3.5滑动摩擦力 教案 (5)

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3.5滑动摩擦力
教案
【教材分析】
本节教材由认识摩擦力、探究改变摩擦力大小的方法和生活中的摩擦这三个小单元组成，其中探究改变摩擦力大小的方法是本节教学的重点。教材以研究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想，实验探究，分析总结等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。教材最后讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们生活密切相关。21cnjy.com
【学情分析】
学生在这之前刚学习了“重力”、“二力平衡”，知道可以用弹簧测力计来测量力的大小，也知道可以从力的三要素的角度研究某个力。虽然摩擦力的概念比较抽象，但对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识，摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无处不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的能力。21·cn·jy·com
【设计理念】
对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，为了加强这节课的探究性，主要安排进行实验探究。通过实验探究，了解影响滑动摩擦力的二个因素；并通过具体事例联系生活实际，让学生体会物理知识的应用价值。2·1·c·n·j·y
【教学目标】
知识与技能
1、知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦的现象。
2、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦小。
3、了解产生滑动摩擦的原因。
4、知道影响滑动摩擦力大小的因素。
5、会举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
过程与方法
1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
2、通过实验，探究摩擦力跟物体的压力和接触面的粗糙程度的关系。
情感、态度与价值
1、通过探究与交流，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
2、联系实际探究自然现象和日常生活中的物理学道理，养成勇于探究日常生活相关现象物理学原理的精神。
【重点难点】
重点：
1、探究影响滑动摩擦力的大小的因素。
2、解释生活中的摩擦现象。
难点：
1、控制变量法的运用
【教学过程】
情境引入，认识摩擦力的存在
复习：二力平衡的条件是什么？
提出问题：
为什么车辆的轮胎与鞋底上都有凹凸不平的花纹？
用筷子夹菜时要注意什么，为什么？
下雪路滑的时候，车轮上为什么要装防滑链？
学生回答后引入：以上现象都与摩擦力有关，那么什么是摩擦力？摩擦力的大小与什么有关，这就是我们这节课所要探讨的主要问题。21教育网
新课讲解
滑动摩擦力
学生观察：图3-27、3-28，观察生活中存在的阻碍作用，并想一想生活中还有哪些类似的实例？
学生活动：将一只手按到课桌上并向前推。体验并注意体会手相对桌面的运动方向一极手受到摩擦力的方向。
总结：
（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，产生阻碍相对滑动的现象，叫做滑动摩擦。
（2）在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力。
（3）滑动摩擦力的方向与运动（相对运动）方向相反。
学生实验：测量水平运动物体所受的滑动摩擦力
情景回顾：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。看起来，影响滑动摩擦力大小的因素可能有：www.21-cn-jy.com
猜想：
（1）接触面所受压力
（2）接触面的粗糙程度
（3）可能与接触面积大小有关，因为接触面积越大受到阻碍面就越大。
（4）可能与物体的运动速度有关，比如滑滑梯滑得越快屁股越热。
影响摩擦力的因素可能有很多，我们在实验中采用控制变量的方法作如下的实验。
1）在接触面相同的前提下，改变木块与木板之间的压力，观察弹簧测力计的示数变化，比较他们拉力的大小。
2）在压力相同的前提下，改变木板与木块间接触面的粗糙程度，观察弹簧测力计的示数变化，比较它们拉力的大小。【来源：21·世纪·教育·网】
实验数据：
实验的次数
木块在不同的表面上运动
弹簧测力计的读数（N）
1
木块在长木板上匀速运动
2
木块加钩码在长木板上匀速运动
3
木块在毛巾上匀速运动
总结：
（1）摩擦力大小跟压力的大小有关：同一接触面时，压力越大，摩擦力越大。
（2）摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关：在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。
静摩擦和滚动摩擦
除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦。
（1）两个相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦。在静摩擦中产生的力叫静摩擦力。
（2）一个物体在另一个物体上滚动时所产生的摩擦，叫做滚动摩擦。在滚动摩擦中产生的力叫做滚动摩擦力，用滚动代替滑动，摩擦就会明显减小。21世纪教育网版权所有
增大有益和减小有害摩擦的方法
（1）增大有益摩擦力的方法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力。
（2）减小有害摩擦力的方法有：减小压力；使接触面更光滑（加润滑油等）；变滑动摩擦为滚动摩擦。
小结：学生总结
作业：练习册1、8、9、10
教学反思：
学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义。
科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉，不合理的猜想还是较多的
实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准。
对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣不大。
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