9老人与海鸥 教学设计

教学
要求
1.学习本课的生字。正确读写并理解“塑料”“饼干”“节奏”“乐谱”“吉祥”“企盼”“急速”“抑扬顿挫”“相依相随”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
4.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
重点
难点
　　抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
教学
课时
两课时
9　老人与海鸥
那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时,海鸥正飞得热闹。
段导读:本段介绍了故事发生的时间和地点。
在喂海鸥的人群中,很容易认出那位老人。他的背已经驼了,穿一身褪(tuì)色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。[①这段话是什么描写?说明了什么?]2-1-c-n-j-y
段导读:本段介绍了喂海鸥的老人。
人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。[②“很小心”“扫”分别说明了什么?]
段导读:本段写老人喂海鸥和海鸥吃食的情景。
在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫(cuò)地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵(nì)得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……[③这一个个既朴实又有个性的名字,体现了老人对海鸥具有怎样的感情?]
段导读:本段写老人呼唤海鸥的情景。
“您给海鸥取了名儿?”我忍不住问。
老人回头看了我一眼,依然俯身向着海鸥:“当然,哪个都有个名儿。”
“您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过,我怀疑老人能否看得清。
“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看,他忽然对着水面大喊了一声:“独脚!老沙!起来一下!”【版权所有：21教育】
段导读: 本段写老人亲昵地呼唤海鸥的名字。
水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。[④这句话表现了什么?]一只海鸥脚上果然闪着金属的光,另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚,停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚,老人边给它喂食,边对它亲昵地说着话。[⑤“亲昵”一词表达了怎样的情感?]【来源：21·世纪·教育·网】
段导读: 本段写老人边喂食边和海鸥说话。
谈起海鸥,老人的眼神立刻生动起来。[⑥“立刻生动起来”说明了什么?]“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩儿,后来才知道它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟,幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。[⑦为什么说海鸥一来,福气就来了?]你看它们那小模样!啧(zé)啧……”海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。
段导读:本段写老人与作者谈论海鸥就像谈论自己的儿女一样。
太阳偏西,老人的塑料袋空了。“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(diān)池里,可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。[⑧“眼睛里带着企盼”说明了什么?]
朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
段导读:本段写老人每到冬天就来喂海鸥,从侧面表现出老人对海鸥深厚的感情。
　　第一部分(第1~12自然段):“我”在湖畔看到一位老人边喂海鸥,边呼唤着它们的名字,并亲切地和它们说话。十多年来,每到冬季老人必来。
没想到十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。
听到这个消息,我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,[⑨为什么会“突然飞来”?]围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,[海鸥为什么会“翻飞盘旋”“连声鸣叫”?]叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。
段导读: 本段写海鸥看到老人照片后的表现。
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻(zhān)仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。[“纷纷”“站成了两行”“肃立不动”这些词语说明了什么?]
段导读:本段写海鸥为老人守灵。
当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……[当“我们”要收遗像时,海鸥们是怎样做的?表现了什么?]【来源：21cnj*y.co*m】
段导读: 本段写当“我们”收起老人的遗像时,海鸥的举动更是让人吃惊。
在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们。他的心里,一定是飞翔的鸥群。
段导读: 本段是作者在为老人举行的葬礼上,看到老人的遗像时所产生的想象。
　　第二部分(第13~17自然段):老人去世后,海鸥在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,湖畔呈现出一幅肃穆的画面。
1.学习本课的生字。正确读写并理解“塑料”“饼干”“节奏”“乐谱”“吉祥”“企盼”“急速”“抑扬顿挫”“相依相随”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
1.搜集的关于海鸥的资料。
2.关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
一　导入新课
和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情感。本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
二　认识汉字
在字词教学中要提醒学生注意一些生字的读音和字形,如,“塑”读sù,不要错读成shuò;“饼”读bǐng,不要读成bǐn;“营”是后鼻音。另外一些生字的字形也要提醒学生注意,如,“抑”的中间不要加点或撇,“吉”的上半部分是“士”;写字指导时要强调“塑”三部分靠拢。
三　词语理解
褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。
撮:聚合;聚拢。
抑扬顿挫:声音高低起伏和停顿转折。
歇落:文中指海鸥停在老人的帽子上休息。
滇池:滇池位于昆明市南部,又叫“昆明湖”,古称“滇南泽”,是云南省面积最大的高原湖泊,也是全国第六大淡水湖。
守灵:守在灵床或灵位的旁边。
旋涡:流体旋转时形成的螺旋形。
四　初读课文,整体感知
1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂。
2.小组交流,教师注意巡视,掌握学生学习情况,以便进行指导。
3.集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。
4.思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分为两部分:
第一部分(第1~12自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。21教育网
第二部分(第13~17自然段):老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等肃穆的画面,展示了海鸥对老人的那种令人震撼的情。21cnjy.com
五　再读课文,质疑
1.用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2·1·c·n·j·y
2.小组交流。
3.集体交流学生的疑问。教师注意搜集、整理。
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
多媒体课件,重点句投影。
一　导入
这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受人与动物的真情。
二　读思结合,学习第一部分
1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,标画出相关的语句,进行批注。
2.集体交流:抓住重要段落,进行理解。
　　(1)他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣……
　　从老人的外表描写,你能感受什么?
老人很俭省,却无私地对海鸥付出,这是源于老人对海鸥的爱。
　　(2)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
　　老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。通过海鸥飞翔的美丽情景,感受人与动物和谐相处的动人情景。21·世纪*教育网
　　(3)在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
　　通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。
3.再读第1~12自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
三　学习第二部分
1.读第13~17自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论,为什么会发生这样的事情?www-2-1-cnjy-com
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。(一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫;轮流飞到老人遗像前的空中;海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行,肃立不动;我们收遗像时,像炸了营似的朝遗像扑过来。)21*cnjy*com
为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,它们和老人建立了深厚的感情,它们失去了一位“亲人”,感到伤心、难过。)21教育名师原创作品
2.再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
　　(1)海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
　　抓住“瞻仰”一词体会海鸥与老人的深厚感情。
　　(2)过了一会儿,海鸥纷纷落地……
　　抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的爱。
　　(3)海鸥们像炸了营似的……
　　为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么,从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍,对老人的一片深情。
3.指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。
4.学到这里,你有什么感受?用一两句话写一写。(学生可直接在书上写,然后集体交流。)
四　拓展
交流搜集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所搜集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与动物友好相处提出建议。
　　1.选编这篇课文的目的在于:让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一点儿爱,都能得到它们加倍的回报。让学生在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
2.本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 21世纪教育网版权所有
9　老人与海鸥
老人爱海鸥
海鸥爱老人
赞颂老人与海鸥之间深厚的情感
1.看拼音写汉字。
　ōu海(鸥)　bǐnɡ　(饼)干　tuì　(褪)色　zhān　 (瞻)仰
yì(抑)扬　cuò顿(挫)　xiē　(歇)息　fǔ　(俯)身
2.下列句子不是比喻句的一句是(③)。
①它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
②我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
③海鸥的叫声和姿态与平时大不一样,像是发生了什么大事。
④海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
3.按课文内容填空,并说说你从所填词语中体会到了什么。
(1)老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片(翻飞的白色),飞成一篇(有声有色的乐谱)。21·cn·jy·com
我体会到老人对海鸥情深深。
(2)老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着(企盼)。
我体会到老人对海鸥情切切。
词句解析
1.对句子的理解。
(1)他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。www.21-cn-jy.com
这是一个十分简朴的老人,可就是这样一个勤俭的老人,却给海鸥买食物,天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力?无疑,是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字,向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。【出处：21教育名师】
(2)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀,那场面,像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌。
(3)在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
多么朴实的名字!然而透过这一个个朴实的名字,我们看到的是老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥,就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌,可一声声对海鸥的呼唤,不就是一首首动听的歌曲吗?
(4)意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时,也许以为是老人又来给它们喂食了,许多天没来的老人终于又来了,于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对,于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。
(5)过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
海鸥也像人一样,它们有着人一样的情感。急速翻飞后,海鸥们“纷纷落地”,“竟在老人遗像前后站成了两行”,它们是那么严肃和安静,也许它们知道老人再也不会来了,于是它们默默地“肃立”,好像在为老人守灵。这样的场面,相信无论谁都会为之动容。
(6)它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……
当老人的遗像被我们收起时,海鸥们的举动又是那么让人吃惊,所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来,飞动的翅膀形成了一个白色的旋涡,使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人,它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
2.教学时可以采用以下思路。
学习第一部分,找一找文中老人爱海鸥的句子,细细地品读,深入地讨论、交流。让学生在老人平常的举动和谈吐中,感受老人对海鸥的一片真情:老人每天步行二十余里,“只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”;老人喂海鸥的动作是那么娴熟,海鸥与老人之间又是那么默契,老人一声呼唤,海鸥“应声而来”,在老人边走边放的节奏中“起起落落”;老人给海鸥取了名字,“亲昵”地叫着它们的名字,边喂食边聊天儿;“太阳偏西”,海鸥即将飞离,老人眼里满是“企盼”;十多年了,“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。要让学生在充分朗读的基础上感悟和理解,让学生真切地体会老人对海鸥的情感。21*cnjy*com
在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上,组织学生读、悟课文的第二部分,体会海鸥对老人的感情。海鸥对老人的感情重点体现在老人去世以后。教学时要结合课后习题2,让学生默读课文,说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”。重点抓住课文第14~16自然段中描写海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子,引导学生朗读感悟,从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情谊。说明为什么会发生这样的事情,落实课后习题2。
课文共6处用了省略号,作用也有所不同,阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。第4自然段的省略号表示列举的省略;第10自然段有两处使用了省略号,表示话未说完;而第14、15自然段的两处省略号,则表示语意未尽;最后一处省略号用在第16与第17自然段之间,也表达了未尽的语意。
本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使学生“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美。

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1.学习本课的生字。正确读写并理解“塑料”“饼干”“节奏”“乐谱”“吉祥”“企盼”“急速”“抑扬顿挫”“相依相随”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
4.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
重点
难点
　　抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
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两课时
9　老人与海鸥
那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时,海鸥正飞得热闹。
段导读:本段介绍了故事发生的时间和地点。
在喂海鸥的人群中,很容易认出那位老人。他的背已经驼了,穿一身褪(tuì)色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。[①这段话是什么描写?说明了什么?]2-1-c-n-j-y
段导读:本段介绍了喂海鸥的老人。
人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。[②“很小心”“扫”分别说明了什么?]
段导读:本段写老人喂海鸥和海鸥吃食的情景。
在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫(cuò)地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵(nì)得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……[③这一个个既朴实又有个性的名字,体现了老人对海鸥具有怎样的感情?]
段导读:本段写老人呼唤海鸥的情景。
“您给海鸥取了名儿?”我忍不住问。
老人回头看了我一眼,依然俯身向着海鸥:“当然,哪个都有个名儿。”
“您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过,我怀疑老人能否看得清。
“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看,他忽然对着水面大喊了一声:“独脚!老沙!起来一下!”【版权所有：21教育】
段导读: 本段写老人亲昵地呼唤海鸥的名字。
水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。[④这句话表现了什么?]一只海鸥脚上果然闪着金属的光,另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚,停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚,老人边给它喂食,边对它亲昵地说着话。[⑤“亲昵”一词表达了怎样的情感?]【来源：21·世纪·教育·网】
段导读: 本段写老人边喂食边和海鸥说话。
谈起海鸥,老人的眼神立刻生动起来。[⑥“立刻生动起来”说明了什么?]“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩儿,后来才知道它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟,幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。[⑦为什么说海鸥一来,福气就来了?]你看它们那小模样!啧(zé)啧……”海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。
段导读:本段写老人与作者谈论海鸥就像谈论自己的儿女一样。
太阳偏西,老人的塑料袋空了。“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(diān)池里,可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。[⑧“眼睛里带着企盼”说明了什么?]
朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
段导读:本段写老人每到冬天就来喂海鸥,从侧面表现出老人对海鸥深厚的感情。
　　第一部分(第1~12自然段):“我”在湖畔看到一位老人边喂海鸥,边呼唤着它们的名字,并亲切地和它们说话。十多年来,每到冬季老人必来。
没想到十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。
听到这个消息,我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,[⑨为什么会“突然飞来”?]围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,[海鸥为什么会“翻飞盘旋”“连声鸣叫”?]叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。
段导读: 本段写海鸥看到老人照片后的表现。
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻(zhān)仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。[“纷纷”“站成了两行”“肃立不动”这些词语说明了什么?]
段导读:本段写海鸥为老人守灵。
当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……[当“我们”要收遗像时,海鸥们是怎样做的?表现了什么?]【来源：21cnj*y.co*m】
段导读: 本段写当“我们”收起老人的遗像时,海鸥的举动更是让人吃惊。
在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们。他的心里,一定是飞翔的鸥群。
段导读: 本段是作者在为老人举行的葬礼上,看到老人的遗像时所产生的想象。
　　第二部分(第13~17自然段):老人去世后,海鸥在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,湖畔呈现出一幅肃穆的画面。
1.学习本课的生字。正确读写并理解“塑料”“饼干”“节奏”“乐谱”“吉祥”“企盼”“急速”“抑扬顿挫”“相依相随”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
1.搜集的关于海鸥的资料。
2.关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
一　导入新课
和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情感。本篇课文我们将走进人与海鸥的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
二　认识汉字
在字词教学中要提醒学生注意一些生字的读音和字形,如,“塑”读sù,不要错读成shuò;“饼”读bǐng,不要读成bǐn;“营”是后鼻音。另外一些生字的字形也要提醒学生注意,如,“抑”的中间不要加点或撇,“吉”的上半部分是“士”;写字指导时要强调“塑”三部分靠拢。
三　词语理解
褪色:布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。
撮:聚合;聚拢。
抑扬顿挫:声音高低起伏和停顿转折。
歇落:文中指海鸥停在老人的帽子上休息。
滇池:滇池位于昆明市南部,又叫“昆明湖”,古称“滇南泽”,是云南省面积最大的高原湖泊,也是全国第六大淡水湖。
守灵:守在灵床或灵位的旁边。
旋涡:流体旋转时形成的螺旋形。
四　初读课文,整体感知
1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂。
2.小组交流,教师注意巡视,掌握学生学习情况,以便进行指导。
3.集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。
4.思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分为两部分:
第一部分(第1~12自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。21教育网
第二部分(第13~17自然段):老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等肃穆的画面,展示了海鸥对老人的那种令人震撼的情。21cnjy.com
五　再读课文,质疑
1.用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2·1·c·n·j·y
2.小组交流。
3.集体交流学生的疑问。教师注意搜集、整理。
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
多媒体课件,重点句投影。
一　导入
这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受人与动物的真情。
二　读思结合,学习第一部分
1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,标画出相关的语句,进行批注。
2.集体交流:抓住重要段落,进行理解。
　　(1)他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣……
　　从老人的外表描写,你能感受什么?
老人很俭省,却无私地对海鸥付出,这是源于老人对海鸥的爱。
　　(2)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
　　老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。通过海鸥飞翔的美丽情景,感受人与动物和谐相处的动人情景。21·世纪*教育网
　　(3)在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
　　通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。
3.再读第1~12自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
三　学习第二部分
1.读第13~17自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论,为什么会发生这样的事情?www-2-1-cnjy-com
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。(一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫;轮流飞到老人遗像前的空中;海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行,肃立不动;我们收遗像时,像炸了营似的朝遗像扑过来。)21*cnjy*com
为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,它们和老人建立了深厚的感情,它们失去了一位“亲人”,感到伤心、难过。)21教育名师原创作品
2.再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
　　(1)海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
　　抓住“瞻仰”一词体会海鸥与老人的深厚感情。
　　(2)过了一会儿,海鸥纷纷落地……
　　抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的爱。
　　(3)海鸥们像炸了营似的……
　　为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么,从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍,对老人的一片深情。
3.指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。
4.学到这里,你有什么感受?用一两句话写一写。(学生可直接在书上写,然后集体交流。)
四　拓展
交流搜集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所搜集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与动物友好相处提出建议。
　　1.选编这篇课文的目的在于:让学生认识到,动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一点儿爱,都能得到它们加倍的回报。让学生在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
2.本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 21世纪教育网版权所有
9　老人与海鸥
老人爱海鸥
海鸥爱老人
赞颂老人与海鸥之间深厚的情感
1.看拼音写汉字。
　ōu海(鸥)　bǐnɡ　(饼)干　tuì　(褪)色　zhān　 (瞻)仰
yì(抑)扬　cuò顿(挫)　xiē　(歇)息　fǔ　(俯)身
2.下列句子不是比喻句的一句是(③)。
①它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
②我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
③海鸥的叫声和姿态与平时大不一样,像是发生了什么大事。
④海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
3.按课文内容填空,并说说你从所填词语中体会到了什么。
(1)老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片(翻飞的白色),飞成一篇(有声有色的乐谱)。21·cn·jy·com
我体会到老人对海鸥情深深。
(2)老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着(企盼)。
我体会到老人对海鸥情切切。
词句解析
1.对句子的理解。
(1)他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。www.21-cn-jy.com
这是一个十分简朴的老人,可就是这样一个勤俭的老人,却给海鸥买食物,天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力?无疑,是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字,向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。【出处：21教育名师】
(2)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀,那场面,像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌。
(3)在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
多么朴实的名字!然而透过这一个个朴实的名字,我们看到的是老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥,就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌,可一声声对海鸥的呼唤,不就是一首首动听的歌曲吗?
(4)意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时,也许以为是老人又来给它们喂食了,许多天没来的老人终于又来了,于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对,于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。
(5)过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
海鸥也像人一样,它们有着人一样的情感。急速翻飞后,海鸥们“纷纷落地”,“竟在老人遗像前后站成了两行”,它们是那么严肃和安静,也许它们知道老人再也不会来了,于是它们默默地“肃立”,好像在为老人守灵。这样的场面,相信无论谁都会为之动容。
(6)它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……
当老人的遗像被我们收起时,海鸥们的举动又是那么让人吃惊,所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来,飞动的翅膀形成了一个白色的旋涡,使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人,它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
2.教学时可以采用以下思路。
学习第一部分,找一找文中老人爱海鸥的句子,细细地品读,深入地讨论、交流。让学生在老人平常的举动和谈吐中,感受老人对海鸥的一片真情:老人每天步行二十余里,“只是为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”;老人喂海鸥的动作是那么娴熟,海鸥与老人之间又是那么默契,老人一声呼唤,海鸥“应声而来”,在老人边走边放的节奏中“起起落落”;老人给海鸥取了名字,“亲昵”地叫着它们的名字,边喂食边聊天儿;“太阳偏西”,海鸥即将飞离,老人眼里满是“企盼”;十多年了,“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。要让学生在充分朗读的基础上感悟和理解,让学生真切地体会老人对海鸥的情感。21*cnjy*com
在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上,组织学生读、悟课文的第二部分,体会海鸥对老人的感情。海鸥对老人的感情重点体现在老人去世以后。教学时要结合课后习题2,让学生默读课文,说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”。重点抓住课文第14~16自然段中描写海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子,引导学生朗读感悟,从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情谊。说明为什么会发生这样的事情,落实课后习题2。
课文共6处用了省略号,作用也有所不同,阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。第4自然段的省略号表示列举的省略;第10自然段有两处使用了省略号,表示话未说完;而第14、15自然段的两处省略号,则表示语意未尽;最后一处省略号用在第16与第17自然段之间,也表达了未尽的语意。
本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使学生“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美。