27凡卡 教学设计

教学
要求
1.指导学生默读课文,了解课文主要内容,体会文章表达的思想感情,并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的含意,能有感情地朗读课文,并背诵第6自然段。
3.帮助学生会认、会写本课生字,理解“保佑”“祷告”“打搅”“不知不觉”“结结实实”等词语。
4.引导学生写读后感,表达自己对文章思想内容的认识。
重点
难点
1.了解课文主要内容,通过第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
2.感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
教学
课时
三课时
27　凡　　卡
九岁的凡卡·茹(rú)科夫,三个月前被送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜,他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了,就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水,一支笔尖生了锈(xiù)的钢笔,摩[mā]平一张揉皱了的白纸,写起信来。[①以上文字写出了凡卡怎样的生活环境?]21教育网
在写第一个字以前,他担心地朝门口和窗户看了几眼,[②“担心地朝门口和窗户看了几眼”写出了什么?]又斜着眼看了一下那个昏暗的神像,神像两边是两排架子,架子上摆满了楦(xuàn)头。[③“昏暗的神像”“摆满了楦头”写出了什么?]他叹了一口气,跪在作台前边,把那张纸铺在作台上。
　　第一部分(第1、2自然段):写信前——简介凡卡,描述他准备写信的情景。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇,”他写道,“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节,求上帝保佑(yòu)您。我没爹没娘,只有您一个亲人了。”
凡卡朝黑糊糊的窗户看看,玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子;他想象着他爷爷康司坦丁·玛卡里奇,好像爷爷就在眼前。——爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿,六十五岁,老是笑眯眯地眨着眼睛。[④这里从哪些方面介绍了爷爷?]白天,他总是在大厨房里睡觉。到晚上,他就穿上宽大的羊皮袄(ǎo),敲着梆(bānɡ)子,在别墅(shù)的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅(qiū)低着头跟在他后头。泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的,像黄鼠狼那样长长的。所以叫它泥鳅。
段导读:本段是凡卡对爷爷的想象,描写了爷爷的外貌和生活环境,表现出凡卡对爷爷的思念之情。
现在,爷爷一定站在大门口,眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户;他一定在跺(duò)着穿着高筒毡靴的脚,他的梆子挂在腰带上,他冻得缩成一团,耸着肩膀……
天气真好,晴朗,一丝风也没有,干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚,可是整个村子——白房顶啦,烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦,雪堆啦,全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的…… 21·世纪*教育网
段导读:本段是对农村冬夜景色的描写,表现了凡卡对家乡的思念之情。
　　第3~6自然段是课文第二部分的第一层。讲凡卡在信上说自己只有爷爷一个亲人了,写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。【来源：21·世纪·教育·网】
凡卡叹了口气,蘸(zhàn)了蘸笔尖,接着写下去。[⑤“叹了口气”表现了什么?]
“昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。[⑥凡卡称老板的儿子为“小崽子”可以看出什么?]老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍(zòu)了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒,他们叫我偷老板的黄瓜,老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!……” [⑦“发发慈悲”“给您跪下了”这些细节表现了什么?]
段导读:本段写凡卡在信上述说自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的遭遇。
凡卡撇(piě)撇嘴,拿脏手背揉(róu)揉眼睛,抽噎(yē)了一下。[⑧对凡卡的动作描写,表现了什么?]
“我会替您搓(cuō)烟叶,”他继续写道,“我会为您祷告上帝。要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,让我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了!……[⑨“我再也受不住了,只有死路一条了”,这些话说明了什么?]我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋,又怕冷。等我长大了,我会照应您,谁也不敢来欺负您。2-1-c-n-j-y
段导读: 本段写只要爷爷能把自己带回去,凡卡愿意做任何事情。
“讲到莫斯科,这是个大城市,房子全是老爷们的。有很多马,没有羊,狗一点儿也不凶。圣诞节,这里的小孩子并不举着星星灯走来走去,教堂里的唱诗台不准人随便上去唱诗。有一回,我在一家铺子的橱窗里看见跟钓竿钓丝一块儿出卖的钓钩,能钓各种各样的鱼,很贵。有一种甚至钓得起一普特重的大鲇(nián)鱼呢。我还看见有些铺子卖各种枪,有一种跟我们老板的枪一样,我想一杆枪要卖一百个卢布吧。肉店里有山鹬(yù)啊,鹧鸪(zhè ɡū)啊,野兔啊……可是那些东西哪儿打来的,店里的伙计不肯说。[⑩这段话是凡卡眼中的莫斯科,说明了什么?]
段导读:本段写凡卡在信上诉说了自己在莫斯科见到的景象。
　　第7~11自然段是课文第二部分的第二层。讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的遭遇,还诉说了自己在莫斯科见到的景象。21cnjy.com
“亲爱的爷爷,老爷在圣诞树上挂糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的绿匣子里头。”
凡卡伤心地叹口气,又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷,爷爷总是带着他去。多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了,爷爷先抽一斗烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小枞(cōnɡ)树披着浓霜,一动不动地站在那儿,等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来:“逮(dǎi)住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!” [写砍圣诞树的情节,说明了什么?]【出处：21教育名师】
爷爷把砍下来的树拖回老爷家里,大家就动手打扮那棵树。
　　第12~14自然段是课文第二部分的第三层。讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。
“快来吧,亲爱的爷爷,”凡卡接着写道,“我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命,又孤零零的,难受得没法说。我老是哭。有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连狗都不如!……我问候阿辽娜,问候独眼的艾果尔,问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡·茹科夫。亲爱的爷爷,来吧!”[连续的三个“问候”,表现了什么?]
段导读:本段写凡卡在信上再次诉说了自己所受的折磨和希望离开的迫切心情。
凡卡把那张写满字的纸折成四折,装进一个信封里,那个信封是前一天晚上花一个戈比买的。他想了一想,蘸一蘸墨水,写上地址:21教育名师原创作品
“乡下爷爷收”[这句话是信封上的内容,没有收信地址,说明了什么?]
然后,他抓抓脑袋,再想一想,添上几个字:
“康司坦丁·玛卡里奇”
　　第15~19自然段是课文第二部分的第四层。讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下,并把信装进信封写地址。表现出他十分怀念在农村的家,怀念他所熟悉的家乡的人。
　　第二部分(第3~19自然段):写信时——在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦,回忆了在乡下与爷爷一起生活的情景,表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。
他很满意没人打搅(jiǎo)他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了……[ “破皮袄都没披,只穿着衬衫”表现了什么?]前一天晚上他问过肉店的伙计,伙计告诉他,信应该丢在邮筒里,从那儿用邮车分送到各地去。邮车上还套着三匹马,响着铃铛,坐着醉醺(xūn)醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿,把他那宝贵的信塞了进去。
段导读:本段写凡卡把写好的信投进了邮筒。
过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺[pū]暖炕,炕上坐着他的爷爷,搭拉着两条腿,正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……
段导读: 本段写凡卡把信寄出去后,做了一个甜蜜的梦。暗示了凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想,他的悲惨生活还将继续下去。
　　第三部分(第20、21自然段):写信后——简述凡卡把写好的信投进邮筒,并做了个美好的梦。
1.介绍作家及写作背景。
2.指导学生会认、会写本课生字。
3.初读课文,了解文章的主要内容,整体把握全文线索,理清文章结构。
4.引导学生质疑。
课件(生字新词、课文的重点语段),搜集到有关作者的资料。
一　板书课文题目,并解题
1.板书课文题目,齐读课文题目。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
2.简要介绍本文的作家。
本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。他生活在19世纪末期,正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。www-2-1-cnjy-com
3.简要介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉二世时,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到沙俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二　初读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想:凡卡是个怎样的孩子?他的爷爷是干什么的?用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。(课文主要写凡卡给乡下爷爷写信,诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。)
2.学习生字新词。
(1)读准字音。
别墅的“墅”读shù,不读shǔ;邮差的“差”读chāi,不读chà;披着的“披”读pī,不读pēi;窜过的“窜”读cuàn,不读cuān;逮住的“逮”读dǎi,不读dài;挨打的“挨”读ái,不读āi;摩平的“摩”读mā,不读mó;照应的“应”在这里要读轻声。
(2)认准字形。“祷、袄、锈、跺、撇”等字容易写错,要提醒学生不增或不减笔画,看清楚再动笔。
3.是按怎样的顺序写的?
是按“写信前—写信时—写信后”的顺序写的。
4.能试着给课文分段吗?
学生汇报分段情况。
第一部分(第1、2自然段):简介凡卡,描述他准备写信的情景。(写信前。)
第二部分(第3~19自然段):在信中凡卡向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦,回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景,表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。(写信时。)
第三部分(第20、21自然段):简述凡卡把写好的信投进邮筒,并做了个美好的梦。(写信后。)
三　引导学生质疑,教师针对学生提出的问题进行梳理总结
1.凡卡写信的内容是什么?
2.凡卡怎么给爷爷写信的?
3.凡卡为什么给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回村子?
4.凡卡写的这封信,爷爷能收得到吗?他梦中的愿望能实现吗?为什么?
四　静心再读,按下面提示标画、批注
1.作者的叙述用[　　]批注。
2.写信的内容用(　　)批注。
3.凡卡的回忆用{　　}批注。
4.按上述三条线索分人朗读全文。(如:由教师读作者的叙述,男生读写信的内容,女生读凡卡的回忆。)
五　布置作业
1.抄写生字、新词。
2.有感情地朗读课文,把最令你感动的地方多读几遍。
1.学习课文第一、二两部分,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。
2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的写作方法。
3.有感情地朗读课文。
投影。
一　回忆导入
1.回忆:《凡卡》一文写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?
(课文主要写凡卡在圣诞前夜给爷爷写信的事。是按“写信前—写信时—写信后”的顺序写的。)
2.这节课我们继续学习课文。
二　深入细读,理解重点
1.请同学们默读凡卡写信的内容,思考:凡卡给爷爷写信的主要内容是什么?(板书:诉苦、哀求接走。)
2.读了凡卡给爷爷的信,你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情?
课件出示词义辨析:希望　盼望　请求　哀求
(“哀求”一词最能表达凡卡所受的苦,想回到爷爷身边的迫切心情。)
3.紧扣“叹气”,体验苦难。
文中三次写到凡卡的叹气,找到有关句子用浪纹线画出,联系上下文想想他为什么叹气,你体会到他怎样的心情。(重点抓住第8自然段。)21·cn·jy·com
全班交流汇报。(找出有关的句子来朗读体会。)
第一次,是凡卡在写信前,担心地朝门口和窗户看了几眼,又斜着眼看了一下那个昏暗的神像之后,“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满了凄凉、恐怖的鞋铺,黑糊糊的窗户,昏暗的神像,摆满楦头的架子,老板、老板娘凶恶的面孔,一下子都浮现在了凡卡的面前。想起那无休止的劳动,残酷的折磨,就连写信还是趁人们都到教堂做礼拜去了才得空,而且是提心吊胆地写,所以他不由得叹了口气。【来源：21cnj*y.co*m】
第二次,是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜,与令人窒息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对照,因此他又“叹了口气”。【版权所有：21教育】
第三次,是凡卡请求亲爱的爷爷(老爷在圣诞树上挂糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的绿匣子里头)之后,“伤心地叹口气”。往年在家乡,生活虽然也贫苦,但还自由些,在过圣诞节时,还能从圣诞树上摘下一颗金胡桃,快乐地跟爷爷一起去砍圣诞树,打扮那棵树。可现在,在这圣诞节的前夜,自己孤零零的一个人,远离家乡,远离亲人,离开了自己所熟悉的一切,在城里受折磨,担心地写着这封讲述自己痛苦生活的信,并且心情紧张,唯恐被老板看见,再挨一顿毒打。这里的生活“连狗都不如”,更不用说什么圣诞树、金胡桃了。写到这里,凡卡再一次伤心地叹口气。
4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导。)
(1)如果你就是可怜的凡卡,你会用什么样的语气跟爷爷说话?(乞求。)指名朗读第8自然段的后四句话。
(2)自由朗读,体会一下把哪些词读成重音更好一些?(发发、再也、跪下等。)为什么?再指名朗读。
(3)在这短短的几句话中,作者用了两个省略号,在这里表示什么意思?(凡卡因难过而写不下去。)
(4)出示书中的插图(凡卡跪在地上写信、想起自己挨打的情景),此时此刻,凡卡正赤着双脚,跪在冰冷的地上,向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快带他离开这个火坑。这省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境,从而懂得朗读带省略号的地方时,停顿的时间要长一些。)
(5)出示幻灯片(描写凡卡写信时动作的句子),引导学生从“撇撇嘴”“抽噎了一下”这些词语中体会凡卡极度痛苦的心情。
(6)全班一起有感情地朗读第8自然段的后四句话。
5.向爷爷诉苦,哀求爷爷将他接走是他给爷爷写信的主要内容,除此之外还写了什么?(介绍了在莫斯科见到的情况,从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下,穷人的地狱。)
6.小结:写信就应该这样写,就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿,连同自己所见的情况写给了爷爷。
这样写有什么好处?可以将信中的“我”(第一人称)换成“凡卡”或“他”(第三人称)对比一下,哪种表达方式好?为什么?(写信使用的是第一人称“我”,这种方式表达得亲切、可信、真实。第三人称的写法远不如第一人称写信的效果好。)
把凡卡给爷爷写的这封信读一读,读出凡卡学徒生活的痛苦以及凡卡迫切希望爷爷接他回去的心情。(有感情地朗读。)
7.默读回忆的部分,思考:凡卡在写信过程中都回忆了什么?为什么会想起这些?
(第一次回忆了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次回忆了与爷爷砍圣诞树的情景。想到爷爷,突出了凡卡对爷爷的思念;回忆冬夜的景色,说明冬夜充满了快活、欢乐,这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比,说明凡卡思念爷爷,思念家乡的一切;回忆爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦,但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣,说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。)
8.本文不仅把人和人、事和事进行了对比,还在哪些方面进行了对比?
(还把景和景进行了对比。)
小结:插叙、对比写法的好处。
三　布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成相关练习。
1.学习课文第三部分,进一步体会文中表达的思想感情。
2.领悟文章结尾的写作方法。
3.有感情地朗读课文。
幻灯片。
一　指名朗读上节课的学习中自己感受最深的句子
二　学习结尾部分,体会含义
1.自由朗读写信后的内容,把描写凡卡动作、神态的词句画上记号,体会他的内心活动。
2.出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子),全班齐读,引导学生从“他很满意……只穿着衬衫、跑到街上去了”这句话体会他当时的急切心情。
3.出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子),引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。
4.凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?
小结:凡卡的希望只是一个无法实现的梦,他还得在莫斯科痛苦地生活下去,这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。
5.全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意:声音轻轻的,好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)
三　启发想象,渗透教育
1.联系凡卡爷爷的情况想一想,假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,把他接回了乡下,爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?(即使爷爷收到了凡卡寄出的信,也不能将他接走,因为在资本主义社会里,劳动人民生活在水深火热之中,爷爷生活在社会的最底层,也是靠给富贵人家守夜糊口度日,同样受地主阶级剥削,没有能力满足凡卡的哀求。这将暗示着凡卡还要继续过着痛苦的学徒生活,命运照样是悲惨的,凡卡的愿望只是一种梦想。)
2.凡卡才九岁,他本该像同学们一样拥有金色的童年,可他的命运为什么那么悲惨呢?你从中感受到了什么?(激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。)
四　总结全文和写作方法
本文通过写信的方式,用对比的方法,诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨,一个九岁的儿童逃脱不了剥削和压迫,这一事实更有力地揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。
五　课后读写
你想对文中的主人公凡卡说些什么吗?说一说,写一写。
六　布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成课堂上的作业。
3.把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。
　　1.通过教师指导“回忆”了解爷爷生活的悲惨,了解爷爷为什么送凡卡当学徒,让学生不是带着句号走出课堂,而是带着问号走出课堂。21世纪教育网版权所有
2.学生了解课文大意后,提问:“初读课文,你对本文有什么总的感受?”目的是让学生悟出文中的情感,使整个身心沉浸在这一氛围中,以减轻教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时,明确文章之所以感人,是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法突出同一个中心:沙俄时代穷孩子的悲惨命运。这样抓住关键,给学生留下一个深刻的印象。
3.最后为了深化主题,使学生更深刻了解文章的内容,给学生留作业:凡卡的爷爷收到信以后……学生根据文章内容,展开丰富的想象。通过这种思维拓展练习,深化了文章主题,不管爷爷是否收到信,凡卡的悲惨命运始终不会改变。同时,使学生更深刻地认识到,在沙俄时代穷苦人民是没有生路的。通过和自身生活对比,激发学生对当今社会的热爱。
27　凡　　卡
悲惨生活
1.选词填空。
指望　失望　渴望　绝望　盼望　希望
凡卡(渴望)回到爷爷那儿去,因此给爷爷写信。在信中,他(绝望)地哭诉:“我的生活没有(指望)了!”写好信后,他满怀着(希望)去寄信,(盼望)爷爷早日来接他。
2.四字词语接龙。
(1)结结实实→(实心实意)→(意气用事)→(事在人为)→(为非作歹)
(2)一动不动→(动人心弦)→(弦外有音)→(音容笑貌)→(貌合神离)
3.思考题:什么叫插叙?其作用是什么?
插叙:有时候在记叙事情的过程中,插入一些与之有关的情节,然后接叙原来的事情。这种写法叫插叙。
作用:插入的情节对主要情节或主要人物起补充衬托作用,使中心思想更加鲜明突出。成功的插叙可以丰富文章的内容,突出文章的中心思想。21*cnjy*com
作者简介
契诃夫(1860~1904),俄国作家。他的作品是俄国1905年革命前夕俄国社会生活的真实写照。他的作品寓意深刻、含蓄隽永、发人深思、独具一格,并擅长运用辛辣的讽刺手段。尤其是短篇小说达到了世界文学的高峰。主要代表作有《变色龙》《第六病室》《套中人》等。21*cnjy*com
课文中出现的动物
1.泥鳅是一种体形扁圆狭长的鱼,身长约10厘米,黄褐色,身上有黑色的斑点,生活在小河、小沟、池塘和水田里。当水干枯时,常钻入泥中。
2.鹬鸟,体色多为灰色、黄褐色,身上有细碎的斑纹。它目光敏锐,奔跑飞快,翅膀又长又尖,能突然飞起,喜食害虫,被人们称为“稻田里的朋友”。
3.鹧鸪是我国南方常见的一种雉科动物,身上的羽毛大多黑白相杂,混有许多卵圆形斑块。鹧鸪以谷粒儿、稻粒儿和植物的种子等为主要食物。有时也吃昆虫。它的肉味道鲜美,目前饲养鹧鸪已成为很有发展前途的家庭养殖业。
教学问题
《凡卡》一文中,小说的主人公凡卡只有九岁,家里很穷,又没有读过书,他怎么能给爷爷写那样长的信呢?另外,凡卡又为什么不会写信封呢?对于这个问题,可以从以下几个方面去认识。
原因一:课文是经过编者删节的,《契诃夫文集》第五卷,有这样一段话:“当初凡卡的母亲彼拉盖雅还活着,在老爷家里做女仆的时候,奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜(笔者注:其人是老爷家的小姐。)就常给凡卡糖果吃,闲着没事做便教他念书、写字,从1数到100,甚至教他跳卡德里尔舞。可是等彼拉盖雅一死,孤儿凡卡就被送到仆人的厨房去跟祖父住在一起,后来又从厨房送到莫斯科的鞋匠阿里亚兴的铺子里来了……”从这一段话中,我们可以了解到:凡卡之所以能写信,是老爷家小姐教他念书、写字的结果。至于小姐为什么喜欢他并乐意教他,这又和凡卡的母亲曾是小姐宠爱的女仆有关系。
原因二:俄语是拼音文字,和汉语不同,俄国孩子学俄语读写要比中国孩子学习汉语容易得多。凡卡虽没有上学读书,但很小的时候小姐就教他念书、写字;另外,凡卡的爷爷也识字(可以从文末的梦境描写中看出),说不定爷爷在平时生活中也曾教过凡卡,因此凡卡会写信应在情理之中。
原因三:凡卡的信,通篇都是孩子口气,用词浅显,近乎是一般儿童口语的实录,所以这对于凡卡来说只会写字就可以了。然而,凡卡在平常生活中只学会写字却不曾学过写信封,因此凡卡把信封写错了是可能的。
教学设计参考
《凡卡》一文的传统的教学方法是按照课文顺序组织教学。而有的教师紧紧围绕三个对比,导读课文,收到了良好效果。
(一)老板与爷爷对比
在学生初读课文、了解大意的基础上,教师要求学生带着这样的问题细读课文:凡卡的学徒生活很苦,从哪些地方可以看出来?经过反复阅读讨论,学生知道了凡卡的悲惨遭遇。
1.活计多。凡卡是鞋铺小学徒,而他还要给老板的小崽子摇摇篮,况且“他们的小崽子一哭,我就别想睡觉”,凡卡成了保姆;替老板娘收拾鱼,凡卡成了家佣……连伙计们也捉弄他,打发他去打酒,叫他去偷老板的黄瓜。
2.经常挨打。老板揪着他的头发把他拖到院子里,拿皮带揍他;老板娘拿鱼嘴戳他的脸;老板随手捞起个家伙就打……在这当中,我重点引导学生理解“随手捞起个家伙就打”的丰富内涵。一番讨论,学生列举了好多,比如凳子、木头、铁条……总之,只要身边有的,都可以拿来打。从而理解老板根本不把凡卡当人看待。
3.挨饿挨冻。吃的简直没有,一日三餐只是一点儿面包和稀粥;睡在过道里,只要那小崽子一哭,他就别想睡觉;凡卡是小鞋匠,可是却没有鞋穿(第10自然段),老板对凡卡的剥削是何等之重!
通过导读分析,学生深刻理解了凡卡在老板家里毫无幸福可言:“连狗都不如”“生活没有指望”“只有死路一条”。
接着,教师问学生:凡卡与爷爷在一起怎样呢?学生通过阅读“与爷爷一起砍圣诞树”的插叙部分,知道爷爷总是带他去砍圣诞树,爷爷还与凡卡逗笑,喊着逮野兔,与爷爷在一起充满了欢声笑语,充满了快乐,这多么令凡卡神往!
(二)城市与乡村对比
“莫斯科是个怎样的城市?”教师用这个问题来引导学生阅读第11自然段。通过讨论,学生得出了莫斯科是富人的天堂,穷人的地狱。①房子全是老爷们的。②有供玩乐的用具,如跟钓竿钓丝一块儿出卖的钓钩、各种枪,可是都很贵,只有富人才买得起。③肉店里野味丰富,如山鹬、鹧鸪、野兔……穷人也只有看的份儿。
学生对此深刻理解后,教师又提出“在凡卡的记忆中,乡村又是怎样的呢?”的问题引导学生阅读“爷爷守夜”的插叙部分,从而领会凡卡对富人天堂的厌倦,对乡村生活的向往。
通过阅读讨论,学生从那夜晚看得见的白房顶,烟囱里冒出的缕缕的烟,披着浓霜的树木、雪堆,以及那天空中快活眨眼的星星、清楚的天河等景物的描写中,领悟到乡村在凡卡的印象中是多么的质朴、宁静而美好。
(三)梦想与现实对比
凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了。对于这部分,教师分三步来组织教学。①将甜蜜的梦补充完整。学生们通过丰富的想象,生动地描述了假如凡卡回到爷爷身边快乐的情景,而这与现实形成了强烈的反差。②凡卡的信爷爷是收不到的,假如收到信爷爷会接凡卡回去吗?通过讨论,让学生明白:爷爷是不会接回凡卡的。因为爷爷是替富贵人家守夜的,也很穷,当初将只有九岁的凡卡送去学徒,也一定是迫于无奈。现在即使把凡卡接回去送到别的老板家当学徒,遭遇也一样。③第二天的凡卡又会怎样呢?学生通过前文的学习,心里自然明白,第二天,凡卡还要挨打、挨饿、挨冻,一样地被伙计捉弄。凡卡真的“只有死路一条了”。
在教学中,我紧紧抓住这三个对比,教师导得轻松,学生学得实在。
结尾设计参考
文章就此戛然而止,凡卡的信爷爷是否能收到?凡卡最终的命运如何?课文给读者留下了很大的想象空间。教师在教学时可以充分地开发和利用这一有效的课程资源,设计一个个既在意料之中,又在意料之外的课堂结尾,以拓展学生的思维,锻炼学生的能力。
三种结尾:
(一)美梦成真式课堂结尾
教师可以从主人公凡卡的角度来设计课堂结尾。
师:凡卡写的这封信,爷爷能收到吗?为什么?
生:爷爷不能收到,因为他写的地址不详细。
师:假如邮差是一个极其负责任的人,他想尽千方百计把信送到了爷爷的手中,凡卡的命运将会如何?
学生经过合作学习小组讨论,并结合课文内容,有可能做出如下回答:
生1:凡卡被爷爷带回了乡下,继续在日发略维夫老爷家守夜,白天只能住在大厨房里,夜里只能在别墅周围走走,虽然日子过得清苦,但是能和爷爷在一起,凡卡依然觉得很快活。
生2:凡卡被爷爷带回乡下,他去帮菲吉卡放羊。因为找到了一份比较称心的工作,凡卡从此不再忍饥挨饿和挨打。www.21-cn-jy.com
生3:凡卡被爷爷带回乡下,从此他可以和他的好朋友阿辽娜、独眼的艾果尔和马车夫在村头的大树下快乐地拉手风琴。
师:这是多么美好的愿望啊!愿天下的穷苦人都能过上幸福美满快乐无忧的生活!
(二)美梦落空式课堂结尾
教师可以从生活窘迫的爷爷的角度来设计课堂结尾。
师:假设爷爷能收到凡卡写的这封信,他会怎么做?
生1:爷爷会把可怜的凡卡带回乡下。
生2:爷爷不会带凡卡回去,因为爷爷没有能力这样做。
师:从哪些地方可以看出来爷爷不会带凡卡回去?
生1:课文第一句就写了九岁的凡卡被送到鞋匠阿里亚西涅家做学徒。如果不是生活所迫,如果不是爷爷无法养活凡卡,试想天底下哪一个爷爷愿意把自己唯一的九岁的亲孙子送到城里去打工?
生2:从凡卡回忆爷爷守夜的那一段也可以看出,爷爷为日发略维夫老爷家守夜,生活十分艰难,他仅能维持自己一个人的生活,无法抚养自己的孙子,所以他没有能力带凡卡回来。
生3:凡卡在城里做学徒虽然悲惨,但好歹还有一份工作,勉强能养活自己。如果爷爷把凡卡带回乡下,全靠爷爷一个人供养,两个人都只有死路一条。
师:是啊,爷爷不能接凡卡回去,他真是万般无奈啊!请你代爷爷给凡卡写一封回信,把不能带回凡卡的理由写清楚,好吗?2·1·c·n·j·y
(三)美梦破灭式课堂结尾
教师可以从老板、老板娘和伙计的角度来设计课堂结尾。
师:凡卡“怀着甜蜜的希望睡熟了”,可是,冰冷残酷的现实生活还等着他去面对。大家展开想象并讨论一下,当第二天到来的时候,凡卡可能会有什么遭遇?
生1:凡卡“在梦里看见一铺暖炕”,多么舒服啊!他突然觉得自己好像掉进了一个深不见底的冰窖,刺骨的寒冷冻得他浑身哆嗦。怎么回事呢?他猛然间从睡梦中惊醒,发现自己全身上下湿淋淋的。原来,老板娘端来了一盆冷水泼在了凡卡身上。她骂骂咧咧地吼道:“你这个好吃懒做的笨猪,太阳都晒到屁股了,还在偷睡……”她拧着凡卡的耳朵,把他拖到院子里,狠狠地毒打了一顿。凡卡悲惨的一天又这样开始了,可是这种惨无人道的生活什么时候才是个头啊!
生2:凡卡“怀着甜蜜的希望睡熟了”,他在梦里看见爷爷坐在暖炕上正在读他写的信。突然,凡卡觉得自己浑身疼痛,脑袋像炸裂了一般,他不由自主地发出了撕心裂肺的惨叫。凡卡一骨碌爬起来,看见老板正站在炕头,拿着楦头没头没脸地毒打他。伙计们幸灾乐祸地围在旁边看热闹,他们有的手中拿着昨晚他写信刚用过的那一小瓶墨水,有的手中拿着那只笔尖生了锈的钢笔……凡卡完全明白了,正是这些和他朝夕相处的伙计们告发了他!他眼前忽然一黑,昏死过去……
师:多么惨绝人寰的一幕啊!凡卡的学徒生活几乎每天都是这样度过的,他怎么忍受得了啊!