三年级英语上册教案 unit 5(4)（湘少版）
文档属性
| 名称 | 三年级英语上册教案 unit 5(4)（湘少版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘少版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2009-12-18 13:54:00 | ||
图片预览
文档简介
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湘少版三年级英语上册教案
Unit 5 who is he
教学对象：三年级
使用教材：湘少版三年级上册英语教材
1、 学情分析
在本学期，三年级学生是第一次正式接受英语课的学习，应注重培养学生学习英语的兴趣。学生接受语言能力不一样，在处理教材及内容多少时，可根据学生实际情况适量增减。
二、教学策略
通过学生们熟悉喜爱的卡通人物来学习单词，而后引入句型“who is he/she？”“he/she is my…”，用趣味的方式让学生反复操练，最后通过练习来巩固所学内容。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1.能听懂、会说新单词father、mother、brother、sister、he、she；
2.能听懂、会说本课对话；
3.能用“who is he/she？”询问第三人，及用“he/she is my…”回应此类询问，介绍家庭成员；
（二）情感、态度、价值观
渗透思想教育，培养学生对家人的热爱之情。
4、 教学重点及难点
重点：询问第三人，及回应此类询问，介绍家庭成员。
难点：理解并运用“There are four/….people in my family”；正确使用he和she。
5、 教学准备
多媒体课件|
6、 教学步骤
1.热身
（1）师生问候。
（2）给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境，在学习语言的同时，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。
2.学习单词
（1）呈现一张全家福照片
T：This is Xia Yu’s family。
T：There are five people in his family。
（2）以照片中夏雨的身份引出father、brother、he、mother、sister、she的单词图片。
（3）教授学生拼读单词。
3.学习课文A部分内容
（1）听录音，跟读；
（2）分别出示课文内容图片，带读并帮助学生理解意思。
（3）游戏：分小组练习，分角色表演课文。表演得好的小朋友给予表扬.
4.练习
（1）根据图片内容回答句子
（2）把句子补充完整。（出示图片）
七、教学小结
通过这节课的学习，学生学会用“who is he/she？”询问第三人，及用“he/she is my…”回应此类询问来介绍家庭成员，并学会正确使用he和she。
八、板书
5、Who’s he
he: father she: mother
brother sister
9、 教学反思
对于老师来说，学生对课堂所学知识掌握得好，那么这堂课是成功的，老师自然也非常有成就感。对于这堂课，我课前精心进行了设计，可以说对教学目标进行精心的预设，只是担心不知道学生们在课堂上的学习效果和目标生成得怎么样。但是一堂课下来，说明我的设计理念是对的---用活动来组织学生学习，让孩子们在游戏中飞快地熟悉所学知识。
兴趣是学习之师。这堂课很热闹。但“热闹”背后是否只注重了花架子，而没有注重实效呢？不是，这堂课的容量比较大，但孩子们带着浓厚的兴趣完成了整堂课的学习，而且意犹未尽。课堂上设计的活动都是有针对性的，且相当适用。设计得符合孩子特点的新颖的又有针对性的游戏，是英语课堂非常好的教学法门。
稍嫌不足的是，班额较大，一堂课上给个别学生展示的机会比较少。因而，在此后教学中，我会更多地设计更加适应大班额学生的教学活动、教学游戏。
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湘少版三年级英语上册教案
Unit 5 who is he
教学对象：三年级
使用教材：湘少版三年级上册英语教材
1、 学情分析
在本学期，三年级学生是第一次正式接受英语课的学习，应注重培养学生学习英语的兴趣。学生接受语言能力不一样，在处理教材及内容多少时，可根据学生实际情况适量增减。
二、教学策略
通过学生们熟悉喜爱的卡通人物来学习单词，而后引入句型“who is he/she？”“he/she is my…”，用趣味的方式让学生反复操练，最后通过练习来巩固所学内容。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1.能听懂、会说新单词father、mother、brother、sister、he、she；
2.能听懂、会说本课对话；
3.能用“who is he/she？”询问第三人，及用“he/she is my…”回应此类询问，介绍家庭成员；
（二）情感、态度、价值观
渗透思想教育，培养学生对家人的热爱之情。
4、 教学重点及难点
重点：询问第三人，及回应此类询问，介绍家庭成员。
难点：理解并运用“There are four/….people in my family”；正确使用he和she。
5、 教学准备
多媒体课件|
6、 教学步骤
1.热身
（1）师生问候。
（2）给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境，在学习语言的同时，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。
2.学习单词
（1）呈现一张全家福照片
T：This is Xia Yu’s family。
T：There are five people in his family。
（2）以照片中夏雨的身份引出father、brother、he、mother、sister、she的单词图片。
（3）教授学生拼读单词。
3.学习课文A部分内容
（1）听录音，跟读；
（2）分别出示课文内容图片，带读并帮助学生理解意思。
（3）游戏：分小组练习，分角色表演课文。表演得好的小朋友给予表扬.
4.练习
（1）根据图片内容回答句子
（2）把句子补充完整。（出示图片）
七、教学小结
通过这节课的学习，学生学会用“who is he/she？”询问第三人，及用“he/she is my…”回应此类询问来介绍家庭成员，并学会正确使用he和she。
八、板书
5、Who’s he
he: father she: mother
brother sister
9、 教学反思
对于老师来说，学生对课堂所学知识掌握得好，那么这堂课是成功的，老师自然也非常有成就感。对于这堂课，我课前精心进行了设计，可以说对教学目标进行精心的预设，只是担心不知道学生们在课堂上的学习效果和目标生成得怎么样。但是一堂课下来，说明我的设计理念是对的---用活动来组织学生学习，让孩子们在游戏中飞快地熟悉所学知识。
兴趣是学习之师。这堂课很热闹。但“热闹”背后是否只注重了花架子，而没有注重实效呢？不是，这堂课的容量比较大，但孩子们带着浓厚的兴趣完成了整堂课的学习，而且意犹未尽。课堂上设计的活动都是有针对性的，且相当适用。设计得符合孩子特点的新颖的又有针对性的游戏，是英语课堂非常好的教学法门。
稍嫌不足的是，班额较大，一堂课上给个别学生展示的机会比较少。因而，在此后教学中，我会更多地设计更加适应大班额学生的教学活动、教学游戏。
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