28孔明借箭 教学设计

教学
要求
1.指导学生运用已掌握的方法,把课文读通顺。
2.引导学生通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3.引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4.帮助学生认识“瑜”“曰”“吾”“晌”“嘱”“擂”;会写“曹”“瞒”“吾”“嘱”“勿”“诈”“擂”“呐”;理解“妒忌”“军令状”“迟延”“调用”“神机妙算”“欣然而至”“军中无戏言”等词语。
5.引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
重点
难点
1.让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。
2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学
课时
两课时
28　孔 明 借 箭
却说鲁肃领了周瑜(yú)言语,径来舟中相探孔明。孔明接入小舟对坐。肃曰(yuē):“连日措办军务,有失听教。”孔明曰:“便是亮亦未与都督贺喜。”肃曰:“何喜?”孔明曰:“公瑾(jǐn)使先生来探亮知也不知,便是这件事可贺喜耳。”唬(hǔ)得鲁肃失色问曰:“先生何由知之?”[①鲁肃为什么“失色”?]孔明曰:“这条计只好弄蒋干。曹操虽被一时瞒过,必然便省悟,只是不肯认错耳。今蔡、张两人既死,江东无患矣,如何不贺喜!吾闻曹操换毛玠(jiè)、于禁为水军都督,则这两个手里,好歹送了水军性命。”鲁肃听了,开口不得,把些言语支吾(wú)了半晌(shǎnɡ),别孔明而回。[②鲁肃为什么支吾了半晌,却说不出话来?]孔明嘱(zhǔ)曰:“望子敬在公瑾面前勿言亮先知此事。恐公瑾心怀妒忌,又要寻事害亮。”鲁肃应诺而去,回见周瑜,把上项事只得实说了。瑜大惊曰:“此人决不可留!吾决意斩之!”肃劝曰:“若杀孔明,却被曹操笑也。”瑜曰:“吾自有公道斩之,叫他死而无怨。”肃曰:“何以公道斩之?”瑜曰:“子敬休问,来日便见。”[③周瑜的话说明他是怎样的人?]
　　第一部分(第1自然段):鲁肃去探访孔明,孔明揭穿了周瑜使用计谋让曹操杀害蔡瑁、张允的事,鲁肃回去告诉了周瑜,周瑜决定要除掉孔明。为下文叙述草船借箭的故事埋下了伏笔。这部分是故事的起因。
次日,聚众将于帐下,叫请孔明议事。孔明欣然而至。坐定,瑜问孔明曰:“即日将与曹军交战,水路交兵,当以何兵器为先?” [④这句话的用意是什么?]孔明曰:“大江之上,以弓箭为先。”瑜曰:“先生之言,甚合愚意。但今军中正缺箭用,敢烦先生监造十万枝箭,以为应敌之具。此系公事,先生幸勿推却。”[⑤这句话写周瑜让孔明监造十万枝箭,在结构上起到了什么作用?]孔明曰:“都督见委,自当效劳。敢问十万枝箭,何时要用?”[⑥写孔明爽快地答应了,表现了什么?]瑜曰:“十日之内,可完办否?”孔明曰:“操军即日将至,若候十日,必误大事。”瑜曰:“先生料几日可完办?”孔明曰:“只消三日,便可拜纳十万枝箭。”[⑦这句话为后文哪句话埋下了伏笔?]瑜曰:“军中无戏言。”孔明曰:“怎敢戏都督!愿纳军令状:三日不办,甘当重罚。”[⑧ “愿纳军令状”说明了什么?]瑜大喜,唤军政司当面取了文书,置酒相待曰:“待军事毕后,自有酬劳。”[⑨ “瑜大喜”表现了什么?]孔明曰:“今日已不及,来日造起。至第三日,可差[chāi]五百小军到江边搬箭。”饮了数杯,辞去。鲁肃曰:“此人莫非诈乎?”[⑩写鲁肃的怀疑,其目的是什么?]瑜曰:“他自送死,非我逼他。今明白对众要了文书,他便两胁生翅,也飞不去。我只吩咐军匠人等,叫他故意迟延,凡应用物件,都不与齐备。如此,必然误了日期。那时定罪,有何理说?公今可去探他虚实,却来回报。”[这句话表现了什么?]
段导读: 本段写周瑜让孔明监造十万枝箭。为下文描写草船借箭的故事埋下了伏笔。
肃领命来见孔明。孔明曰:“吾曾告子敬,休对公瑾说,他必要害我。不想子敬不肯为我隐讳(huì),今日果然又弄出事来。三日内如何造得十万箭?子敬只得救我!”肃曰:“公自取其祸,我如何救得你?”孔明曰:“望子敬借我二十只船,每船要军士三十人,船上皆用青布为幔(màn),各束草千余个,分布两边。吾别有妙用。第三日包管有十万枝箭。只不可又叫公瑾得知。——若彼知之,吾计败矣!”[写孔明要求鲁肃帮忙,在结构上有什么作用?同时可以看出孔明是什么样的人?]肃允诺,却不解其意。回报周瑜,果然不提借船之事,只言:“孔明并不用箭竹、翎(línɡ)毛、胶漆等物,自有道理。”瑜大疑曰:“且看他三日后如何回复我!”
段导读:本段写鲁肃来探孔明的虚实,孔明让他准备二十条船。
却说鲁肃私自拨轻快船二十只,各船三十余人,并布幔束草等物,尽皆齐备,候孔明调用。[这句话说明了什么?]第一日却不见孔明动静;第二日亦只不动。至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。[这句话写直到第三日孔明才有所行动,其作用是什么?]肃问曰:“公召我来何意?”孔明曰:“特请子敬同往取箭。”肃曰:“何处去取?”孔明曰:“子敬休问,前去便见。”遂命将二十只船,用长索相连,径望北岸进发。是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。孔明促舟前进,果然是好大雾![“大雾漫天”“对面不相见”这些词句表现了什么?]
段导读:本段写直到第三日,孔明才邀请鲁肃一同去取箭。段中的环境描写为下文草船借箭的成功做了铺垫。
当夜五更时候,船已近曹操水寨。孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂(léi)鼓呐喊。鲁肃惊曰:“倘曹兵齐出,如之奈何?”[鲁肃为什么害怕?]孔明笑曰:“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。”[孔明为什么这么自信?]
段导读:本段写孔明邀鲁肃一同去曹营取箭。作者通过对孔明言谈举止的描写表现了孔明的自信。
却说曹寨中,听得擂鼓呐喊,毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。操传令曰:“重雾迷江,彼军忽至,必有埋伏,切不可轻动。可拨水军弓弩(nǔ)手乱箭射之。”[曹操的命令说明了什么?]又差人往旱寨内唤张辽、徐晃各带弓弩军三千,火速到江边助射。[写曹操向旱寨调拨人手,说明了什么?]比及号令到来。毛玠、于禁怕南军抢入水寨,已差弓弩手在寨前放箭;少[shǎo]顷,旱寨内弓弩手亦到,约一万余人,尽皆向江中放箭:箭如雨发。孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊。待至日高雾散,孔明令收船急回。二十只船两边束草上,排满箭枝。孔明令各船上军士齐声叫曰:“谢丞相箭!”[孔明为什么“谢丞相箭”?]比及曹军寨内报知曹操时,这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及。曹操懊悔不已。
段导读: 本段写了孔明向曹营借箭的过程。从而解开了上文的种种疑问。
却说孔明回船谓鲁肃曰:“每船上箭约五六千矣。不费江东半分之力,已得十万余箭。明日即将来射曹军,却不甚便!”肃曰:“先生真神人也!何以知今日如此大雾?”孔明曰:“为将而不通天文,不识地利,不知奇门,不晓阴阳,不看阵图,不明兵势,是庸才也。[这句话写出了孔明对什么的看法?]亮于三日前已算定今日有大雾,因此敢任三日之限。公瑾叫我十日完办,工匠料物,都不应手,将这一件风流罪过,明白要杀我。——我命系于天,公瑾焉能害我哉!”鲁肃拜服。
段导读:本段通过鲁肃与孔明的对话,为我们解开了疑问。
　　第二部分(第2~7自然段):写草船借箭的过程。这部分是故事的经过。
船到岸时,周瑜已差五百军在江边等候搬箭。[这句话写周瑜派人来取箭,有什么用意?]孔明叫于船上取之,可得十余万枝,都搬入中军帐交纳。鲁肃入见周瑜,备说孔明取箭之事。瑜大惊,慨然叹曰:“孔明神机妙算,吾不如也!”[ “大惊”一词表现了什么?]
　　第三部分(第8自然段):孔明运用自己的智慧成功地完成了任务。这部分是故事的结果。
1.指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读通顺。
2.学习生字新词。
3.初读课文,了解文章结构。
4.介绍文章的背景、人物。
1.师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2.查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3.船模型及相关的演示材料。
—　揭题激趣
1.启发入题,了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭,献密计黄盖受刑”的前半部分,有删改。这是—篇历史性题材的课文。学习本文时,首先要弄清故事发生的历史背景,还要弄清故事中写了哪几个历史人物,人物之间的关系怎么样。
2.简介背景,了解人物。
(1)东汉末年,正值孙刘联合抗曹之时,诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,《孔明借箭》的故事,就发生在这一历史阶段,也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人,他们之间关系如何。(曹操是汉室的丞相,周瑜是孙权手下的大将,诸葛亮是刘备手下的军师,鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事,赞扬了诸葛亮的聪明才智。)
二　自读课文
1.借助字典、词典等工具书,请教老师和同学,读通课文。有不懂的问题可以提出来。
2.自学生字新词。(画出生字、新词,借助拼音读准字音,联系上下文并查字典理解词义。)
3.填空练习,了解大意。
(　　　　)要(　　　　)三天赶造(　　　　)。(　　　　)向(　　　　)借船,然后用草船向(　　　　)借到了箭。
三　检查自学情况
1.认读生字词(理解多音字及部分词语的意思)。
“擂”读作léi,不读成lèi;“丞”读作chéng,不读成céng。
比较下列各组字,检查生字掌握情况。
雷—擂　内—呐　属—嘱　日—曰　愉—瑜　昨—诈　语—吾　匆—勿
2.初步理解课文意思。
3.指名逐节朗读课文。(正音、评读。)
四　初读课文,理清脉络
1.回答问题。(理清借箭的起因、经过、结果,这也是在解决课后第二题。)
2.借箭的原因:三天赶造十万枝箭
借箭的过程:准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
借箭的结果:如期交货、周瑜叹服
3.据此提纲给文章分段。
第一部分(第1自然段),第二部分(第2~7自然段),第三部分(第8自然段),是按事情发展顺序安排的。
五　自己练习读课文
六　布置作业
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
1.引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
2.进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3.引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
投影。
一　复习导入
同学们,这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。(出示课件题目。)上节课,我们已经了解了课文大意,这节课,我们继续学习课文。
二　深入学习课文
1.揭示孔明特点。
(1)请同学们翻开书迅速浏览课文,看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点。(板书:神机妙算。)
(2)你是从哪句话知道的?生读句:“瑜大惊,慨然叹曰:‘孔明神机妙算,吾不如也!’”
(3)“神机妙算”是什么意思?(惊人的机智,巧妙的谋划。形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。)
(4)针对“神机妙算”,你能提出哪些问题?(为什么要用“神机妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎样神?……教师摘要板书。)
2.这节课,我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底神在哪里妙在何处。联系全文思考:哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”?(一边默读,一边标画,一边批注。)
(1)默读课文,思考。
(2)请同学们分组研究这个问题。
(3)建议每个小组中的人员分好工:先是一人读课文,其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后交流、讨论,一人准备汇报,其余同学准备补充。
(学生读文讨论,教师巡视,点拨引导。)
(4)讨论交流,主要从以下几个方面思考:
①“是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。孔明促舟前进,果然是好大雾!”选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
a.会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。“第一日却不见孔明动静;第二日亦只不动。至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。”(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)
b.我觉得这个句子写得太啰唆,前两天都没动静,有什么可写的?完全可以写成这样:至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。这样写既清楚又简练,多好!为什么作者要那样写呢?(组织学生议论。)
小结:只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!
②“遂命将二十只船,用长索相连,径望北岸进发。”
(把船只用绳索连接起来,一字摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空当,使受箭面积大。)
③“孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂鼓呐喊。”
(擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。)
④“鲁肃惊曰:‘倘曹兵齐出,如之奈何?’孔明笑曰:‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。’”
“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这真是话中有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组讨论后组织全班交流。)
学生交流提示:
雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭。
雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,箭一定会像下雨一样。
雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,这10万枝箭我是借定了。
小结:诸葛亮如此谈笑风生,镇定自若。为什么?因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,一定会叫弓弩手朝他们射箭。这样写,不仅使文章含蓄,而且给读者以思考回味的余地。
(5)诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?
出示:“操传令曰:‘重雾迷江,彼军忽至,必有埋伏,切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’……约一万余人,尽皆向江中放箭:箭如雨发。”
引导学生理解:曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓箭手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。
(6)“孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊。”这是为什么?原来,两面受箭既能多受箭又可保持船体平衡。可见,诸葛亮考虑得那么周密,那么成熟,那么滴水不漏,你们说诸葛亮神不神?(生齐答:神。)妙不妙?(生齐答:妙。)
(7)什么时候曹操才知道上当了?出示:“待至日高雾散……这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及。”
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声,说:“(生读。)孔明神机妙算,吾不如也!”
3.学生理解以上内容之后,教师再引导学生突破难点“借箭起因”。(第1、2自然段。)
学习方法:分角色朗读,其他学生作人物心理分析。
周瑜:表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快
诸葛亮:表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置之死地而后生
4.出示讨论:那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后讨论交流。)
生:我觉得周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭。
生:周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局。
生:诸葛亮考虑问题的能力,观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示:根本区别在于提到箭,周瑜想到的是什么,诸葛亮想到的是什么?由此,你觉得两个人的真正差距是什么?
5.孔明借箭成功的原因有哪些?
(①诸葛亮精通天文、气象,利用有雾的天气使借箭的妙计实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点。大雾漫天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。③考虑周全,安排巧妙。诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。)
(1)请同学们自己组织语言,练习复述课文。
(2)题目是“孔明借箭”,那么,箭是借来的吗?题目说“孔明借箭”合适吗?为什么?
(3)出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首诗:
一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。
引导学生齐读、背诵。同时指出:这首小诗精练地概括了孔明借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来的箭多。要求学生课后把这首诗背熟。
三　课外延伸
1.你还知道《三国演义》的哪些历史故事?选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个,谈谈自己的看法。
2.有兴趣的同学可以看看《三国演义》。
四　布置作业
1.继续分角色朗读课文并练习复述课文。
2.继续阅读课外读物。
　　1.在本节课中,通过开展小组合作学习,以“合作互动”的方式引导学生探究“雾中借箭”这部分内容。让学生画示意图理解借箭的经过,并通过讨论来理解诸葛亮为什么这样安排船,为什么擂鼓呐喊,学生更好地理解诸葛亮的周密计划,巧妙安排。学生发挥群体的作用,智慧火花不断闪现,潜能得以充分发挥。
2.在读中让学生探究,在探究中让学生感悟。紧扣单元训练重点,引导学生抓住词、句、段,通过解词析句、朗读感受、讲中质疑,把读、讲、议、问有机地结合起来,培养了学生读书、思考、表达、想象的能力。
3.教会学生质疑,还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上,鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题,和大家讨论。如孔明借箭成功的原因是什么?全班交流,各抒己见表现个体思维等方面的差异。
28　孔 明 借 箭
1.为加点字选择正确的字义。
支援(②)　①引,牵。②帮助,救助。③引用。
虚实(②)　①空。②不真实的。③衰弱。
2.辨别加点词语在不同句子中的不同意思。
(1)教师节时,我对李老师说:“谢谢您对我的关心。”(礼貌用语,表示感谢。)
(2)诸葛亮吩咐军士齐声高喊:“谢谢曹丞相的箭。”(说明曹操的雄师百万斗不过这二十只船,表示对曹操的讽刺。)
3.我会感受。
(1)从“孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊”中,我感受到(诸葛亮考虑得周密、成熟,既使船多受箭,又使船保持平衡)。
(2)从鲁肃“回报周瑜,果然不提借船之事,只言……”中,我感受到(鲁肃言而有信,忠厚老实)。
4.照样子,写词语。
虚实　(动静)　(成败)　(是否)
背景介绍
东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,互相讨伐。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权。于是,刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那儿帮助作战。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才能,想陷害他。《孔明借箭》的故事就是在联合抗曹时发生的。
人物简介
1.诸葛亮(181~234),三国蜀汉政治家、军事家。字孔明,被称为“卧龙”。在世时被封为武乡侯,谥曰忠武侯。后来,东晋政权为了推崇诸葛亮的军事才能,特追封他为武兴王。著作有《诸葛亮集》。
2.周瑜(175~210),三国吴名将。字公瑾,庐江舒县(今安徽庐江西南)人。周瑜多谋善断,忠君爱国。建安十三年(公元208年)在赤壁之战中大败曹军。后图进中原,不幸因病于建安十五年(公元210年)十二月病逝于巴丘(今湖南省岳阳市),年仅三十五岁。
3.鲁肃(172~217),三国吴名将。字子敬,临淮东城(今安徽定远东南)人。初经周瑜的推荐成为孙权的参谋,很早就为孙权谋划了成就帝业的战略计划,深受孙权器重。赤壁之战前,鲁肃在联合刘备、劝说孙权抗曹等方面都起了极为重要的作用,之后协助周瑜取得赤壁之战的胜利。
为周瑜平反
1.翻开正史,可以发现本传中的周瑜毫无缺点,他是一个有德,有才,又有风度和朝气的人。
先说德。他举贤荐能,可比鲍叔;折节为国,可比蔺相如;谦礼忠君,无人能比;性度恢弘,众将诚服。
再说才。他弱冠征伐,为东吴开国立下汗马功劳;赤壁之战力挽狂澜立下头功,可以说是文武全才。
接着说风度。周瑜是出名的儒将,其雅量高致又有“曲有误,周郎顾”的歌谣流传,说明他是一个风雅超群的人物。
最后说说他的朝气。周瑜对自己人谦逊有礼,但对敌人和挑战,他又表现出蔑视和大无畏的英雄气概,他的自信是建立在合理地分析谋划基础上,不是关羽之流无谓的狂傲。他的这种气质和孙策相像,但孙策是轻佻和嗜杀的,周瑜却是从容娴雅的,就像有人说的他的气质是孙策和诸葛亮的结合,在周瑜身上刚和柔就这么恰到好处地结合了。
2.周瑜心胸开阔,并非气度狭小之人。刘备评价周瑜“器量广大”,程普评价周瑜说“与公瑾交,若饮醇醪,不觉自醉”,陈寿评价周瑜“性度恢廓”。另外,洪迈、苏东坡等古人,在周瑜的人品方面,也给予了极高的评价。孙权曾为其素服吊丧。
经典教案节选
(一)情境采访,深化认识
1.这几个人物给我们留下了深刻的印象。今天,他们来到了我们班,同学们,你们有什么问题想问他们呢?请大胆地提出来。
①选择班上的几位同学扮演罗贯中、诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃。
②其他同学当小记者向这几位提问。(如问罗贯中:“您为什么用‘孔明借箭’为课文题目,而不是‘骗箭’呢?”问诸葛亮:“您明知道周瑜陷害您,您为什么还要立下军令状呢?”问周瑜:“都督,您才华横溢,名冠江南,面对诸葛亮的神机妙算,您有何感叹?”问鲁肃:“您怎么去帮助诸葛亮,这不是当叛徒了吗?”问曹操:“您为什么不派兵去攻打,而只是下令放箭呢?”……)
2.教师当记者采访学生:在座的各位同学,对于故事中的人物,你们也许有更多的话想说,把你们最想说的用一句话表达出来,送给故事中的他们,也送给今天的我们。
(设计意图:这一环节的设计,极富现场感,能极大地调动学生参与的积极性,让学生在问与答、说与听的过程中锻炼自己运用语言的能力,深化对课文内容的领会和对文中人物的认识,培养学生提出问题、解决问题的能力,达到提高语文素养的目的。)
(二)总结全文,拓展延伸
1.总结:在不断深入的学习中,我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮,千百年来,他的形象成了中华民族智慧的化身。
2.拓展:谁还知道关于诸葛亮神机妙算的其他故事?
3.延伸:如果同学们还想进一步了解诸葛亮或者《三国演义》中的其他英雄人物,课后可以去看看《三国演义》这部名著。
4.课后把孔明借箭的故事讲给你们的父母听。
(设计意图:语文是实践性很强的课程,把课堂延伸到课外,让学生课后去看看《三国演义》这部名著或把孔明借箭的故事讲给父母听,从而丰富学生的文化内涵,培养学生的口头表达能力。)