7珍珠鸟 教学设计

教学
要求
1.学会本课的生字、新词。
2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方式。
3.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4.产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
重点
难点
1.知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
2.理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含意。
教学
课时
两课时
7　珍　珠　鸟
真好!朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。2·1·c·n·j·y
　　第一部分(第1自然段):“我”的朋友送我一对珍珠鸟,“我”把鸟放在一个简易的笼子里。
有人说,这是一种怕人的鸟。[①这句话在文中有什么作用?]
段导读: 本段写珍珠鸟非常胆小的性格特点。
我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓[wàn]蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出笛子般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。【版权所有：21教育】
段导读:本段写作者为珍珠鸟所准备的安逸舒适的生活环境。
阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑驳驳,生意葱茏(lónɡ)。[②这句话描写了什么?表达了作者怎样的思想感情?]小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。21教育名师原创作品
段导读:本段是作者对珍珠鸟的生活环境的描写。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅(chǒu)瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
段导读:本段写作者与珍珠鸟一点点熟悉了。
三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有雏儿(chúr)了。[③猜测到“它们有雏儿了”表现了作者怎样的思想感情?]我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。[④“决不”“连……也不……说明了什么?与下文有什么关系?]过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这小家伙!21·cn·jy·com
段导读: 本段写珍珠鸟有了雏儿。
它小,就能轻易地由笼子里钻出身。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。[⑤这句话采用了什么修辞手法?表达了作者怎样的思想感情?]
段导读: 本段描写了雏鸟的外形特征,表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜(ɡuì)顶上;一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着又跳到画框(kuànɡ)上去了。[⑥上面的文字,运用了什么修辞手法?其作用是什么?]只要大鸟在笼子里叫一声,它立即飞回笼里去。
段导读:本段写雏鸟的活泼可爱。
我不管它。这样久了,打开窗户,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。
渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。[⑦“一点点挨近”“偏过脸瞧瞧我的反应”说明了什么?与上文中的哪句话相呼应?]我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓(chā)嚓的响声。[⑧“跑到”“蹦来蹦去”这些动作说明了什么?表达了作者怎样的思想感情?]
段导读:本段通过描写小珍珠鸟的动作,表现出作者与珍珠鸟和谐相处的情景。
我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。[⑨“情意”具体指什么?]这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒(dā)嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻(nì)的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。[“它也不怕”“友好地啄两下我的手指”这些细节说明了什么?]
段导读:本段写作者与小珍珠鸟更进一步亲近的情景。
白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
段导读:本段写小珍珠鸟白天陪伴作者,晚上就回到父母身边。
有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待[dāi]一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我肩头睡着了,银灰色的眼睑(jiǎn)盖住了眸(móu)子,小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂(zā)咂嘴,难道在做梦?[试分析这段话。]
段导读:本段写小珍珠鸟趴在作者的肩上睡着了。
　　第二部分(第2~14自然段):由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境,得到了它们的信任,它们与“我”越来越亲近。
我笔尖一动,流泻下一时的感受:
信赖(lài),往往创造出美好的境界。[如何理解这句话的意思?]
　　第三部分(第15、16自然段):写“我”的感受。 　
1.学会本课的生字、新词。
2.初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3.学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4.试背自己喜欢的段落。
生字卡片。
一　创设情境,导入新课
我们中华民族有着优秀的文化传统,诚信是中华文化中的基本道德观念之一。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。其实,不单是人与人的交往需要它,就是人与动物交往也需要如此。下面请先欣赏一组配乐的画面:百花盛开,百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境。人的存在,使鸟儿有了依托;鸟儿的存在,给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟儿岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。不信吗?那么我们一起来欣赏当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
二　检查预习情况
1.检查并强调一些字词的读音。
垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、咂咂嘴。
2.学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。
3.结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖。
4.检查正确、流利地朗读课文。
三　初读课文,了解大意
1.练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。
2.默读课文,想想本文主要写了哪些内容。
3.全班交流。
4.师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟。阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。
四　学习课文第1~5自然段
1.品读第1~5自然段,标画出能体现作者精心呵护一对大珍珠鸟的词句,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
2.老师提问:为什么作者要单独用第2自然段强调珍珠鸟是一种怕人的鸟?学生回答,老师指导。(这是为后面小鸟与“我”的亲近形成对比。)21cnjy.com
3.老师提问:珍珠鸟在“我”的照料下,发生了什么改变?学生汇报交流。
五　总结
今天,我们先学到这里,下节课我们继续来认识可爱的珍珠鸟,下面布置一下作业。
六　作业
1.练习正确、流利地朗读课文。
2.摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
1.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方式。
2.读课文内容,理解课文最后一句话的含意,体会作者的思想感情。
3.领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
多媒体课件。
一　引入
齐读课文题目。先播放珍珠鸟的视频画面,请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的。冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗?齐读:“信赖,往往创造出美好的境界。”初读了课文,你知道这说的是谁信赖谁吗?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才。)
二　学习课文
1.上节课,我们初读了课文,学习了第1~5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了。)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示:认真默读课文第6~16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。
2.学生默读自学批注,教师巡视。
3.学生汇报交流,教师点拨。
教师设想:学生学习的切入点可能会有多种,如按照文章顺序谈,也可以先谈自己感受最深的内容,也可以将两处联系起来谈,这都是允许的。教师要顺学而导,以学定教。
(1)“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心多强啊!
(2)“屋里飞”:小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪里呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”。)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用得多巧妙啊,没画下来的同学快快画下来并积累。
小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的(方式)也变了。如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因?(师生进行对话。)【出处：21教育名师】
师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?
师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去呢?
师:你为什么要落在柜子顶上呢?
师:你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄那些尊敬的大文豪的名字?
师:你一定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧?窗子都打开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢?
自由读,指名读。
(3)“喝茶水”:它的这一系列举动,确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了,能结合课文内容补充一下吗?(出示文字投影。)【来源：21cnj*y.co*m】
　　它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只(　　　)的小鸟。然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,它真是一只(　　　)的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只(　　　)的小鸟。
　　指名回答。你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比?(怕人的鸟。)珍珠鸟的性格也变化了?能将你的感受朗读出来吗?
(4)“啄笔尖”:同桌合作朗读这一自然段。
(5)“肩头睡”:作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示冯骥才先生的话:“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这两句话,不矛盾吗?你有什么感受呢?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要。)
我们也深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦。我们该怎么读这一自然段呢?指名读。(提示学生应轻声慢读。)
三　回读第1~6自然段
1.看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了,它越来越亲近“我”,越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?
大鸟也信赖“我”,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近。
2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你想读一读课文的哪些段落?默读第1~6自然段,画一画相关语句。
3.谁来朗读自己画的语句,体现一对大珍珠鸟也信赖“我”?学生朗读所画语句。
(1)“它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛子般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。”
(2)“小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”21教育网
(3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”
四　关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的
1.不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(因为“我”精心呵护它们。)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读,体会“我”对鸟的爱。归纳出:不看——不管——不伤害——不动声色——不写。
2.此时,我们再来体会作者的感受。作者坚信只要通过自己的精心呵护、自己对小鸟的尊重、自己付出的爱,就一定能创造出美好的境界!
五　扩展升华
1.作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?(不,人与人之间也需要信赖。)
2.是啊,有了信赖世界就多了一抹温馨的色彩,是什么使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学习,我们认为是“爱”!因为爱,所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里,何处不需要关爱,何处不需要信赖?让我们再次深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读:“信赖,往往创造出美好的境界。”
3.你能仿照作者“信赖,　　　　　　　　”的形式写一句有关信赖的句子吗?(学生写后汇报。)大家都对信赖有了更深的感悟,就让我们心中多一份信赖,充满爱的情感,一起努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!?
六　布置作业
1.继续练习有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
师述:课文通篇洋溢着作者喜爱珍珠鸟的感情,想一想,应怎样朗读,才能充分体现作者的感情?(明确:作者的感情基调是亲切,因此朗读时语调要轻,感情要充沛。)
2.教师指板书,进一步帮助学生梳理课文,归纳课文的主要内容和中心思想。
3.学生浏览课文,想想本文最显著的特点是什么。(明确:本文围绕总起句写,内容具体,描写生动。)
　　1.本文的题材比较符合学生的心理,教学时,教师可以多联系学生的生活经历,帮助他们理解作品中蕴含的丰富、细腻的情感,培养他们爱护生命、善待动物的观念。
2.作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融入对珍珠鸟的描写之中,把人的性灵赋予无知的小鸟,这种写法值得学生借鉴,可以要求学有余力的学生仿照这种方式写一个状物的片段。
7　珍　珠　鸟
大珍珠鸟——信赖——探脑袋
小珍珠鸟　　人与鸟和谐相处
感受——信赖,往往创造出美好的境界
1.比一比,再组词。
　　
2.在括号里填上合适的量词,不能重复。
两(只)珍珠鸟　一(卷)干草　四(个)笼子
三(盆)吊兰　　一(声)呼唤
3.选择合适的词语填写。
　　　忽然　　竟然　　居然
(1)过不多久,(忽然)有一个小脑袋从叶间探出来。
(2)这可爱的小家伙,(竟然)把我当成了它的朋友。
(3)有一天,我伏案写作时,它(居然)落到我的肩上。
　　　起先　渐渐地　随后
(4)(起先)这小家伙只在笼子四周活动,(随后)就在屋里飞来飞去。(渐渐地)它胆子大了,就落到我的书桌上。21世纪教育网版权所有
4.想想,信赖还会是什么?试着写一句。
信赖,(是抚慰心灵的一剂良药。)
信赖,(能创造奇迹)……
信赖是一盏灯,一盏明亮的灯,它使我们前进的道路更亮,更明;
信赖是一座桥,一座坚固的桥,它使我们封闭的心灵相通,相融;
信赖是一首歌,一首动听的歌,它让我们在飞扬的歌声中欢笑,愉悦;
信赖是一首诗,一首抒情的诗,它让我们在诗意的生活中沉醉,向往。
5.填写有关“鸟”的成语。
鸟(语)花(香)　鸟(尽)弓(藏)
鸟(枪)换(炮)　(鸟啼花落)
作者简介
冯骥才,当代作家,1942年生于天津,原籍浙江慈溪市。当代作家、文学家。著名民间文艺家。从小喜爱美术、文学和球类活动。曾当过专业篮球运动员,从事过绘画。1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说《义和拳》。1979年以来发表了不少作品,表现出旺盛的创作力和突出的创作才能。【来源：21·世纪·教育·网】
问题研究
为什么文章在开始部分用单独一个自然段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
“怕人”是珍珠鸟的突出特点,作者把这一点放在前面说,为全文的立意找到了根基。鸟儿由“怕人”到“信赖”人,是文章的叙事线索,在这条线索的牵引下,文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重,交代了鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全相信“我”的变化过程,交代了作者内心的感受:“信赖,往往创造出美好的境界。”围绕描写对象的特点立意,使文章结构紧凑,脉络清晰。21·世纪*教育网
文章根据珍珠鸟“怕人”这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式,它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面,其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程。文章先描写了垂蔓中珍珠鸟又细又亮的叫声,再写隐约闪动在吊兰后的身影,然后写绿蔓中伸出的“可爱的鲜红小嘴儿”和东瞧西看的小脑袋,直到第7自然段珍珠雏鸟才脱离了背景,现出全貌。文章用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象,真实再现了珍珠鸟小心试探,一步一步从隐居的环境中显现出来的过程。www-2-1-cnjy-com
经典教案
(一)品读感悟,拓展延伸
让学生分组赏读文章,思考:
1.文章开头为何强调珍珠鸟是一种“怕人”的鸟儿?
(“怕人”是珍珠鸟的突出特点,由于“我”对鸟儿的爱护、尊重,鸟儿才会有由胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信任“我”这样的变化过程。这为下文做了铺垫,前后形成对比,也突出了本文的中心。)21*cnjy*com
2.文章的结尾有何深刻含意?又有什么特点?
(这句话富有深刻的哲理,不仅仅是人与动物,人与人也是如此,尊重对方的生存空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章显志。)www.21-cn-jy.com
3.既然人与动物尚能如此,那我们人与人应该如何才能创造这种境界?
(要点:彼此尊重　真诚相待　相互信赖)
4.课后写一个状物的片段,注意融情于物。
(二)欣赏歌曲,激发情感
(一边听歌曲《奉献》,教师一边总结。)
同学们,正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时,有时我们会看到一些不愿看到的事情。但是,这是事实,是客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”,失去了人与人之间的“信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过这篇课文的学习,我们认为是“爱”!让我们一起来唱这首爱的颂歌:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!
(三)延伸
1.是的,信赖能创造出美好的境界,岂止在作者和小鸟之间有信赖,请看老师为大家带来的一组画面(配乐出示一组画面)。看到这些你有什么感受呢? 2-1-c-n-j-y
2.小结:今天,我们在冯骥才爷爷的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是信赖创造出的美好境界。其实,有了信赖,在世界的每一个角落,你我他都能在自由的天空下创造出美好的境界。 21*cnjy*com