2017年金华市中考复习备考策略（生物 ）

课件56张PPT。在研究中把握方向、明确目标、寻求对策
——《生命科学》部分中考复习教学建议 从一道题目说起 老师的纠结：“枯藤”到底是属于生物还是非生物？不同的教辅资料中答案不一致。学生课业负担重，学得痛苦。 教师体力支出大，教得辛苦。 初中教学现状内 容 二、研究学生，明确目标
——典型试题答题情况分析 一、研究试题，把握方向
——近几年来的命题回顾
三、研究教学，寻求对策
——教学中的应对策略和建议一、研究试题，把握方向近五年来的命题回顾
考什么？
怎么考？
近五年来的命题回顾题型、题量、分值基本稳定考什么？13年：
选择题：健康的含义，膳食平衡，放大镜使用，植物的发育、光合作用、蒸腾作用、根的吸收作用，食用真菌，生物体结构和功能相适应的实例。
简答题：传染病类型和预防措施，洋葱表皮细胞临时装片制作和显微镜使用，植物光合作用条件和产物探究实验。
实验探究题：探究种子萌发的环境条件。
分析计算题：生态系统（图）。12年：
选择题：体温调节，生物的生殖方式，传染病预防措施，显微镜的使用，人体营养物质吸收、激素、呼吸和生命调节，植物蒸腾作用、光合作用、繁殖。
简答题：光合作用，植物的呼吸作用实验，基因、科学本质观。
实验探究题：温度对唾液淀粉酶催化作用的影响。
分析计算题：生态系统（表）。 14年：
选择题：植物的分类、结构层次、繁殖，植物向光性、中暑、反射、激素调节，植物在光照下制造淀粉的实验，营养物质的消化产物，观察小鱼尾鳍内血液流动实验，探究种子萌发的条件。
简答题：植物的光合作用、蒸腾作用，传染病特点和预防措施，显微镜操作。
实验探究题：植酸酶对鲈鱼生长影响的探究。
分析计算题：生态系统（图）。 考什么？16年：
选择题4题：食物中的营养素，生物体的结构层次，检索表与生物分类，人体呼吸、消化、血液循环和反射活动。
填空题3题：人体生殖和基因，pH对唾液淀粉酶催化作用的影响实验，制作人体口腔上皮细胞临时装片并用显微镜观察的实验。
实验探究题1题：探究光照对红叶石楠叶片颜色的影响。
解答题2题：生态系统（图、表），解释两钟罩内蜡烛燃烧时间长短不同的原因（4分）。15年：
选择题5题：青春期生理和心理特点，植物分类，绿叶在光下制造淀粉实验，种群的概念，人体四大基本组织。
填空题3题：传染病，生态系统和光合作用，植物细胞结构和植物发育。
实验探究题1题：洋葱表皮细胞临时装片制作以及显微镜使用。
解答题2题：人体生理活动（6分），植物叶的作用（1分）。主题1 生命系统的构成层次 主题1 生命系统的构成层次 主题2 生物体内物质和能量的转换 主题2 生物体内物质和能量的转换 主题3 生命活动的调节 主题4 生命的延续与进化 主题5 人、健康与环境 附录：行为动词 4、既突出主干知识，又兼顾知识的覆盖面一、选择题命题特点： 3、题干有意义，选择项同质，干扰有效 2、考查对基础知识和基本技能的再现、再认
和甄别的能力1、难度不大，不会成为控分题怎么考？1.（15年5）“五月枇杷黄”。每年5月，我市各地的早熟枇杷陆续采摘上市。仔细观察右图中的枇杷结构，你认为枇杷属于A. 苔藓植物 B. 蕨类植物 C. 裸子植物 D. 被子植物2.（15年10）金华是国家级旅游城市，有许多著名景点。以下关于景区内生物的描述属于种群的是
A. 双龙景区内的所有植物 B. 浦江仙华山上所有的鸟类
C. 诸葛八卦村内所有的人 D. 武义牛头山上所有的生物3.（15年14）美国及挪威的三位科学家因发现了“大脑中的GPS”——组成大脑定位系统的细胞，而获得2014年诺贝尔生理学或医学奖。这些具有特殊功能的细胞被称为网格细胞，它们构成人体四大基本组织中的
A. 神经组织 B. 上皮组织 C. 肌肉组织 D. 结缔组织单一目标考查 两个目标检测 4.（16年8）生物检索表常用来鉴定生物的种类。请利用这张简单的“脊椎动物检索表”，鉴定出下列动物中属于S类动物的是1.（12年16）下列叙述正确的是A．人体吸收营养物质的主要场所是胃B．人体内能降低血糖浓度的激素是胰岛素C．人体与外界进行气体交换的场所是气管D．人体生命活动的主要调节机构是大脑2.（13年19）生物体的结构和功能相适应的实例很多。下列说法 错误的是
A．肺泡表面布满毛细血管，有利于气体交换
B．乌龟背部有甲，适于水中生活
C．小肠壁上有无数的小肠绒毛，有利于营养物质的吸收
D．野兔神经系统发达，有利于迅速躲避天敌3.（14年6）下列现象与解释相对应的是　
A．盆景弯向窗口生长——向光性
B．小偷看到警察就跑——非条件反射
C．人出现中暑现象——散热大于产热
D．呆小症——幼年时生长激素分泌不足检测目标多个、知识覆盖面广4.（13年13）我市西瓜以品种齐全、味美质优而闻名，是很好的消暑佳品。在西瓜生长阶段，下列说法正确的是
A．西瓜籽由受精卵发育而来
B．光合作用始终强于呼吸作用
C．根从土壤中吸收的水主要用于蒸腾作用
D．根能从肥沃的土壤中吸收大量的水、无机盐和有机物5.（16年13）流程图可用来表示连续发生的一系列生理活动。以下流程图中正确的是
A. 外界空气进入人体肺部：鼻→咽→喉→气管→支气管→肺
B. 食物通过消化道：口腔→咽→食道→胃→大肠→小肠→肛门
C. 完成反射活动过程：效应器→传入神经→神经中枢→传出神经→感受器
D. 肺循环的过程：左心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→右心房检测目标多个、知识覆盖面广二、填空题命题特点：1、将基础知识置于具体情境中考查 3、设问相对封闭，答域清晰，字数不会太多 4、要求回答语言简练，书写规范，专用名词不能写错 2、以实验为背景考查基础知识和基本技能怎么考？1.（13年22）2013年3月底在上海和安徽先后发现人感染H7N9型禽流感病例。H7N9是全球首次发现的新亚型流感病毒，健康人近距离接触携带有H7N9病毒的禽类，就有可能被感染。被该病毒感染的患者通常会出现发热、咳嗽、呼吸困难等症状。
（1）按照传染病的传播途径，H7N9型禽流感属于 ▲ 传染病。
（2）请列举预防H7N9型禽流感的一项具体措施 ▲ 。2.（14年25）今年3月以来，某地多个幼儿园发生手足口病疫情。诱发该病的肠道病毒有20余种。预防手足口病要注意个人卫生；餐具、玩具等应充分清洗、消毒；不喝生水；少去人群聚集的地方。请回答下列问题：
（1）手足口病具有传染性、 ▲ 和免疫性等特点。
（2）从传染病的预防措施来看，对餐具、玩具的清洗、消毒属于 ▲ 。在具体情境中考查基础知识3.（15年18）2014年，非洲爆发了有史以来最严重的埃博拉疫情，该疫情由埃博拉病毒引起。埃博拉病毒可使人类和灵长类动物（如猩猩、猴子等）患上埃博拉病毒出血热，因此我国一些动物园暂停引进来自疫区的猴子。今年五月，世界卫生组织宣布利比亚、尼日利亚等非洲国家已成功控制住了埃博拉疫情的传播。请回答：
（1）埃博拉病毒属于埃博拉病毒出血热这一传染病的 ▲ 。
（2）从预防传染病的角度分析，我国动物园暂停引进来自疫区的猴子这一措施属于 ▲ 。 控制传染源 ：
从源头上控制。对病人（包括确诊和疑似病例）的诊断、隔离和治疗；对带病原体或疑似带病原体的动物进行隔离和扑杀等。保护易感人群：
针对健康人采取的保护措施。如减少或防止与传染源的接触机会，加强体育锻炼，增强体质，接种疫苗，增强免疫力等。 　　　　　　切断传播途径：
切断已离开传染源的病原体到达健康人所经过的途径。如饮食卫生、个人卫生，加强水源和粪便的管理，进行消毒、室内通风，消灭传播疾病的媒介物（禽蛋、禽肉、蚊子、苍蝇等）。
传染病传播三个环节及预防措施1. （12年25）为研究“绿豆种子的呼吸作用”，某同学将一定量萌发的绿豆种子平均分成两份（其中一份煮熟），同时分别放入如图所示的装置中，关闭止水夹并在黑暗处放置12小时后进行实验：①测量瓶内和瓶外环境的温度，读取温度计示数；②打开止水夹并挤压塑料瓶，观察试管中澄清石灰水的变化；③移开双孔塞，用燃烧匙将燃着的蜡烛放入塑料瓶内，观察蜡烛的燃烧情况。实验现象记录如下表：

（1）绿豆种子萌发所需的营养来自于种子结构
中的 ▲ ；
（2）根据上述实验现象能推出绿豆种子在萌发
过程中产生的物质是 ▲ ；
（3）绿豆种子要在黑暗处放置12小时的原因
是 ▲ （填序号）。
A. 防止光合作用对实验的干扰
B. 种子呼吸只能在黑暗中进行
C. 便于种子有足够的呼吸时间以实验为背景考查基础知识和基本技能2.（13年24）小莉在做“观察洋葱表皮细胞”实验过程中，遇到了两个问题。请你分析并回答：
（1）使用显微镜观察临时装片时，小莉观察到细胞有严重重叠现象，写出造成此现象的一种可能的原因 ▲ 。
（2）解决上述问题后，小莉先用4×物镜找到洋葱表皮细胞清晰的物像，之后转动物镜转换器，用10×物镜观察，发现视野中无光斑。此时小莉应该 ▲ （填字母编号）。
A．调节反光镜 B．继续转动物镜转换器
C．移动载玻片 D．转动遮光器调整光圈大小
3.（13年25）如图是小梅探究“植物光合作用所需条件和产物”的实验操作过程:

①把盆栽的天竺葵放在黑暗处24小时；
②用铝箔纸将叶片的一部分上下两面遮盖起来，再将天竺葵放到阳光下照射；
③4小时后，将该叶片摘下，去掉铝箔纸；
④把叶片放到盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，当叶片呈现黄白色时取出叶片；
⑤叶片用清水漂洗后放入培养皿中，滴加碘液；
⑥观察叶片的颜色变化。
回答下列问题：
（1）将天竺葵置于黑暗处24小时的目的：将叶片中原有的 ▲ 运走耗尽。
（2）此实验可以得出的结论是 ▲ 。以实验为背景考查基础知识和基本技能4.（14年28）显微镜的发明大大开拓了人类的视野，人们看到了原先肉眼看不到的世界。
（1）如图是从载物台反面看到的遮光器。
①②③④⑤
表示从小到大的光圈。在光线较弱时对光，
应选择的光圈是 ▲ （填编号）。
（2）要观察“上”字装片，正确完成了对光、放片两个步骤后，用低倍镜寻找物像时，向后转动粗准焦螺旋，镜筒上升到最高点，还是没有找到物像。接下来应该进行的一步操作是 ▲ （填编号）。
A．前后转动细准焦螺旋，继续寻找物像
B．转动物镜转换器，换用高倍镜继续寻找物像
C．眼睛看着物镜，向前转动粗准焦螺旋，使镜筒降至最低
D．左眼看着目镜，向前转动粗准焦螺旋，使镜筒下降，继续寻找物像以实验为背景考查基础知识和基本技能5.（16年21）为了探究pH对唾液淀粉酶催化作用的影响，某同学设计并进行了如下实验：
请根据实验过程和结果回答下列问题：
（1）实验过程中控制温度在“37oC”的原因是 ▲ 。
（2）实验中第3支试管没有出现预期现象，对于第3支试管不变蓝原因的分析，除了考虑“唾液淀粉酶与溶液pH的关系”及“淀粉与氢氧化钠溶液是否反应”这两个因素外，还有可能的原因是 ▲ 。以实验为背景考查基础知识和基本技能6.（16年23）小楚在实验室里进行“制作人体口腔上皮细胞临时装片并用显微镜观察”的实验。根据实验完成下列问题：
（1）制作装片可概括为以下步骤：①擦；②滴；③取；④ 涂；⑤盖；⑥染。其中第⑤步“盖”的具体操作是：用镊子夹起盖玻片， ▲ ，然后慢慢放平（小心气泡产生），制成临时装片。
（2）观察装片按以下步骤进行：①对光；②放片；
③调焦；④观察。小楚在低倍镜下调焦时找到物像
却模糊不清（如图乙），接下来她
应调节的是 ▲ （填图甲中的结构序号）。三、实验探究题命题特点：2、考纲要求的教材实验的原理、操作步骤、现象结论等考查 3、新情境中对实验探究能力和思维方法的考查（方案设计、数据处理、实验评价等）4、个别空格有一定的开放性，对思维和语言表达要求较高怎么考？1、实验操作技能和科学探究能力考查并重1.(12年31）为探究“温度对唾液淀粉酶催化作用的影响”，小丽同学设计了如下实验：步骤一：收集唾液并与蒸馏水按1∶1的体积比制成唾液稀释液；步骤二：取可溶性淀粉1克，放入烧杯中，加入99毫升，搅拌，缓慢加热，溶解，制成1%的淀粉溶液并冷却至室温；步骤三：取4支洁净的试管编上号，按表中物质的量依次加入各试管并振荡，放置在一定温度下的水浴中保存10分钟；步骤四：取出试管，分别滴加1滴体积分数为0.4%的碘酒溶液，然后摇匀。观察并记录各试管中溶液的变化情况如表。⑴设置A组实验的目的是 ▲ ； ⑵收集唾液的方法是 ▲ ； ⑶根据实验记录分析，实验结果所支持的实验假设是 ▲ 。教材实验的原理、操作步骤、现象结论等考查2. （15年26）小科在实验室进行“制作洋葱表皮细胞临时装片并用显微镜观察”的实验。请你一起完成以下问题：（1）实验桌上摆放有以下四瓶试剂：①清水，②生理盐水，③碘液，④亚甲基蓝溶液。制作洋葱表皮临时装片时，小科需要用到的试剂有 ▲ （填序号）。 （2）小科按照正确的方法完成临时装片的制作后，接下来他想利用显微镜进行观察。下图是使用显微镜的几个操作步骤，正确操作顺序是 ▲ （填序号）。（3）完成以上正确操作后，小科先后在显微镜视野中看到下图甲、乙两个物像，从物像甲到物像乙，小科操作的具体过程是 ▲ 。教材实验的原理、操作步骤、现象结论等考查3.（13年31）为探究“种子萌发的环境条件”，小英设计了如下实验：取四个烧杯分别贴上1、2、3、4号标签，在各烧杯内放入适量的泥土，分别种上20粒干燥、同品种的玉米种子。在有光条件下，各实验变量及一周后种子的萌发情况见下表：
（1）实验中所用到的玉米种子除形状大小基本相同外，还应相同的是 ▲ 。
（2）小英进行1号和2号实验对比研究的方案设计时，基于的假设是 ▲ 。
（3）如果还要探究种子萌发是否需要光，还需设计的一个实验是 ▲ 。基于教材实验的科学探究能力考查新情境中对实验探究能力和思维方法的考查4.（14年31）为探究植酸酶对鲈鱼生长的影响，某科研小组设计并进行了如下实验：请根据以上实验，回答：
（1）在烘干加酶饲料时，要在不高于某一温度下进行，若温度过高，会导致 ▲ 。
（2）步骤②空白处应填写 ▲ 。
（3）根据实验的记录结果，你能得出的结论是 ▲ 。新情境中对实验探究能力和思维方法的考查5.（16年26）小科同学发现一个生活现象，道路两旁的红叶石楠春天长出红色的嫩叶，到了夏天，这些红色的叶片变成了绿色，小科猜想可能跟夏天的温度高或光照强有关。于是，小科决定探究光照能否影响叶片变绿。他借鉴“光合作用需要光照”的实验，设计如下实验方案：

（1）交流评价：学习小组同学对该实验方案讨论后认为，因为实验选材和环境条件设置没有控制好变量，该方案并不能探究“光照能否影响叶片变绿”。请对该实验方案进行改进：①对实验材料选择的改进是 ▲ 。②甲组的环境条件应重新设置为 ▲ 。
（2）实验预期：假如光照对叶片变绿确实有影响，预期的实验现象是 ▲ 。 四、解答题（生物综合分析题、说理题）命题特点：1、通常考查生态系统、植物生理作用、人体代 谢等核心知识2、年年考核心知识，呈现形式年年有变化怎么考？3、重点考查利用图表信息等综合分析能力4、说理题考查运用所学知识解释生活中的现象或解决相关问题核心知识年年考，呈现形式年年变1.（12年35）某校兴趣小组的几位同学，通过对当地某生态系统的观察，绘制出了该生态系统部分生物间的食物关系（见表），请结合所学知识回答：
（1）植物是生态系统成分中的 ▲ ；
（2）从物质循环的角度看，猫头鹰体内的碳元素究其根源来自 ▲ （填序号）。
A.食物中的碳 B.矿物燃料中的碳
C.生物遗体中的碳 D.大气中二氧化碳中的碳
（3）根据表中的食物关系，该生态系统共有
▲ 条食物链。
2.（13年35）如图表示某生态系统中的食物网，请回答问题：
（1）写出该食物网中最长的一条食物链 ▲ 。
（2）图中的草属于生态系统成分中的 ▲ 。
（3）若不考虑人为干扰，该生态系统中动物的数量能够保持相对稳定，其原因是 ▲ 。
核心知识年年考，呈现形式年年变3.（14年35）某草原生态系统中生活着狐、蛇、鹰等多种生物。请根据图1、图2提供的信息回答下列问题：
（1）图1是该草原生态系统的食物网简图，
方框中的生物可能是 ▲ （填“老虎”、
“兔子”）。
（2）图2 中的甲、乙、丙各表示植物、
草食性动物、肉食性动物三类生物中的一类，甲对应的生物类别是 ▲ 。
（3）如果人类大量捕杀鹰，则短时间内数量一定减少的动物是 ▲ 。4.（16年30）某草原生态系统如图甲，生活着食草昆虫、青蛙、蛇、蜘蛛、吃虫的鸟、猫头鹰等生物，请根据图示相关信息回答下列问题：
（1）请写出该生态系统中最短的一条食物链 ▲ 。
（2）在短时间内，该生态系统中的蛇被人为大量减少，随后青蛙数量发生如图乙所示的变化，图乙中青蛙数量变化的整个过程，可以说明生态系统具有一定的 ▲ 。
（3）科研人员对该生态系统中某条食物链I→II→III→IV中的四种生物一年内输入的能量进行检测，结果如下：
仅根据上表你可以得出该生态系统的一个特点是 ▲? 。甲 乙核心知识年年考，呈现形式年年变5.（15年30）如图是人体部分系统的生理活动
简单模式图，图中①表示某种生理过程，②、③分别表示两种气体。请据图分析回答：
（1）B系统中完成图中①过
程的主要器官是 ▲ 。
（2）C系统中的血液与组
织细胞进行了气体交换后，
血液名称上如何变化？ ▲ 。
（3）D系统中形成尿液的主要器官是 ▲ 。现象解释类的说理题1.（16年34）取A、B 两个密闭的玻璃钟罩， 在A、B 钟罩内分别
放入完全相同的蜡烛，且在B钟罩内再放
入一盆植物，将两个钟罩放在阳光充足的
地方，同时点燃钟罩内的蜡烛（如图）。
结果发现B钟罩内的蜡烛比A钟罩内的
蜡烛燃烧时间长得多，请用所学知识加以解释。2.（15年温州29）无风的夜晚，在竹子的竹壁上钻孔有水流出，而晴朗的白天在竹壁上钻孔却没有水流出。无论晴朗的白天还是无风的夜晚，将竹子斜剖开（如图），发现竹子内的空心部分都没有水。竹壁中有丰富的导管，竹子的根系非常发达且有很强的吸水能力。
为什么无风的夜晚在竹壁上钻孔会有水流出，
而晴朗的白天不会出现这种现象？请根据以
上信息并结合所学知识作出解释。
（2015年省例卷）35. CO2可作为塑料温室大棚的“气肥”，施用增产效果明显，科研人员为有效掌握向大棚内使用 “气肥”的时机和用量，测定了一个密闭蔬菜大棚内的CO2浓度，发现一昼夜在120~600毫克/升之间波动，变化幅度远大于室外。若 晴天日出日落时间分别为6：00和18：00，试根据你所学的生物学知识，在如图坐标系中绘出该密闭塑料温室大棚内CO2浓度日变化的大致曲线，并解释原因。第35题 现象解释类的说理题二、研究学生，明确目标典型试题答题情况分析
失分原因？
现象解释类的说理题答题情况（16年34）取A、B 两个密闭的玻璃钟罩， 在A、B 钟罩内分别
放入完全相同的蜡烛，且在B钟罩内再放
入一盆植物，将两个钟罩放在阳光充足的
地方，同时点燃钟罩内的蜡烛（如图）。
结果发现B钟罩内的蜡烛比A钟罩内的
蜡烛燃烧时间长得多，请用所学知识加以解释。参考答案及评分标准：可燃物的燃烧需要充足的氧气（1分），植物光合作用吸收二氧化碳释放氧气（1分），当光照充足时光合作用强于呼吸作用（1分）。
钟罩内氧气浓度的变化是蜡烛能否继续燃烧的原因。氧气充足时蜡烛能继续燃烧，氧气不足蜡烛就会熄灭（2分）
钟罩内的蜡烛燃烧，消耗氧气释放了二氧化碳。在A钟罩内随着氧气浓度的降低，二氧化碳浓度的增加，蜡烛很快熄灭（1分）；在B钟罩内蜡烛燃烧产生的二氧化碳成为植物光合作用的原料被吸收，且光照充足时光合作用强于呼吸作用，所以能为蜡烛继续燃烧补充氧气（1分），所以B钟罩内的蜡烛燃烧时间比A长。阅卷统一标准（采点给分）：
1.可燃物的燃烧需要充足的氧气（1分）；
2.植物光合作用吸收二氧化碳释放氧气（1分）；
3.当光照充足时光合作用强于呼吸作用（1分）；
4.蜡烛燃烧，消耗氧气释放了二氧化碳（1分）；
5.A钟罩内蜡烛很快熄灭原因分析正确（1分）；
6.B钟罩内蜡烛燃烧时间较长原因分析正确（2分）。
得分情况：平均得分4.57，难度系数0.65，0分率15%，满分率3.5%。
植物光合作用释放氧气以及A装置蜡烛很快熄灭的原因分析这两点得分率较高，多数学生能得4分左右。
典型错误有：
（1）“B钟罩内光合作用强于呼吸作用”多数学生未答出；
（2）部分学生从二氧化碳气体浓度变化角度回答；
（3）表述条理不清，逻辑关系混乱；
（4）说理不全，主次不分，用词不准，因果不明（或颠倒）。 1. （15年26）小科在实验室进行“制作洋葱表皮细胞临时装片并用显微镜观察”的实验。请你一起完成以下问题：（1）实验桌上摆放有以下四瓶试剂：①清水，②生理盐水，③碘液，④亚甲基蓝溶液。制作洋葱表皮临时装片时，小科需要用到的试剂有 ▲ （填序号）。 （2）小科按照正确的方法完成临时装片的制作后，接下来他想利用显微镜进行观察。下图是使用显微镜的几个操作步骤，正确操作顺序是 ▲ （填序号）。（3）完成以上正确操作后，小科先后在显微镜视野中看到下图甲、乙两个物像，从物像甲到物像乙，小科操作的具体过程是 ▲ 。教材实验不熟悉，没有真正做好实验评分标准：（1）①、③（只写①得1分，只写③不得分） （2）④→①→③→②（或④①③②） （3）先将装片向右移动，使物像位于视野中央，再转动物镜转换器，使高倍物镜正对通光孔，最后调节细准焦螺旋，直到看到清晰的物像。 得分情况：平均3.57分，难度系数0.60，0分率21.8%，满分率18.5%。
典型错误：
（1）部分考生选填“①③或①④”、“①④”、“①”等；（2）部分考生写成“④①②③”、“①④③②”；
（3）得分率较低。多数考生三个点答不全，有些顺序写错；部分考生移片方向反了，或最后一步写成了“先调粗准焦螺旋，再调细准焦螺旋”等。 2．（区调研考）在“制作人体口腔上皮细胞临时装片”的实验中，如 果各步骤操作完全正确，则利用显微镜观察时，看到的视野应该是下图中的 A B C D答案：D （ 0.60 ）错选：（28.4%）考点：学会使用显微镜，能制作简单装片 （c）教材实验不熟悉，没有真正做好实验两种细胞分别用三种染色剂染色情况洋葱表皮细胞能用红墨水或碘液进行染色，不能用亚甲基蓝溶液染色口腔上皮细胞能用亚甲基蓝溶液或碘液进行染色，也可用红墨水进行短时间染色2.(2012年金华市)31．为探究“温度对唾液淀粉酶催化作用的影响”，小丽同学设计了如下实验：步骤一：收集唾液并与蒸馏水按1∶1的体积比制成唾液稀释液；步骤二：取可溶性淀粉1克，放入烧杯中，加入99毫升，搅拌，缓慢加热，溶解，制成1%的淀粉溶液并冷却至室温；步骤三：取4支洁净的试管编上号，按表中物质的量依次加入各试管并振荡，放置在一定温度下的水浴中保存10分钟；步骤四：取出试管，分别滴加1滴体积分数为0.4%的碘酒溶液，然后摇匀。观察并记录各试管中溶液的变化情况如表。⑴设置A组实验的目的是 ▲ ； ⑵收集唾液的方法是 ▲ ； ⑶根据实验记录分析，实验结果所支持的实验假设是 ▲ 。评分标准：⑴对照作用（填“对照”、“对比”、“比较”等意思相近均给２分）填“排除水分的干扰”给１分。 ⑵先用清水漱口，再用舌尖抵住上颌或下颚齿根后微低头，将试管口紧靠下唇，让唾液流入试管中（答题要点“先用水漱口”、“抵住齿根唾液流入容器”各１分）。能答到“清洁口腔”意思即给１分，答到“唾液流入、滴入容器”的即给１分，但答“吐入容器”的不给分。
⑶在适宜温度下（或37摄氏度）时，唾液淀粉酶能促进（加快、催化、消化）淀粉的分解(２分)。答“温度对唾液淀粉酶的催化作用有影响。”“温度过高、过低时，唾液淀粉酶的催化作用减弱”给１分。 答题情况：⑴得分率较高。典型错误“控制变量”“参照物”；⑵得分率较低，答案五花八门，能按评分标准答题的学生几乎没有。主要错误是：①没有答出漱口；②从如何促进唾液分泌方法上作答；典型答法“饥饿时闻着很香的食物”，“吃很酸的食物”等。③答成取狗的唾液。⑶得分率较低，典型错误“温度能促进唾液淀粉酶的催化”“温度越高或温度越低对唾液淀粉酶的影响越大”“温度对唾液淀粉酶催化有无影响”等，另外答“温度对唾液淀粉酶催化作用有影响”得１分的较多。谢谢您的聆听！植物的新陈代谢（三大生理作用）