
程(chénɡ) 门 立 雪
杨时是宋(sònɡ)朝的大学问家。他很爱学习,也非常尊(zūn)敬①老师。
段导读:交代杨时是什么时候的人,是个什么样的人(很爱学习,非常尊敬老师)。
相传,有一次,他和一个同学在读书时争论②起来。为了尽〔jǐn〕快③弄清问题,他们就冒着鹅毛大雪④,专门去请教⑤程颐(yí)老师。[句导读:通过“争论”“尽快”“鹅毛大雪”“专门”“请教”这些词可以看出杨时具有热爱学习、虚心求教的精神。]
段导读:杨时和同学在学习上遇到难题,冒着大雪去请教程颐老师。
他们走到程老师家门口,看见程老师坐在椅子上睡着〔zháo〕了。杨时悄悄地对同学说:“程老师正在休息,咱们在这儿等一会儿吧!”他们就一声不响⑥地站在门口,一边默(mò)默地背书,一边静静地等候着。[句导读:“悄悄”“一声不响”“默默地”“静静地”这几个词写出了杨时敬重老师的品德。]
段导读:杨时冒雪在门口一边背书,一边等老师醒来。
过了很久,程老师醒来,发现两个学生站在大雪纷飞⑦的门外,就急忙把他们拉进屋里,心疼(ténɡ)地说:“外边雪这么大,你们为什么不进屋呢?”
杨时望着程老师慈祥⑧(cí xiánɡ)的面容(rónɡ),诚恳⑨地说:“老师,您正在休息,我们怎么能惊动⑩您呢!”[句导读:“我们怎么能惊动您呢!”这是一个反问句,意思是说,我们不能惊动老师,由此我们体会到学生对老师的尊敬。]
段导读:第4、5自然段写程老师醒来,发现两位学生站在大雪纷飞的门外,很心疼。杨时说,老师在休息,不敢惊动老师。
1.学习生字、新词,读准字音,积累词语。
2.指导学生记忆字形,规范书写。
3.朗读课文,了解大意。
生字卡片,词语卡片。
一　自读课文,画出生字、新词
二　自主学习,读准字音,分析字形
三　全班交流,介绍自学方法
1.认读生字、新词。
2.介绍学习方法。
学生甲:“惊”“醒”是左右结构的字。“惊”是心理活动,所以部首是“忄”。
学生乙:“宋”“容”“息”都是上下结构的字,而且都是基本字加部首。“木+宀宋”,“谷+宀容”,“自+心息”。
学生丙:“急”是上下结构,由“刍”“心”两部分组成,因为“急”是心理活动,所以部首是“心”。
学生丁:“题”是半包围结构,“是”托着“页”。
学生戊:“尽”也是上下结构的字。
四　练习写字,老师作重点指导
“读”的最后一笔是“丶”,不要写成“”。
“题”的第九笔是“”,一定要写长,这样才能托住“页”,“页”的最后一笔是“丶”。
五　认读词语,扩词积累
惊:惊动　惊吓　吃惊　惊天动地　心惊肉跳　打草惊蛇
醒:醒目　醒悟　警醒　大梦初醒
容:面容　宽容　容易　花容月貌　无地自容
尽:尽快　尽早　尽管　尽量
息:休息　信息　自强不息　息息相关
急:急忙　着急　紧急　急中生智　急功近利
题:问题　出题　题目　文不对题　小题大做
六　朗读课文,了解大意
1.全文有几个自然段?
2.这篇课文讲的是什么人的什么事?
1.学习杨时和他的同学尊敬老师的好品质。
2.理解课文,练习讲课文故事。
插图投影。
一　解题导入
1.指读题目。
(1)谁能通过对课文大意的了解,解释题目?
学生甲:“程门”就是程老师家的门口。
学生乙:“立”就是站立。“雪”就是大雪。“立雪”就是站立在大雪中。
(2)谁在大雪中站立于程老师家的门口?
学生:杨时和他的同学。
2.你想通过对课文的学习,知道什么?
学生甲:杨时是谁?他为什么要这样做?
学生乙:这个故事想告诉我们什么?
二　理解课文
1.指读全文,边听边思考以上问题。
2.交流学习,解答已了解的问题。
学生甲:杨时是宋朝的大学问家。“大学问家”就是知道得多、懂得多、很有知识的人。(读第1自然段第一句话)
学生乙:杨时不光爱学习,还非常尊敬老师。“非常”即特别、很。(读第1自然段第二句话)
3.小组学习,讨论:从课文的哪些地方能够看出杨时非常尊敬老师?
(1)读第2~5自然段,自己想一想。
(2)把能表现这方面的词语画出来,说一说。
4.全班合作学习。
学生甲组:杨时看见老师在睡觉,就“悄悄地”说话,怕吵醒老师,打扰老师休息,说明他们非常尊敬老师。(读第3自然段)
学生乙组:杨时和同学是为了尽快弄清问题,才不顾雪大来请教老师。但是当发现老师在休息时,他们就“一声不响”(一点儿声音也不出),认为老师休息比自己的问题更重要,说明他们非常尊敬老师。(读第2自然段)
学生丙组:杨时和同学在等老师时“默默地背书”,即没有出声音地背书。这一方面他们用背书来打发时间,说明他们等的时间一定很长;另一方面他们不出声音地等,说明他们非常尊敬老师。
学生丁组:“静静地”说明杨时他们等老师很有耐心,不打扰老师的想法很坚定,不后悔。他们真是非常尊敬老师。
老师引导:你能用“非常”说一句话吗?
学生戊组:程老师发现他们在雪中站立,“急忙”把他们拉进屋。一方面说明当时的雪一定下得很大,他们在雪中站立的时间很长,可能都快成雪人了,这让老师又感动又着急;另一方面表现了老师心疼、爱护自己的学生。(读第4自然段)
老师引导:请用“急忙”说一句话。
学生己组:杨时“诚恳地说”说明他们是真心实意地尊敬老师。(读第5自然段)
三　体验感悟
1.分角色有感情地朗读课文。
2.和同桌练习讲这个故事,回家讲给家人听。
　　5　程 门 立 雪非常尊敬老师
　　1.教学时,围绕“他很爱学习,也非常尊敬老师”这句话让学生找找从文中哪些词句可以看出这一点,由这一问题贯串全文,品词品句,通过各种形式的朗读让学生理解课文,从读中感悟课文。学生通过朗读,体会文章的含意。学生并不是一张让老师随意泼墨的白纸,他们并不是空着脑袋进课堂的。相反,每一位学生都有着自己不同的学习方法、学习基础以及不同的生活经验。老师如果无视学生的生活经验,完全按自己的思路展开教学,显然是会碰钉子的。
2.“教学有法”,无论何时,教师都必须让学生成为学习的主体,关注他们的差异,满足他们的需求,因为教育是一门科学。“教无定法”,教学是开放的、变化的、动态生成的过程,面对教学中出乎意料的突发事件,老师的机智、灵活和应变能力就显得非常重要,因为教育更是一门艺术!
1.看部首写字。
2.加部首成新字,再组词。
京　自
是
3.填空,组词语。
雪
花
飘
飘
大
雪
纷
飞
林
海
雪
原
鹅
毛
大
雪
4.想一想,填写恰当的词语。
悄悄地(说)默默地(背)静静地(等)　　　说
一　人物简介
1.杨时
杨时(1053~1135),字中立,南剑州将乐(今属福建)人。学于程颢,程颢死后,又学于程颐。历任刘阳、余杭、萧山三县县官,多有惠政。高宗时,官至龙图阁直学士致仕,优游林泉,以读书讲学为事。杨时生活十分俭朴。杨时为了教育儿孙“俭以养德”,特立下这样的家规:“三餐饭蔬,不论脆甘酸苦,只要是可以吃的,就不可有所嗜好;衣服鞋帽,不论布料精细,只要合身,就不许挑挑拣拣;所处房屋,尽管简陋,只要还能居住,就应安居乐业,不要羡慕别人雕梁画栋;故山田园,先祖遗留,应该守其世业,不可增营地产,侵犯他人利益。”
2.程颐
程颐(1033~1107),北宋哲学家、教育家。字正叔,人称伊川先生,洛阳(今属河南)人,为程颢之胞弟。历官汝州团练推官、西京国子监教授。元祐元年(1086年)除秘书省校书郎,授崇政殿说书。与其胞兄程颢共创“洛学”,为理学奠定了基础。与其兄程颢不但学术思想相同,而且教育思想基本一致,合称“二程”。
二　精彩教学实录节选
1.齐读课文。
评点,要求学生读得好。指名学生背诵。
2.理解“程门立雪”的意思。 (1)“程”是什么意思?(老师简介“程颐”) (2)“门”是什么意思?“立”是什么意思? (3)成语中还缺什么?(谁和谁)
3.说话练习。
(1)要求把“程门立雪”的意思说具体。 程门(谁)和(谁)立雪。
(2)学生自由说。 “程门立雪”指的是(　　)。
(3)把“准备请教”“谁和谁”“站在”部分放在前面怎么说? 在这句话前用上“为了……”该怎么说?
4.用“心疼”说一句话。