28小狮子爱尔莎 教学设计

教学要求
1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。2.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。给课文分段。有感情地朗读课文。3.学习课文,了解“我”和爱尔莎的亲密关系。
重点难点
1.理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因,体会“我”在驯养爱尔莎的过程中同它产生的深厚感情。2.给课文分段。3.由人驯养的狮子与野生的狮子不同,由驯养到野生是一项科学研究课题,在学习课文的同时了解有关知识。
教学课时
　　两课时。
[1] 28
　小狮子爱尔莎(shā)
小狮子爱尔莎出生才两三天,它的妈妈就死了。[①这句话交代了什么内容 ] [2] 我从岩石缝里把它抱出来,抚摩它,喂它奶粉和用鱼肝(ɡān)油、葡萄糖配成的饮料。 [3] [②“从岩石缝里把它抱出来”说明了什么 ]不久,它那蒙着蓝薄〔bó〕膜的小眼睛睁开了,那水汪汪的眼珠滴溜溜地转。 [4] [③这句话写出了小狮子的什么特征 ]五个月以后,它长大了,很强壮。它一刻也不离开我,晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙(cāo)的舌头舔(tiǎn)我的脸,把我舔醒。 [5] [④“不离开我”“一起睡”“舔我”,这些词语说明了什么 ]
　　第一部分(第1自然段):写“我”从岩石缝中抱来了小狮子爱尔莎。 [6]
夏天来了,爱尔莎特别爱到河里洗澡,一洗就是几个钟头,洗够了就到茂密的芦苇丛中去休息。它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把我扑倒在地上,十分高兴地和我开玩笑。[⑤这句话描绘了爱尔莎的什么样子 ] [7]
段导读:本段写爱尔莎爱洗澡。
有一天傍晚,来了一只犀(xī)牛。犀牛的脾气很暴躁, [8] 不管是什么,甚至是火车头,它也敢撞。[⑥这句话在文中起什么作用 ]那只犀牛向我扑过来。我没带枪,四周也没有可以隐蔽的地方,心里想这下子可完了。我大声呼喊,爱尔莎从远处跑来,勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它,掉头跑了,爱尔莎一口气把它赶出很远很远。 [9] [⑦“脾气很暴躁”和“甚至是火车头,它也敢撞”说明了什么 ]
　　段导读:本段写爱尔莎为“我”赶跑了犀牛。
爱尔莎开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛,一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画,它吮(shǔn)吸着我的大拇指,不一会儿就安静地进入了梦乡。 [10] [⑧这句话表现了爱尔莎具有怎样的特点 ]
我们到卢多尔湖去,路程有三百七十千米,大部分靠步行。一路上,爱尔莎像小狗一样蹦来跳去,一会儿追赶野兔,一会儿给我们叼来打死的羚(línɡ)羊。 [11] [⑨“蹦来跳去”这一细节表现了爱尔莎怎样的特点 ]我们用几头驴子驮行李。最初,爱尔莎还能跟它们和睦相处〔chǔ〕,可是有一天半夜里,爱尔莎忽然闯进驴群。驴子吓得四散奔逃,有一头 [12] 还被爱尔莎抓伤了。这时候我才想到,兽类在夜里兽性容易发作。我用鞭子着实教训了它一顿。爱尔莎耷(dā)拉着脑袋,一声不响,垂头丧气地蹲在地上,好像求我宽恕(shù)。看着它那可怜的样子,我的震怒抛到了九霄(xiāo)云外。我抚摩着它的头,安慰它,告诉它下次可别这样了。它好像听懂了我的话,撒
〔sā〕娇似的吮着我的大拇指,用头蹭(cènɡ)我的膝盖,鼻子里发出轻轻的哼声。 [13] [⑩“耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭”“轻轻的哼声”等词语,表现了爱尔莎怎样的性格特点 ]
段导读:本段写“我”“教训”爱尔莎。
爱尔莎快两岁了,我想把它送到动物园去,后来又想,应该送它回到大自然去,替它选择一个好的环境,让它自己去生活。由人抚养的动物回到大自然是不容易生存的,因为它带着人的气味。不过,这也是一种科学试验,我决心训练它回到大自然去,并且让它在那儿过幸福的生活。[为什么说应该把爱尔莎送回大自然中去 ] [14]
段导读:本段写“我”决心把爱尔莎送回大自然。
我首先教它学会自己捕获食物。我把打得半死的羚羊抛到它跟前,让它去咬死撕开。慢慢地,它会自己捕获一些食物了。过 [15] 了些日子,我把它悄悄地放进猎物丰富的地区,并且悄悄地离开它。有好几次,它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过地接待了它,就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。过了几天,我又把它送回大自然。它走后,我又十分想念它,特别是在暴风雨的夜晚,我整夜想着它,不知它怎么样了。 [16] [“我”把爱尔莎放归大自然,但“我”时刻在惦记爱尔莎,这些说明了什么 ]
段导读:本段写“我”训练爱尔莎自己捕食。
有一次,它回来了,发着高烧。我一步也不离开它,它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我给它验血、吃药,和它睡在一起。我自己也忘记了我是个人,爱尔莎是只狮子了。 [17] [以上属于什么描写 说明了什么 ]它渐渐恢复了健康,我舍不得丢开它。可是又一想,它像出嫁的女儿,总是要回到兽类中去的,我才决心离开它。
段导读:本段写“我”给爱尔莎治病。
　　第二部分(第2~8自然段):讲的是爱尔莎的成长过程和生活习性。
[18] 爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。我搂住它的脖子,吻着它;它好像也觉察到什么似的,用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。[上面的句子是如何表现“我”与爱尔莎难分难舍的心情的 ]之后,它恋(liàn)恋不舍地向森林走去,一次又一次回过头来看我,直到我们互相看不见了为止。[作者在这句话中用“恋恋不舍”和“一次又一次”把怎样的感情表达了出来 ]
段导读:本段写爱尔莎离开“我”时的情景。
就这样,我把爱尔莎交回了大自然。
　　第三部分(第9、10自然段):讲“我”和爱尔莎生活了三年后,“我”把它交回了大自然。
1.细读课文,理清文章的脉络。
2.借助字典读准字音,联系上下文理解词句。
狮子的图片。
一　释题
1.本文作者乔伊·亚当逊,奥地利人。本文讲的是她与一只小狮子的故事。
2.今天,老师介绍你们认识一只小狮子,它叫爱尔莎。
3.板书:小狮子爱尔莎
二　初读课文
1.初读要求。
(1)学生通过查字典或联系上下文,掌握生字的音和义。
(2)一边默读一边思考如何分段。
2.理解词语的意思。
扑腾:游泳时用四肢击水。
乳牙:人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气:形容失望的样子。
宽恕:宽容饶恕。
九霄云外:指天的极高处,课文中指把怒气抛到很远的地方,消失得无影无踪。
恋恋不舍:形容舍不得离开。
3.指导分段。
(1)“我”时刻伴随着小狮子成长,它的成长经过了哪几个阶段
(2)本文段落较复杂,学生可把握“我”与小狮子爱尔莎的情感线,理清结构。
提示:“我”最初是怎样遇到小狮子爱尔莎的 又是怎样对待它的 最后的结局是什么 说明了什么 明确分段及概括段意。本文共有10个自然段,可分为三部分。
第一部分(第1自然段):小狮子爱尔莎出生及“我”与爱尔莎间的感情。
第二部分(第2~8自然段):小狮子爱尔莎从五个月到两岁的成长过程。
第三部分(第9、10自然段):“我”把小狮子爱尔莎交回了大自然。
三　讲读课文
1.读课文第1自然段,你认为小狮子爱尔莎可爱吗 你是从哪儿看出来的 “我”和爱尔莎的感情如何
学生:从“蒙着蓝薄膜的小眼睛”“眼珠滴溜溜地转”看出小狮子爱尔莎很聪明,很可爱,像个小孩子。从“跟我一起睡”“舔我”,看出爱尔莎和“我”感情很深。
2.有感情地朗读第1自然段。
1.讲读课文,体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。
2.“我”为什么把爱尔莎交回大自然 怎样交回大自然 培养学生分析问题的能力。
狮子捕捉猎物的短片。
一　复习旧知识
老师提问:从课文第1自然段你了解到什么
学生:“我”把小狮子爱尔莎捡回来并喂养它,和它建立了一定的感情。
二　轻读第2~5自然段,思考问题
1.这几个自然段各写了一件什么事 每件事都说明了什么
2.从哪些语句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护,又从哪些地方看出爱尔莎对“我”的感情
3.读后讨论。
第2自然段写爱尔莎在河里洗澡,扑腾浪花,把“我”扑倒。说明爱尔莎顽皮。
第3自然段写爱尔莎从远处跑来,勇敢地与犀牛搏斗,并把犀牛赶出很远。说明爱尔莎勇敢。
第4自然段写爱尔莎像孩子一样。说明爱尔莎温顺。
第5自然段写爱尔莎做错事后垂头丧气,一声不响。说明爱尔莎驯服。
三　轻读第6~10自然段,思考问题
1.作者与爱尔莎感情这么好,为什么还要把它重新交回大自然
2.把爱尔莎交回大自然中经历了怎样的过程
3.读后讨论。
(1)交回大自然的原因。
一是让它自由去生活,是出于对它真诚的爱;二是让它拥有一个真正的狮子该拥有的一切。同时这也是一项科学试验,用事实表明尽管人工抚养的野生动物回到大自然很难生存(因为它失去了独立生存的能力,带着人的气味,容易招来敌手,且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况),但经过训练,仍有可能生存下来。
(2)交回大自然的经过。
先教会它自己捕食,培养它独立生存的能力,再把它交回大自然,结果好几次它“饿着肚子回来”,有一次“它回来了,发着高烧”。
4.在这一过程中,“我”是怎样的心情 爱尔莎有怎样的表现 从哪些语句中可以看出 说明了什么 (指名读,可在书上标出答案)
学生:说明“我”和爱尔莎之间的感情已非常深厚了。
5.齐读第6~10自然段。
四　讨论课文难点,深化对课文的理解
1.你读了这篇课文后,觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情 (像母女一般的感情。)
2.作者喂养爱尔莎,最后又把它送回大自然,这是作者在大自然中进行的一项科学试验。读了以后,你认为这是一项什么科学试验 (人工喂养的野生动物能否在自然的环境下生存。)
五　指名有感情地朗读全文
　　小狮子爱尔莎
“我”和爱尔莎
　　1.在本课的教学中,可让学生站在爱尔莎的角度去看、去说、去想。让学生将自身的体验迁移到爱尔莎的身上,体会它的调皮、勇敢、乖巧、驯服,还有与作者深厚的感情。
2.在学习爱尔莎回归大自然的时候,可以让学生充分发挥想象,如:“有好几次,它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过地接待了它……”这些话体现的是作者左右为难的心情,让学生说一说作者高兴些什么,又在难过些什么。让学生想一想自己平日生活中谁会如此不辞辛苦地照料自己,再将生活体验迁移到文本中,让他们深刻意识到:“我”与爱尔莎不仅仅是抚养与被抚养的关系,而是有着和母女一样的深厚感情。同时也要渗透给学生一个认识:人和动物和谐相处,是一件很美好的事情。
3.语文学习不仅在于走进文本,解读文本,还要对文本进行拓展。小狮子爱尔莎和“我”有着深厚的感情,最后“我”选择让它回到大自然。难道回到大自然就是最好的选择吗 课堂上让学生进行思考,想一想到底是留下跟“我”一起生活好,还是回到大自然好。从讨论中提升学生的发散性思维,训练学生的口语交际能力。在充分讨论后可以让学生拿出笔来写,扩展学生的思路,提升学生的逻辑思维能力。
1.请你在括号里填上恰当的词语。
(水汪汪)的眼珠　(粗糙)的舌头
恋恋不舍地(离开)　难过地(流泪)
恢复(健康)　捕获(猎物)
2.把下面的词语恰当地搭配起来。
3.修改下面的病句。
(1)听了这个故事,我不约而同地笑了起来。
听了这个故事,我们不约而同地笑了起来。
(2)课间操的铃声响了,同学们赶紧、急忙跑向操场。
课间操的铃声响了,同学们急忙跑向操场。
(3)上课的时候,发言很积极。
上课的时候,同学们发言很积极。
狮子和老虎谁更厉害 　生活在非洲的狮子素有“非洲霸主”的称号,而生活在亚洲丛林中的老虎则被人们称为“兽中之王”。相比之下,它们到底谁更厉害一些呢 事实上,它们生活在两个不同的区域,几乎没有见面的机会,因此无法比试。动物学家认为:如果两只年龄相同、大小相似的狮子和老虎进行较量,老虎可能会获胜。因为老虎的耐力和灵敏性都要比狮子更胜一筹,而在捕食、智力、巧妙避敌方面,狮子也比老虎差得远。
狮子在族群中的分工与地位　狮群中狩猎工作基本由母狮完成。它们不论白天黑夜都可能出击,不过夜间的成功率要高一些,尤其是月黑风高的夜晚。风对狮子捕食来说一般没多少影响,不过要是遇到大风天,它们可能就会占了便宜,因为风吹草动制造的噪音会掩盖住这些猎手靠近的声音。这些“巾帼英雄们”总是协同合作,尤其是猎物个头比较大的时候。这些“女士们”总是从四周悄然包围猎物,并逐步缩小包围圈,其中有些负责驱赶猎物,其他则等着伏击。尽管这招看着厉害,但实际上它们的成功率只有20%左右。狩猎地比较容易藏身,它们才容易获得成功。如果一旦吃饱了,它们能好几天不用捕食。狮群中“男士”很少参与捕猎,当然,基本只负责“吃”。这也不能怪它们的“大男子主义”和懒惰。要想在开阔的草原上把夸张的鬃毛和硕大的头颅隐藏起来,还真是不容易,与其让它们在外面四处惊吓猎物,还不如回家闲待着呢。狮群中的“男性”成员当然也不完全是白吃白住,它们除了承担一半繁衍后代的任务,还要和草原上游荡的“流浪汉们”做斗争,这不但关乎自己在狮群中的地位,包括交配权,还涉及它的后代的性命。所以尽管不事生产,雄狮仍然受到母狮的尊重,于是捕猎回来的战利品通常先由雄狮享用,等它们用膳完毕才是功劳最大的母狮,最后才是孩子们。
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知识点详解

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　　①这句话把“我”抚养爱尔莎的原因写了出来。
^3
　　②说明了小狮子来自大自然。
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　　③这句话描写了小狮子刚睁开眼时的可爱样子。
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　　④说明了小狮子对“我”的依赖,它和“我”很有感情。
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^7
　　⑤描绘出了小狮子爱尔莎天真、调皮、可爱的样子。
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^9
　　⑥起到了铺垫的作用。　　⑦从侧面说明了爱尔莎非常勇敢。
^10
　　⑧表现了爱尔莎温顺的特点。
^11
　　⑨表现了爱尔莎非常调皮的特点。
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^13
　　⑩表现了爱尔莎驯服、善解人意的特点。
^14
　　因为野生动物的家园在大自然中,在那里爱尔莎才会幸福快乐。
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^16
　　说明“我”和爱尔莎的感情之深。
^17
　　细节描写。说明了“我”和爱尔莎的感情深厚。
^18
　　“我”搂它,吻它,表示“我”对爱尔莎非常亲热,舍不得离开它。而小狮子爱尔莎“一个劲儿蹭我”,对“我”恋恋不舍,体现了“我”和爱尔莎之间的亲密关系和深厚感情。　　把爱尔莎对“我”的依恋及感情的深厚表现了出来。