Unit2 This is my sister. SectionB2a-3b
预习学案
预习任务一、熟读并识记P11的单词，并尝试记下来。
这就是，在这里___________ 照片____________ 属于_______________
接下来的__________ 照片，图画___________ 女孩________ 狗_________
预习任务二、熟读p11 2b,翻译下列短语。
我的一张全家福_____________ 在第一张照片中_______________
在下一张照片中______________ 在我的家庭里_______________
…的名字________________
预习任务三：熟读P11 2b，翻译下列句子。
这是我的两张全家福。_________________________________.
2.我的祖父母亲在第一张照片中。My grandparents ______________________.
3.我的堂兄Tom在下一张照片中。My cousin ___________________.
4.我的狗也在我的家庭里。My ______ is ______________, too.
5.Coco is_____________(…的名字)my dog.
预习任务四：通过下列句子总结：Here+________+_____________.
Here+___________ + ________________.
（1）Here _____(be) some flowers for you.
（2）Here________ (be) a new car.
预习诊断：
Here ________(be) some milk for you.
2.Here _________(be) some photos.
3.这是他的一张全家福。_______________________.
4.我的堂兄们在第一张照片中。My _________________________.
5.你知道这个电影的名字吗？Do you know ________________ this film?
七年级英语上 Unit2 This is my sister. SectionB2a-3b.
限时作业(共10分)
一、用be动词的正确形式填空。(每题1分，共2分)
1.Here _____(be) the apples for you.
2.Here______(be) a book .
二、根据汉语完成句子。(每空0.5分，共7分)
3.我的朋友在第一张照片中。
My__________ is _______ _____ _____ ________.
4.我的堂兄们在下一张照片中。
My__________ ______ _____ _____ _______ __________.
5.我不知道那本书的名字。
I don’t know _____ _______ _____ that book.
三、选择(共1分)
6. Here _____ a set of keys.
A is B are C to be D be
附:情况说明： 1.学生闭卷完成。
2.采取教师抽批，同桌互批的方式。
3.教师讲解共性问题。
4.统计达标率。超过8分的为优秀。
5.对于当堂不能达标的学生，教师或小组长要帮助其达标。
新目标英语七年级上 Unit 2 This is my sister.
Section B 2a-3b 教学设计及教后反思
一、基本情况分析
教材分析
本单元紧紧围绕“家庭(the family)”这一主题，让学生能够简单介绍人物关系，描述全家福。本节课是Unit2 This is my sister的第四课时，是一节阅读和写作相结合的课型。在前三课时“介绍人物和辨别人物”的基础上，进一步学习和运用相关词汇和目标语言，通过全家福照片来谈论自己和他人的家庭成员。本节课更注重对学生综合语言运用能力的培养。
2、学生分析
他们经历了三年基本的小学英语学习后，对英语的基本知识有了一个大概的了解，初步养成了良好的学习习惯。但在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
二、学习目标
【知识与能力】1.能熟读并识记本课7个单词和4个短语。
here, photo, of, next, picture, girl, dog, a photo of my family,in the first/next picture,the name of, in my family
2.能熟练运用句型描述自己和他人的全家福。Here is a photo of… This/That is… These/Those are…
【过程与方法】采用“任务引领，活动构建”教学法，通过pairwork, groupwork的方式开展语言实践训练活动。
【情感态度价值观】在参与课堂实践活动的过程中，提高阅读、写作和综合语言运用能力。同时，知道感恩自己的亲朋好友。
【学习重难点】
重点：1. Words, phrases and sentences.
2. 正确朗读2b课文、理解课文内容，并能完成一系列阅读任务。
难点：主谓一致、口笔头能用所学语言描述全家福。
【附：预习学案】
预习任务一、熟读并识记P11的单词，并尝试记下来。
这就是，在这里_________ 照片________属于_________
接下来的________ 照片，图画______女孩______ 狗_________
预习任务二、熟读p11 2b,翻译下列短语。
我的一张全家福___________在第一张照片中_______________
在下一张照片中______________在我的家庭里_______________
…的名字________________
预习任务三：熟读P11 2b，翻译下列句子。
1.这是我的两张全家福。_________________________________.
2.我的祖父母亲在第一张照片中。
My grandparents ______________________.
3.我的堂兄Tom在下一张照片中。
My cousin ___________________.
4.我的狗也在我的家庭里。My ______ is ______________, too.
5.Coco is_____________(…的名字)my dog.
预习任务四：通过下列句子总结句型结构：
Here +________+_____________名词.
Here +___________ + ________________名词.
（1）Here _____(be) some flowers for you.
（2）Here________ (be) a new car.
预习诊断：
Here ________(be) some milk for you.
Here _________(be) some photos.
这是他的一张全家福。_______________________.
我的堂兄们在第一张照片中。
My _________________________.
你知道这个电影的名字吗？
Do you know ________________ this film?
三、课中实施：
Step1: Listen to an English song--.
设计意图：课前听、看英语歌曲视频，营造学习英语的氛围，同时《感恩的心》这首歌，为课堂的德育渗透做了铺垫。
Step2:预习交流展示
1.Let students discuss the answers and find out some difficulties.
2. Let students show Task1 and Task 2.
3.The teacher and the students help to solve the problems.
(设计意图：通过交流展示，学生能在小组内解决自己的疑难问题，同时教师根据学生在预习中反馈的共性问题进行针对性的讲解。)
Step3: New lesson.
Warming-up.
The teacher shows the most beautiful family photos from
China and ask students what they think of them.
(设计意图：利用央视评选的最美全家福照片，吸引学生的眼球，激发学生的交流和学习欲望，同时突出本课主题。)
2.阅读前：The teacher shows two photos of her family and learn the new words, phrases and sentences.
(设计意图：教师展示自己的全家福照片，创造性的利用现实生活中鲜活的英语学习资源，调动学生学习的积极性。同时，利用全家福照片学习新单词、短语和句型，做到了“字不离词，词不离句，句不离景”。)
3.Learn 2b(阅读中)
The teacher :Just now, I introduced my family photos to you. I have a friend Jenny, do you want to know her family?
(设计意图：由教师个人的全家福自然过渡到Jenny的全家福，激发学生学习的欲望。)
Task1: Listen and answer a question.
Are Jenny’s grandfather and grandmother in the next photo?
(设计意图：带着问题听课文录音，任务明确，有利于培养学生捕捉关键信息的能力。同时让学生感知2b，初步理解2b的内容.)
Task2: Read the passage and complete the sentences.(2c)
(1).My name is .
(2).Alan and Mary are my________ .
(3).Bob and Eric are my ________ .
(4).Cindy is my ______________.
(5).Helen is my __________.
(6). is the name of my dog.
精讲点拨：…的名字：_________________
eg:Bob是我哥哥的名字。Bob is the name of my brother.
(设计意图：此处对教材编排顺序做出了调整，通过完成2c,让学生注意2b短文的细节，为复述做好铺垫，同时精讲点拨短语the name of)
Task3：在课文中找到这句话，并翻译。
Here are two nice photos of my family.
精讲点拨：根据例句总结句型结构：_________________
注意(1)此句是倒装句
(2)后面的名词(主语)决定系动词be的单复数, 单数用is,复数用are
eg: Here _____(be) some flowers for you.
Here________ (be) a new car.
(设计意图：这句话是描述全家福的开头语，设计这个任务，旨在提醒学生它在短文中的位置，为口头描述和写作积累技巧。同时精讲点拨“Here+be+主语”这一倒装结构，知识点的讲解全部体现了知识的生成过程。)
Task4: Retell 2b according to Jenny’s family photos and the key words.
(设计意图：运用Jenny的全家福和关键词，以及分段的方式复述课文，降低了学习难度。因为，这是学生升入初中后遇到的第一个小短文，学生在老师循序渐进的复述过程中，掌握今后学习短文的策略。)
阅读后：Task5拓展训练：用所给单词的正确形式完成短文。
My family
Hi, I’m Jenny. Here ___(be) two nice_____(photo) of my family. My grandfather and grandmother (be) in the first photo. These_____ (be) my parents, Alan and Mary. ___the next picture ____(be) my brothers, Bob And Eric. These two girls (be) my sister and my cousin Helen.
Coco (be) in My family, too.
(设计意图：本课的重点之一是主谓一致，所以这篇短文基本上是用系动词be的形式来填空。另外，也考查学生对2b短文的掌握
程度和读后的语言输出能力。)
4.Learn 3a.
(1) The teacher shows a photo of Paul’s family and then introduces it to students using the information.
(2)Let students introduce it in front of the students.
(3)The students complete the passage with the words in the box. And then check the answers together.
(设计意图：根据需要添加了提示性的活动步骤(Paul的全家福)，从而降低了学习难度,便于课堂操作。同时，进一步培养学生的口头表达能力)。
Step4: Sum up the tips of describing the family photos.
归纳总结 【介绍全家福写作指导】
1. 开头：Hi，my name is… .Here/This is a photo of my family.
2. 正文: 将照片上的家人的姓名或与自己的关系向大家作介绍。要按辈份或年龄的大小有顺序地依次进行介绍。
3. 注意：运用正确的句型，在介绍父母或祖父母等多个人时，可用These/Those are…句型；在介绍单个的人时，用 This/That is…句型。
(设计意图：学生根据2b和教师的提示自主归纳总结写作技巧，为写作训练提供了较为清晰的模板。)
Step5:拓展运用(Groupwork)
In the group, students take out their own family photos. First,write a passage. Next, introduce it to other students and choose the most beautiful photos. Then let some students make a report.
Report: Hi. I am .Here is a photo of my family. These
are my _____.This is my_____. And that is _____. I think _____family photo is the most beautiful.
(设计意图：个人先根据自己的照片写一段介绍，然后小组成员互相介绍自己的全家福，并在小组内评选出自己认为最美的全家福。旨在运用灵活多样的方式，让学生在体验、实践、参与、合作中进行交流，既调动了学生参与课堂活动的积极性，培养学生的合作意识，又在完成任务的过程中培养了学生用英语做事的能力。提高了学生综合语言运用能力，实现了学以致用的教学目的，逐步实现语言知识的内化。)
Step6:德育教育
Let students watch a video and tell students to be thankful to parents, relatives and friends.
(设计意图：观看视频，和学生达到情感共鸣，并适时地对学生进行感恩教育，学会感恩自己的亲朋好友，感恩周围的人和事。)
Step7:系统总结
Let students sum up what they learned this class.
(设计意图：让学生从语言技能、语言知识、情感态度和学习策略几方面来总结，让学生发现语言规律，从而发展学生的自主学习能力，全面提高学生的综合人文素养，为学生的终身可持续性学习奠定基础。)
四、Homework.(写作小天地)
用所学语言描述你选出的小组最美全家福照片。
要求：1.字迹工整，语句通顺，条理清晰。
2.内容可适当拓展，不少于30词。
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________.
(设计意图：活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外，从而提升实际语言运用能力。)
五、限时作业
一、用be动词的正确形式填空。(每题1分，共2分)
1.Here _____(be) the apples for you.
2.Here______(be) a book .
二、根据汉语完成句子。(每空0.5分，共7分)
3.我的朋友在第一张照片中。
My__________ is _______ _____ _____ ________.
4.我的堂兄们在下一张照片中。
My__________ ______ _____ _____ _______ __________.
5.我不知道那本书的名字。
I don’t know _____ _______ _____ that book.
三、选择(共1分)
6. Here _____ a set of keys. A is B are C to be D be
课后反思：
教材分析
1、教材的地位和作用
本单元紧紧围绕“家庭(the family)”这一主题，让学生能够简单介绍人物关系，描述全家福。本节课是Unit2 This is my sister的第四课时，是一节阅读和写作相结合的课型。在前三课时“介绍人物和辨别人物”的基础上，进一步学习和运用相关词汇和目标语言，通过全家福照片来谈论自己和他人的家庭成员。本节课更注重对学生综合语言运用能力的培养。
2、教材内容的整合
课标指出教材是实现教学目标的重要材料和手段，在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整，包括补充和删减、对部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加活动步骤或对教材编排顺序作适当的调整。
我对教材的整合体现在：
(1).教材2a是阅读前的预热活动，它通常围绕阅读主题激活学生的背景知识，引发学生对阅读内容的思考和预测，产生阅读期待。但是本部分的2a是让学生找出本单元出现的男女人名，我认为没有达到该效果。所以我利用一组央视最美全家福照片，以及我个人的全家福来询问学生想不想了解更多朋友的全家福这一热身活动替换了本部分的2a，其实也相当于删减了2a。
(2).2c是阅读后的检测活动，但是本节课的2c过于简单，我就对教材的编排顺序做出了调整，把它放在了阅读中。
(3).在处理3a时，我根据需要添加了提示性的活动步骤，从而降低了学习难度。教材3a要求学生选词补全短文，然后画一张保罗的全家福。这在课堂上不太好操作，并且和我设计的一连贯的描述全家福活动有所脱节。所以，我在网上查找了一幅类似于保罗的全家福，我先描
述，学生模仿我描述，然后再根据描述完成3a短文。
3、教学资源的取舍。
课标要求教师要在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，积极利用音像、多媒体等使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，拓展学生自主学习的渠道和空间。
本节课，我充分利用了大量的图片、多媒体以及视频材料为提高学生英语学习效果服务。
4、教学重、难点
重点: (1)words: here, photo, of, next, picture, girl, dog
(2) phrases: a photo of my family, in the first/next picture, the name of, in my family
(3)描述全家福的功能句型：Here is a photo of…
This/That is …
These/Those are…
(4) 正确朗读2b课文、理解课文内容，并能完成一系列阅读任务。
难点: (1)主谓一致 (2) 口笔头能用所学语言描述全家福。
课件19张PPT。Unit2SectionB2b-3b
My family新目标英语七年级上册预习交流展示预习任务一、熟读并识记P11的单词，并尝试记下来。
这就是，在这里_______照片______属于____狗_____
接下来的______ 照片，图画______ 女孩________
预习任务二、熟读p11 2b,翻译下列短语。
我的一张全家福_____________
在第一张照片中_______________
在下一张照片中______________
在我的家庭里_______________…的名字__________
herephotoofdognextpicturegirla photo of my familyin the first photoin the next photoin my familythe name of央视春晚最美全家福My mother, my father, my sister’s family(家人)and I are in the first photo.In the next picture are my brother and his family.Jane’s familyListen and answer a question.
Are Jenny’s grandfather and grandmother in the next photo?
No, they aren’t. They are in the first photo.在第一张照片中：
在下一张照片中：in the first photo/picturein the next photo/pictureTask1
1.My name is .
2.Alan and Mary are my________ .
3.Bob and Eric are my ________ .
4.Cindy is my ______________.
5.Helen is my __________.
6. is the name of my dog.JennyparentsbrotherssistercousinCocoLearn 2bRead the passage and complete the sentences.…的名字：
Bob是我哥哥的名字。
Bob is the name of my brother.the name of…Task2 在课文中找到这句话，并翻译。
Here are two nice photos of my family.
这是我家两张漂亮的全家福。根据例句总结句型结构：
注意(1)此句是倒装句
(2)后面的名词(主语)决定系动词be的单复数, 单数用is,复数用are
eg: Here _____(be) some flowers for you.
Here________ (be) a new car.areisTask3Here +be+名词(主语) “这是…”Hi, I’m Jenny. Here are…
photos of … My…and…
in the first photo.
These…, Alan and Mary.My familyIn the next picture…, Bob and Eric.
These two…sister Cindy
and my cousin Helen.
Coco…in…family, too.Task4 Retell 2b复述 My family
Hi, I’m Jenny. Here _____(be) two nice__________
(photo) of my family. My grandfather and
grandmother (be) in the first photo. These_____
(be) my parents, Alan and Mary. ___the next picture
____(be) my brothers, Bob And Eric. These two
girls (be) my sister and my cousin Helen.
Coco (be) in My family, too.
areareareareisarephotosInTask5 拓展训练用括号中所给单词的正确形式完成短文。a photo of Paul’s familyparentsbrotherssister Cindycousin Helenbrothers parents Cindy family3aHi. My name is Paul. This is
a photo of my__________.
These are my ________and
these are my _______,John
and Bob. This is my sister _______.选词补全短文。familyparentsbrothersCindy【介绍全家福写作指导】
1. 开头：
2. 正文:
3. 注意：Hi，my name is…. Here/This is a photo of my family.将照片上的家人的姓名或与自己的关系向大家作介绍。要按辈份或年龄的大小有顺序地依次进行介绍。运用正确的句型，在介绍父母或祖父母等多个人时，可用 句型；
在介绍单个的人时，用 句型。These/Those are…This/That is…归纳总结
Hi. I am .Here is a photo of my family. These
are my _____.This is my_____. And that is _____. I
think_____family photo is the most beautiful.
描述自己的全家福。拓展运用 Groupwork.根据自己的照片写一段介绍。然后小组内，互相描述全家福，选出你心中小组最美全家福。然后按照上文或课本2b格式，分别进行汇报。Please remember 请记住
“Father and mother I love you” makes the word “family”.
“爸爸妈妈我爱你们”组成了“family”这个单词。
Our parents and other family members do a lot for us.我们的父母和家庭其它成员为我们做了很多。
Let’s value them and Love them forever.
让我们珍惜他们，永远爱他们吧！
And be a good child! 做个好孩子！德育教育系统总结What did you learn this class?Homework:写作小天地用所学语言描述你选出的小组最美全家福照片。
要求：1.字迹工整，语句通顺，条理清晰。
2.内容可适当拓展，不少于30词。
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
__________________________.一、用be动词的正确形式填空。(每题1分，共2分)
1.Here _____(be) the apples for you.
2.Here______(be) a book .
二、根据汉语完成句子。(每空0.5分，共7分)
3.我的朋友在第一张照片中。
My__________ is _______ _____ _____ ________.
4.我的堂兄们在下一张照片中。
My__________ ______ _____ _____ _______ __________.
5.我不知道那本书的名字。
I don’t know _____ _______ _____ that book.
三、选择(共1分)
6. Here _____ a set of keys. A is B are C to be D beareisfriendin the first photo/picturecousinsare in the next photo/picturethe name of限时作业A 新目标英语七年级上册
Unit2 This is my sister. SectionB2a-3b教后反思
本单元所有的环节设置都紧紧围绕了一个主题，那就是家庭成员。在整个单元中家庭成员的称谓以及对家庭成员的介绍和提问，与一个个小任务紧密地结合在一起。任务由一开始的口头介绍到之后的书面表达，由最初单一的家人称谓到最后连贯的语句，使学生在教师的带领下能反复地掌握和巩固本单元的功能句型，从而达到能流畅介绍家庭成员的目的。
在本课我利用了央视最美全家福、自己个人全家福等引入新课，引起了学生的兴趣，并自然而然引出介绍全家福的句型“ Here is a photo of my family. In the first photo,---. In the next picture,---.”通过介绍朋友的，他人的，以及学生自己的全家福来灵活运用本节课的功能句型，从而达到英语为教学服务的目的。 本课以素质教育为目的，运用《新课程标准》相关章节理论，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中学习新知，达到了初步运用英语交际的能力。创设了许多接近学生生活实际的情境，让学生多说多练，突出他们的主体地位，教学效果较好。随堂的练习帮助学生更好地掌握和运用所学知识。本节课语言训练过程由浅入深，符合学生的认知规律。 。在整堂的教学中，我力求给学生创设思维环境，实现真正的学习过程。例如，在归纳写作的框架结构这一环节上，尝试让学生自己总结。通过阅读电子邮件，让学生自己来归纳写作的基本框架结构，当学生的答案还不够完善的时候，我没有急于给出答案，而是让学生再继续讨论，最终得出正确的答案，这一做法充分培养了学生的理解和归纳能力。
不足之处：
1.由于考虑到学生的实际情况，当堂达标的难度适当，没再涉及语篇方面的题目，在知识的灵活运用上没再达到有效的扩展。
2．对于基础较差的学生来说，课堂容量大，任务较多，较难完成本节课学习任务。
3.对于初一年级的学生，还应强调写作的正确性，过多的字数自然会出现较多的错误。
4.另外，在今后的教学中，应进一步加强阅读过程中归纳信息能力的训练。
