《相见欢》教学案

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《相见欢》教学案
【学习目标】　　
1、知识与能力：背诵积累本课的这首词，积累传统习俗中形成的文化。　　
2、过程与方法：在诵读过程中揣摩词人的思想情感，品味语言，培养语言感受力。　　
3、情感态度与价值观：培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。　　
【学习重点】1、以读带品，以写带品，以品促读。　　
2、以想象为基础设计活动，深入体会词人的思想情感。　　
【学习难点】以品读的方式破译背景。　　
【学习方法】诵读、自主、合作、探究　　
【学习流程】　　
（一）预习检测
　　
1、给下列词语中加点的字注音。李煜（
）　　
2、诗句填空　　
无言独上西楼，
。
，
。剪不断，理还乱，是离愁。
。　　
3、作者、作品简介。
　　
李煜(937－978)，五代十国时
国君，史称“
”。　　
（二）课内探究　　
1、反复朗读这首诗，说说它所传递的最主要的情感是什么？从文中找出依据。　　
　
　
2、仔细品读上片，说说词人是借助哪些景致描写渲染这份情感的？　　
　
　
　
　
3、“寂寞梧桐深院，锁清秋”，请你分析“寂寞”、“锁”的深刻含义　　
　　
　
　
4、“剪不断，理还乱，是离愁”，用的是什么修辞？有什么表达效果？　　
　
　
5、“别是一般滋味在心头”，请你揣摩作者内心的滋味都有哪些？　　
（三）延伸扩展　　
词又称曲子词、长短词、诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。
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词的形式有以下特点：
　　
1、每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。
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2、词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。
　　
3、一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。
　　
4、词的句式参差不齐，基本上是长短句。
　　
5、词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。
　　
词流派主要有豪放派和婉约派。　　
婉约派的特点，主要是内容侧重儿女风情。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。内容比较窄狭。由于长期以来词多趋于宛转柔美，人们便形成了以婉约为正宗的观念。就以李后主、柳永、周邦彦等词家为"词之正宗"，正代表了这种看法。婉约词风长期支配词坛，直到南宋姜夔、吴文英、张炎等大批词家，无不从不同的方面承受其影响。　　
（四）
训练检测（12分，书写1分）　　
1.表达作者在亡国后，因为失去自由而寂寞忧伤的词句。　　
　
　
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2.点明主旨，直接抒发离愁的句子是　　
　
　
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4．写愁绪纷乱，难以排解的词句是　　
　
　
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5.体现王国维的“以我观物，一切皆着我之色彩”的句子是___　　
　
　
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6．作者把无形纷乱的愁绪具体化，进行形象生动的比喻的句子是　　
　
　
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【教学反思】
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